2014届江苏省南京市第三初级中学九年级10月阶段检测语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2014届江苏省南京市第三初级中学九年级 10月阶段检测语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列标点符号使用有错误的一项是 ( ) (2分 ) A所谓 “绿色围墙 ”，就是利用植物代替砖、石或钢筋水泥 “砌墙 ”。 B智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。 C习主席与刘洋通话说： “我最想知道的是你的身体状况如何？工作情况怎么样？ ” D学生作文报上有很多文情并茂、生动活泼的好文章，我非常喜欢读。 答案： C 试题分析： C项中的问句属于选择性问句，有一句口诀 “选择问，全句末尾才用问（号） ”，由此很明显第一个问号应该为

2、逗号。 考点：正确使用标点符号。能力层级为表达运用 E。 对下面这首小诗的分析，有误的一项是（ ） (2分 ) 给友人 不站起来，才不会倒下 更何况，我们要去浪迹天涯 跌倒是一次纪念 纪念是一朵温馨的花 寻找 管什么日月星辰 跋涉 分什么春秋冬夏 我们就这样携着手 走呵 走呵 你说 看到大海的时候 你会纵情欢笑 是呵 是呵 我们的笑 直上云霞 A诗中说 “跌倒是一次纪念 ”，又把这种 “纪念 ”比喻成 “花 ”，生动形象地表达 了挫折也是人生中的美好经历的感悟。 B诗中的 “寻找管什么日月星辰 跋涉分什么春秋冬夏 ”，运用对偶，句式工整，抒发了对同甘共苦的友谊的赞美之情。 C诗中反复使用 “走

3、呵 ”，强调了无论前方的道路有多么艰难、多么漫长， “我们 ”都要携手前行、永不言弃的态度。 D诗的结尾用笑声 “直上云霞 ”的夸张表述，形象地表达了实现人生愿望时 “我们 ”的喜悦之情，给人留下深刻的印象。 答案： B 试题分析：注意题目中 “有误 ”这一要求，明确找的是理解有误的一项。理解现代诗首先要总体上对诗有一个认识，然后结合具体选项对照相关语句进行具体分析。 B项错在作用分析。这两句诗强调的是 “我们 ”在人生的旅途中应该坚持前行，风雨无阻。并非表现对 “同甘共苦的友谊赞美之情 ”。 考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价 D。 现代文阅读 沉醉是一种难得的情怀

4、，那种沉迷与陶醉，那些场景和故事，往往铭刻在记忆里：沉醉于音乐、沉醉于书法、沉醉于阅读，沉醉于风景 沉醉于各种艺术或文艺活动带给人的真、善、美中，心 灵就会优雅而充实。 请以 “沉醉 ”为题写一篇作文。 要求：（ 1）文体自选，诗歌除外；（ 2）不少于 600字； 答案：参考例文 沉醉 沉醉于雨的世界，淡望雨洗涤了万物的埃尘，渐渐浮出我们灵魂的原色。 题记 何当共剪窗烛，却话巴山夜雨时 巴山，西窗，夜雨，红烛，加之悠扬缠绵的乐韵，激起我无期遥遥的怅惘。朦望书底那些忧伤美丽的诗句，轻凉的雨声将我的思绪停留。过去那种炽热与真诚孤独地散失在窗外雨夜的莽莽里，所有的盼都是一个无言的结局。故事的情节纷落

5、如歌，沉积在生命的岩层，青鸟展翅、雨梦飞翔。听雨 阅往昔故事，如烟岁月的梦。井然有秩，该来的来，该走的走。烛光的焰火闪亮着万年青一般淡泊和青葱的曾经。 我希望逢着，一个丁香一样的姑娘 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长，又寂寥的雨巷。在雨季江南的巷里，我寂寞的背影点亮了谁的眼睛，却又模糊了谁的 风景。突然间，跃出一种无以名状的泪感。那青石的斑驳，承载了多少人的岁月，又承载了多少人的故事，沉沉浮浮、历史的沧桑不会被遗忘。我也抹不去那青石上的忆。我撑着油纸伞，走过雨巷，也就将我雨季的小诗留下。 欲觅一脉清泉，漾成心曲。我沉醉于这雨里，成了一个简单的独行者。有云的时候，且着云卷云舒；无风的日子，便点点

