二年级科学下册我们自己4测试反应快慢教案教科版.doc

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1、12.4 测 试 反 应 快 慢知 识 目 标 ：1、 翻 拍 手 游 戏 中 ， 我 们 会 用 到 皮 肤 、 眼 镜 等 感 觉 器 官 。2、 抓 尺 子 游 戏 中 ， 我 们 需 要 用 眼 镜 看 对 面 同 学 的 手 势 ， 尺 子 的 位 置 ， 大 脑 判 断 后 ， 命令 手 去 抓 等 。3、 大 多 数 情 况 下 ， 感 官 都 是 协 同 作 战 的 。能 力 目 标 ：1、 、 通 过 “测 定 反 应 快 慢 ”这 个 完 整 的 探 究 活 动 ， 进 一 步 熟 练 探 究 实 验 的 一 般过 程 ， 提 高 学 生 的 探 究 能 力 ； 设 计 实

2、 验 ， 设 计 记 录 表 格 ， 培 养 学 生 的 创 新 能 力 。3、 汇 报 探 究 方 案 ， 培 养 学 生 的 语 言 表 达 能 力 ， 通 过 对 实 验 结 果 的 分 析 ， 培 养 学生 的 综 合 思 维 能 力 。情 感 态 度 价 值 观 目 标 ：1、 在 活 动 过 程 中 ， 发 展 学 生 合 作 意 识 ， 体 验 人 与 人 之 间 的 交 往 。 培 养 学 生 的 良 好 科 学素 养 。【 教 学 重 难 点 】教 学 重 点 ： 完 成 整 个 探 究 活 动 。教 学 难 点 ： 设 计 记 录 在 不 同 条 件 下 的 多 组 重 复

3、 实 验 数 据 的 表 格 及 对 数 据 的 处 理 和统 计 分【 课 前 准 备 】1、 实 验 用 具 ： 8 支 30cm 长 的 塑 料 尺2、 学 生 准 备 ： 每 人 一 把 15cm 长 的 塑 料 尺 。 前 一 节 课 结 束 时 布 置 学 生 围 绕 “测 定【 教 学 流 程 设 计 及 分 析 】一 、 创 设 情 境 ， 导 入 新 课1、 创 设 游 戏 情 境比 一 比 谁 的 反 应 速 度 快 ， 做 同 学 们 熟 知 的 翻 拍 手 的 游 戏 。设 计 思 想 ： 好 玩 ， 好 动 是 孩 子 的 天 性 ， 通 过 本 环 节 ， 可 以

4、使 教 师 从 学 生 熟 悉的 事 物 入 手 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 把 学 生 的 情 绪 、 注 意 力 和 思 维 调 节 到 最 佳 状态 。2、 创 设 问 题 情 境在 刚 才 的 游 戏 中 ， ， 我 们 的 反 应 速 度 有 没 有 快 慢 之 分 呢 ？ 反 应 速 度 的 快 慢 又 和 什 么 因 素有 关 呢 ？ 我 们 可 以 通 过 测 定 反 应 速 度 这 个 探 究 活 动 来 获 取 答 案 。设 计 思 想 ： 提 出 问 题 ， 及 时 把 学 生 的 注 意 力 从 游 戏 中 收 回 。 回 到 课 堂 学 习当 中 来

5、。二 、 探 究 实 验1、 做 一 个 “反 应 速 度 尺 ”玩 抓 尺 子 的 游 戏2、 探 究 过 程 ：1.提 出 问 题根 据 自 己 的 兴 趣 提 出 想 探 究 的 问 题 。设 计 思 想 ： 由 于 不 同 的 学 生 观 察 问 题 的 角 度 不 同 ， 提 出 问 题 的 水 平 也 不 同 ，教 师 可 从 中 抽 出 一 些 问 题 做 进 一 步 的 探 究 。2最 终 确 定 探 究 以 下 四 个 问 题 ： 抓 尺 子 的 游 戏 需 要 用 到 那 些 感 觉 器 官 ？ 左 右 手 的 反 应 速 度 一 样 吗 ？ 反 应 速 度 与 性 别 有

6、 关 吗 ？ 反 应 速 度 与 反 复 训 练 有 关 吗 ？1.作 出 假 设根 据 自 己 的 生 活 经 验 作 出 假 设 。根 据 教 师 的 提 示 结 合 日 常 生 活 经 验 学 生 作 出 如 下 假 设 ： 抓 尺 子 游 戏 中 ， 我 们 需 要 用 眼 镜 看 对 面 同 学 的 手 势 ， 尺 子 的 位 置 ， 大 脑 判 断 后 ， 命 令手 去 抓 等 。 。 左 右 手 的 反 应 速 度 不 一 样 。 反 应 速 度 与 性 别 有 关 。 反 应 速 度 与 反 复 训 练 有 关 ， 训 练 次 数 越 多 ， 反 应 速 度 越 快 。（ 3）

7、 制 定 计 划让 学 生 根 据 课 本 上 的 推 荐 的 具 体 方 法 ， 设 计 完 整 的 实 验 方 案 。 并 讨 论 以 下 内 容 ：1、 材 料 用 具 （ 思 考 如 何 使 用 ）2、 抓 住 尺 子 时 ， 应 怎 样 读 取 尺 子 上 的 刻 度 值 ？ 每 次 测 量 时 ， 读 取 数 值 的 方法 应 当 一 样 吗 ？3、 每 个 人 的 测 量 次 数 应 该 是 几 次 ？4、 人 员 分 工 （ 分 工 明 确 ， 合 作 愉 快 ， 提 高 效 率 ）5、 记 录 结 果 是 否 需 要 设 计 表 格 ？ 怎 样 设 计 表 格 ？（ 4） 实

8、 施 计 划本 节 课 共 探 究 四 个 问 题 ， 所 以 把 全 班 同 学 分 成 四 大 组 ， 分 组 选 试 验 课 题 。 做 完 实 验 后 ，小 组 长 负 责 填 写 表 格 并 计 算 出 全 组 的 平 均 值 。注 ： 教 师 巡 回 指 导 ， 观 看 学 生 分 组 实 验 情 况 ， 对 操 作 不 正 确 的 地 方 给 予 纠 正 。（ 5） 得 出 结 论由 组 长 公 布 每 一 组 的 实 验 结 果 ， 并 针 对 数 字 进 行 说 明 ， 然 后 引 导 学 生 得 出 结 论 。【 教 学 反 思 】本 节 课 以 学 生 为 主 体 ， 教 师 引 导 学 生 尝 试 设 计 并 完 成 探 究 实 验 ， 对 培 养 学 生 主 动 探 究 ，激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 创 新 意 识 有 重 要 的 作 用 。 通 过 小 组 实 验 ， 培 养 学 生 团 结 合 作 精 神 和语 言 表 达 能 力 ， 并 养 成 实 事 求 是 的 科 学 态 度 。3