2012-2013学年江苏省盐城中学高一上学期中考试语文试卷与答案（带解析）.doc

《2012-2013学年江苏省盐城中学高一上学期中考试语文试卷与答案（带解析）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012-2013学年江苏省盐城中学高一上学期中考试语文试卷与答案（带解析）.doc（12页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、2012-2013学年江苏省盐城中学高一上学期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中划线的字读音全都正确的一组是（ 3分） A谷 穗 su教 诲 hu矿 藏 zng 靡 室 靡 家 m B 巷 道 hng 麻 痹 b悄 然 qio其 曲 中规 q C怪 癖 p不 啻 ch潜 力 qin 妄自 菲 薄 fi D 啮 噬 ni惩 罚 chng 给 j予 锲 而不舍 q 答案： B 试题分析： A. 矿藏 cng C. 妄自菲薄 f i D. 锲而不舍 qi 考点：本题考查学生 “识记现代汉语普通话常用字的字音 ”的能力，能力层级为A级。 点评：常见多音字标 “次读音 ”正确的可能性大，

2、标 “常读音 ”正确的可能性小。但是有时候也会读次读音，像矿藏 cng，并不读 zng。形声字标 “不同声旁读音 ”的正确可能性大，标 “同声旁读音 ”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。 下列判断错误的一项是（ 3分） A赫尔曼 黑塞， 1946年获诺贝尔文学奖，代表作有彼得 卡门青、玻璃球游戏、荒原狼等。 B荀子，名况，战国末期赵国人，先秦道家思想的代表人物，与其门人著有荀子。 C韩愈是唐代古文运动的倡导者，唐宋八大家之一。他在师说一文中提到的 “六艺 ”指的是诗书礼乐易春秋六种经书。 D词在唐、五代时已经出现，宋代广为

3、流行并达到高峰。词，又称 “曲 ”“杂曲 ”“曲子词 ”“诗余 ”“长短句 ”。词的标题和词牌是有严格区别的。标题是词的内容的集中体现，词牌是一首词词调的名称，如沁园春 长沙， “沁园春 ”是词牌， “长沙 ”是题目。 答案： B 试题分析： B. 荀子是先秦儒家思想的代表人物，不是道家。 考点：本题考查学生 “文学常识的掌握 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：文学常识虽然最近几年考得不多，但是一些重要的作家和作品一定要求学生读，该记忆的也要背过。 选出句式与其它三句不同的一项（ 3分） A此非孟德之困于周郎者乎 B以为凡是州之山水有异态者，皆我有也 C客有吹洞箫者，倚歌而和之 D蚓无爪牙之

4、利，筋骨之强 答案： A 试题分析： A.是被动句； B、 C、 D都是判断句。 考点：本题考查学生 “理解与现代汉语不同的句式和用法 ”的能力，能力层级为B级。 点评：文言文中的特殊句式，状语后置最多，而且大多是 “于 ”带领的介词结构后置，见得多了学生自然很容易判 断出来。而被动句，除了 “为所 ”表被动，还有 “见 ”。还有一些句子虽然没有明显的表被动的词语，但是要翻译成被动语气，也算被动句。 从词类活用看，下列各句中划线词的用法与例句中划线字的用法相同的一项是（ 3分） 例：于其身也，则 耻 师焉 A 泣 孤舟之嫠妇 B非能 水 也 C 西 望夏口 D望西山，始指 异 之 答案： D

5、试题分析： A.使动用法； B.名词用作动词； C.方位名词作状语； D和例句一样都是意动用法。 考点：本题考查学生 “理解与现代汉语不同的句式和用法 ”的能力，能力层级为B级。 点评：对于词类活用，使动用法和意动用法是相对简单的，一般学生都能判断出来。就是一个名词活用为动词和名词活用为状语学生不好区分，如果该词后面跟的是名词，那么这个词就是活用作动词，如果后面跟的是动词，那就是活用作状语。 下列各项中没有通假字的一项是（ 3分） A浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止 B师者，所以传道受业解惑也 C虽有槁暴，不复挺者 D君子博学而日参省乎己 答案： D 试题分析： A. 冯 凭； B. 受 授；