6、细数，捡拾几行诗句。 也许回忆的是一滴人鱼的眼泪，也许错过的是一捧流岚的朦胧。在雨的世界里摘下一片嫩叶，绿色萌发间是阳光明媚的春天。 巴山，西窗，夜雨，红烛，加之悠扬缠绵的乐韵，激起我无期遥遥的 怅惘。朦望书底那些忧伤美丽的诗句，轻凉的雨声将我的思绪停留。过去那种炽热与真诚孤独地散失在窗外雨夜的莽莽里，所有的盼都是一个无言的结局。故事的情节纷落如歌，沉积在生命的岩层，青鸟展翅、雨梦飞翔。听雨 阅往昔故事，如烟岁月的梦。井然有秩，该来的来，该走的走。烛光的焰火闪亮着万年青一般淡泊和青葱的曾经。 我希望逢着，一个丁香一样的姑娘 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长，又寂寥的雨巷。在雨季江南的巷里，我寂

7、寞的背影点亮了谁的眼睛，却又模糊了谁的风景。突然间，跃出一种无以名状的泪感。那青石的斑驳，承载了多 少人的岁月，又承载了多少人的故事，沉沉浮浮、历史的沧桑不会被遗忘。我也抹不去那青石上的忆。我撑着油纸伞，走过雨巷，也就将我雨季的小诗留下。 欲觅一脉清泉，漾成心曲。我沉醉于这雨里，成了一个简单的独行者。有云的时候，且着云卷云舒；无风的日子，便点点细数，捡拾几行诗句。 也许回忆的是一滴人鱼的眼泪，也许错过的是一捧流岚的朦胧。在雨的世界里摘下一片嫩叶，绿色萌发间是阳光明媚的春天。 试题分析：题目是一个动词，故需要补充主语和宾语，使之成为完整的句子，以确定选材和文章立意。文章写作重点是 “沉醉的对象

8、”，即要 运用各种修辞和细节详写 “沉醉的对象 ”;文章的立 意不要只停留在沉醉的表层，而要深化主题，写出自己在精神上的收获，写出沉醉后的思想或者行动上的变化。 如可写我沉醉于母亲的一句句叮咛里，写作重点是母亲的一句句叮咛，文章立意是这些叮咛构建了一个细腻温馨的母爱世界，我深深沉醉其中，不仅因母爱的温暖而沉醉，并在沉醉中坚信要承担起自己的一份责任。也可写沉醉于成功、拼搏等励志类事件带给自己的满足与收获 ;沉醉于一道风景线、一个文化符号等自然文化类事物带给自己的新的体验与感悟 整体上选材较广泛。 考点：按要求写作。能力层级 为表达运用 E。 阅读下面的文章，完成下面题目。 壁 画 简 o 我在台

9、大 文学院拥有很多幅壁画，有时候，我简直是个快乐的画廊主人。 高中时候，有一天，我去看画展，人群中挤来挤去，吱吱喳喳地，看得我头昏脑涨。突然，我看到一幅多美的画面，多和谐的黄昏，它完全吸引了我。我定神一看，唉！原来是一扇打开的窗子！我不禁笑出声来，笑自己怎会有如此错觉？于是，兀自站在窗前欣赏这幅奇妙的画，竟忘了是来看画展的。 我仍记得那个午后，第一次进台大文学院，实在不该择那么一个宁静的夏日午后去文学院，那种肃穆的气氛颇令我害怕。 我鼓足勇气上楼，心里仍旧忐忑。当我看到亮丽的阳光透过长型玻璃窗首先迎接我时，哦！谁说我不是幸运的？瞧窗外翠绿的小草原，微风中不停点头的浓树，用亲切的姿态欢迎我。好美

