九年级语文上册第二单元5白杨礼赞教案鄂教版.doc

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1、115 白杨礼赞教学重点： 1. 象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。 2.准确而富有感情的语言。 3.白杨树的象征意义。 教学难点： 象征的艺术手法。 预习要求： 1.阅读预习一，了解本文的写作背景。 2.完成预习三，1、3 题1.给下列字注音： 错综 毡子 外壳 昔 主宰 垠 砥 恹 逸 晕圈 倔强 虬枝 婆娑 楠木 颀 2.解释下列词语: （四音节合成词要求说出结构） 视野 黄绿错综 妙手偶得 锤炼 主宰 垠 坦荡如砥 倦怠 潜滋暗长 恹恹 旁逸斜出 参天 婆娑 伟岸 纵横决荡 秀颀 教时安排：2 教时 第一课时 一、导入新课 1.通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。 2.板书课题 白杨

2、礼赞 茅盾 茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。 代表作：长篇小说子夜中篇小说林家铺子 3.找学生介绍本文的写作背景。 明确： 预习一。 二、检查预习 给下列字注音： 毡 外壳 主宰 垠 坦荡如砥 恹 逸 晕 虬 颀 集体订正。 三、明确学习目标 1.了解 象征的手法 2.分析课文结构。 3.讨论课文第一部分。 四、学生阅读全文讨论给课文分段： 提示：1.本文一共几小节？ 9 节 2.礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子 总结： 一（1 节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。 22三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。 四（

3、7-8）点明白杨树的象征意义。 五（9）通过对比再一次赞美白杨树。 明确： 1.分法较多，有道理就行。 2. 本文的线索： 赞美白杨树的不平凡。 五、分析课文第二部分，阅读课文讨论思考： 1.作者对黄土高原的总印象是什么？ 明确：“一条大毡子” 2.课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？ 总结：黄绿错综-颜色；无边无垠-空间；坦荡如砥-地形。 3.这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？ 总结：先是：“雄壮” “伟大”然后：“单调” “恹恹欲睡” 。 4.讨论文中提示“写对高原的“雄壮” “伟大” “单调” “恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？ 总结：正反衬托

4、：正，生长环境的伟大。 白杨树还是值得赞美。 反，离开白杨树还是单调， 5.总结写作顺序：面 点。 六、总结第一课时： 通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡” 教学后记： 第二课时 教学目标：分析课文二，三，四部分；总结全文。 一，复习导入新课： 1， 明确课文的线索；课文的写作背景。 2， 作者有关知识。 集体订正 二，明确本课学习目标 分析课文二，三，四部分；总结全文。 三，学生阅读 5-6 节思考并讨论： 1， 概括 5-6 节内容。 33明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡” 。 2， 第 5 节主要按照怎样的顺序来安排材料的？ 总结明确： 总：力争上游，笔直的

5、干，笔直的枝 性格： 干：丈把高 分： 丫枝：向上，靠拢 倔强挺立， 叶：向上 不屈不挠， 皮：光滑，淡清色 力争上游， 总： 这 3， 讨论文中提示： 那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强挺立” “不折不挠”的性格有联系吗？ 总结：词语：向上，靠拢，一束 疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树 “不平凡” 。 四，阅读第 7-8 节，讨论： 1， 概括本节内容。 明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。 2， 为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？ 3， 从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？

6、总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈（读 8 节） 4， 总结该段使用的修辞格，及其作用。 总结：反问和排比 作用，加深语气，强化感情。发人深醒。 讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？ “不想到” “一点也不联想到” “不更远一点想到” 5， 齐读“我赞美的精神” 明确：直接交代赞美白杨树的原因。 疏导：“不但尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神” 。 五，讨论第 9 节： 作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木” 。联系全文看着表达了作者怎样的感情？ 疏导：对比的写法。 总结：热爱民众，赞美民众。 六：总结全文： 正：伟大 开篇点题 生长环境 细描外形，概括特点 反：单调 白杨树 实在是 决不是 农民 楠木 44象白杨树一样的人： （对比） 哨兵 白杨树 精神和意志 赞美 主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美歌颂抒发情 七、完成课后作业：（略） 附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。 比喻和象征的区别： 1， 比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。 2， 一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。 3， 比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。