6、C. 暴 曝。 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”的能力，能 力层级为 B级。 点评：这种题型相对而言比较简单，大多数通假字都很常见，在学习过程中注意多积累就行。很多通假字都是同音形异字，可以根据句意来帮助理解。 下列各句中，没有语病的一项是（ 3分） A这种充满痛苦和抉择的测验，像一个渐渐缩窄的闸孔，将激越的水流凝聚成最后的能量，冲刷着我们纷繁的取向。 B灾难使成批的人流离失所，尤其是战争，不是造成田园寥落，骨肉分离，而是导致道德崩坏，人性扭曲。 C每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想像着它将生长、发芽、开花、结果，如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。

7、D中国作协副主席何建明反对透明的红萝卜进课本，这是对莫言、对中国文学乃至对诺贝尔文学奖的不尊重。 答案： A 试题分析： B.关联词语使用不当，将 “不是 而是 ”改成 “不仅 而且 ”即可。 C.搭配不当，土地不能生长、发芽、开花、结果。 D.歧义，是 “透明的红萝卜进课本 ”对 “莫言、对中国文学乃至对诺贝尔文学奖的不尊重 ”，还是 “中国作协副主席何建明反对透明的红萝卜进课本 ” 对 “莫言、对中国文学乃至对诺贝尔文学奖的不尊重 ”不明确。 考点：本题考查学生 “辨析并修改病句 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：修改病句，是辨析病句的最终目的。病句修改题考点要求包含以下几个方面 : 1

8、.辨析并判断句子的正误。 2.从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等方面有侧重地修改病句。 3.用符号修改有语病的句子。 4.在语段中找出病句进行修改。修改病句以通顺、正确为原 则，不作修饰，不改变原意。把握句子结构，了解常见病句类型及修改方法，是基本应对策略。要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱等语病。 下列各句中，划线的成语使用不恰当的一项是（ 3分） A只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是 量入为出 的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或不值得。 B每个人留在纸上的物件，万千气象，绝不雷同，有些简直让人瞠目结舌。比如某男士的 “足球 ”，某女士的 “巧克力

9、”，在我就大 不以为然 。 C诗歌是抒情性最强的一种文学样式，情感是诗歌创作的核心和原动力，激活情感在 诗歌创作中有 举足轻重 的作用。 D为了改变祖国的命运，很多人曾在异地他乡创业、革命。改革开放后掀起的出国潮，汹涌澎湃， 方兴未艾 。 答案： A 试题分析： A. 量入为出：估计自己到底有几斤几两，然后量力而为。用在这里不合适。 B. 不以为然：不认为对。 C. 举足轻重：只要脚稍微移动一下，就会影响两边的轻重。指处于重要地位，一举一动都足以影响全局。 D. 方兴未艾：事物正在发展，还没有停止。多形容新生事物正在蓬勃发展。 考点：本题考查学生 “正确使用词语 ”的能力，能力层级为 E级。

10、点评：成语题的答题技巧： 第 一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义； 第二，体会成语的感情色彩； 第三，要注意成语使用范围，搭配的对象； 第四，尽可能找出句中相关联的信息。 第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。 一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。 下列词语中没有错别字的一组是（ 3分） A迁徒惦记打夯汗流浃背 B恒久铬印澄澈一愁莫展 C急燥沉缅悲怆良晨美景 D遗憾桑梓喧嚣根深蒂固 答案： D 试题分析： A.迁徙 B.烙印 一筹莫展 C.急躁 沉湎 良辰美景 考点：本题考查学生 “识记并正确书写规范汉字 ”的能力，能力层级为 A级