10、的窗子，仿佛轻轻一推，便能推出凉爽的夏季。环视静寂的四周，只觉得窗里窗外，夏的景色让人陶醉。瞬间，对于美的直觉便如泉涌一般活泼起来，于是，我爱上文学院。 上了大学，天天在文学院，我常常有新的发掘。我最爱在二十四教室上课，那里的阳光最多，我喜欢在那里上文学课。阳光中，那些诗人、学者一个个都从书本上跳出来，那么亲切。偶尔抬头望望窗外，想到和建安七子 晒同一个太阳，便觉得他们的感情有一半也是我的。走入唐朝，被李白醉过的眼睛，再看看阳光壁画，满是长安风情。二十四教室总让我有无限遐思。 二十三教室的壁画，没什么主题，我不太欣赏。可是，有一天清晨，我来得太早了，莫名其妙地去开教室后面那扇窗。突然，我吓了一

11、跳：楼下那棵漫天盘伸的大树，张着手臂般的粗枝，像要满天空攫抓什么，甚至有一枝，几乎要伸进窗里来。一股无法按捺的伸展力，在每根粗枝上凝聚。粗枝后面，是一方池，池中间正开着白睡莲，池水把树影映成墨黑，宁谧、安详，有一种淡淡的柔美；而粗枝虬劲地盘突着。 文学院左 侧，一上楼看到的壁画，刚开始觉得它很糟。树枝歪歪扭扭地全挤在左边，天空的比例也很怪，布局乱得很，怎么看怎么不对劲。可是，渐渐的，我喜欢站在这儿欣赏，画里留着宽阔的空间，让上课、下课的人们走动，这是我在其他画里看不到的，我喜欢它的人情味。常常，我便在窗前看看有几个我认识的朋友走进画里来。 楼下的长廊，有一幅我特别喜爱。那是个落雨的下午，我抱着

12、书匆匆走过，不经意的一眼，便把我吸引了。那幅画不大，因为窗子是半开的。远处，带着黑的树荫叶影，像泼墨的画法，三两枝窗前瘦瘦的枝条，不着叶，随意地曲斜，一朵初绽的花在雨中 淋成淡淡的粉红。水珠密密地在画布上渲染着，整幅画有着柔柔的意境，像是国画大师张大千刚挥洒的一幅未干的国画，看了整个人就像浴过仙泉，觉得超离俗尘了。 无论是楼上的或楼下的画廊，总是一年四季地美。我走进大自然的画廊里，发觉处处都是俯拾不完的美，我的思路更无止境地扩宽、更加活泼。有时候，我真想把壁画指给别人看，然而我仍旧缄默。因为每个人都有一双心灵的眼，如果它们紧闭着，我再怎么描述都是徒然。 由于这些壁画，让我在课堂上变成一个不很专

13、心的学生。 有时候，我觉得，天天只到文学院打开书本，才真是可惜 。 （有改动） 【 注】国立台湾大学的简称。 【小题 1】作者笔下台大文学院里的 “壁画 ”各具特色，请你根据其特色依次为每一幅壁画拟一个四字标题。（ 4分） 阳光诗情 【小题 2】题目 “壁画 ”的含义是什么？作者是如何描绘壁画的？请任选一处作简要赏析。（ 4分） 【小题 3】文章结尾处作者为什么认为 “天天只到文学院打开书本，才真是可惜 ”？（ 4分） 【小题 4】下列对文章分析不正确的一项是：（ ）（ 2分） A作者将风景视作壁画，来自于高中时一次看画展的错觉，从此她喜欢上了真正的壁画。 B文中的壁画很多都是作者透过窗户来欣

14、赏的，可见 “窗户是中国建筑的眼睛 潘嘉良（建筑学家） ”。 C二十三教室的壁画，既有柔美的一面，也有充满力量的一面，但是这种美，作者并非一开始就发现的， “不太欣赏 ”体现了欲扬先抑的写法。 D罗丹说过 “生活中不是缺少美 ,而是缺少发现美的眼睛 ”。本文寓理于景，与此有异曲同工之妙。 答案： 【小题 1】示例： 清凉夏日 力与柔美 人情画卷 国画仙境 【小题 2】示例一： “壁画 ”指台大文学院美丽的风景。作者运用优美的语言对壁画进行了描绘。例如第 段， “翠绿的小草原 ”“浓树 ”描绘出夏日草木的茂盛；“微风中不停点头 ”“亲切 ”运用拟人修辞，既写出树的姿态，又表现了作者的欣喜之情；

