2012-2013学年陕西宝鸡中学高二下期期末考试语文卷（带解析）.doc

《2012-2013学年陕西宝鸡中学高二下期期末考试语文卷（带解析）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012-2013学年陕西宝鸡中学高二下期期末考试语文卷（带解析）.doc（13页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、2012-2013学年陕西宝鸡中学高二下期期末考试语文卷（带解析） 选择题 下列各项字形和加线字的注音全都正确的一项是（ ） A春霄 踯躅 （ zh zh） 绰 约（ zhu） 扁 舟子（ pin）回眸一笑 B轩冕 绸缪 （ chu mi） 戎 马（ rng）捣衣 砧 （ zhn）豆蔻词工 C危樯 迤逦 （ y l） 荠 麦 （ j）玉 簟 秋（ din）列却霹雳 D祠堂 潺 /u（ chn yun）碣石（ ji）玉搔头（ so）云栈萦纡 答案： D 试题分析： D(A.春宵； B.绸缪 （ chumu） C. 裂缺霹雳 ) 考点：本题考查学生 “识记现代汉语普通话常用字的字音字形 ”的能力，

2、能力层级为 A级。 点评：汉语拼音侧重考查综合运用能力，考查内容兼顾课内课外，涉及范围很广。学习过程中可以进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。对于易读错的读音和字形要着重记忆，并且不能想当然，要养成查字典的好习惯。 下列文学常识的表述不完全正确的一项是（ ） A青莲居士、四明狂客、少陵野老、香山居士、 “六一 ”居士、东坡居士、白石道人，依次是指王安石、孟浩然、杜甫、白居易、王安石、苏轼、姜夔。 B古体诗有两种含义：一指诗体名，也称古诗。 古风与唐以后兴起的近体诗相对应；二是对于古代诗歌的泛称，以区别于现代诗歌。 C近体诗又称今体诗，是唐代出现的新诗体，唐人为了与以前的古体诗相区别，故名之

3、为 “近体 ”。这种诗的主要特点是篇有定句，句有定字，韵有定位，字有定声，联有定对。 D歌行是古体诗的一种，汉乐府诗题多用歌、行、曲、引、吟、叹、怨等，其中以 “歌 ”“行 ”最多，逐渐合称为一种诗体名。著名的作品有白居易的长恨歌等 答案： A 试题分析： A(A.青莲居士是李白。 ) 考点：本题考查学生 “文学常识的掌握 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：文学常识虽然最近几年考得不多，但是一些重要的作家和作品一定要求学生读，该记忆的也要背过。 下列句子中加线成语的使用，恰当的一项是（ ） A妈妈每次出差前，都把食物交给姐姐保管，可姐姐并不是一个 从长计议 的人，常常造成寅吃卯粮的局面。 B

4、 “两会 ”上，大家认为无关现实痛痒的议案应该少提，把 难能可贵 的时间让位给老百姓最关注的议题。 C为了 师出有名 ，赢得国际社会对空袭利比亚的认可与支持，美国在加紧军事部署的同时，加紧外交活动。 D钱钟书先生在文学研究上造诣很深，所以才能 见仁见智 ，写出极有艺术价值的学术著作管锥编。 答案： C 试题分析： C (A. 从长计议：用较长的时间慎重考虑、仔细商量。 B. 难能可贵：难能：极难做到。指不容易做到的事居然能做到，非常可贵。 C. 师出有名：出兵必有正当的理由。后也泛指做事情有理由。 D见仁见智：对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。 ) 考点：本题考查学生 “正

5、确使用词语 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：成语题的答题技巧： 第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义； 第二，体会成语的感情色彩； 第三，要 注意成语使用范围，搭配的对象； 第四，尽可能找出句中相关联的信息。 第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。 一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。 下列各句中没有语病的一句是 （ ） A生命是否起源于火星而非地球，地球上的生命是否由陨石带来，天文学家正在研究诸如此类的问题。 B美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。 C诗经与离骚，分

6、别开创了我国古代诗歌的现实主义和浪漫主义，诗经广泛地反映古代社会生活，富于写实精神，离骚抒写理想，抒发爱国激情，富于浪漫主义。 D澳大利亚人麦士几十年来在许许多多厕所的门上画了彩画，给人们增添了生活情趣。他去世后，群众虽然很怀念他，但是艺术界却不把他列为艺术家。 答案： A 试题分析： A (B.两面对一面，前面是 “只是嘴上说说还是要采取果断措施 ”后面是 “经济学家对此的看法是否定的 ”； C.成分残缺， “开创了 ”没宾语； D关联词位置不当，应将 “虽然 ”放在 “群众 ”前面 ) 考点： 本题考查学生 “辨析并修改病句 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：认真细致审读每个选项，重点注