11、。 点评：识记字形的复习，应抓住重点，应把国家语委和原国家教委联合公布的现代汉语常用字表作为重要的复习资料。在辨析、识记字形时，要据义记形，据义推形，结构推形，以义作为辨形的基础和根本。加强练习，用练习带动能力的提升。练习后，要及时纠正建档，建立错题本。还要注意引导学生理解性记忆，很多词语的用字都是和它的含义有关的。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 大 回 冯骥才 （ 1）大回姓回，人高马大，手大脚大嘴大耳朵大，人叫他大回。叫惯了大 回，反倒没人知道他的名字。 （ 2）大回是能人，专攻垂钓。手里一根竹竿子，就是钓鱼竿；一个使针敲成的钩，就是鱼钩；一根纳鞋底子用的上了蜡的细线绳，就是鱼线

12、；还有一片鸽子的羽毛拴在线绳上，就是鱼漂。只凭这几样再普通不过的东西，他蹲在坑边，顶多七天，能把坑里几千条鱼钓光了，连鱼秧子也逃不掉。 （ 3）甭管水里的鱼多杂，他想要哪种就专上哪种鱼；他还能钓完公鱼钓母鱼，一对对地往上钓。他钓的大鱼比他还沉，钓的小鱼比鱼钩还小。 （ 4）人说钓鱼凭的是运气，他凭的是能耐。 （ 5）钓鲫鱼用的红虫子，又小又细，好赛线头，而且只有一 层薄皮儿，里边一兜儿血红的水。要想把鱼钩穿进去，那可不易；弄不好钩尖一斜，一股红水出来，单剩下一层皮儿了。可人家大回把红虫子全放在嘴里，在腮帮子那里存着。用的时候，手指捏着鱼钩，张开嘴把钩往里边一挂，保管把那小红虫漂漂亮亮穿在鱼钩上

13、。就这手活，谁会？ （ 6）他无论钓什么都有绝法，比方钓王八。 （ 7）钓鱼时勾到王八，都是竿儿弯，线不动，很容易疑惑是勾上了水下边的石块。心里急，一使劲，线断了！大回不急，稳稳绷住。停了会儿，见线一走，认准那是王八在爬，就更不急着提竿。尤其大王八，被鱼钓勾住之后，便用两只前爪子抓住 了草，假若用力提竿，竿不折线断。每到这时候，大回便从腰间摸出一个铜环，从鱼竿的底把套进去，穿过鱼竿一松手，铜环便顺着鱼线溜下去。水底下的王八正吃着劲儿，忽见一个锃亮的东西直朝自己的脑袋飞来，不知是嘛，扬起前爪子一挡，这便松开下边的草。嘿，就势把它舒舒服服地提上来！ （ 8）这招这法，还在哪儿见过？ （ 9）天津卫

14、人过年有个风俗，便是放生。就是把一条活鲤鱼放到河里。为的是行善，求好报。放鱼时，要在鱼的背鳍上拴一根红绳，做个记号。倘若第二年把这鱼打上来，就再拴一根红绳。第三年照样还拴一根。据说这种背上拴着三根红绳的 鲤鱼，放到河里，可以跳龙门。一切人间的福禄寿财，就全招来了。 （ 10）可是鲤鱼到处有，拴红绳的鱼无处弄到。鱼要是给鱼钩勾过一次，就变得又灵又贼。拴一根红绳的鲤鱼在鱼市上偶尔还能看见，拴两根红绳的鲤鱼看不见，拴三根红绳的连撒网打鱼的也没瞧见过。你想花大价钱买，他会笑着说：“你有本事把河淘干了，我就有本事把它弄上来。 ” （ 11）怎么办？找大回。天津卫八大家都是一进腊月，就跟大回定这种三根红绳

15、的鲤鱼了。 （ 12）大回站在河边，看好鱼道。鱼道就是鱼在水里常走的路，大回有双神眼，能一眼看到水里。他瞧准鲤鱼常呆的地界，把一个面团扔下去。这面团比栗子大，小鱼吃不进嘴，大鱼一口一个。贼乎乎的大鱼冒着危险试着吃，一吃没事，第二天再来一个，胆儿便渐渐大起，以后见了面团张嘴就吞。半个月二十天后，大回心想差不多了，用鱼钩勾个面团扔下去。错不了 一条拴红绳的大鲤鱼就结结实实绷住了。 （ 13）可是这法子最多只能钓到拴两根红绳的鲤鱼。三根红绳的鲤鱼决不上钩。这三根绳的鲤鱼已经被钓到三次，就是吃屎也不敢再吃面团了。使嘛法子？就用小孩的巴 巴做鱼食！大回是不是把鱼琢磨透了？ （ 14）南门外那些水坑，哪个

