三年级语文上册第四单元14不会叫的狗教案1新人教版.doc

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1、1不会叫的狗设计说明：语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。教学目标1 学会生字词2 分角色朗读课文,提高感悟能力3 分析作品思想意义,培养健康人格教学重点增补课文情节,进行想象思维训练教学难点对童话主旨反映生活写法的理解课前准备：教师准备：1.制作重点词句的课件。2.熟记故事的结尾。学生准备：1.预习课文，要求读三遍，画出生字词

2、语，想一想：故事主要讲了什么？2.通过查词典理解文中不明白的词语。3.找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。课时安排：1 课时。教学过程：一、听音揭题，练习预测1.播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。2.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会2叫的狗。3.板书课题。齐读。4.第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师傅。设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌

3、握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。二、阅读故事，练习猜想1.学生自学课文，提出要求：（1）默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句子。（2）默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。2.出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根差不多 忍着 模仿 中弹 发疯 汪汪 搞不清3.课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。4.本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。课件出示由文中多音字组成的词语，请学生

4、读，并补充这个字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。5.四人小组合作交流：（1）每人轮流说说自己的预测，并说说为什么这么猜想。（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。6.请一个小组汇报：说说你们所预测到的内容，是怎样预测到的。7.小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，预测的本领越来越高了。设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文，根据本课多音字比较多的特点，重点指导读好多音字词语。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度，培养学生默读的能力。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时3

5、间，让更多学生参与学习，复习预测的方法，提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。三、读懂课文，预测结局1.读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）2.他们之间发生了什么事？3.你能抓住这几个主要人物说一说吗？（小狗不会叫，小公鸡教它，它喔喔叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊）4.这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的？ 5.四人小组交流：（1）轮流说说自己的预测，并说说理由。（2）注意听同学的预测，思考是否有道理。（3）互相说一说自己认为同学

6、预测得有道理的内容。6.听老师讲故事的结局，想一想和自己的预测有哪些相同和不同。7.说一说故事结局与自己预测相同和不同的地方。8.不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。 ）9.课堂小结：小朋友们学会了预测，还懂得了道理，真了不起。设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。小组合作时，学习步骤与要求清晰，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。四、拓展练习，提高能力1.四人小组练习。（1）把自己找到的同学不熟悉的故事书拿出来，轮流读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。然后把故事讲完。（2）听同学把故事讲完，想想自己的预测与故事有哪些相同与不同之处。（3）四人交流完后，在组内评出最准预测达人及最佳故事朗读者。42.各组汇报评比结果。3.布置作业：课后多读童话故事，练习预测本领。设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的兴趣，让学生充分享受到朗读、预测童话故事成功的喜悦，进一步激发他们喜爱童话、阅读童话的兴趣。