7、意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调 ，可以凭事理推断。 将下列五句话填入下面的横线上，顺序最恰当的一句是 ( ) 神态端庄， 头梳螺髻， 双耳垂肩， 脸如满月， 身披袈裟， 须弥山石窟最引人注目的，是位于须弥山入

8、口处的高达 20多米的弥勒大坐佛。坐佛高踞于一个马蹄形窟内， _ _ 十分壮观，是全国最大的石窟造像之一。 A B C D 答案： B 试题分析： B从语境来看， 身披袈裟 是弥勒大坐佛的主要特征，应放在最前面；然后按头 脸 双耳 神态这样的顺序去组织材料。 考点：本题 考查学生 “语言连贯 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：排序题一般先区分语段文体，看是记叙文，还是说明文、议论文。记叙文排序，一般是按时间、空间顺序；说明文排序，一般是按时间、空间、逻辑顺序或事理关系。 对李清照如梦令分析不当的一项是（ ） 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。 A

9、 “不消 ”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。 B “绿肥红瘦 ”中， “绿 ”“红 ”分别代指叶和花， “肥 ”“瘦 ”分别形容叶的茂盛和花的凋零。 C这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展，层层深入。 D作者采用直抒胸臆的手法，表达了对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。 答案： D 试题分析： D （ D 作者用白描的艺术手法，创造一个具有平淡之美的艺术境界，清秀淡雅，静中有动，语言浅淡自然。朴实无华，给人以强列的美的享受。） 考点：本题考查学生 “鉴赏文学作品中的语言 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：鉴赏诗歌的语言，要将诗歌的语言散文化，涉及到表现

10、手法的要点出来，这些表现手法有什么样的表达效果也要说清楚。 现代文阅读 灯笼红 牛汉 我们家乡有一种香瓜叫做 “灯笼红 ”。这瓜熟透了以后，瓤儿红得像点亮的灯笼。我的曾祖母就像熟透了的灯笼红。她面孔黧黑，布满老树皮般的皱纹，可是心灵却如瓜瓤那么又红又甜。我的童年时期见过不少这样的老人，他们经历了艰难的一生，最后在生命的内部酿出并积起隽永而仁慈的美好性灵。 曾祖母至少活到了八十岁以上，我四岁那年，她无疾而终。我跟她在一盘大炕上挨着睡，她死的那天晚上，把我的被褥铺好，像往常那样，如打坐的僧人，久久不动地盘腿坐在上面，为的是把被窝焐得暖暖和和的。我光身子一出溜钻进被窝，曾祖母隔着被子抚拍我好半天，直

11、到 我入睡为止。那时正是严寒的冬天。当我在温暖的被窝里做着梦的时候，曾祖母在我身边平静地向人生告别了。 我睡得死，醒来时天大亮。平时曾祖母早已起床下地，坐在圈椅里跟祖母说话，今天为甚仍稳睡着？侧脸一瞧，一双绣花的新鞋露在曾祖母的被头外面，不是过大年，为甚穿新鞋？还有，她怎么头朝里睡？我愣怔地坐起来，看见姐姐立在门口嘤嘤地哭泣，屋里有几个大人靠躺柜立着。我坐起来，刚喊了声 “老娘娘 ”（家乡对曾祖母这么叫，第一个 “娘 ”读入声），就被一双有力的手臂连被窝一块抱走，送到父母住的屋子里。我哭着，我并不晓得曾祖母已死，喊着 “老娘娘 ” 这时我才听见的几个姐妹也都哭喊着 “老娘娘 ”。 我家的大门口

12、平放着一扇废弃的石磨，夏日黄昏，曾祖母常常坐在上面。我从远远的街角一露面，她就要扯着嗓门喊我： “汉子，汉子，快过来！ ”我们家乡，女人把丈夫才叫 “汉子 ”。曾祖母 “汉子汉子 ”的叫我，引得过路的人狂笑不止。这个细节我一直没有忘记。我跑到她身边，她牵着我的手走进大门。一进大门，有一间堆放麦秸的没门没窗的房子，麦秸经过碌碡压过以后很柔软，我们叫 “麦滑 ”。当年的麦秸都有股浓馥的太阳味儿，我自小觉得凡太阳晒过的东西都有一股暖暖的甜味，在收割季节的庄稼叶 子上能闻到，在地里的土坷垃上能闻到，而熟透的 “灯笼红 ”香瓜散发出的太阳味儿最浓。 曾祖母叮咛我： “你看着，不要让人来。 ”我心里全明白