16、坑里有嘛鱼，哪个坑里的鱼大小，哪个坑的鱼有多少条，他心里全一清二楚。他能把坑里的鱼全钓绝了，但他也决不把任何一个坑里的鱼钓绝了。钓绝了，他玩嘛？故而，小鱼不钓，等它长大；母鱼不钓，等它潲子。远近钓者就称他 “鱼绝后 ”，这可不是骂他，是夸他。 （ 15）这外号并不好 （ 16）民国三年，夏至后转一天。大回钓了一天鱼，人困马乏。多半辈子，整天站在坑边河边，风吹日晒，身子里的油耗得差不多了。他在鼓楼北的聚合成饭庄，吃饱肚子喝足酒，提着一篓子鱼摇摇晃晃回 家。走不动就靠墙睡会儿。他家在北城根，这一段路不近，他走走停停直到午夜，迷迷糊糊就趴在大街上了。这时街上走过来一辆拉东西的马车，赶车人在车上睡着了

17、。但就是醒着也瞧不见他 凑巧这段路的几盏街灯给风吹灭了。这真是该活死不了，该死活不了。马车从他身上压过去时，车夫那老家伙睡得太死，居然也没觉出来，转天亮才叫人发现，大回给车压成一个片儿了，赛张纸似的贴在地面上。奇怪的是，人压瘪了，鱼篓子却没压着，里边的鱼还都活着。等巡警一追查，更奇怪的是，那车上拉的东西，竟然是一车鱼！这事叫人听了一怔一惊，脖子后边冒出凉气来。 （ 17）有人说，这事坏就坏在他那个外号上了， “鱼绝后 ”就是叫 “鱼 ”把他 “绝后 ”了。但也有人说，这是上天的报应，他一辈子钓的鱼实在太多了，龙王爷叫他去以命抵命。可事情传到东城里的文人裴文锦 裴五爷那里，人家念书的人说的话就另

18、一个味儿了。人家说： （ 18）能人全都死在能耐上。 【小题 1】简析小说第二段在内容上的作用。（ 4分） 【小题 2】通观全文，分析大回是一个怎样的人物形象？ (4分 ) 【小题 3】小说第九段介绍了天津卫人过年 “放生 ”这一风俗，其作用是什么？ (6分 ) 【小题 4】小说的最后一句话： “能人全都死在能耐上。 ”令人深思，你是否同意？ 结合全文和现实生活，谈谈你的感受。 (6分 ) 答案： 【小题 1】第二段介绍了大回钓鱼的装备，突出其简易和普通，（ 2分）从而衬托他钓鱼技术的高超。（ 2分） 【小题 2】大回是一个 长相奇特 钓鱼技巧高超 最后死在了自己的能耐上 市井小人物 (答出两

19、点则可 ) 【小题 3】 “放生 ”为了 “求好报 ”，与大回的钓鱼形成对比 暗示了大回的 “恶报 “ 丰富了文章内容，增加了作品的文化内涵。 【小题 4】这句暗含了诸多深意的话语对于个人也许仅仅是一种朴素的人生哲理，但对于整个人类 来说，却更像是一种警示。 从大回的死因来看，大回是死在了他的能耐上，他钓了一天鱼，人困马乏，多半辈子钓鱼，油耗得差不多了，能耐损耗了他的健康，才有了这次事故 他的能耐表现太过分，给其它事物带来伤害，最终招致灾难。 而人类的 “能耐 ”是越来越大了，但我们又不能不清醒地看到，人类文明的进步很大程度上要依赖于对大自然的征服和性改造，我们在向大自然奏响胜利号角的同时也承

