七年级生物上册2.2.1《生物生存的环境》教案2（新版）苏科版.doc

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1、1第 1 节 生物生存的环境教学目标：1能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行归类。 2经历探究的过程，使学生领会自主、探究、合作的学习方法。3感受生物离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。教材分析重点：分析、描述并归类生物生存的环境；进一步理解什么是环境。难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养。教学方法：观察法、讨论法、探究法 前置作业：小作文：请同学们充分发挥想象力和创造力，假如你是其他星球上的一个小生命，你会有怎样的遭遇呢？教学过程：一、小组讨论设问：假如是人类移居到月球或是其他星球上，大家觉得可行吗？ 分析：我们觉得没有特殊的装备还是不行，因为其他星球上没有氧气

2、存在，而且温度不是太高就是太低；也没有充足的食物。所以，人类也不可能生活在这样的星球上。二、课堂展示：学生自由发挥想象空间三、合作探究：1观察生物生存的环境 1.1 生物的生存需要合适的环境 讲述：这样说来，目前只有地球有适宜人类和其他生物生存的条件，地球才是所有生物共同的家园。下面，老师准备了地球上七个不同的环境，提供了七种不同的生物，请同学们为这些生物找到最适合它们生活的环境。 多媒体演示： 七个不同环境：池塘、极地、草原、沙漠、海洋、天空、高山； 七个不同生物：珊瑚虫、企鹅、鲫鱼、骆驼、雪莲、雄鹰。2学生活动：让各个生物进入自己的家。 学生把各个环境和生物连起来， 多媒体演示：池塘生态系

3、统图 设问：假如鲫鱼住进沙漠，行吗？请大家分析一下，池塘给鲫鱼提供了那些生存环境？分析：池塘的水里溶解有氧，可以让鲫鱼用腮进行呼吸；池塘的水提供浮力，可以让鱼用鳍来游泳；池塘里有各种水草，水生动物，可以为鲫鱼提供丰富的食物。1.2 什么是环境设问：同学们发现了池塘不仅仅为鲫鱼提供了一个生存地点，更重要的是为鲫鱼的生存提供了各种因素，有水，氧气、温度、食物等。这些因素中，那些是生物；那些是非生物呢？小结：可见，环境不仅仅是指生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围，影响生物生活的各种因素。环境虽然各异，但是它为满足生物生存所提供的基本的因素是相同的都是由生物部分和非生物部分组成。 1.3 尝试

4、把生物的生存环境进行归类 多媒体演示：地球上各种各样的环境及环境中生存的不同生物。 学生活动：请同学们准备一张纸，模仿书本 P22 制作表格。将画面中见到的生物的名字以及生存环境写下来，看谁能写的又快又多。教师巡视，活动结束后及时表扬写的较好的同学，鼓励他们的积极性。并结合学生写的生物种类，挑选出一些生物，组织全班讨论。 小结：从同学们的归类结果中不难发现，生物生存的环境千差万别，有水中、陆地（沙漠、赤道、极地、高山、森林、草原）、空中等等。自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生物；

5、生物的生存离不开合适的环境。1.4 树立保护生物生存环境的意识 多媒体画面：漂浮满垃圾的河流 设问：同学们见过这种情形吗？什么原因造成的？在这样的环境中，鱼儿还能很好的生活吗？ 讨论：见过，由于乱扔垃圾，乱排污水造成水质污染，鱼类死亡。 设问：河流污染对我们人类有没有什么影响？ 3讨论：我们没有干净的水喝；水里的有毒物质通过食物链积累到人体内，最终受损的还是人类。 交流：谈一谈：你所了解的环境破坏的例子。 找一找：这一切是什么原因造成的？ 说一说：环境污染给我们带来了哪些问题？ 议一议：如果地球被破坏了，人类会如何？ 讨论交流：学生畅所欲言 例 1：加拿大一枝黄花，因为它美丽的外表吸引了我们，

