【学历类职业资格】护理教育导论自考题模拟14及答案解析.doc

《【学历类职业资格】护理教育导论自考题模拟14及答案解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【学历类职业资格】护理教育导论自考题模拟14及答案解析.doc（15页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、护理教育导论自考题模拟 14 及答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：25，分数：25.00)1.下列关于现代教育的叙述，不正确的是_（分数：1.00）A.教育逐渐走向大众化B.形式多样化C.教育与生产劳动相脱离D.工业革命促进现代教育的产生2.美国的第一个护理学士学位项目是在_（分数：1.00）A.1919 年 哈佛大学B.1919 年 明尼苏达大学C.1920 年 哈佛大学D.1920 年 明尼苏达大学3.护理教育研究方法中的观察法具有_（分数：1.00）A.明确的目的性、严密的组织性和计划性B.客观性、真实性C.科学性、严谨性D.管理性、协调性4.斯

2、金纳通过训练鸽子打乒乓球的实验创立的新概念是_（分数：1.00）A.惩罚B.塑造C.反射D.强化5.布鲁纳和加涅分别提出的理论是_（分数：1.00）A.发现学习理论 指导学习理论B.指导学习理论 发现学习理论C.学习同化理论 发现学习理论D.指导学习理论 学习同化理论6.下列关于人本主义理论的说法，不正确的是_（分数：1.00）A.教师应善于发现学生的优点，同时接受他们的缺点B.学习促进者应当能够把自己放到学生的位置上，从学生的角度来看待和理解问题C.学习促进者是学生理想的榜样，不能有不明白的问题D.优秀的教师应当是能够接受和信任学生，并激励起所有学生的潜能7.总的来看，成人教育模式和儿童教育

3、模式各偏向_（分数：1.00）A.内容模式 过程模式B.过程模式 内容模式C.内容模式 结果模式D.结果模式 过程模式8.下列关于合作学习的特点，说法错误的是_（分数：1.00）A.合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好B.学生通过与其他学员一起主动地参与学习来对自己的学习负责C.合作学习是由一个象征权力的教师来安排学习材料D.学习的动力来源于有计划的、与同伴的相互作用9.一项技能对另一项技能产生促进消极的抑制作用称为_（分数：1.00）A.正迁移B.负迁移C.前摄迁移D.倒摄迁移10.以能力为基础的护理课程强调_（分数：1.00）A.教育和课程内容在整个社会环境中的作用B.全面教育

4、的目的在于适应现代化社会发展的需要C.社会需要胜过人的需要D.以上都是11.在课程模式中，文化分析模式以使用文化分享为基础来设置课程，文化被定义为_（分数：1.00）A.宗教信仰B.国家地区C.风俗习惯D.社会生活的一切12.合作学习理论的主要代表人物_（分数：1.00）A.托尔曼B.加涅C.默顿和布莱克D.布莱克13.课程革新过程中的关键性步骤是_（分数：1.00）A.组织教师与学生进行集体讨论B.组织专家进行集体讨论C.组织教师进行集体讨论D.组织权威部门与职业实践者进行讨论14.下列关于学科课程的描述，正确的是_（分数：1.00）A.课程的中心是学习者B.课程的特点是不可能预先编定C.课

5、程的缺点是忽略学习者因素D.课程的基础是学习者15.下列哪项不属于小组教学存在的问题_（分数：1.00）A.全组成员同时发言B.出现争执的场面C.学生不愿意参与D.讲授的内容面具有高度科学性16.以下哪项是讲授法的优点_（分数：1.00）A.介绍书本里没有的新知识B.教师可能存在明显的偏好C.学生强迫性参加，有可能是被动的D.学生得到的是“第二手”资料17.以问题为基础的教学法的提出者及时间_（分数：1.00）A.麦克玛斯特 1910B.巴尔柔斯 1969C.莱克斯奈 1910D.麦克玛斯特 196918.下列关于咨询的说法，正确的是_（分数：1.00）A.咨询的许多观点建立在马斯洛的“以服务