20、受了大自然的严厉报复 (观点 2分，结合全文给 2分，结合实际给 2分， 若有其它观点，只要言之成理，可酌情给分 )。 【小题 1】试题分析：文章的第二段，介绍 了大回钓鱼的工具。作为一个钓鱼的能人，他的垂钓工具并不贵也不是很讲究，只是非常普通的一些东西们，从而衬托他钓鱼技术的高超。 考点：本题考查学生 “分析综合 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：作用题是现代文阅读中的重头戏，经常会考到，这道题分析的时候着重从内容入手。 【小题 2】试题分析： “人高马大，手大脚大嘴大耳朵大 ”长相很奇特；别人不会弄的鱼饵，他会弄，别人钓不上的鱼，他能钓上，是一个有能耐的市井小民。 考点：本题考查学生 “

21、分析人物形象 ”的能力。 点评：该题型的答题思路可以按总分（分总）来回答。先用一句话从整体 上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。 【小题 3】试题分析： “就是把一条活鲤鱼放到河里。为的是行善，求好报。 ”别人放生是为了求好报，可是大回却为了钱去抓那些被放生的鱼，暗示了他将有 “恶报 ”，也和后文他的死形成呼应，丰富了文章内容。 考点：本题考查学生 “分析综合 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：作用题是现代文阅读中的重头戏，经常会考到，一般这种题要从两方面去回答，一个是内容，一个是结构，二者缺一不可。 【小题 4

22、】试题分析：本题不要求 面面俱到，只要能就一种观点进行探究，即可根据观点是否明确，论述是否理，理由是否充分酌情给分。 考点：本题考查学生根据人物做法谈观点的能力。 点评：此题是一道开放题，针对这些评论，仁者见仁智者见智，各自的观点定然不会相同，有赞同的，也有否定的，但是无论哪种见解，都要围绕文章的内容说出相应的理由。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 （顾）恺之博学有才气，尝为筝赋，成，谓人曰： “吾赋之比嵇康琴 ，不赏者必以后出相遗，深识者亦当以高奇见贵。 ”为殷仲堪参军，深被眷接。仲堪在荆州，恺之尝因假还。还至荆州，人 问以会稽山川之状。恺之云： “千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼，若

23、云兴霞蔚。 ”恺之每食甘蔗，恒自尾至本。人或怪之，云： “渐入佳境。 ” 尤善丹青，图写特妙，谢安深重之，以为有苍生以来未之有也。恺之每画人成，或数年不点目精。人问其故，答曰： “四体妍蚩，本无关于妙处。传神写照，正在阿堵中。 ” 尝悦一邻女，挑之弗从，乃图其形于壁，以棘针钉其心，女遂患心痛。恺之因致其情，女从之，遂密去针而愈。每写起人形，妙绝于时。尝图裴楷象，颊上加三毛，观者觉神明殊胜。又为谢鲲象，在石岩里，云： “此子宜置丘壑中。 ”欲图殷仲堪，仲堪有目病， 固辞。恺之曰： “明府正为眼耳，若明点瞳子，飞白拂上，使如轻云之蔽月，岂不美乎！ ”仲堪乃从之。尝以一厨画糊题其前，寄桓玄，皆其深所

24、珍惜者。玄乃发其厨后，窃取画，缄闭如旧以还之，绐云未开。恺之见封题如初，但失其画，直云妙画通灵，变化而去，亦犹人之登仙，了无怪色。 恺之矜伐过实，少年因相称誉以为戏弄。又为吟咏，自谓得先贤风制。义熙初，为散骑常侍，与谢瞻连省，夜于月下长咏，瞻每遥赞之，恺之弥自力忘倦。瞻将眠，令人代己，恺之不觉有异，遂申旦而止。尤信小术，以为求之必得。桓玄尝以一柳叶绐之曰： “此蝉所翳叶也，取以自蔽， 人不见己。 ”恺之喜，引叶自蔽，玄就溺焉，恺之信其不见己也，甚以珍之。俗传恺之有三绝：才绝，画绝，痴绝。 （选自晋书 文苑，有删改） 【注释】 琴：指嵇康的琴赋。 【小题 1】对下列句子中划线词的解释，错误的一项

