2013-2014学年安徽合肥五十中七年级上学期期中考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013-2014学年安徽合肥五十中七年级上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 其他 下面一段文字中画横线的两个语句各有一处语病，请把改正后的语句写在相应的横线上。（ 4分） 为了提高同学们的写作兴趣，我校语文组举行了以 “文学与生活 ”为主题的文学交流活动。本次活动内容丰富 ，有优秀书籍推介，有学生作品展览，有生活剧表演等等。 通过这次文学交流活动，使同学们明白了要写好作文，就要观察生活、感受生活的道理。 语句 应该为 _（ 2分） 语句 应该为 _ （ 2分） 答案： 答案：一：为了提高同学们的写作水平 答案：二：为了培养同学们的写作兴趣 答案：一：这次文学交流活动，使同学们明白了要写好

2、作文，就要观察生活、感受生活的道理。答案：二：通过这次文学交流活动，同学们明白了要写好作文，就要观察生活、感受生活的道理。 试题分析：病句原因很多，主要有搭配不 当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。第一句 “提高 ”与 “兴趣 ”动宾搭配不当，第二句 “通过 ”“ 使 ” 两个介词短语连用，使句子缺少主语。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用 E。 选择题 下列词语中加横线字注音完全正确的一组是（ ）（ 2分） A分 歧 （ q） 诀别 （ ju） 憔悴 （ qio）一 霎 时（ ch） B酝 酿 （ li

3、ng） 焚 香（ fn） 援 助（ yun）黄 晕 （ yn） C停 滞 （ zh） 祷 告（ do） 须 臾（ y）满 载 （ zi） D 竦 峙 (sng)栖 息（ ） 模 样（ m） 偌 大（ ru） 答案： D 试题分析：根据词词义和形声字中的声旁特点协助判断读音。要注意易错的声韵母，比如 b与 p， j、 q、 x的区别， n、 l的区别， z、 c的区别，平舌音和翘舌音的区别，前后鼻音的区别。运用反选排除法，选择容易判断的信息点，有错就排除。 A“霎 ”声母错误， B“酿 ”声母错误， C“载 ”声调错，故选 D。 考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A

4、。 下列词语书写全部正确的一项是（ ）（ 2分） A恍然大悟花团绵簇美不胜收 B疲惫不堪宽弘大量独具慧眼 C梦寐以求得意洋洋小心翼翼 D整装待发洗耳恭听鸦鹊无声 答案： C 试题分析：错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。用反选排除法，有错就排除， A“绵 ”为 “锦 ”，B“弘 ”为 “宏 ”， D“鹊 ”为 “雀 ”，故选 C。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 现代文阅读 春（ 14分） 小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉

5、几回迷 藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿； 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风 ”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着，牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 雨是最

6、寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人， 地里还有工作的农民，披着蓑带着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 【小题 1】以上语段细致生动地描绘了春天的四幅动人画面，它们依次是“ _”、 “_”、 “_”、 “_”。 (4分 ) 【小题 2】第一段画线句写了什么内容？请用一句话概括，并说明这样写的好处。 (3分 ) 【小题 3】第二自然段中划线句子的含义是（ ） (2分 ) A 树上结满了

7、桃儿、杏儿、梨儿，果实累累，令人陶醉。 B 闭眼想像往年的丰收景象，累累的果实怎么不叫人陶醉？ C 陶醉于眼前的繁花春景，心驰神往，坚信未来一定果实累累。 【小题 4】第三段写到春风 “像母亲的手抚摸着你 ”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？（ 3分） 【小题 5】古诗词中有许多写春的诗句，请写出你最喜欢的一句（ 上下句）。（ 2分） 答案： 【小题 1】春草图、春花图、春风图、春雨图 【小题 2】人们在草地上愉快的活动。 间接地写出了春草的茂盛和可爱。 【小题 3】 C 【小题 4】温暖 (亲切、慈爱、幸福 )。示例：像柔滑的绸缎，像老师深情的目光等等。 【小题 5】略 【

8、小题 1】 试题分析：本文是所所名篇，本题是学习老师讲授的重点问题，根据所学所记直接回答即可，点明景物和 “春 ”字即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：根据句子所写内容概括即可，要说明侧面烘托的作用，表现春草什么特点。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：抓住关键字词理解本句内容， “闭了眼 ”“仿佛 ”是表示对景物进行想像， “桃儿、杏儿、梨儿 ”指秋天的果实，比较各项内容，即可选出答案： C。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：体会作者把春风比喻成 “母