13、，假装着懵懵懂懂，隔着麦秸，我早闻到诱人的灯笼红的香味。曾祖母跪在麦秸上，双手往里掏，掏得很深，半个身子几乎埋进麦秸里，麦秸里沉聚的芬芳的太阳味儿被扬了起来，刺得鼻孔直痒痒。她终于掏出三五个 “灯笼红 ”，逐个闻一闻，挑出其中最熟的一个递给我，把剩下那几个又深深地寄在麦秸里面。家乡话中 “寄 ”是藏匿的意思。甜瓜寄在麦秸里两三天，能把半熟的瓜酿得全熟，浓浓的香味溢出瓜皮。香味正如同灯放 射出的光芒，只不过不像灯光能看得见。其实跟看得见也差不多，一闻到香味就等于看见了红烁烁的瓜瓤了。我们回到大门口磨盘上坐着，曾祖母眼瞅着我一口口地把瓜吃完。 我连曾祖母的姓氏和名字都不知道，她留给我的只有上面说的

14、一些梦一般的事迹。隐约地记得她个子很矮小，穿的袄肥而长，宽大的袖口卷起半尺来高，里面总寄放些小东西，她会从里面给我掏出几颗酸枣或麦芽糖。对曾祖母的手我还有记忆。她总用干涩的手抚摸我的面孔，晚上当我钻进被窝，她的手伸进被窝久久地缓慢地抚摸着我，从胸口直抚摸到脚心，口里念念有辞： “长啊，长啊！ ”我现在仍能 隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外 别的，关于她，我什么也记不得了。她早已隐没进了无法忆念的像大地一般深厚的历史的内腔之中了。 听说曾祖母年轻时性子很刚烈，说一不二，村里有个姓王的武举人（是全县有名的摔跤场上的评判），都怕她三分。到了晚年，她却异常的温厚，像收完了庄稼的一块田地

15、，安静地等着大雪深深地封盖住它。 她从人间隐没了，回到生养她的浑然无觉的大自然 。 大自然因他们（无以数计）生命的灵秀和甜美而更加富有生育的能力 。 （有删改） 【小题 1】本文是一篇感人的回忆性散文，表现了祖孙之情，文章主要回 忆曾祖母的哪些小事？请分条概括。（ 4分） 【小题 2】结合上下文，解释文末画线的两句话在文中的含义（ 4 分，每句 2 分） （ 1）她从人世间隐没了，回到生养她的浑然无觉的大自然。 （ 2）大自然因他们（无以数计）生命的灵秀和甜美而更加富有生育能力。 【小题 3】本文的主要内容是回忆曾祖母对自己的爱，而题目却取作 “灯笼红 ”，有何含义与作用？（ 6分） 答案：

16、【小题 1】为了表现 “我 ”和曾祖母之间的感情，作者主要写到了三件事： （ 1）曾祖母无疾而终； （ 2）曾祖母叫 “我 ”“汉子 ”，给我掏寄藏的香瓜吃； （ 3）曾祖母用干涩的手 抚我入睡。（答对一件事给 1 分，二件 3 分， 3 件 4 分，共 4分） 【小题 2】（ 1）这句话含蓄地表现了曾祖母的去世，同时表明正是大自然滋养了曾祖母的朴实、平凡，并让她宁静而安详地走完了她一生，了无遗憾与挂碍。（意思近即可， 2分） （ 2）曾祖母像 “灯笼红 ”香瓜一样，经过时间的历练，拥有灵秀而美好的心灵，而世界正是因为有许许多多这样 “又红又甜 ”的美好心灵而变得富有生机与活力，并且生生不息。

17、这句话赞美了和曾祖母一样平凡而伟大的劳动人民，世界因他们而精彩。（意思近即可， 2分） 【小题 3】因为 “灯笼红 ”香瓜和曾祖母有共同的特 点： “灯笼红 ”香瓜外表粗糙，可瓜瓤经历一段时间后会被酿得又红又甜，同样，曾祖母外表黧黑苍老，可经历艰难的她却拥有隽永而仁慈的美好性灵。文章以此为题，以物喻人，借 “灯笼红 ”象征曾祖母美好的心灵。（答到 “灯笼红 ”香瓜与曾祖母的相似点给 4分，揭示出题目的象征义给 2分，共 6分） 试题分析： 【小题 1】该题相对要简单一些，顺着文章一件件将事情找出来，用概括性的语言描述清楚即可。 【小题 2】该题型要注意句子中的一些重点词语，只要将重点词语理解通