25、是 （ 3分） A人或 怪 之 奇怪 B此子宜 置 丘壑中 放置，摆放 C仲堪有目病， 固 辞 坚固 D桓玄尝以一柳叶 绐 之 欺骗 【小题 2】下列各组句子中，划线的词的意义和用法相同的一组（ 3分） A人问 以 会稽山川之状挟飞仙 以 遨游 B仲堪 乃 从之今其智 乃 反不能及 C恺之 因 致其情 因 坐法华西亭 D皆其深 所 珍惜者 不如须臾之 所 学也 【小题 3】下列各组句子中，能分别表现顾恺之 “画绝 ”和 “痴绝 ”的一组是（ 3 分） A 每写起人形，妙绝于时 恺之因致其情，女从之 B 直云妙画通灵，变化而去 恺之信其不见己也，甚以珍之 C 尝图裴楷象，颊上加三毛 恺之不觉有异

26、，遂申旦而止 D 人或怪之，云： “渐入佳境。 ” 尤信小术，以为求之必得。 【小题 4】下列对原文的分析与概括，错误的一项是（ 3分） A顾恺之博学而有才气。他绘声绘色地向人描述会稽山水的状貌，以 “渐入佳境 ”妙释自己总是从根部开始吃甘蔗的原因。 B顾恺之特别擅长人物画，谢安认为顾恺之的人物画前无古人。恺之画人物最重视点睛，认为眼睛最能生动逼真地表现人物。 C顾恺之画像善于点染衬托。他画谢鲲像， “在石岩里 ”；画有目病的殷仲堪，“明点瞳子，飞白拂上 ”。 D顾恺之吟咏诗赋，自以为具有先贤的风制。他曾在月色下长声吟咏，受到邻居谢瞻的捉弄，恺之自力忘倦，一直吟咏到天亮才停下。 【小题 5】将

27、下列句子翻译成现代汉语。（ 10分） （ 1）还至荆 州，人问以会稽山川之状。（ 3分） 答： （ 2）谢安深重之，以为有苍生以来未之有也。（ 4分） 答： （ 3）窃取画，缄闭如旧以还之。（ 3分） 答： 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 C 【小题 4】 A 【小题 5】（ 1）他回到荆州后，人们问他会稽山水的状貌。 （ 2）谢安非常推重他，认为自古以来还没有人能像他这样。 （ 3）偷走了画，再像原来一样封闭好后归还顾恺之。 【小题 1】试题分析： C.固，坚决。 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”， 能力层级为 B级。 点评：文言实词的考查，最

28、常见的命题形式是，指定文中若干个词让学生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。 【小题 2】试题分析： A.用 /来； B.于是，就 /却； C.趁机 /于是； D. 所，助词，与后面的动词结合 ,构成名词性结构。 考点：本题考查学生 “理解常见文言虚词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文 句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的

29、成分是否相同。 【小题 3】试题分析： C（ 在脸颊上加上三根毛，观看的人觉得神情特别美，善点染； 被人捉弄而不知，呆傻。 A 能表现其 “画绝 ”， 表现其狡黠的一面。 B两句均表现其 “痴绝 ”。 D 表现其 “才绝 ”。） 考点：本题考查学生 “筛选文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：做本题首先要理解 “画绝 ”和 “痴绝 ”的含义，然后能明确各个分句里说的到底是什么。这种题型一般都会设置一些障眼法，有的是顾恺之的行为，却不能体现他的 “画绝 ”和 “痴绝 ”，有的可能只体现 “画绝 ”和 “痴绝 ”中的某一方面。所以做这类题一定要细心。 【小题 4】试题分析： A“总是从根

30、部开始吃甘蔗 ”有误，顾恺之每次吃甘蔗，总是从末端吃到根部。 考点：本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 C级。 点评：这类题是对文言文整体阅读能力的考查，涵盖广泛，要求考生整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。题目所给选项特点是差别细微，似是而非，稍不留神就可能致误。做题要诀是严格比照原文，细心辨察正误。 【小题 5】试题分析：（ 1）在翻译这个句子 的时候， “还 ”指回来， “状 ”是指状貌，这两个关键词各一分，句意完整 1分。（ 2）这个句子中 “深 ”是非常， “重 ”是推重的意思， “未之有 ”指从来没有，这三个关键词各占 1 分，句意完整