6、对象为中心的治疗”基础上B.咨询关系是两个个体的一种自觉协议C.咨询前不应使服务对象先获得有关信息D.指导者决定为一名学生咨询，学生事前可以不知道19.下列能够增进课堂提问效果的是_（分数：1.00）A.使学生回答比平时练习阶段水平高的问题B.提问后给予足够长的时间思考，可以有长时间的沉默C.所提问题能回顾已学知识，又能涉及新内容D.课堂提问越多越好20.以问题为基础的教学法相对于传统教学法的特点是_（分数：1.00）A.培养学生熟练记忆各个知识点B.打破学科界限，围绕病人病情编制课程C.以教师为中心的小组教学D.课堂讲授为主21.以下哪项措施可以增进演示的效果_（分数：1.00）A.最好迟一

7、些在演示比较合适B.在教新技能时，强调正确方法也要强调其他错误的方法C.课堂的任务是掌握技术的速度越快越好D.条件允许时，学生最好可以听到和触摸到，又能亲自做一下22.在一名学生与孕妇交流和为其健康宣教时出现了某些问题，临床老师给学生提供了相关信息咨询，并提供信息指导。在此过程临床老师扮演了什么角色_（分数：1.00）A.提供照顾者B.健康教育者C.合作者和协调者D.咨询者和技术顾问23.在临床学习中，临床护理人员愿意用各种方法进行教学，并尽可能的为学生提供各种学习机会和尽量好的学习条件，体现了临床护理人员的哪种特征_（分数：1.00）A.以尊重学生的态度B.教学意识C.合格的护理实践D.小组

8、团队精神24.以下教师在经验学习的角色中对应错误的是_（分数：1.00）A.内在化支持者B.参与批评家和评价者C.面临激励者D.认同调节者25.用观察法来判断病人在住院期间是否有焦虑、恐惧的情绪状态，属于_（分数：1.00）A.评价B.测评C.测量D.评估二、多项选择题(总题数：10，分数：10.00)26.下列关于教育学的说法，正确的是_（分数：1.00）A.是人类社会实践的产物B.提示教育规律C.研究教育现象D.是人类社会发展到一定阶段的产物E.与人类社会同时产生27.教育内容在学校教育中主要体现为_（分数：1.00）A.教学计划B.教学活动C.教学大纲D.教科书E.教学器具28.操作技能

9、的相关代表人物有_（分数：1.00）A.费斯B.泊斯纳C.奥克斯丁D.诺斯E.考夫卡29.一个健康的机构包括哪些特点_（分数：1.00）A.目标集中B.最佳的权力利用C.革新性D.适应E.自治30.下列关于课程的说法，正确的是_（分数：1.00）A.课程一词始于唐宋年间B.课程大概是指课业及其进程C.课程是静止不变的D.课程是教师和学生开展教学活动的基本依据E.课程可以采取多种类型31.精神运动领域目标分类包括_（分数：1.00）A.模仿B.操作C.精确D.连接E.自然化32.以问题为基础的教学法中的“问题”的特点包括_（分数：1.00）A.问题能促使学生应用相关的综合知识B.以临床问题作为学

10、习的内容C.评价过程由教师完成D.学生在教师讲解后的基础上，进行小组讨论E.以学生为中心，教师做指导33.下列关于社区临床环境的说法，正确的是_（分数：1.00）A.护理人员到病人家中访视时，大量教学是通过老师给学生讲述完成的B.护理人员到病人家中访视时，要求教师有良好的人际交往能力C.社区的临床教学环境更有利于学生独立分析问题D.社区环境的病人通常病情较为紧急E.因为在医院外，学生处理问题可以更多依靠老师，减少独立处理以防出错34.带教制的缺点有哪些_（分数：1.00）A.发挥了教师的自身价值B.缺乏奖励制度，带教老师积极性丧失C.改善教师的人际关系D.重复的带教浪费时间E.增进教师的知识和

11、技能35.下列关于定量评估的叙述，正确的是_（分数：1.00）A.对评估的内容进行数量化B.采用定量计算方法C.使用描述性语言分析评估对象的性质、特征等D.新生入学后，对她们对护理专业的认识进行评估E.对某一门课程考核标准采用“及格”或“不及格”进行评估三、填空题(总题数：8，分数：10.00)36.护理教育是指为护理学科培养具有医学、 1、 2 等知识，并能为 3 服务的专业人才的活动。 （分数：3.00）37.斯金纳认为，有机体的学习行为分为 1 和操作性行为。 （分数：1.00）38.与传统教学法不同，以问题为基础的教学法强调以 1 为中心，教师为引导。 （分数：1.00）39.演示是对

