七年级语文上册第四单元16《次北固山下》教学反思冀教版.doc
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1、1次北固山下教学反思教学反思 11、 内容上, “意象”这个概念可以不提出,只讲“事物”即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲,否则就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清,这是讲课时遗漏的。 2、次序上,我先指明本问是表现了乡愁,然后让学生找出句子中表现出来的乡愁,这是违背学生认知规律的做法,应通过朗读分析,指导学生从句子中体会作者的感情。 3、词语上,对重点词语,如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够,没有没有在特定的景中渲染出特定的情。 4、提问上,集体回答较多,个别提问较少,没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。 5、板书设计上,字不够端正,而且较乱。 总得来说,这堂课基本达到了我
2、预定的教学效果,但也反映出了很多的问题,这是需要我在今后工作中再接再厉的。 第二篇:例一 诗歌教学要改变单一的读读译译背背的模式,宜引导学生或吟或诵,或唱或舞,创造性地运用新颖独特的教学手段,将学生引入凝练深邃隽永雅典的古代诗歌的殿堂,让2学生真切地感受中华传统文化的博大。 古诗文的语言精练,内涵丰富,意味隽永,很多诗句只可意会不可言传。课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁,激发阅读和赏析的兴趣。 古诗词语言言简义丰,往往一个字一个词就是一幅画一个生活场景一段心路历程,甚至是一段人生一个深邃的哲理,让人遐想,引人深思。古诗词的感悟往往就体现在能否选择那些“着一字二意境全出”的文眼,展开丰
3、富的想象,浮现画面,重构意象。因此教学中抓住“平” “阔” “正” “悬” “生” “人”等关键字眼解读诗歌,读出情感。 范例三次北固山下教学反思 这节课为了体现课程标准改革精神,主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计,全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育,培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面: 1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。 2、积极实施教学评价,提高了学生学习积极性,培养学习习惯。 3、创设的诗歌学习情景,增强感悟。 4、合理引导学生质疑,培养学生的创新精神。 5、注重对诗歌进行感悟教学,将感性认识和理性认识融
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