31、1 分。（ 3）这个句子中 “窃取 ”指偷走画， “缄闭如旧 ”是像原来一样封闭好的意思，这两个关键词各占 1分，句意完整 1分。 考点：本题考查学生 “理解并翻译文中的句子 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：翻译句子时应注意找准得分点，通假字、词类活用、特殊句式、古今异义这些都很容易被设置为得分点。第一个句子里有四个词是活用的，第二句里有一个省略句，这些 都是得分点。 诗歌鉴赏 清平乐 李清照 年年雪里，常插梅花醉。 耽倬 坊藓靡猓 寐 虑謇帷 br今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。 注 担 u， “揉搓 ”之意。 【小题 1】这首词写了词人的三个生活阶段，请结合诗句

32、作具体分析。（ 6分） 答： 【小题 2】这首词运用了什么手法来表现作者的内心情感？请简要分析。（ 4 分） 答： 答案： 【小题 1】早年 ： “常插梅花醉 ”写了词人陶醉于赏梅；中年： “赢得满衣清泪 ”写了词人在赏梅时伤心流泪；晚年： “故应难看梅花 ”则写了词人没有心思赏梅。（以上 3点，每点 2分） 【小题 2】采用了对比的手法，（ 2分）三个不同的生活阶段形成鲜明对比，表现了词人生活的巨大变化和飘零沦落、饱经磨难的忧郁心情。（ 2分） 【小题 1】试题分析：这是一首典型的赏梅词作，借不同时期的赏梅感爱写出了词人个人的心路历程：少年的欢乐，中年的幽怨，晚年的沧落，在词中都约略可见。词

33、意含蓄蕴藉，感情悲切哀婉，以赏梅寄寓自己的今苦之感和永国之忧，感慨深沉。 考点：本题考查学生 “鉴赏文学作品中的语言 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：本题要求写出诗中表现的词人的三个生活阶段，只有将语言看透看懂 才能分析出来。鉴赏诗歌的语言，要将诗歌的语言散文化，涉及到表现手法的要点出来，这些表现手法有什么样的表达效果也要说清楚。 【小题 2】试题分析：这首词依次描写作者在少年、中年和晚年三个不同的生活阶段中赏梅的不同情致：少年时赏梅醉酒、中年时对梅重泪和晚年时无心赏梅，运用对比手法，物态人事双关，表现出词人生活的巨变，着重写作者晚漂零凄之境和国破家亡之悲，真切感人。 考点：本题考查 “鉴

34、赏文学作品的表达技巧 ”考点，能力层次为 D 点评： “表达技巧 ”分为四个理解层面由低到高（字词一句子 段落一篇章），分别是修辞手法（比喻 、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。 “秋逼暗虫通夕响 ”以动衬静。 语言表达 另选事物进行仿写。要求符合该事物的特征，并寄寓一定的感情，字数可以删减。（ 4分） 小草 没有花朵的艳丽， 没有身躯的伟岸， 却以破土的力量昭示 什么是顽强。 仿写： 答案：垂柳 没有松柏的挺拔，没有梅花的孤傲，却以柔枝的依依显示 什么是多情。

35、 试题分析：仿写时，应读懂题干，分析原句的句式特征和内容间联系，并抓住所选事物的特征。仿写的句式前二句为并列关系，最后一句对第三句中的 “动词 ”作补充说明。 考点：本题考查学生 “仿用句式 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：做仿写题，首先，看题目，明确显性要求。有的题目对句式、修辞格、仿句内容等有明确限定，只有将题中的这些要求吃透，才能写出符合要求的规范句子。其次，审例句，明确隐性要求。有的题目没有明确告知仿写要求，这就要我们仔细分析，这一步是答题的关键。不同的例句隐性要求不同，我们一般可从 “形神 ”两方面去考虑。 名著导读 我国古代典籍里的引文前边，常常冠以 “子曰 ”“诗云 ”， “