18、了，其他的都不成问题。第一句里要明白 “从人世间隐没了 ”是含蓄地表达曾祖母的死 。第二句是对曾祖母和广大劳动人民的赞美，世界因他们而精彩。 【小题 3】文章开头部分就写红灯笼和曾祖母外貌的相似，但是我们还要看到， “灯笼红 ”香瓜外表粗糙，可瓜瓤经历一段时间后会被酿得又红又甜，这和曾祖母是一样的。曾祖母 “到了晚年，她却异常的温厚 ”。以 “灯笼红 ” 喻人，借 “灯笼红 ”象征曾祖母美好的心灵。 考点：本题考查学生阅读现代文的能力。 点评：本题中在第二小题有些难度，但理解文中重要句子的涵义的方法多种多样，主要有下列几种： 1从句子中的重要词语入手。有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚

19、了，就可以 推知整句的意思。 2从分析句子的结构入手。有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。 3从分析句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。分析句子在文中的位置入手，具体地说，如果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。这种方法的本质，就是分析相关的语境。 4从分析其表达意图入手。这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色 的句子。用这种方法分析，便带有鉴赏的性质，因此留到 “鉴赏 ”部分再作详细

20、阐述。 文言文阅读 道光癸卯闰秋，吾妻秋芙来归。 秋芙好棋，而不甚精，每夕必强余手谈，或至达旦 。余戏举朱彝尊词云： “簸钱斗草 已都输，问持底今宵偿我？ ”秋芙故饰词云： “君以我不能胜耶？请以所佩玉虎为赌。 ”下数十子，棋局渐输，秋芙纵膝上狗儿搅乱棋势。余笑云： “子以玉奴 自况欤？ ”秋芙嘿然。而银烛荧荧，已照见桃花上颊矣。 去年燕来较迟，帘外桃花已零落殆半。夜深巢泥忽倾，堕雏于地。秋芙惧为狗儿所攫，急收取之，且为钉竹片于梁，以承其巢。今年燕子复来 ，故巢犹在，绕屋呢喃，殆犹忆去年护雏人耶？ 桃花为风雨所摧，零落地上，秋芙拾花瓣砌字，作词云： “一夜落红吹渐漫，风狂春不管。 ”“春 ”字

21、未成，而东风骤来，飘散满地，秋芙怅然。余曰： “此真个风狂春不管 矣！ ”相与一笑而罢。 夏夜苦热，秋芙约游理安。甫出门，雷声殷殷，狂飙疾作。仆夫请回车，余以游兴方炽，强趣之行。未及南屏，而黑云四垂，山川暝合。 俄见白光如练，雨下如注，乃止大松树下，雨霁更行 。觉竹风骚骚，万翠浓滴，两山如残妆美人，蹙黛垂眉，秀色可餐。余与秋芙且观且行，不知衣袂之既湿也。 秋月正佳，秋芙命丫环负琴，放舟西湖荷菱之间。时余自西溪归，及门，秋芙先出，因买瓜皮迹之，相遇于苏堤第二桥下。秋芙方鼓琴作汉宫秋怨曲，余为披襟而听。斯时四山沉烟，星月在水，铮铮杂鸣，不知天风声环佩声也。琴声未终，船唇已移近漪园南岸矣。因叩白云庵

22、门，庵尼故相识也。坐次，采池中新莲，制羹以进。香色清冽，足沁肠腑，其视世味腥膻，何止薰莸之别。回船至段家桥，登岸，施竹簟于地，坐话良久。闻城中尘嚣声，如蝇营营，殊聒人耳。桥上石柱，为去年题诗处，近为剥蚀，无复字迹。欲重书之，苦无中书。其时星斗渐稀，湖气横白，听城头更 鼓，已沉沉第四通矣，遂携琴刺船而去。 (节选自清代蒋坦秋灯琐忆，有删改 ) 【注】 簸钱斗草：古代的两种游戏。 玉奴：杨贵妃。相传唐玄宗曾与亲王下棋，将输时，杨贵妃放小狗于座侧，将棋局弄乱。 【小题 1】下列句子中加线词的解释，不正确的一项是 ( ) A道光癸卯闰秋，吾妻秋芙来 归 归：出嫁 B 甫 出门，雷声殷殷，狂飙疾作甫：刚

23、刚 C余以游兴方炽，强 趣 之行趣：催促 D其 视 世味腥膻，何止薰莸之别视：看待 【小题 2】以下六句话分别编为四组，全都能直接表现作者夫妻恩爱的一组是( ) 秋芙纵膝上狗儿搅乱棋势 相与一笑而罢 余以游兴方炽，强趣之行 余与秋芙且观且行，不知衣袂之既湿也 秋芙方鼓琴作汉宫秋怨曲，余为披襟而听 施竹簟于地，坐话良久 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 ( ) A作者夫妻二人下棋时，秋芙常输，但她并不气馁，要与作者再决胜负，在输了棋之后调皮地让小狗搅乱棋局。 B春天，桃花被风雨吹落，秋芙用花瓣拼成诗句，表达自己的伤春之情，可惜 “春 ”字还没有拼成，就被