9、亲的手 ”用 “抚摸 ”一词的写法，即可理解其表现的春雨的特点，根据这一特点，想像能产生同样感觉的相似事物。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 5】 试题分析：根据所背诵的古诗，写出描写春的上下相连的两句古诗即可。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 后母的三巴掌（ 14分） 从六岁至今，跟后母一起生活了 30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。 第一巴掌是我 8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。 “哪来的？ ”后母看出不对劲儿了。 “偷的。 ”我还觉得挺得意，挺能耐。 “啪！ ”后母二话没说，把我

10、拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。 “做贼！与老鼠一个祖 宗！恨死人！把瓜扔了！不许吃！给，给老头儿送钱去！ ”后母那严酷的表情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。 从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。 第二巴掌是我 10岁那年。 要过年了，父亲交给后母一沓钱说： “准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。 ” 二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。 我看见后母将钱压在席底下。 “阿巧 ”，前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有

11、钱不？ ”“有。 ”我听见后母 只说了一个字便往屋里跑。我赶紧把席底下的钱换了地方。 “嗯？ ”后母揭开席一怔。“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去，200块整。 ” 二奶奶小跑走了。我神秘兮兮地把钱给后母看： “过年呢，不借给她。 ” 后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股 “啪 ”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。 “小孩子家家的，不学理性，谁还能没个病灾的，等自己陷在坑里就找不着道儿了。 ”后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。 父亲知道了，说 “该把屁股打碎。 ” 从此， “帮 ”字在我的理解里有了深刻而特殊 的含义。 第三巴掌是我 14岁

12、那年。 我考上了县里的重点初中，但吃住自理家里负担不了。 “我不上了，帮娘喂猪吧。借人求人多难。 ”我吃饭时说。后母二话没说，把我揪起来照准屁股 “啪 ”就是一巴掌。疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。 “一指头年纪，还没见事就先低头！抬起来！不念书，大了能中屁用！我去求人借，还用你费心！再有这想法眼睛抠出来喂猪！ ”我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。我在内心发誓： “等我会写文章时，一定先写后母。 ” 【小题 1】简要概括引出 “后母的三巴掌 ”的三件事： (3分 ) 第一件事： 第二件事： 第三件事： 【小题 2】 “后母的三

13、巴掌 ”给 “我 ”的深刻教益分别是：_（ 3分） 【小题 3】文中三次细写了 “我 ”挨打后的感受，试分析下列句子表达效果。（ 4分） “疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。 ” “疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。 ” “疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。 ” 【小题 4】简析文中 “后母 ”的性格特征。（ 4分） 答案： 【小题 1】偷瓜； 藏钱；不想念书（抓住大意即可，允许灵活表达） 【小题 2】不是自己的东西不要；帮助他人的含义；念书的重要性（言之成理即可，也可用文中的原话回答） 【小题 3】这些词语细腻的描绘出我挨打后的痛苦感受，表明了后母

14、给我的教训之深刻，写出了后母的严厉（ “痛苦感受 ”“深刻教训 ”“后母严厉 ”答出一条即可视为正确） 【小题 4】爱子心切，教子严厉（必须抓住 “严厉 ”来回答，同时要有简析部分也即结合文中的具体内容归纳特点） 【小题 1】 试题分析：阅读全文，根据文题 “后母的三巴掌 ”在文中搜寻与 “三巴掌 ”有关的情节，以人物活动为中心根据事件，语言要简洁，不要叙述。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：结合上答的解答，了解后母为什么给我 “三巴掌 ”，明白事件的起因，即 “我 ”犯了什么错误，从这个角度思考后母 “三巴掌 ”对我的教益。 考点：归纳内容

15、要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：要从表现 “我 ”与 “后母 ”两个人物上概括，一说明表现了 “我 ”挨打后痛苦的感受，二说明侧面表现了后母对 我管教的严厉。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：赏析人物形象，要根据文中故事情节及人物的言行描写具体举例，从人物的性格和思想品质方面分析概括。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 文言文阅读 子曰： “学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ ” 曾子曰： “吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传

16、不习乎？ ” 子曰： “吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 ” 子曰： “温故而知新，可以为师矣。 ” 子曰： “ 学而不思则罔，思而不学则殆。 ” 子曰： “贤哉回也， _，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。 ” 子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 子曰： “饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 ” 子曰： “三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ” 子在川上曰 :“逝者如斯夫，不舍昼夜。 ” 子曰： “三军可 夺帅也， _ 。 ” 子夏曰： “博学而笃志，切问而近思