15、“推出凉爽的夏季 ”一句，情景交融，形象地写出了作者陶醉于大自然中的情景。 示例二： “壁画 ”指台大文学院美丽的风景。作者描绘壁画时运用了先抑后扬的写法。例如第 段，先用 “歪歪扭扭 ”“比例也很怪 ”“不对劲 ”等词语，写出这是一幅 “很糟 ”的壁画，然后又写画里有 “宽阔的空间 ”， “上课、下课的人们走动 ”，这幅壁画便有了其他画里不具备的浓浓的人情味，让作者感到非常喜欢。 【小题 3】示例：作者认为能够发现大自然处 处俯拾不完的美，思路就会更加扩宽、更加活泼；而天天只到文学院打开书本，紧闭心灵的眼睛，在作者看来是非常遗憾的。 【小题 4】 A 【小题 1】 试题分析：此题要结合所给示

16、例，同时要注意题目中 “台大文学院里 ”的提示，判断出文中五幅画分别是哪几段，很明显第 4段为示例中 “阳光诗情 ”，那么第 3段为第一幅，而第 5、 6、 7段则分别为第三、四、五幅画，结合具体描写进行概括即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：此题分两问，第一问很容易作答，第二问需要用心答。要注意第二问中 “任选一处 ”和 “赏析 ”等提示，结合具体语句进行答题即可。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：理解句子要结合全文及中心，同时要注意句子所处位置。此题中这句话位于文章最后，同

17、时还要注意 “为什么 ”这一提示，我们知道问的是 “可惜 ”的原因。明白这些，结合全文很容易可以得出答案：。 考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析： A项中提到 “从此她喜欢上了真正的壁画 ”， 但综观全文并没有提到这一点，而且作者提到 “我走进大自然的画廊里，发觉处处都是俯拾不完的美，我的思路更无止境地扩宽、更加活泼。 ”所以作者喜欢上的是大自然形成的壁画，而非 “真正的壁画 ”。此类选择题其实考查得就是我们读文章的细心程度，只要用心读透文章，与每一个选项一一对应，很容易就能选择出不合适的一项。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究

18、F。 阅读下面的文章，完成下面题目。 木 耳 李娟 阿勒泰 连绵起伏的群山背阴面有成片浩荡的森林，那里安静、绝美、携着秘密。木耳一排排半透明地立在伏倒的树 木上，它们是森林里最神秘最敏感的耳朵，总是会比你先听到什么，更多地知道些什么，却不为你所了解。 那时候，知道这山里有木耳的，还只是很少的几个人，采回家也只是自己尝尝鲜而已。而我妈却想靠它发财。 我妈一心想找到那野生的木耳。她爬山峰，下深谷，出去得一天比一天早，回来得一天比一天晚。每天回来，头发乱糟糟的，疲惫与失望折磨着她。终于，有一天，她从森林里回来，拿着一根小树枝。树枝的梢头结着指头大的一小团褐色的，嫩嫩软软的小东西。像一个混混沌沌、灵智

19、未开的小精灵。那就是木耳。 从我妈找回第一朵木耳开始，生活中开 始有了飞翔与畅游的内容，也有了无数次的坠落和窒息。 当晾干的木耳攒够了六公斤时（平均九公斤湿的才能出一公斤干货），我们把它们仔细地包装好。我妈提着装着木耳的箱子，搭上一辆运木头的卡车去了山下。那天半夜时分，我妈才回来，她兴奋地告诉我们，在山下小镇，一个干部模样的人，想买木耳作为礼品，他把六公斤木耳全买了，八十块钱一公斤！这远远比我们靠小店做生意赚得多，我妈高兴得直想飞回来。那个夏天真是漫长，我不知道究竟弄了多少木耳。每次我妈下山，想要的人便闻讯而至，简直跟抢一样。我们就顺势把木耳涨到了一百块钱一公斤。 渐渐地，有一些人也开始采木耳