24、风吹散了。 C秋天月明之夜，夫妻二人泛舟西湖，鼓琴为乐，拜访故人，感慨颇多，一直玩到四更天才移船回家。 D这篇散文用细腻生动的笔触，记录了作者与妻子之间和谐美满而富有情趣的日常生活琐事，字里行间弥漫着真挚的感情。 【小题 4】把上面文中画横线的文言句子翻译成现代汉语。 (6分 ) (1)秋芙好棋，而不甚精，每夕必强余手谈，或至达旦。 (3分 ) 。 (2)俄见白光如练，雨下如注，乃止大松树下，雨霁更行。 (3分 ) 。 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 D 【小题 3】 A 【小题 4】翻译 (1)(秋芙 )每天夜里一定要强挽我与她一起下棋，有时候一直下到天亮。 (2)(我们 )于是在大

25、松树下停住，雨过天晴才又重新上路。 试题分析： 【小题 1】 D 视：比较。 【小题 2】 D 表现秋芙为人有情趣， 写作者游兴正浓。 【小题 3】 A 原文说的是秋芙在棋局要输时让小狗搅乱棋局，而非输之后。 【小题 4】（ 1）在翻译这个句子的时候， “强 ”“或 ”各 1分，句意 1分 .（ 2）这个句子中译出 “止 ”“更 ”各 1分，句意 1分。 考点：本题考查学生文言文阅读能力。 点评：本题中文言实词和虚词的考查，都比较简单。需要注意的是第 2 个小题，首 先要理解然后能明确各个分句里说的到底是什么。这种题型一般都会设置一些障眼法，有的是直接体现，有些却是间接体现，所以做这类题一定要

26、细心。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。对于学生而言，能达到前两个标准 “信 ”（准确无误）和 “达 ”（通顺流畅）就很不错了。因为高考要求文言翻译要直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。 【参考译文】 道光癸卯年间的一个秋天的闰月，我的妻子秋芙嫁给我。秋芙喜欢下棋，但棋艺不是很精深，每天夜里一定要强挽我与她一起下棋，有时候一直下到天亮。我开玩笑地引用朱彝尊的词说： “(玩 )簸钱、斗草这种游戏你都输给了我，我问你今天晚上拿什么来偿还欠我的债？ ”秋芙故意掩饰说： “你认为我不能够战胜你吗？请拿你所佩戴的玉虎作为赌注。 ”下棋下

27、了几十子，看棋局秋芙渐渐要输了，她就放开 (卧在 )腿上的小狗儿搅乱棋局。我笑着说： “你以杨贵妃自比吗？ ”秋芙嘿嘿发笑。这时蜡烛明亮，已经照见她脸上呈现桃花的颜色了。 去年燕子归来得比较晚，帘外的 桃花已经凋零了一大半。夜深时，泥筑的燕巢忽然倾覆了，雏燕掉落在地上。秋芙担心雏燕被狗儿叼走，急忙拾起雏燕，并且替它们在房梁上钉上一块竹片，来承担燕巢 (的重量 )。今年燕子又归来，旧巢还在，燕子绕着屋子呢喃鸣叫，大概还在回忆去年保护雏燕的人吧。 桃花被风雨摧残，凋落在地上，秋芙拾起花瓣堆砌成字，写成一句词： “一夜落红吹渐漫，风狂春不管。 ”“春 ”字还没有写成，而东风突然吹来，桃花飘散满地，秋

28、芙惆怅不已。我说： “这真是 风狂春不管 了！ ”大家一同大笑作罢。 夏夜非常闷热，秋芙约我一道到理安游玩。刚出门，雷声大作，狂 风突起。马车夫请求赶车回去，我因为游兴正浓，强迫催促他前行。还没有到南屏，就乌云布满，遮蔽了天空，山川一片昏暗。不久就看见白色的光像白布一样，大雨如同从天上倾注一般落下，于是我们在大松树下停住，雨过天晴才又重新上路。(只 )觉竹风阵阵，万木苍翠，浓绿欲滴，两座山如同被水洗去残妆的美人，山色青翠，宛如美女低垂的眉头，秀色可餐。我和秋芙边看边走，不知不觉间衣服已经被打湿了。 秋夜月色正好，秋芙让丫环背着琴，在西湖荷花菱角中泛舟。当时我从西溪回来，到家门口时，发现秋芙已经