6、我们把它引进到这里，但是它让我们本地的植物没有容身之地，对我们这里生物的多样性和生态环境造成了严重的破坏，带来了巨大的损失。前不久惠山区区政府组织了大量的人力物力去消灭它。 例 2：由于水质污染，水体富营养化，今年夏天太湖蓝藻爆发，造成了无锡大部分地区的居民饮用水出现问题。我们只能花很多的钱去买纯净水，我们用纯净水做饭洗碗洗澡等。假如没有水，我们根本不能生活。 多媒体演示：各种破坏环境的触目惊心的画面，最后一个画面是哭泣的地球。 总结：发生在各个地方的破坏环境的例子举不胜举，这个美丽的星球现在正为环境问题所困扰。人类只有一个地球，如果地球被破坏了，我们将无处容身。面对严峻的环境问题，人类只能靠

7、自己。对于我们中学生，如何去保护环境呢？ 表态：只有从身边的小事做起爱护粮食、节约水电、不随意破坏花草树木、不乱扔垃圾2观察校园植物的生存环境 2.1 调查活动的前期准备工作 讨论：调查准备工作 建立调查小组，4 人一组，设立组长，组员各展所长，分工明确，优势互补，相互合作。明确调查的主题、内容。 分组确定本组调查的步骤、方式、线路，设计科学合理的调查表。 对于调查过程中不认识的植物，可采用拍照、录象、速写或采集标本的方法保存资料，以便向老师请教或通过其他方式查询结果，在调查过程中要不能随意破坏树木和花草。要注意安全，不爬高，不下水。4分发小组评价表（评价除了知识方面，还包括学生合作的态度，查

8、寻资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护校园内植物的情感等）。 分发校园植物分布图。 学生分组后设计调查表： 校园植物生存环境调查表 2.2 实地调查： 调查前：各组按照上节课的准备，各组长重申注意事项，明确分工。 调查中：由组长带领，按照预定的路线去校园调查（明确二十分钟之内完成回到教室）。教师在校园中巡视，遇到问题随时解决。 2.3 讨论交流，成果展示 整理数据： 以小组为单位，分析调查结果，并尝试把生物生存的环境进行分类各组从调查的生物中选出 2 例，说说他们的生活环境。谈谈假如他们的生活环境破坏了，这些生物面临怎样的结局，我们的校园又会变成怎样的模样。 谈谈调查活动中的收

9、获体会，说说遇到什么问题，如何解决。评价：分小组填写评价表，教师点评。 成果展示： 分小组写出调查报告，调查报告的形式可以有各种形式：表格、文字、统计图等。（课后在教室后面的展示栏中展出各组调查报告） 总结：这次调查活动，大家做的不错，可以运用这种方法扩大调查范围，去观察社区生物的生存环境。你们的这次调查结果表明，我校的绿化情况的确令人赞叹，校园一年四季如画，我们为能在这里生活和学习而感到幸福和快乐。为了使我们的学校我们的家一天比一天美丽，请同学们根据自己调查中发现的问题，提出建议和意见。四、课堂小结 通过学习让学生总结出本节课的学习内容，教师板书，同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了生物

10、的生存要依赖于一定的环境，不他生物的生存的环境也不同，如果你对本节内容还有什么要补充的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。五、作业设计同步练习六、教学后记5从教学的细节上来说，本节内容主要会产生这么几个问题： 什么是环境，限于学生的认知水平，教师引导学生分析最熟悉的池塘，学生就很容易理解。为今后的教学打下了良好的基础。 怎样才能增强“人与自然和谐发展”的意识，只有用学生亲身经历的事例说明最有说服力。例如：太湖蓝藻爆发带来的严重后果。通过交流活动，使学生认识环境的重要性，从小树立环境保护意识，自觉的把这种意识转化为行动。 对于调查，它需要前期的知识准备。所以首次调查活动教师要不惜时间精力和学生探讨每一个细节。 学生对着许多陌生的植物，往往会降低探知的热情。难度要设在跳一跳够得到的程度，为此，我准备了一份校园植物分布图，让这份图能及时的给学生指导，使调查真正落到实处。 过程性的评价更能全面反映学生的真实情况，因此，利用调查活动评价表，可以充分发挥学生的主动性、积极性。 最后的研究性学习作业，留给学生一个宽广的舞台，让他们尽情施展自己的才能。