20、卖木耳了。采木耳的队伍悄然扩大。采过木耳的痕迹，满山遍野都是。木耳生长的速度极快，尤其在下过雨后。但采木耳的人一多，它就赶不上采摘的速度了。木耳明显地少了，于是除了采木耳以外，人们又挖党参，挖虫草。只要是能卖到钱的都挖，山脚下，森林边狼藉一片。秋天下山时，木耳已卖到一百八十块钱。刚入冬，又涨到两百块钱整。 这时，木耳的用处已不是用来吃了，而是作为礼品和一种时髦的，用来消遣的东西，被用来进行着秘密地交流，最终流传到一个本来与木耳没有任何关系的地方。 又一年春天来临，木耳的世界疯 狂到了极限。远在宁夏甘肃的人也涌来了，山下的人爆满，像蝗虫一样，到处都是，他们靠着破旧的行李露宿在河边那片废墟里；还来

21、了铁匠，专门给大家打制挖野货时要用的工具，炉火熊熊，贪婪地吞噬着早春的空气。进山的那两天，所有人背着铺盖行李，提着面粉粮油，扛着铁锹木铲，成群结队，浩浩荡荡向北走，进山，进山，对木耳狂热的渴望照亮了他们暗黑疲惫的脸 而来订购木耳的人把价出到了五百块钱。 我们真有点怕了，我对我妈说： “今年我们还去弄吗？ ” 她也怕了，但她想了又想，说： “不弄的话怎么办呢，你看我一天天老了，我们怎么生活 ” 那么我们过去又是怎么生活的呢？那些没有木耳的日子，没有希望又胜似有无穷希望的日子，那些简单的、平和喜悦的日子，不是生活吗？我们几乎都要忘了，忘了森林里除木耳之外的那些更多更广阔更令人惊喜的一切 就在那一年

22、，像是几年前突然出现一样，木耳突然消失了，像是从来就没有过一样地没有了 森林里曾有过木耳的地方都梦一样空着 真的什么也找不到了 大风吹过山谷，森林发出巨大的轰鸣。天空的蓝是空空的蓝，大地的绿是空空的绿。木耳没有了，森林里的每一棵伏倒的树木再也不必承受什么了，它们倒在森林里，又像是漂浮在森林里。 我觉得那一年的每一个人都在哭。木耳再也没有了 其实，我们对木耳的了解是多么不够啊！ 那一天我一个人进山，走了很远，看到前面有人，那是我妈，她还在找。远远地就看到她的附近有一朵木耳，整个世界最后的一朵，静静地生长着，但是她没有发现。我站在那里，看着她很久很久，直到看着她失望地离去。 【注】 阿勒泰 位于新

23、疆阿尔泰山南麓，森林、矿产资源十分丰富，素有 “金山 ”之称。 【小题 1】本文围绕着木耳，叙述了木耳从被发现到被采集一空的过程。请将下列横线处的内容补充完整。（ 3分） （ 1）妈妈林中找到木耳 （ 2） （ 3） （ 4） （ 5）深山难再找到木耳 【小题 2】第 、 两段中的 “了解 ”，分别有什么含义？（ 4分） 【小题 3】作者运用多种手法，表达了对过度采集木耳的担忧与思考，请从 修辞 的角度举例分析。（ 3分） 答案： 【小题 1】答案：示例：（ 2）妈妈高价卖出木耳（ 3）人们满山采集木耳 （ 4）人们疯狂采集木耳 【小题 2】第 段中 “了解 ”的含义：木耳在森林中生长，是森林

24、的耳朵，预示着自然的许多信息，人们可以通过它得到自然的启示。 第 段中 “了解 ”的含义：木耳的生长是迅速的，但赶不上人们疯狂采集的速度。竭尽全力地采集而不加以保护，就 会使木耳灭绝。 【小题 3】答案：示例：文中运用多种修辞手法，如人们 “像蝗虫一样 ”的比喻， “背着铺盖行李，提着面粉粮油，扛着铁锹木铲， 进山，进山 ”的排比、反复，形象地描写了采集木耳的人数之多，生动地刻画了人们进山采木耳的疯狂景象，给人以恐惧、窒息之感，预示了木耳悲剧性命运，表达了作者的忧思。 【小题 1】 试题分析：此题考查了对全文情节的概括，同时还要注意题目中给出的两个例子的结构，由示例可以推断出全文分为五部分，都