29、先出去了，因而靠着瓜皮的指示，寻找她的踪迹， 我们在苏堤第二桥下相遇。 (这时 )秋芙正在弹奏汉宫秋怨曲，我为她披襟细听。这时四面的山峰笼罩在烟雾中，星星和月亮倒映在水中，铮铮的声音交织着鸣响，不知道是自然界的风声还是环佩发出的声音。琴声还没有结束，船头已靠近漪园南岸了。于是我们敲白云庵的门，白云庵中的尼姑是 (我们 )过去的 (老 )相识。坐了一会儿， (尼姑 )用采摘的池中的新莲制成的羹进献上来。香味和色彩都很好，足以使人心旷神怡，这味道和世上那些腥膻的味道比起来，何止于薰草和莸草的区别。回船到段家桥，登岸，在地上放一个竹席，坐着谈话谈了很久。听着城中尘世的喧 嚣声，就像苍蝇在耳畔嚷嚷，特

30、别吵人耳朵。桥上的石柱，是去年题诗的地方，近来被剥蚀， (我们 )无法再看见原来的字迹。想重新写一下，苦于胸中无诗可写。那时星斗逐渐稀少，湖中雾气白茫茫一片，听到城头的更鼓声，已经响起沉沉的第四遍了，于是 (我们 )携着琴划着船离开了。 诗歌鉴赏 阅读下面的一首诗歌，然后回答问题。（ 8分） 戏答元珍 欧阳修 春风疑不到天涯，二月山城未见花。残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。 夜闻归雁生相思，病入新年感物华。曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。 【注】此诗作于作者被贬夷陵任县令之时。 【 小题 1】 “冻雷惊笋欲抽芽 ”运用了怎样的艺术手法 前两联描写了怎样的情景 (4分 ) 【小题 2】这首诗表达

31、了诗人怎样的思想感情 请结合三四两联作简要赏析。 (4分 ) 答案： 【小题 1】运用了拟人手法。前两联描写了虽然已是二月，但偏远山城依然春风难到，百花未开，残雪压着枝条，树桠上尚留着经过冬天的橘子，冷雷惊起地下的竹笋，不久就要抽出嫩芽来。虽然自然环境恶劣，于料峭春寒中却依然见出盎然春意，颇然生机。 【小题 2】第三联写诗人夜不能寐，听到北归春雁的声声鸣叫，勾起了诗人无尽的 “乡思 ”；病中度过这新年，不免感叹时光流逝 ，景物变迁，抒发了诗人远谪山乡，寂寞苦闷之情。第四联由上联的寂寞愁闷一转而为坦然豁达，充满了向上的希望。 试题分析： 【小题 1】运用了拟人手法。残雪压枝，但夷陵还有鲜美的柑橘

32、可以品味，意即尽管如此，但在山城该怎么生活就怎么生活着，并且还要品出美味打破生活的寂寞；冻雷初响，惊醒熟睡的竹笋，它亦积蓄着力量，正要冒出新生的嫩芽，突破严厉的压制。 “夜闻归雁 ”与 “病入新年 ”两句反映出诗人心里的苦闷，流放山城兴起乡思之情在所难免，而这乡思之情又变成乡思之病，面对新年又至物华更新不免要感慨时光的流逝和人生的短暂。 【小题 2】此诗之妙，就妙在它既以小孕大，又怨而不怒。它借 “春风 ”与 “花 ”的关系来寄喻君臣、君民关系，是历代以来以 “香草美人 ”来比喻君臣关系的进一步拓展，在他的内心中，他是深信明君不会抛弃智臣的，故在另一首戏赠丁判官七绝中说 “须信春风无远近，维舟

33、处处有花开 ”，而此诗却反其意而用之，表达了他的怀疑，也不失为一种清醒。但在封建朝政中，君臣更多的是一种人身依附、政治依附的关系，臣民要做到真正的人生自主与自择是非常痛苦的，所以他也只能以 “戏赠 ”“戏答 ”的方式表达一下他的怨刺而已，他所秉承的也是中国古典诗歌的 “怨而不怒 ”的风雅传统。据说欧阳修很得意这首诗，原因恐怕也就在这里。 考点：本题考查学生鉴赏古代诗歌的能力。 点评：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段方法，要准确回答就要熟悉古诗中常用的一些表现方法。 修辞手法：比喻、对偶、夸张、对比、拟人、双关等。 描写手法： A.衬托手法，又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、

34、乐哀衬等； B.侧面描写； C.虚实结合； D.象征手法等。 抒情手法：直抒胸臆和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、托物言志和托物寓理三种。 李凭 箜篌引 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁 ，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 注 李凭：中唐时著名的音乐家，擅长弹箜篌。 箜篌引：乐府旧题。 【小题 1】下列诗句中加线词解释不当的一项是（ ） A吴丝蜀桐 张 高秋张：演奏 B空山凝云 颓 不流颓：崩塌 C十二门前 融 冷光融：沉浸在 D石

