六年级科学下册第三单元宇宙6在星空中一教案教科版.doc

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1、1在星空中（一）教学设计教学背景：在星空中（一） 是学生在认识地球、月球、太阳系的基础上来认识星空的。在信息化快速发展的今天，学生向往宇宙星空的神秘浩瀚，也有从科普书籍、网络电视中了解到一些宇宙知识。个别感兴趣的学生对星座有一些认识，甚至还能说出一大串名称来，但对星座的含义，星座的特征，知之甚少。大部分学生还是不太清楚其中的关系、原由。由于星空遥不可及，没有直观的经验，对于小学生来说，还是很陌生，而且成长过程中可能还会伴随着一些美丽动人的神话传说，更是难分真假。教材分析：这是六下宇宙单元第 6 课。主要活动有 3 个。活动一：了解认识一些主要星座；活动二：建一个“星座”模型；活动三：寻找北极星

2、。教学目标：科学概念：1星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。2北斗七星是大熊星座的主要标志。过程与方法：1制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。2尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。情感态度与价值观：1认识建立模型的重要性。2培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。3发展小组团结合作的意识。 教学重点：建立正确的星座的概念，初步认识一些主要星座。教学难点：通过星座模型、模拟星空软件、网络等，对星座做出合理解释。 设计理念：探究法、操作法等方法教学。故事导入，揭示问题。通过课件带大家进入美丽浩瀚的星空世界。自

3、学探究：借助搜索引擎、模拟星空软件等，初步知道星座的来源；合作体验：组建星座模型，作出合理解释。通过互联网等进入模拟星空等，自己操作通过星座找北极星，体会星座的价值。明白原理。引导课外观星，尝试继续实践探索星空的奥秘。教学准备：教师：模拟星空软件、课件等；学生：电脑、模拟星空软件、星空模拟材料盒。教学过程：一、故事导入，揭示问题浩瀚星空，星光灿烂。晚上，满天的星星像明珠一样闪亮。有个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，对着夜空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗这个数星星的孩子是谁呢？对。就是张衡。奶奶笑着说：“那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”孩子却说：“奶奶，能看得见，

4、就能数得清。星星是在动，可不是乱动。”你认为谁说得对。为什么？星星真的不是乱动吗？真能数得清吗？让我们也一起仰望星空，走进星空的世界，探索星星的奥秘！出题。（设计意图：从学生熟悉的数星星的孩子切入，唤起大家对星空美好的向往，引出问题。）2二、进入模拟星空，初探“星座”来源让我们进入模拟星空，也来亲自观察星星的变化。1学生进入嘉兴地区的模拟星空软件（Stellarium） ，点加速键。让星星移动起来。请大家观察星星移动有什么规律？（星星一起东升西落，每颗星之间的距离是不变的。 ）2你知道星空中的星座吗？学生介绍牛郎织女星的传说及知道的一些星座名称。3学生自学：利用星空软件等探索星座。初步了解星座

5、的由来。进入模拟星空，点大气（隐藏） ，出现夜空中的星星；点星座连线，猜像什么，取名什么星座；点星座图象，再次思考什么星座；最后点星座名称确认。如：北斗七星的大熊座，北极星的小熊座；牛郎织女星所在的星座等。4.交流反馈:星座：其实是古人为了更好地辨认星星，根据这个规律，我们的祖先把它们分成一组一组的，还根据它们的形态分别给它们起了名字。这就是星座。（设计意图：通过星空软件等自学搜索，让学生初步了解星空中的星星分为星座的一些原因。 ）三、组建“星座”模型 ，合理解释“星座”1这么多的星座，究竟是怎样的？想不想亲手组建一个星座模型。比如：我们平时在天空看到的北斗七星是怎样的呢？交流。只是像勺子一样