12、事实、概念或过程的 1，是护理学专业教学中很常用的一种方式。 （分数：1.00）40.由于临床场所的不同，一般人们将护理的对象称为“病人”或者“ 1”。 （分数：1.00）41.临床教师与其他教师最大的区别在于必须参与到学生的 1 中去。 （分数：1.00）42.评估相当于 1，除了可对事物用于量的测量外，还可以用于测定事物非量化的价值。 （分数：1.00）43.如果某一评估得到的资料完全可靠，不受任何因素的影响，前后完全一致，那么其信度系数为 1。 （分数：1.00）四、名词解释(总题数：5，分数：15.00)44.教育手段 （分数：3.00）_45.试卷的信度 （分数：3.00）_46.学

13、科 （分数：3.00）_47.个别辅导 （分数：3.00）_48.临床教学 （分数：3.00）_五、简答题(总题数：4，分数：20.00)49.简述以华生为代表的行为主义理论的主要观点。 （分数：5.00）_50.简述以学科为基础的护理课程的特点。 （分数：5.00）_51.简述临床护理人员有助于临床学习应具有的特征。 （分数：5.00）_52.简述教学评估的分类。 （分数：5.00）_六、论述题(总题数：2，分数：20.00)53.试述教学与教育、智育的关系。 （分数：10.00）_54.试述临床学习与课堂学习的不同点。 （分数：10.00）_护理教育导论自考题模拟 14 答案解析(总分：1

14、00.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：25，分数：25.00)1.下列关于现代教育的叙述，不正确的是_（分数：1.00）A.教育逐渐走向大众化B.形式多样化C.教育与生产劳动相脱离 D.工业革命促进现代教育的产生解析：考点 教育的发展 解析 现代教育与生产劳动的结合是现代教育的基本特征。2.美国的第一个护理学士学位项目是在_（分数：1.00）A.1919 年 哈佛大学B.1919 年 明尼苏达大学 C.1920 年 哈佛大学D.1920 年 明尼苏达大学解析：考点 国外护理教育的发展 解析 美国的第一个护理学士学位项目是在 1919 年于明尼苏达大学创办的。3.护理教育研究

15、方法中的观察法具有_（分数：1.00）A.明确的目的性、严密的组织性和计划性 B.客观性、真实性C.科学性、严谨性D.管理性、协调性解析：考点 护理教育的研究方法 解析 护理教育研究方法中的观察法具有明确的目的性、严密的组织性和计划性。4.斯金纳通过训练鸽子打乒乓球的实验创立的新概念是_（分数：1.00）A.惩罚B.塑造 C.反射D.强化解析：考点 斯金纳理论 解析 塑造是指塑造新的行为。斯金纳通过选择性强化那些有效的行为来训练鸽子打乒乓球的实验进一步解释塑造的概念。5.布鲁纳和加涅分别提出的理论是_（分数：1.00）A.发现学习理论 指导学习理论 B.指导学习理论 发现学习理论C.学习同化理

16、论 发现学习理论D.指导学习理论 学习同化理论解析：考点 认知理论的产生及主要代表人物 解析 布鲁纳和加涅分别提出了发现学习理论和指导学习理论。6.下列关于人本主义理论的说法，不正确的是_（分数：1.00）A.教师应善于发现学生的优点，同时接受他们的缺点B.学习促进者应当能够把自己放到学生的位置上，从学生的角度来看待和理解问题C.学习促进者是学生理想的榜样，不能有不明白的问题 D.优秀的教师应当是能够接受和信任学生，并激励起所有学生的潜能解析：考点 罗杰斯学习理论的主要观点 解析 学习促进者是一个真实的人而不是某种理想的榜样。学生提出某些教师暂时不知道如何同答的问题时，教师应当坦白地承认自己不

17、知道，课后帮学生找答案。7.总的来看，成人教育模式和儿童教育模式各偏向_（分数：1.00）A.内容模式 过程模式B.过程模式 内容模式 C.内容模式 结果模式D.结果模式 过程模式解析：考点 成人教育理论的主要观点 解析 总的来看，成人教育模式偏向于过程模式，而儿童教育模式偏向于内容模式。8.下列关于合作学习的特点，说法错误的是_（分数：1.00）A.合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好B.学生通过与其他学员一起主动地参与学习来对自己的学习负责C.合作学习是由一个象征权力的教师来安排学习材料 D.学习的动力来源于有计划的、与同伴的相互作用解析：考点 合作学习理论的主要观点 解析 合