35、破天惊 逗 秋雨逗：引 【小题 2】对下列诗句内容解说不正确的一项是（ ） A “吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 ”这里的 “吴丝 ”是指吴地盛产的蚕丝，适于做弦； “蜀桐 ”是指四川所产的桐木，是做乐器的优质木材。这两句描述了箜篌构造精良、工艺精湛。 B “十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 ”这里的 “十二门 ”是指当时的长安城门； “二十三丝 ”是指箜篌的弦数，此处代指乐声。 C “梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 ”“老鱼 ”和 “蛟 ”本已老弱无力，现在竞伴着音乐的旋律腾跃起舞。这种出人意料的形象描写，写出了音乐的神奇魅力。 D “吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 ”这里的 “露脚

36、”指像雨点一样连续下落的露珠，这两句形容音乐的感人至深。 【小题 3】对本诗的艺术手法分析不当的一项是（ ） A前四句，诗人故意突破按顺序交代人物、时间、地点的一般写法，先写琴、写声，然后写人，这样，突出了乐声，有先声夺人的艺术力量。 B第五、六句分别 “以声 ”“以形 ”写声，写出了乐声的起伏多变，优美动听。 C第七、八句起到篇终，借助丰富的想像力，扩大了诗的意境，写出了音乐的神奇魅力。结尾两句用吴刚、玉兔静止的动作，进一步烘托了乐声的效果 D这首 诗最大的艺术特点是想像奇特，通过对乐声及其效果的描绘，借助诗人自我感受的直接描述，构成了赏心悦目的艺术境界。 答案： 【小题 1】 B 【小题

37、2】 A 【小题 3】 D 试题分析： 【小题 1】 B（ “颓 ”，释为 “颓然 ”） 【小题 2】 A（ “吴丝蜀桐 ”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。二、三两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（ “空山凝云 ”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。） 【小题 3】 D（诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判，也没有直接描述诗人的自我感受，有的只是对于乐声及其效果的摹绘。） 考点：本题考查学生鉴赏古代诗歌的能力。 点评：本题考查的是鉴赏课本中诗歌的能力，第一小题是鉴赏诗歌的语言，精确到每个字的含义。只有准确地理解了各

38、个字的含义，才能够更好的理解句子乃至整首诗。第二小题是对内容的解说，相对要简单一些，都是老师讲过的内容。第三题涉及到艺术手法，但也不难，出的错误很明显。 读下面两首词，回答问题。（ 6分） 如梦令 严蕊 道是梨花不是，道是杏花不是。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记 ，人在武陵微醉。 昭君怨 郑域 道是春来花未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。冷落竹篱茅舍，富贵正堂琼榭。两地不同栽，一般开。 【小题 1】品读这两首词，严词和郑词描写的各是什么事物？（ 2分） 答： 。 【小题 2】请分别就这两首词表达的感情和运用的写法谈谈你的看法。（ 4分） 答： 。 答案： 【小题 1】严词写的是桃花，

39、因为 “人在武陵微醉 ”一句用了 “武陵人 ”的典故，从时间上看，桃花与梨花、杏花同期开放。（ 1分）郑词写的是梅花，两个 “道是 ”句写花开的季节在冬春之际，花色如雪，香气高雅不同一般，花枝旁逸，花栽种在 农家院内。（ 1分） 【小题 2】严词表达了心地高洁、凌越世俗的感情。（ 1分）作者以物况人，“白白与红红 ”，一树花分红、白两色，高标逸韵，独特别致，正是以这 “别是东风情味 ”的红白桃花自况。（ 1分）郑词用对比的手法，（ 1分）明写梅花不择环境 “一般开 ”，暗赞贫贱不移、富贵不淫的高洁品格。（ 1分） 试题分析： 【小题 1】解答该题时要抓住诗中能够体现所描写事物的特点的语言，例如

40、 “武陵 ”就涉及到桃花源记的典故，因此是写桃花；第二首词里似雪又有香的，还在冬春之际开花的，自然是梅花。 【小题 2】第一首词托物言志，第二首词 借梅花表达一种对贫贱不移、富贵不淫的高洁品格的赞美之情。 考点：本题考查学生鉴赏古代诗歌的能力。 点评：鉴赏诗歌中的景物形象，答题思路为：第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来，这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想

41、像加以再创造，语言力求优美。 第二部分，考生在描摹出图景后， 用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答 “表达了作者感伤的情怀 ”是不行的，应答出为什么而 “感伤 ”。 语言表达 下面这首诗的每一句都可以想象成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。要求： 按照诗意来设计场景和人物的神态动作； 想象合理； 每个镜头脚本的字数不超过 4