17、，仁在其中矣。 【小题 1】上文选自 ，它是一部记录孔子和他弟子言行的书，是 _家经典著作之一。（ 2分） 【小题 2】在文中划横线处填上正确的语句。（ 2分） 【小题 3】解释下列加横线词的意思（ 4分） 人不知而不 愠 传 不习乎 不 逾 矩 曲 肱 而枕之 【小题 4】翻译下面句子 （ 4分） （ 1）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（ 2）逝者如斯夫，不舍昼夜。 【小题 5】结合自己的学习实际，谈谈你对 “学而不思则罔，思而不学则殆 ”的理解。（ 2分） 答案： 【小题 1】论语 儒家 【小题 2】一箪食一瓢饮 匹夫不可夺志也 【小题 3】生气，恼怒 老师传授的知识 超过，越过 胳

18、膊 【小题 4】（对于学习）知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。时光像流水一样消逝，日夜不停。 【小题 5】略 【小题 1】 试题分析：名著常识关键在平时积累，文学常识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。本题根据自己所学所记直接回答即可。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 【小题 2】 试题分析：填写古诗文句子易写错别字，原因是在背诵时只注意读音，不仔细看字，结果在填写时就按音写成其它的同音字，学习时要注意这个问题。比如本题要注意的易错字有：箪、瓢、匹，要根据句子的语境判断汉字

19、，是形声字，根据形旁声旁来判断正确的写法。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【小题 3】 试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，如本题中 “传 ”是动词名用，指 “传授的知识 ”，要根据语境判断字词义。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，解释清楚关键词语“知 ”“好 ”“逝 ”“斯 ”“舍 ”，最后疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B

20、。 【小题 5】 试题分析：注意本题不是要求翻译句子，而是要求用自己的话说说对这句的理解。先理解 “罔 ”“殆 ”两字的含义，从学习与思考的关系上来谈认识。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 诗歌鉴 赏 （ 5分） （ A） （ B） 母亲呵！ 成功的花， 天上的风雨来了， 人们只惊羡她现时的明艳！ 鸟儿躲到他的巢里； 然而当初她的芽儿， 心中的风雨来了， 浸透了奋斗的泪泉， 我只躲到你的怀里。 洒遍了牺牲的血雨。 这两首小诗选自作者 _写的 名著阅读，其名著内容大致包括三个方面：一是对 _与童真的歌颂；二是对 _ 的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。 答案：冰心 繁星 春

21、水 母爱 大自然 试题分析：这是一道文学常识的考核的题目，注意积累。 考点：识记文 学常识，能力层级为识记 A。 语言表达 从句子的语气、用途等角度看下列选项中最能传神地表现人物性格的一项是（ ）（ 3分） 从前，有个财主非常吝啬，从来不请别人吃饭。有一天，仆人提着篮子碗去河边。有人问： “莫非你家主人今天要请客？ ”仆人答道： “他请客？等下辈子吧！ ”此话恰被财主听到了，他对着仆人破口大骂： “你这个王八蛋！_ ”。 A你怎么知道我不会请客 B谁让你替我许下请客的日子？ C下辈子我也不会请。 D我偏要请一次！ 答案： B 试题分析：先根据短文中人物的言行判断其性格 “ 吝啬 ”，再根据 “

22、你这个王八蛋！ ”强硬的语气，判断符合人物性格的句子即 B反问句。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 在语文第三单元学习中我们一同感受四季，仿照下面例句，请以 “我爱夏天 ”或 “我爱秋天 ” 或 “我爱冬天 ”为开头写一段话。（ 3分） 我爱春天，爱她的风和日丽，爱她的青山绿水，爱她的姹紫嫣红。 答案： 试题分析：分析例句的结构（三个分句）和写作手法（排比），按照要求仿写，注意第第一分句与后三个排比的分句子之间的关系。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 默写 古诗词默写（ 6分） _ ，江春入旧年（王湾次北固山下） 山光悦鸟性， _