18、作学习是由一名学习管理者而不是一个象征权力的教师来安排学习材料。9.一项技能对另一项技能产生促进消极的抑制作用称为_（分数：1.00）A.正迁移B.负迁移 C.前摄迁移D.倒摄迁移解析：考点 操作技能的迁移 解析 一项技能对另一项技能产生促进消极的抑制作用称为负迁移。10.以能力为基础的护理课程强调_（分数：1.00）A.教育和课程内容在整个社会环境中的作用B.全面教育的目的在于适应现代化社会发展的需要C.社会需要胜过人的需要D.以上都是 解析：考点 课程类型 解析 以能力为基础的护理课程强调：教育和课程内容在整个社会环境中的作用；社会需要胜过人的需要；全面教育的目的在于适应现代化社会发展的需

19、要。11.在课程模式中，文化分析模式以使用文化分享为基础来设置课程，文化被定义为_（分数：1.00）A.宗教信仰B.国家地区C.风俗习惯D.社会生活的一切 解析：考点 文化分析模式 解析 在课程模式中，文化分析模式以使用文化分享为基础来设置课程，文化被定义为社会生活中的一切。12.合作学习理论的主要代表人物_（分数：1.00）A.托尔曼B.加涅C.默顿和布莱克 D.布莱克解析：考点 合作学习理论的产生及主要代表人物 解析 默顿和布莱克总结儿童教育模式和成人教育模式的优点，发展了合作学习理论，合作学习理论强调在应用专家知识的同时，鼓励学生参与到学习活动中。13.课程革新过程中的关键性步骤是_（分

20、数：1.00）A.组织教师与学生进行集体讨论B.组织专家进行集体讨论C.组织教师进行集体讨论 D.组织权威部门与职业实践者进行讨论解析：考点 课程革新的策略 解析 课程革新过程中的关键步骤是组织教师进行集体讨论，这需要花费足够的时间，让教师充分发表自己的观点并提出问题。14.下列关于学科课程的描述，正确的是_（分数：1.00）A.课程的中心是学习者B.课程的特点是不可能预先编定C.课程的缺点是忽略学习者因素 D.课程的基础是学习者解析：考点 课程类型 解析 学科课程的缺点是分科过细，忽略各学科间的联系，忽略学习者因素。而活动课程的中心是学习者，基础是学习者，特点是不可能预先编定。15.下列哪项

21、不属于小组教学存在的问题_（分数：1.00）A.全组成员同时发言B.出现争执的场面C.学生不愿意参与D.讲授的内容面具有高度科学性 解析：考点 小组教学存在的共同问题及对策 解析 小组教学法存在的共同问题有：全组成员同时发言；出现个别好说的活跃学员；出现争执的场面；个别组员突然愤然离开；学生不愿参与。16.以下哪项是讲授法的优点_（分数：1.00）A.介绍书本里没有的新知识 B.教师可能存在明显的偏好C.学生强迫性参加，有可能是被动的D.学生得到的是“第二手”资料解析：考点 讲授法的优缺点 解析 教师可能存在明显的偏好；学生强迫性参加，有可能是被动的；学生得到的是“第二手”资料；学生注意力易减

22、弱；讲授不能照顾个别同学的需要等是讲授法的缺点。介绍书本里没有的新知识是讲授法的优点。17.以问题为基础的教学法的提出者及时间_（分数：1.00）A.麦克玛斯特 1910B.巴尔柔斯 1969 C.莱克斯奈 1910D.麦克玛斯特 1969解析：考点 以问题为基础的教学法的产生与发展 解析 以问题为基础的教学法是巴尔柔斯教授 1969 年在麦克玛斯特大学创立的。18.下列关于咨询的说法，正确的是_（分数：1.00）A.咨询的许多观点建立在马斯洛的“以服务对象为中心的治疗”基础上B.咨询关系是两个个体的一种自觉协议 C.咨询前不应使服务对象先获得有关信息D.指导者决定为一名学生咨询，学生事前可以