25、要围绕 “木耳 ”来概括。做此题时要注意语言的简练与准确。 考点：分析文章结构层次。能力层级 为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：相同的词语在不同的语境中有着不同的含义，所以理解词语时要结合语境。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：此题要注意 “手法 ”“修辞 ”“举例分析 ”等关键词，很容易可以从文章中找出运用修辞手法的句子，然后结合具体语句进行分析即可，但一定要分析出 “作者的担忧和思考 ”。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 文言文阅读 【古文阅读】 秦二世元年七月，陈胜等起大泽中。其九月，会稽守 通谓梁

26、 曰： “江西皆反，此亦天亡 秦之时也。 吾闻先即制人，后则为人所制 。吾欲发兵，使公即恒楚将 ”。是时恒楚亡在泽中。梁曰： “恒楚亡，人莫知其处，独籍 知之耳。 ”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰： “请如籍，使受命召恒楚。 ”守曰： “诺。 ”须臾，梁睨 籍曰： “可行矣！ ”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印授。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆慑伏，莫敢起。于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。 广陵人召平于时为陈王徇广陵，未能下。闻陈王败走，秦兵又且至，乃渡江矫陈王命，拜梁为楚王上柱国。曰： “江东已定，急引兵西击秦。 ”项梁 乃以八千人渡江而西。闻陈婴已下东阳，使

27、使欲与连和俱西。陈婴者，故东阳令史，居县中，素信谨，称为长者。东阳少年杀其令，相聚数千人，欲置长，无适用，乃请陈婴。婴谢不能，遂强立婴为长，县中从者得二万人。陈婴母谓婴曰： “自我为汝家妇，未尝闻汝先古之有贵者。今暴得大名，不祥。不如有所属，事成犹得封侯，事败易以亡，非世所指名也。 ”婴乃不敢为王。谓其军吏曰： “项氏世世将家，有名于楚。今欲举大事，将非其人不可。我倚名族，亡秦必矣。 ”于是众从其言，以兵属项梁 。 （节选自史记 项羽本纪） 注释 会稽守：会稽郡的郡守。 梁：项梁，是项羽的叔父。 籍：项籍。项籍字羽，所以又称项羽。 睨：斜眼看。 【小题 1】下列句中的 “之 ”，与 “辍耕之陇

28、上 ”中的 “之 ”用法相同的一句是（ ）（ 2分） A此亦天亡秦之时也 B未尝闻汝先古之有贵者 C独籍知之耳 D送孟浩然之广陵 【小题 2】解释下列加点字的意思。（ 4分） 于是梁为会稽守，籍为裨将， 徇 下县 （ ） 闻陈王败 走 （ ） 闻陈婴已下东阳， 使 使欲与连和俱西 （ ） 今欲 举 大事（ ） 【小题 3】用现代汉语翻译文中画横线的句子。（ 4分） 吾闻先即制人，后则为人所制。 译： 于是众从其言，以兵属项梁。 译： 【小题 4】请用自己的话概括两段文字的主要内容。（ 2分） 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 巡行、攻取 逃跑，跑 派 发动 【小题 3】 我听说先动手可制

29、服别人，后动手就被对方所制。 于是大家听从他的话，带领自己的军队归属了项梁。 【小题 4】项梁叔侄夺取会稽郡守之位，进而渡江西击占领东阳。 【小题 1】 试题分析：此题首先要弄清例句中 “之 ”的用法是 “动词，去，到 ”，然后和选项一一对应即可。 A项中 “之 ”的用法是 “结构助词，的 ”， B项中 “之 ”的用法是 “用在主谓之间，取消句子的 独立性 ”， C项中 “之 ”的用法是 “代词 ”， D项中 “之 ”与例句中 “之 ”的用法相同，故选之。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：此题中第一个 “徇 ”较难解释，需结合上文来分析，上句中