6、吗？试着动手做一做。2教师说明：可以用长短不同带小球的小棒来组建星座模型。（小球代表星星。板代表天空，长短不同的小棒代表距离不同。 ）4学生分组制作。并画出不同侧面照射得到的小球的影子。 5反馈：学生用手电筒照射模型，转动模型，让光从四个角度分别照射模型，展示学生画的投影图。思考：从不同的投影中，你们看到了什么？从中又领悟到了什么? （学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到小球的影子构成了一个勺子形。是地球上看到的北斗七星的图象。 ）6讨论和交流：通过星座模型，你知道了什么？组成星座的星星是在同一平面吗？星座中比较亮的星星可能与什么有关？（进入模拟星空 点加速学

7、生观看北斗七星一晚上不同方位看到的模样；教师分别点击七颗星的距离等信息，展示放大看似相同的亮星距离地球的不同远近。 ）学生百度查阅北斗七星的信息。如离地球最远的 123.64 光年的天枢亮星；及离地球81.44 光年的较暗的天权星等的不同。7小结：你现在认为星座是怎样的？星座是其实是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。其实星座的图像与实际的星星没有必然的联系。是古人为了观星方便，人为想象命名的。3（设计意图：通过制作、观看星座模型、搜索星空软件、百度等，学生意识到看起来在同一平面上的亮星，其实是立体的，不在同一平面内，离地球有远近的。 “北斗七星”的形状是

8、我们从地球这一个角度所看到的情况，从不同角度看同一个星座，有不同的形状。 ）四、借助“北斗七星” ，寻找北极星1谈话：假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢?2学生思考回答。 （提示：北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星可以比较容易地找到它。 ） 3怎样才能在天空中找到北极星？（先找到大熊星座上的北斗七星。大熊星座的明显标志就是由七颗亮星组成的北斗七星。然后把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的 5 倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座。 ）4学生实际操作。观看实时星空软件。先找到北斗七星及大熊

9、座，再找到北极星及小熊座。点加速键，观看斗转星移等。师介绍北斗七星等不仅一个晚上在绕着北极星转一圈；而且一年四季也在转动位置。5也可进入互联网的星空专题网站，点击操作认识春季的其他亮星、星座的一些图像及名称、远近等。（设计意图：利用星空软件或互联网进入星空，认识其他星座及北极星。在实际的操作中，体会星座的作用，可以借助熟悉的亮星图形来找到北极星。与生活结合，学以致用。）五、总结拓展，引导课外观星体验通过这一节课有关星座的探究学习，现在你能说服张衡的奶奶吗？这样看来，张衡说的没错，星星是在动，而不是乱动，是整体星座都在有规律地围绕北极星慢慢地顺时针转动。出示张衡成就图。现在肉眼能观察到的有 60

10、00 多颗星星，可能还有未发现的，等待着小科学家们继续去探索、发现！课外可自愿组成观星小组，制定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑、记录等。 （出示星空软件加速调到晚上 8 点，在北方的天空出现的亮星，北极星和北斗七星的大概位置等。 ）下节课交流。因为自然界是千变万化的，等着你的新发现哦！（设计意图：用科学家的事例激励学生，鼓励实际观星，体会观星的乐趣及新发现。 ）板书设计：6、在星空中（一）大熊星座：北斗七星 星座：远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像4在星空中（一） 课后反思宏达学校 沈海利看到学生跃跃欲试，带着准备观星的心情轻松地离开教室。我也颇感欣慰，感觉这一节课没有白上

11、，因为学生认识了北斗七星的星座，能在星空模型中找到北极星。现在想要在真正的天空中找到北斗七星及北极星，及另外的星。接下来就要看天气、环境及学生的耐心了。但至少已经激起了学生观星的兴趣。因为真正的星座要在实践中认识、发现才更有价值。一、 在星空中（一） 这一课的主要目的是要让学生建立星座概念。但是星空毕竟离学生的实际生活太遥远了。为了拉近与学生的距离，唤起学生对美好星空的向往。因此，用学生熟悉的数星星的孩子的故事导入，并且引发学生的认知冲突，究竟你认为谁说的对？星星真的不是乱动，是怎么动的？真能数的清吗？学生带着问题、疑惑进入星空中，有更强的学习动机、兴趣。1利用模拟星空软件初探星座的来源。于是