23、不知道解析：考点 咨询的概念 解析 咨询的许多观点建立在罗斯杰的“以服务对象为中心的治疗”基础上，咨询关系是两个个体的一种自觉协议，咨询前应使服务对象先获得有关信息。19.下列能够增进课堂提问效果的是_（分数：1.00）A.使学生回答比平时练习阶段水平高的问题B.提问后给予足够长的时间思考，可以有长时间的沉默C.所提问题能回顾已学知识，又能涉及新内容 D.课堂提问越多越好解析：考点 增进课堂提问法效果的措施 解析 增进课堂提问法效果的措施包括：避免使学生回答比平时练习阶段水平高的问题；提问后给予时间思考，但不可以有长时间的沉默；所提问题能回顾已学知识，又能涉及新内容；课堂提问不应太频繁，不是越

24、多越好。20.以问题为基础的教学法相对于传统教学法的特点是_（分数：1.00）A.培养学生熟练记忆各个知识点B.打破学科界限，围绕病人病情编制课程 C.以教师为中心的小组教学D.课堂讲授为主解析：考点 以问题为基础的教学法与传统教学法的不同点 解析 传统教学法培养学生熟练记忆各个知识点，以课堂讲授为主。以问题为基础的教学法开展以学生为中心的小组教学，打破学科界限，围绕病人病情编制课程。21.以下哪项措施可以增进演示的效果_（分数：1.00）A.最好迟一些在演示比较合适B.在教新技能时，强调正确方法也要强调其他错误的方法C.课堂的任务是掌握技术的速度越快越好D.条件允许时，学生最好可以听到和触摸

25、到，又能亲自做一下 解析：考点 演示法增进效果的措施 解析 演示的时间不应过早或者过迟；在教新技能时，强调正确方法不应强调其他错误的方法以免造成干扰；课堂的任务是真正掌握技术，条件允许时，学生最好可以听到和触摸到又能亲自做一下。这些都能增进演示教学的效果。22.在一名学生与孕妇交流和为其健康宣教时出现了某些问题，临床老师给学生提供了相关信息咨询，并提供信息指导。在此过程临床老师扮演了什么角色_（分数：1.00）A.提供照顾者B.健康教育者C.合作者和协调者D.咨询者和技术顾问 解析：考点 临床教师的角色 解析 临床教师应鼓励学生发现自身知识和方法的不足之处，为学生提供相关的信息咨询，也承担着顾

26、问的角色。23.在临床学习中，临床护理人员愿意用各种方法进行教学，并尽可能的为学生提供各种学习机会和尽量好的学习条件，体现了临床护理人员的哪种特征_（分数：1.00）A.以尊重学生的态度B.教学意识 C.合格的护理实践D.小组团队精神解析：考点 临床学习环境的组成 解析 临床护理人员愿意用各种方法进行教学，并尽可能的为学生提供各种学习机会和尽量好的学习条件，体现了临床护理人员的教学意识强。24.以下教师在经验学习的角色中对应错误的是_（分数：1.00）A.内在化支持者B.参与批评家和评价者 C.面临激励者D.认同调节者解析：考点 教师在经验学习中的角色功能 解析 教师在参与教学时，相对于学生的

27、学习是催化剂的功能。而批评家和评价者是教师在经验学习中传播分类水平所发挥的功能。25.用观察法来判断病人在住院期间是否有焦虑、恐惧的情绪状态，属于_（分数：1.00）A.评价B.测评C.测量D.评估 解析：考点 评估的概念 解析 评估可以用于测定事物非量化的价值。用观察法来判断病人在住院期间是否有焦虑、恐惧的情绪状态，属于评估。二、多项选择题(总题数：10，分数：10.00)26.下列关于教育学的说法，正确的是_（分数：1.00）A.是人类社会实践的产物 B.提示教育规律 C.研究教育现象 D.是人类社会发展到一定阶段的产物 E.与人类社会同时产生解析：考点 教育学的产生 解析 教育学是人类社

28、会生活实践的产物，是人类社会发展到一定阶段的产物，而教育是与人类社会同时产生的。27.教育内容在学校教育中主要体现为_（分数：1.00）A.教学计划 B.教学活动C.教学大纲 D.教科书 E.教学器具解析：考点 教育的基本因素 解析 教育内容在学校教育中主要体现为教学计划、教学大纲和教科书。28.操作技能的相关代表人物有_（分数：1.00）A.费斯 B.泊斯纳 C.奥克斯丁 D.诺斯E.考夫卡解析：考点 操作技能的代表人物 解析 操作技能的相关代表人物有费斯、泊斯纳、奥克斯丁。29.一个健康的机构包括哪些特点_（分数：1.00）A.目标集中 B.最佳的权力利用 C.革新性 D.适应 E.自治