42、0字。（ 4分） 采莲子 唐 皇甫松 船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。 【场景】湖边，采莲船上。 【人物】采莲女，小伙子，女伴。 镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘摇着采莲船从荷花丛中划出，左顾右盼。 镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。 镜头三： _ 。 镜头四： 。 答案：镜头三：不知什么缘故，突然间姑娘抓起一把莲子，隔着河水，向那岸上的小伙子抛掷过去。 镜头四：没想到抛莲子的举动远远地被人看见了，姑娘红着脸，低着头，羞惭了大半天。 （大概意思对就可以，每个 2分） 试题分析： “无端隔水抛莲子，遥被

43、人知半日羞。 ”这句诗描述的是采莲女无缘无故地将莲子隔着水抛向小伙子。这个动作却远远的被人看到了，不由得羞红了脸，半天还不过神来。 考点：本题考查学 生的语言表达能力。 点评：该题只要将诗歌内容看懂，再加以语言的润色，答出来应该不难。 默写 补写空缺的诗文名句 （ 6分，每空 1分） 【小题 1】玉容寂寞泪阑干， 。 （白居易长恨歌） 【小题 2】 ，老病有孤舟。 （杜甫登岳阳楼） 【小题 3】云青青兮欲雨， 。 （李白梦游天姥吟留别 【小题 4】五步一楼，十步一阁； ，檐牙高啄。 （杜牧阿房宫赋 【小题 5】 ，而智勇多困于所溺。 （欧阳修伶官传序吧） 【小题 6】庭有枇杷树，吾妻死之年所手

44、植也， 。（归有光项脊轩志 答案： 【小题 1】梨花一 枝春带雨 【小题 2】亲朋无一字 【小题 3】水澹澹兮生烟 【小题 4】廊腰缦回 【小题 5】夫祸患常积于忽微 【小题 6】今已亭亭如盖矣 试题分析：默写（ 3）时，注意 “澹 ”的写法。默写（ 4）时，注意 “廊 ” “缦 ”的写法。默写（ 5）时，注意 “忽微 ”的写法。 考点：本题考查学生 “默写常见的名句名篇 ”的能力，能力层级为 A级 点评：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习的依据是课标规定的古诗文名句、名段、名篇。复习古诗文名句，首先是要记诵清楚课标要求背诵的古诗文篇段和名句 ;其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内

45、容 ;第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。 作文 有人说，精彩是可以预约的，只要准备充分，就能展开美丽的图景。每个人的人生都是一幅巨大的画卷，拿起生命的彩笔，在画卷上书写美丽的人生。或许没有完成之前，它只是一些杂乱的墨迹，但在这里，我们用梦想作订金，预约精彩，预约那惊世的图景。 请以 “预约精彩 ”为题写一篇不少于 800字的文章。 要求： 角度自选； 立意自定； 除诗歌外，文体自选。 答案：略 试题分析：一、题解： （一）题中的两个词语 1 “预约 ”：事先约定。 2 “精彩 ”：优美、出色。 （二）题目的二元走向 1精彩是可以预约的。 (预设的 )2，精彩是无法

46、预约的。 (生成的 ) （三）题旨的价值取向 1强调预设。只有实现过程的最大化，精彩才会来敲门。 (可遇之求 ) 2突出生成。在偶然之处、意外之点，邂逅精彩。 (不求之逢 ) （四）驭材的方向 1着眼于人事、人世，将精彩的内涵解读为 “成功 ”“幸福 ”等。 2着眼于白然 (艺术 )、物象，将精彩的内涵解读为 “美好 ”“壮怀 ”等。 3着眼于绝细的微部，将预约的内涵解读为 “体验 ”“发现 ”等。 4着眼于抽象的宏观，将预约的内涵解读为 “思索 ”“探求 ”等。 以 上方向，仅是列举，不一而足。 （五）行文的重点 重在 “预约 ”一词。怎样预约（突出 “求 ”的过程），无法预约（突出 “逢

47、”之前的千转百回）。 （六）辩证见思维 可以只写一方面，将一方面写出深度来。此为文章第一境界。 也可以花开两朵，各表一枝，呈现两种精彩 (生活、自然、科学、艺术的 )真实。此为文章第二境界。 面对可以预约与无法预约的两种状况，写出人生的思考与态度 (比如执着、取舍、淡定、静观等等 )来。此为文章第三境界。 考点：本题考查学生写作的能力，能力层级为 E级。 点评：对于一些抽象性的题目，如责任追求宽 容合作友善等，写成记叙文，你可以构思成 “通过一个我看到 (听到，读到 )的有关 人 (负或不负 )责任、 (宽容或不 )宽容、 (友善或不 )友善 的故事，告诉大家生活需要 ” ，这时，题目 “责任 (宽容 )” 就是你的记叙文的中心思想所在。