12、，带领学生进入模拟星空观星。利用模拟星空上的加速键，让星星移动起来，这样，学生在很短的时间内也能观察到星星的移动方向、位置。请学生找移动的特点。学生发现：星星都是在顺时针运动；每颗星之间的距离好象不变（还不确定） ；还发现，它们是一块儿运动的。请学生说说自己知道哪些星座？检测学生的前概念，星座的名称学生知道的还不少，但是具体的内容学生不明白，于是请学生进一步了解星座。 ，看模拟星空中的星星，看不清；给邻近的星星连线，猜一猜是什么形状，可能是什么座；再出现相应的图案，学生猜对星座的机会更大了，兔子座，天狼座，猎户座等等。最后出示的星座名称玉兔座、大犬座、大熊座、小熊座。观看星座后，最后请学生说说

13、观看后对星座的印象。根据什么取名的？学生从模拟星空出现的星星移动的规律，星座的图象、自学搜索等明白古人划分星座的依据、来源，是根据形状不同分别取了动物或人的名字。2组建星座模型，明白星座的特点。并对模型进行合理解释。想不想亲手做一个我们平时看到的北斗七星星座，只是像勺子一样吗？学生说方法。教师补充因为小球不发光，可以借助工具，手电筒照射，我们观察小球的影子像什么？直接在屏上画下来。做这个实验，还要注意什么？如果影子不全在屏上怎么办？可以让手电筒离远一点，这样，调整好5距离，让七个小球都在屏上，再画下来。展示学生的记录。哪一个是从地球上看到的北斗七星？出示北斗七星的照片，模拟星空中北斗七星的样子

14、、上网查询等方法， 。请学生比较。学生明白只有一个才是从地球看到的北斗七星的形状。那么其他的形状不是北斗七星的吗？也是的，只是角度不同，但这只是模型，在宇宙中看北斗七星呢？利用网络、模拟星空软件、照片等多方面丰富学生的感知，从而建构起比较全方位、宇宙空间的、立体的星座概念。二、学以致用，借助星座来认星。当夜晚迷路的时候，人们可以借助什么星来认路？北极星。但北极星是一颗不太亮的星，我们可以借助北斗七星找到。让我们再次进入模拟星空。能否在天空中找到北斗七星和北极星。学生很快点出来了。再次点加速键。请学生观看斗转星移。说原因，是由于地球自西向东转动的缘故。观看北斗七星斗柄的变化。北斗七星不仅一个晚上

15、转一圈，而且一年四季斗柄的形状不同。像春夏秋冬斗柄分别指东南西北。点击其他感兴趣星座如狮子座的形状、名称、远近等。在模拟星空中或网络中，模拟认星，让学生有成就感。三、激励实地观星。总结归纳收获。在实时的模拟星空中找出北方天空的星座。晚上观星，实际找出北斗七星、北极星等，记录时间、方位形状。优点：1.课件软件使用的好，是活动星空，可链接，能移动，有图案，与实时实地的星座的位置相对应。比较真实、直观、形象。2.实验效果还不错。让学生直接在屏上画小球的影子比在纸上记录更准确些，学生兴趣也高些。不足：1.为什么要做北斗七星的模型？要想办法转变成学生自己的愿望。如：你认为北斗七星是怎样的？是这样的吗？做一个模型试试。总之，活动设计围绕教学目标去展开，既要让学生从中达到目标上的认识，也要符合学生的年龄、认知特点，学生会更感兴趣。小学生很喜欢探究、动手。课堂要始终让学生思考，有自己的发现，利用网络、课件、模型等逐渐丰富自己的认识。最终建构科学概念。课外，真的去观星，坚持一段时间。因为自然界是千变万化的，总有新的问题等着你去解决！ 6