29、解析：考点 影响课程变化与革新的因素 解析 一个健康的机构的特点包括目标集中、最佳的权力利用、革新性、适应、自治、适当的交流、资源利用、凝聚力、士气、有效地解决问题。30.下列关于课程的说法，正确的是_（分数：1.00）A.课程一词始于唐宋年间 B.课程大概是指课业及其进程 C.课程是静止不变的D.课程是教师和学生开展教学活动的基本依据 E.课程可以采取多种类型 解析：考点 课程的定义与发展 解析 课程不是静止不变的，而是不断变化发展的。31.精神运动领域目标分类包括_（分数：1.00）A.模仿 B.操作 C.精确 D.连接 E.自然化 解析：考点 行为目标模式 解析 精神运动领域目标分类包括

30、模仿、操作、精确、连接、自然化。32.以问题为基础的教学法中的“问题”的特点包括_（分数：1.00）A.问题能促使学生应用相关的综合知识 B.以临床问题作为学习的内容 C.评价过程由教师完成D.学生在教师讲解后的基础上，进行小组讨论E.以学生为中心，教师做指导 解析：考点 以问题为基础的教学法的教学模式 解析 以问题为基础的教学法中的“问题”的特点包括：以临床作为学习的内容；问题能促使学生应用相关的综合知识；学生在自学的基础上，进行小组讨论；评价过程由个体方式进行，学生参与评价过程；以学生为中心，教师做指导。33.下列关于社区临床环境的说法，正确的是_（分数：1.00）A.护理人员到病人家中访

31、视时，大量教学是通过老师给学生讲述完成的B.护理人员到病人家中访视时，要求教师有良好的人际交往能力 C.社区的临床教学环境更有利于学生独立分析问题 D.社区环境的病人通常病情较为紧急E.因为在医院外，学生处理问题可以更多依靠老师，减少独立处理以防出错解析：考点 社区的临床学习环境 解析 护理人员到病人家中访视时，大量教学是通过老师给学生观察而非讲述完成的；社区环境的病人通常病情较为平缓，多为健康人或者康复期病人；社区的临床教学环境更有利于学生独立分析、解决问题而非更多依靠老师。34.带教制的缺点有哪些_（分数：1.00）A.发挥了教师的自身价值B.缺乏奖励制度，带教老师积极性丧失 C.改善教师

32、的人际关系D.重复的带教浪费时间 E.增进教师的知识和技能解析：考点 带教制的优缺点 解析 带教制的缺点有：缺乏奖励制度，带教老师积极性丧失；重复的带教浪费时间和精力。优点包括：可以改善教师的人际关系；增进教师的知识和技能，发挥了教师的自身价值。35.下列关于定量评估的叙述，正确的是_（分数：1.00）A.对评估的内容进行数量化 B.采用定量计算方法 C.使用描述性语言分析评估对象的性质、特征等D.新生入学后，对她们对护理专业的认识进行评估E.对某一门课程考核标准采用“及格”或“不及格”进行评估解析：考点 定量评估的概念 解析 定量评估是采用定量的计算方法，对评估的内容进行数量化的过程。使用描

33、述性语言分析评估对象的性质、特征；新生入学后，对她们对护理专业的认识进行评估，对某一门课程考核标准采用“及格”或“不及格”进行评估是定性评估。三、填空题(总题数：8，分数：10.00)36.护理教育是指为护理学科培养具有医学、 1、 2 等知识，并能为 3 服务的专业人才的活动。 （分数：3.00）解析：人文学 护理学 人类健康考点 护理教育的概念37.斯金纳认为，有机体的学习行为分为 1 和操作性行为。 （分数：1.00）解析：应答性行为考点 斯金纳的学习理论38.与传统教学法不同，以问题为基础的教学法强调以 1 为中心，教师为引导。 （分数：1.00）解析：学生考点 以问题为基础的教学法与

34、传统教学法的不同点39.演示是对事实、概念或过程的 1，是护理学专业教学中很常用的一种方式。 （分数：1.00）解析：直观解释考点 演示的概念40.由于临床场所的不同，一般人们将护理的对象称为“病人”或者“ 1”。 （分数：1.00）解析：服务对象考点 临床教学中病人的概念41.临床教师与其他教师最大的区别在于必须参与到学生的 1 中去。 （分数：1.00）解析：实践考点 临床教师与其他教师的区别42.评估相当于 1，除了可对事物用于量的测量外，还可以用于测定事物非量化的价值。 （分数：1.00）解析：测量考点 评估的概念43.如果某一评估得到的资料完全可靠，不受任何因素的影响，前后完全一致，