30、提到 “于是梁为会稽守，籍为裨将 ”，很明显此字有 “攻占，夺取 ”之意，其他三词结合课内掌握的重点词语来解释即可。此类题要想做好，必须有一个坚实的文言文基础，要求我们在学习课内文言文时，要牢记重点词语的意思与用法，以及特殊句式等基础性知识。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【 小题 3】 试题分析：此题第一句话不难翻译，第二句中 “以兵属项梁 ”一句稍有困难，特别是 “以 ”不能单纯以其原义来翻译，要结合上下文整体理解句子含义。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：概括文言文故事梗概时，可借鉴现代文中记叙文概括方法，即按 “什么

31、人做了什么事 ”这一格式来概括即可。选文主要人物明显是项梁和项籍，事件就是夺取会稽，占领东阳。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 诗歌鉴赏 【古诗阅读】 乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂 前燕，飞入寻常百姓家。 【小题 1】这是作者最得意的怀古名篇之一，从全诗看， “野草花 ”“夕阳斜 ”反映的是一种 、 的景象 （ 2分） 【小题 2】事实上，是不可能有四百余年前的 “王谢堂前 ”的老燕如今飞入寻常百姓家的，可作者这样写的目的是什么 （ 2分） 答案： 【小题 1】荒凉冷落、衰败惨淡的景象。 【小题 2】唤起读者想像，暗写乌衣巷昔日的繁荣；

32、突出今昔对比，引起世事沧桑的感慨。 【小题 1】 试题分析：做此题时既要注意 “野草花 ”“夕阳斜 ”这两处景物描写，同时又要注意结合全诗。 “野草花 ”“夕阳斜 ”与诗中的 “朱雀桥 ”“乌衣巷 ”形成对比，当年的繁盛已不在，留下的只有荒凉、衰败的景象。 考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：作者在诗后两句中化不可能为可能，其实是暗示昔日的繁华不再，当年的高门望族已沦落尘世，从而抒发了作者的感慨。此类题要结合全诗及作者的境况及写作背景来理解。 考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 今年是落实党的十八大报告 开展 “全民

33、阅读活动 ”要求的重要一年。根据国家新闻出版广电总局 3月下发的关于开展 2013年全民阅读活动的通知，各地将开展各类阅读活动。你所在学校的文学社要把 “走近图书馆讲座 ”作为 “全民阅读活动 ”的一种形式介绍给同学们。你是文学社的成员，请你完成下面的任务。 【小题 1】下面是对南京图书馆讲座的调研材料，请你综合两则材料，概括主要信息，并得出结论。（ 4分） 【材料一】 2009-2013年南京图书馆讲座内容场次比例情况统计 【材料二】 在南京图书馆 “听众对讲座内容需求 ”的调查问卷中，讲座内容共设置了文史 哲、艺术、自然科学、时政热点、教育、金融经管和医药卫生七个选项。每位受调查者可以选择

34、多个项目。统计显示，有 87 4% 的受调查者选择了文史哲方面的讲座， 56 3% 的受调查者对艺术类讲座感兴趣，而对自然科学类、时政热点类、教育类、金融经管类和医药卫生类讲座的选择均在 37%以下。 主要信息： 结 论： 【小题 2】请你根据同学们找到的三则材料，简要概括公共图书馆讲座的四个特点。（ 4分） 【材料一】 南京图书馆举办的 “明孝陵遗址公园 ”、 “大报恩寺的前世今生 ”等讲座 , 突出本地特色 , 加深了听众对地方文化的了解。明 故宫资深研究专家开设的 “走进故宫 ”大型系列讲座，推出了 “光凝秋水寒 ”、 “盛世琢华琼 ”、 “紫气贯京华 ”等专场，给广大 “明故宫迷 ”提

35、供了一个系统了解明故宫的平台。 【材料二】 南京图书馆开设的 “市级领导干部讲座 ”，主要针对市级领导干部的需求，突出执政能力建设的主题。在新年到来之际，针对南京图书馆少年儿童馆 “新年阅读计划 ”的启动活动，著名儿童文学家杨红樱开设了题为 “马小跳的童年意义 ”的讲座，为少年儿童听众送上了一份特殊的新年礼物。 【材料三】 上海图书馆讲座紧贴时代脉搏，在上海两会召开前夕，开设大型时政讲座 “转型 创新 发展 ”，倾力推出 “转型中的社会治理 ”、 “以文化方式创新 ”、 “上海转型的进行时与将来时 ”等系列讲座。由古城卫士阮仪三先生主讲的 “从石库门看上海建筑的百年文脉 ”，让人们了解了代表城

