三年级语文上册第七单元古诗诵读《望天门山》教学设计鄂教版.doc

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1、1望天门山教学设计教材分析:望天门山是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。“描述山川的气势。后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来“写行船的感触感染。这首诗歌通过对自然气象的描画，赞美了神气壮丽的天门山风景，表白了作者对祖国山河的热爱及悲观豪放的情感。教学目标：【知识与能力目标】有感情地朗读、背诵诗句。【过程与方法目标】以独立探究为主，教师创设情景，适时予以指导，辅以图片帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟。【情感态度价值观目标】有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，

2、激发对祖国山河的热爱之情。教学重难点：【教学重点】情感朗读，感悟诗境。【教学难点】体会 作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：1、直接导入：老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。 【设计意图】开门见山，直接进入课题，引发学生兴趣。二、初读课文，整体感知：21、简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。李白(701762)，唐代诗人，字太白，号青莲居士，写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵，反映人民疾苦和愿望，抒发对美好理想的渴望和追求。

3、他的诗歌风格雄奇豪放，想象力丰富。他是一位伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。2、天门山简介：天门山，是张家界永定区海拔最高的山，因自然奇观天门洞而得名，最早被记入史册的名山。三国吴永安六年（公元 263 年），嵩梁山忽然峭壁洞开，玄朗如门，形成迄今罕见的世界奇观天门洞，天门洞南北对穿，门高 131.5 米，宽 57 米，深60 米，拔地依天，宛若一道通天的门户，从此而得名天门山。3、会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的

4、见解，你就读出你自己的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。4、字词理解中断：江水从中间隔断两山。开：劈开，断开。至此：意为东流的江水在这转向北流。回：回漩，回转。两岸青山：分别指东梁山和西梁山。出：突出，出现。5、诗词大意波涛汹涌的长江把天门山从中间冲开，成为东西两山，碧绿的江水浩浩荡荡向东流去，在这里激荡回旋，形成波涛汹涌的奇观。当孤帆顺流而下，远处的天门山一下子扑进眼帘。6、诗句赏析：天门中断楚江开首句以天门山与长江的关系，反衬天门山气势 的雄峻险要。诗人采用侧面烘托的艺术手法，渲染长江洪流的湍急与威力，进而反衬出天门山的壮丽奇观。碧水东流至此回3“碧水”写出了长江流水之澄清；“回”

5、字力度很强，极富动态美，既写出了长江到天门山处江水曲折回荡、漩涡丛生的奇险和壮美，又突现了天门山一段江水流向的陡然转变。两岸青山相对出“相对”二字，恰到好处地表现出天门山隔江兀立、崖峭如削、对峙如门、巧夺天工的雄姿，给人以只可仰观的高峻感。一个“出”字，出神入化，化静为动，令人感到郁郁葱葱的天门山生机盎然，更增添了画面的动态美感。孤帆一片日边来“孤帆一片”以背景的单纯突现“孤帆”之高大。“日边”写出了长江远景浩瀚迷茫，给人留下了广阔的想象空间，而一个“来”字，又给远景注入了活泼新鲜的色彩和血液 ，使画面顿显活跃，具有不断变幻的美感。 【设计意图】对古诗进行朗读，教师进行范读能够让学生掌握古诗的

6、节奏，能够快速的进入古诗学习的状态。3、精读课文：1、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。2、诗人为这些山川景物抹上了怎样的色彩?【明确】青(山)、绿(水)、红(日)、白(帆)3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？4、诗人在描绘这幅画时，是以什么景物为主体的？其他景物起什么作用？这些景物衬托

7、了天门山怎样的景象？（诗人以天门山为主体，其他景物起衬托作用，这些景物衬托了天门山雄奇秀丽的景象。）【设计意图】4引导学生进入古诗的情景，想象诗人当时写下古诗时是怎样的心情，能够和 诗人产生共鸣从而了解古诗中所传达的情感和对祖国大好河山的向往。四、总结：望天门山是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。“描述山川的气势。后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来“写行船的感触感染。这首诗歌通过对自然气象的描画，赞美了神气壮丽的天门山风景，表白了作者对祖国山河的热爱及悲观豪放的情感。五、作业

8、布置：1、熟读课文。2、完成配套练习册。【设计意图】熟悉课文，强化课文理解。六、板书设计：望天门山天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。教学反思：通过谈话的方式进行新课的导入，在课堂开始的时候能够吸引学生的注意力。并解释课题，并设置疑问，能够激发学生的学习兴趣。对古诗进行朗读，教师进行范读能够让学生掌握古诗的节奏，能够快速的进入古诗学习的状态。通过对古诗的详细的讲解，对古诗中的字、词、句等进行分析，并想象画面，绘制情景能够更加的了解古诗中的意境。引导学生进入古诗的情景，想象诗人当时写下古诗时是怎样的心情，能够和诗人产生共鸣从而了解古诗中所传达的情感和对祖国大好河山的向往。对古诗进行总结能够让学生再次的感受诗人的情怀，和对祖 国大好河山的赞美和 向往，对更好的达到教学目标有着很大的帮助。