35、那么其信度系数为 1。 （分数：1.00）解析：1考点 有效评估的标准四、名词解释(总题数：5，分数：15.00)44.教育手段 （分数：3.00）_正确答案：()解析：教育手段：是指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。既包括了教育者在教育过程中所采用的教学方式和方法，也包括了在教学过程中所运用的一切物质条件。45.试卷的信度 （分数：3.00）_正确答案：()解析：试卷的信度：是指试卷的一致性和可靠性的程度，信度大体包括内部一致性信度和稳定性信度。前者是本测验内部部分之间相关的程度，追求其等同相关系数。后者是指同一测验先后两次在同一被测总体中实施，两次测验结果的相关程度。46

36、.学科 （分数：3.00）_正确答案：()解析：学科：为了教学的需要，把一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适合于学生身心发展的阶段和某一学校教育应达到的水平。这种依据教学理论组织起来的科学知识的完整体系，称为学科。47.个别辅导 （分数：3.00）_正确答案：()解析：个别辅导：又称“导师制”，是指为达到特殊目的、完成一定学习任务，在整个培训阶段，学生护士与指导教师之间所建立的特殊联系。48.临床教学 （分数：3.00）_正确答案：()解析：临床教学：是指帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介

37、，并使之获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。五、简答题(总题数：4，分数：20.00)49.简述以华生为代表的行为主义理论的主要观点。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：(1)在教育心理学研究中应该摒弃内省的方法，即放弃对学习的内在认知过程的研究。 (2)观察和研究应只限于动物和人的学习行为，且重点是客观实验，而不是主观推测。 (3)大多数学习行为是通过刺激和反应的联结学会的，从动物实验的结果可以推知到人类，因为动物与人的行为区别仅在于复杂程度的不同。 (4)人类的学习是为了形成适应社会生活的行为，人的任何行为都是外在环境与教育的产物。 (5)人的各种复杂情

38、绪都是通过条件反应而逐渐形成的。50.简述以学科为基础的护理课程的特点。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：以学科为基础的护理课程是护理教育中传统的课程模式，全部课程按学科分设。总体结构上，基本是由普通教育、基础医学、护理学三大领域的课程组成，通常以疾病为中心，从病理学、病原学、治疗学和护理学等方面进行讲述，按系统划分疾病，包括核心课程和选修课程两大类型，并不断引进护理科学的新知识和新技能。51.简述临床护理人员有助于临床学习应具有的特征。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：以尊重学生的态度；小组团队精神；合格的护理实践；教学意识。52.简述教学评估的分类。 （分数：5.00）_正

39、确答案：()解析：教学评估是一个系统过程，依据不同的评估目的、要求，可以不同的角度分成许多类型：正式评估/非正式评估、定量评估/非定量评估、诊断性评估/形成性评估/总结性评估、外部评估/内部评估。六、论述题(总题数：2，分数：20.00)53.试述教学与教育、智育的关系。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：(1)教学与教育：教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分和整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。 (2)教学和智育：智育是向受教育者传授系统的科学文化知识和技能，专门发展受教育者智力

40、的教育活动，它是教育的一个组成部分。教学是智育的主要途径，但却不是唯一途径，智育也需要课外活动等途径才能全面实现；教学要完成智育的任务，但智育却不是教学的唯一任务，教学也要完成德育、体育、美育及劳动技术教育的任务。54.试述临床学习与课堂学习的不同点。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：学生在临床与在课堂学习有所不同：在课堂学习理论性强，进行的是模拟病例分析；逻辑性与系统性均较强，准备起来容易；不涉及病人的真实情感，学生可以自由发言；可以面对众人进行自由分析问题，无须注意保护性医疗。而在病房进行临床教学时：遇到病人的随机性强，其情绪变化会影响教学计划的实施；病人的病情变化具有紧迫感，有时在来不及充分讨论分析的情况下就要进行抢救；涉及病人的真实情况，要注意保护性医疗制度；由于病人情况变化较快，准备工作相对困难，对于学生，面对突发性情境，难以适应。