36、子曰 ”就是 _说，“诗云 ”就是 上说。（ 2分） 答案：孔子，或孔夫子，或孔丘，或孔仲尼等；诗经，或诗，或诗三百。一空 1分 试题分析：孔夫子在我国古代占有很重要的地位，很多言论都引用他的话，只要有 “子曰 ”出现的，就是指孔丘的言论。诗经是我国第一部诗歌总集，作为中国文学的主要源头之一，诗经一直受到历代读书人的尊崇，在古代典籍的引文里面，只要提到 “诗云 ”的，就是诗经上说的。 考点：本题考查学生 “文学常识的掌握 ”的能力，能力层级 为 E级。 点评：本题虽是文学常识，但不仅仅属于记忆范围内的，只要对语文有一定的造诣，应该能推断出来。 默写 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 【小题 1

37、】君子博学而日参省乎己， 。（荀子劝学 ） 【小题 2】 ，善假于物也。 （荀子劝学 ） 【小题 3】吾师道也， ？（韩愈师说） 【小题 4】是故弟子不必不如师， 。（韩愈师说） 【小题 5】纵一苇之所如， 。（苏轼赤壁赋） 【小题 6】舞幽壑之潜蛟， 。（苏轼赤壁赋） 【小题 7】 ，抱明月而长终。（苏轼赤壁赋） 【小题 8】 ，岂因祸福避趋之 。（林则徐赴戍登程口占示家人） 答案： 【小题 1】则知明而行无过矣 【小题 2】君子生非异也 【小题 3】夫庸知其年之先后生于吾乎 【小题 4】师不必贤于弟子 【小题 5】凌万顷之茫然 【小题 6】泣孤舟之嫠妇 【小题 7】挟飞仙以遨游 【小题 8

38、】苟利国家生死以 试题分析：默写（ 1）时，注意 “知 ”的写法。默写（ 2）时，注意 “生 ”的写法。默写（ 5）时，注意 “顷 ”的写法。 默写（ 6）时，注意 “泣 ” “嫠 ”的写法。默写（ 7）时，注意 “挟 ”的写法。默写（ 8）时，注意 “苟 ”的写法。 考点：本题考查学生 “默写常见的名句名篇 ”的能力，能力层级为 A级 点评：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习的依据是课标规定的古诗文名句、名段、名篇。复习古诗文名句，首先是要记诵清楚课标要求背诵的古诗文篇段和名句 ;其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容 ;第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错

39、别字。 作文 爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡。爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然。爱有时是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 成长之途中的我们，总憧憬着惊天动地的爱，对身边 平凡的爱，却视而不见。 请以 “看不见的爱 ”为题写一篇不少于 800字的文章。 要求： 自定立意； 文体不限； 不要套作，不得抄袭。 答案：略 试题分析：爱，有许多种，有的是显而易见的，但更深的爱是眼睛看不见 的，只有用心灵体会，去感受，只有用心才能看得见。如何理解课题中的 “看不见 ”？因为普通，所以看不见。不是所有的爱都是轰轰烈烈的惊天动地的，有很多爱，像母爱，父爱，老师的爱，朋友的爱，都是悄无声息的，默默无闻的。不能因为这些爱没有被标榜，没有被夸大，平凡地让我们视而不见就可以被忽略。我们可以去挖掘这些爱，去抒 写这些爱。 试题分析：这是一个命题作文，审题关键在于把握标题的构成。 考点：本题考查学生写作的能力，能力层级为 E级。 点评：对于一些抽象性的题目，如责任追求宽容合作友善等，写成记叙文，你可以构思成 “通过一个我看到 (听到，读到 )的有关 人 (负或不负 )责任、 (宽容或不 )宽容、 (友善或不 )友善 的故事，告诉大家生活需要 ” ，这时，题目 “责任 (宽容 )” 就是你的记叙文的中心思想所在。