36、市文化记忆的石库门在旧城新建中的价值，强调了保护地域特色古建筑的重要性。 特点： （ 1） （ 2） （ 3） （ 4） 答案： 【小题 1】主要信息：南京图书馆以文史哲为内容的讲座场次所占比例最大；听众对文史哲方面的讲座需求最高（或 “大多数听众对文史哲类、艺术类讲座更感兴趣 ”）。 结论：南京图书馆开设的讲座符合大多数听众的需求，但艺术类讲座的开设与听众需求有一定差距。 【小题 2】（ 1）突出地方特色 （ 2）针对不同听众的需求 （ 3）关注社会时事（或 “紧贴时代脉搏 ”） （ 4）具有系列性 【小题 1】 试题分析：此题主要考查了学生的概括与总结能力，做此题时首先要认真读材料，把材料

37、中的信息分析确切，材料二的文字是来分析材料一中的图形的，通过整合两则材料很容易可以概括出信息。再进行深层次思考后，可以从表面的数据中进行分析推测，可以得出结论。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力 层级为表达运用E。 【小题 2】 试题分析：此题中的三则材料分别提供了一条信息，材料一提出了 “突出本地特色 ”，材料二需要进行概括一下，由 “针对市级领导干部的需求 ”和 “针对南京图书馆少年儿童馆 “新年阅读计划 ”的启动活动 ”两处信息，可以概括出 “针对不同听众的需求 ”，材料三则提出 “紧贴时代脉搏 ”，并且由三则材料还可以概括出第四个特点：具有系列性。 考点：语言表达

38、简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 默写 给加点字注音，根据拼音写汉字。（ 4分） (1)滞 留 (2)凝 望 (3)一代天 jio (4) q 息 答案： zh nng 骄 栖 试题分析：注意凝的读音，栖的写法。平时要注意积累，读准字音，标准调号。拿不准的字要查字典。做字形题，要积累词语，注意书写。特别是同音异形字在应用时非常容易混淆，因此在学习过程中一定要记扎实。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 用诗文原句填空。（ 10分） 【小题 1】过尽千帆皆不是， 。 （温庭筠望江南） 【小题 2】江山如此多娇， 。 （毛泽东沁园春 雪） 【小题

39、3】 ，五十弦翻塞外声。 （辛弃疾破阵子） 【小题 4】物是人非事 事休， 。 （李清照武陵春） 【小题 5】 ，西北望，射天狼。 （ 苏轼江城子） 【小题 6】 ，燕然未勒归无计。 （范仲淹渔家傲） 【小题 7】鸡声茅店月， 。 （温庭筠商山早行） 【小题 8】独在异乡为异客， 。 （王维九月九日忆山东兄弟） 【小题 9】遵义会议是指 1935年 1月中共中央政治局在贵州遵义召开的一次极其重要的扩大会议，是在红军第五次反 “围剿 ”失败和中国革命严重危难的情况下召开的。这次会议确定了毛泽东的领导地位，其开始领导我党我军的情形正如诸葛亮在出师表中所说的那样： “ ， ” 答案： 【小题 1】斜

40、晖脉脉水悠悠 【小题 2】引无数英雄竞折腰 【小题 3】八百里分麾下炙 【小题 4】欲语泪先流 【小题 5】会挽雕弓如满月 【小题 6】浊酒一杯家万里 【小题 7】人迹板桥霜 【小题 8】每逢佳节倍思亲 【小题 9】受任于败军之际，奉命于危难之间 试题分析：前 8个小题只要结合上下句答题即可，需要注意“晖 ”“悠 ”“竞 ”“麾 ”“炙 ”“挽 ”“雕 ”“浊 ”“霜 ”等字的书写，小题 9则需要结合上文中创设的情境，结合 “在红军第五次反 “围剿 ”失败和中国革命严重危难的情况下召开的 ”的提示，进行答题即可。古诗文名句的默写， 要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到 “三不 ”：不漏字、不添字、不写错别字。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。