九年级语文上册第三单元13《诗词三首》（第3课时）教案新人教版.doc

《九年级语文上册第三单元13《诗词三首》（第3课时）教案新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册第三单元13《诗词三首》（第3课时）教案新人教版.doc（4页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、113诗词三首教案（三）第 3 课时 水调歌头教学目标：1.朗读并背诵诗歌，理解词的内容。2.品味富有表现力的语言，理解所表达的思想感情。3.培养学生积极、健康、乐观的人生态度。教学重点：1.背诵默写诗歌。2.品味富有表现力的语言，理解所表达的思想感情。教学难点：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学过程：1、导入新课同学们，有一句歌词唱得好叫“明月千里寄相思。”它好在几乎道出了所有与明月有关的作品的主题。从古至今，不知有多少文人墨客对明月有着深厚的情感，借月抒怀的佳作不胜枚举，今天我们学习其中一篇优秀的代表作水调歌头。（板书课题、作者）二、检查预习1.作者简

2、介。苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，历任密州、徐州、湖州太守。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，念奴娇赤壁怀古水调歌头明月几时有等传诵甚广。2.题解。水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制水调歌。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲水调开头

3、的一段，另填新词，因而得名。3.写作背景。思乡：苏轼原是四川眉山人，此时被贬官至山东密州，远离家乡，相隔千里之遥，自然少不了对家乡家人的思念。 思人：苏轼与弟弟苏辙（子由）兄弟情深，苏辙在山东为官，苏轼为了能离弟弟近些，所以上书皇帝要求从杭州调任至密州，可即便相隔不远，但兄弟俩依然不能常相见，所以孤独之余东坡不免伤感嗟叹。仕途坎坷：苏轼由于朝庭党争，被排挤出中央政府，几经坎坷，仕途并不得意，在这中秋月夜，怎能不勾起他的哀伤、思念。2三、朗读诗歌，理解大意1.教师范读全词，要求听准字音、节奏。宫阙（qu） 琼楼（qin） 绮户（q ） 婵娟（chn jun）不胜（shn）2.学生自由试读。水调歌

4、头明月几时有明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影， 何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 不应/有恨，何事/长向/别时圆 ？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。3.学生齐读。4.学生默读全词，结合注释，感知词意。学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨。（1）把酒：端起酒杯。 （2）琼楼玉宇：指想象中的宫殿。 （3）不胜：经不住。 （4）何似：哪比得上。 （5）何事：为什么。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。 （6）共婵娟：共同享受

5、美好的月光。5.指生说说诗歌的大意。四、感知诗歌内容1.读全词，思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用?(让学生相互讨论再回答)明确：本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)，下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书)。2.这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思，讨论一下你存在的疑难问题，说说你最喜欢哪句词句，为什么？好，下面请以四人

6、一小组展开讨论。同学们可能会有这些问题：(1)水调歌头是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的?(让学生先相互讨论再回答)明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天“明月几时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇3特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。(2)“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情?明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这

7、里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。(3)“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情?明确：月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独的心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今生活的满足，安于现状。师导：你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢?(4) “不应有恨，何事长向别时圆?”明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可

8、奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。(5) “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。表现了作者对自己不顺境遇的释怀，超然解脱的心境。(6) “但愿人长久，千里共蝉娟。”明确：这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。总结：好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次

9、的思考。下面我们一起来再读一遍。(生齐读)五、总结拓展1.课堂小结本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。2.拓展延伸（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用水调歌头中哪一句来表达祝福？(但愿人长久，千里共婵娟) （2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用水调歌头中一句诗来劝劝她，你会怎4么说？(人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全) 六、背诵课文背诵本词，背诵中要想象（或联想）诗词抒写的情境。7、布置作业板书设计：上片：饮酒问月幻想上天 身世之感 热爱人间水调歌头 又恐苏轼 无眠 但愿下片：月圆人离难眠怀弟 思弟之情 美好祝愿难全