23、 。（常建题破山寺后禅院） _，小桥流水人家，古道西风瘦马 。（马致远秋思） 我寄愁心与明月， _。（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄） 几处早莺争暖树， _。（白居易钱塘湖春行） _ ，邀我至田家。（孟浩然过故人庄） 答案：海日生残夜 潭影空人心 枯藤老树昏鸦 随风直到夜郎西 谁家新燕啄春泥 故人具鸡黍 试题分析：填写古诗易写错别字，原因是在背诵古诗是只注意读音，不仔细看字，结果在填写时就按音写成其它的同音字，学习时要注意这个问题。比如本题要注意的易错字有：残、潭、藤、鸦、郎、啄、黍，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，根据形旁声旁来判断正确的写法。 考点：默写常见的名句名篇。能力层 级为识记

24、A。 作文 作文（ 30分） 当我们告别小学，走进初中，标志着我们正一天天长大。你的成长过程，也许是一帆风顺，事事称心；也许是烦恼多多，忧愁不断。然而不管你的经历如何，你都在一天天成长，你也都能从中获得不少教益。 请以 “成长的 ”为题，写一篇记叙文。（ 600字以上） 要求： 依据本文所选的事情或所定的中心，在题目横线上填上恰当词语（例如 “快乐 ”、 “烦恼 ”、 “细节 ”、 “浪花 ”等），使文题完题。 记叙出具体的事情，说真话、抒真情。 文中不要出现真实的校名和地名。 答案：例文： 成长的滋味 成长已从记事 开始了，记住的，都是美好的瞬间，花样的童年。你的记忆里最温馨的画面，或是想要

25、得到的最温馨的画面，一定有童年的笑螺号，温暖的草房子，很美。成长从进入幼儿园开始，当你大哭着想要回家，却不得不和父母说再见的时候，你心中是否含有伤痛？当幼儿园的阿姨放下正升起的你，去抚摸，去安慰别的小朋友时，你的心中是否用出淡淡的酸楚。 可是，那只是幼儿园，你还只知道哭，刚哭完，就去和刚吵完架的孩子玩去了。那是一种纯真，一种无邪，一种童趣。可是，随着时间的推移，随着成长的迅速，我们进入了小学。没有天真的笑脸，只知道不惹老师生气，只知 道怎样考高分争得老师的欢心。一切只是为了三好生，为了报送名额。有些人，为了那些名额，居然心甘情愿把自己最珍贵的那份友谊丢弃。小学生活中，金钱和势力也显得格外重要。

26、老师给的什么 “特殊照顾 ”之类的，取得了重要的影响。小学生涯既是漫长的，又是短暂的。在小学中，我们得到了成长的收获 知识，同时也摒弃了自己的所有 纯真。这是成长的代价，也是成长的滋味。 进入初中，我们还在成长，在蜕变。谈笑风生时那份无拘无束少了，换上了那个拘谨的脸庞。在学习的海洋中，有人乘风破浪，有人苦苦挣扎。成长中，我们失去了小学时的玩乐，却得 到了许多知识。测试，公益讲座，课外班，名师点评，把我们的生活安排得水泼不进，倒也显得格外的充实。 在反复诵读 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 ”的时候，在反复运算一道几何题的时候，在背那些无聊的分子式的时候，你是否想过：成长，究竟是什么？在成长的

27、过程中，你得到了什么？又遗失了什么？你收获了什么，有摒弃了什么？快乐的时候，是谁迎接你的笑脸？孤独无助的时候，谁，照亮了你心中的阴霾？ 成长的滋味，有喜，有怒，有哀，有乐，更多的是收获，更多的是体味 试题分析： “成长 ”是经常写的话题，此文不难写。抓住引导语中 “你的 成长过程，也许是一帆风顺，事事称心；也许是烦恼多多 ”这句话来选材。比如写 “成长的滋味 ”，写成长过程中的某一种或种种 “滋味 ”：憧憬、迷茫、感动、失落、疑惑、精彩、后悔等等。可以写一种 “味道 ”，可以写多种 “味道 ”，一事一味，多事多味，通过对具体事件的叙述来表达自己品尝到某 “味道 ”，从成长过程中的方方面面感想评论各种 “味道 ”，写作水平一般的可采用第一种写法，叙述事情谈感受，水平高的学生可以采用第二种写法，品味生活，感想生活。 “味道 ”是品出来的，是指一种感受，所以要注意运用丰富的细节描写，尽量多写心理活动。值得提出 的是，可采用反向立意的写法，可以将一种不良的感受，比如 “失落 ”当作良好的感受来写，强调这种感受对人的成长的作用与意义，从酸中品出甜来，这是不错的写法。文章的结尾要有所引申，品 “味道 ”，就是品生活，品人生，考场作文， “明亮的尾巴 ”还是需要的。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。