2018年秋八年级物理上册第六章第1节质量教案（新版）新人教版.doc

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1、1第 1 节 质量知识与技能1初步认识质量的概念，正确说出质量的单位，并能进行质量单位换算。2知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。3了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。过程与方法1体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力。2通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法。3通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而改变的物理量。情感、态度与价值观1通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。2通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦。重点1理解质量是物体的基本属性。2正确使用托盘天平测量物体

2、的质量。难点正确使用托盘天平测量物体的质量。天平、砝码、小烧杯、大烧杯、钢尺、钢钉、橡皮泥、冰块、多媒体课件。一、创设情境，导入新知我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。看桌子上的两个烧杯是由什么材料组成的？哪个烧杯含有这种材料多？再看钢尺、钢钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区别呢？能精确测量吗？二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成探究在线高效课堂相关作业部分。三、师生互动，理解新知(一)质量学生对上面的问题

3、进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识：(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木门和米尺为一类，它们都是木材加工成的。 (2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不2同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木门和一把教学用的木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木门比一把教学用的木制米尺所含的木材多。归纳总结：(1)铁钉和铁锤、木门和木制米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体

4、所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母 m 表示。拓展：要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小不同的两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。 “质”指物质， “量”是物质的多少的意思。有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。提出问题：你知

5、道哪些质量单位？它们之间的换算关系是怎样的？讨论总结：国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是 kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1 kg103 g 1 mg103 g106 kg 1 t103 kg生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1 千克1 公斤2 斤20 两。学生自主阅读课本 P111“科学世界”：质量单位千克的由来。(二)质量的测量提出问题：生活中你见过哪些测量物体质量的工具？归纳总结 测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。

6、同时出示图片。(三)天平的使用1认识托盘天平的构造和天平使用的注意事项播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造。3交流总结：(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；(2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相同来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；(3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。学生阅读课本 109 页下半部分，讨论使用天平为什么这样要求？交流总结：使用托盘天平的注意事项(1)防止损伤，被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。(2)防止锈蚀，要保持天平干燥、清洁；不要用手

7、摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。2学生实验用天平测量固体和液体质量如何使用天平测量物体的质量呢？问题 1：天平应水平放置，如何才能做到这一点？天平应放在水平台面上，学生天平还应调节底座螺钉，使底座水平。问题 2：天平使用前要使横梁平衡，如何调节呢？调节天平横梁平衡时，应先将游码移到标尺零刻度线处，再调节平衡螺母，使横梁平衡；当指针指向分度盘中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。问题 3：在使用天平称物体，为什么把物体放在左盘，砝码放在右盘呢？这是因为天平游码标尺的零刻度线在标尺的左端，往右拨游码相当于往右盘中加砝码。问题 4：放好物体

8、后，如何使天平再次平衡，称出物体的质量呢？可以通过向右盘加入砝码和移动游码的方法使横梁再次平衡，这时，砝码的质量和标尺上游码所表示的质量之和即物体的质量；在此过程中，不能调节平衡螺母；根据游码所在的位置在标尺上读数时，应以游码左侧刻度线为准。学生练习使用天平测量橡皮、铅笔的质量，测量半烧杯水的质量。交流总结：托盘天平的使用方法(1)把天平放在水平台面上；(2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡；(3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的砝码轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡！)；(4)

9、算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。测量液体的质量的步骤：(1)用天平称出容器的质量 m1。(2)将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量 m2。4(3)液体的质量 m 液 m2 m1。注意：如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取。典例解读【例 1】某同学调节托盘天平平衡时，发现指针停在分度盘的左侧，如图甲所示。要使天平平衡，应将横梁右端的平衡螺母向_(选填“左”或“右”)移动。当他用天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧(如图甲所示)，这时应该_

10、(选填“增加”或“减少”)砝码；当他在天平右盘中放入 50 g、20 g 和 10 g 的砝码各一个，并将游码移到如图乙所示的位置时，指针恰好指在分度盘的中央，则被测物体的质量为 g。【解析】调节天平横梁平衡的规律是左偏右调，右偏左调，称量物体质量前，指针偏向分度盘左侧，应将平衡螺母向右调节；称量物体时，指针偏向左侧，则应向右盘中增加砝码或向右移动游码。【答案】右 增加 81.6(四)质量是物体的基本属性实验探究1用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？2一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。3用天平称

11、量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。它的质量会改变吗？4科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。实验总结：物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。典例解读【例 2】下列过程中，物体的质量发生变化的是( )A一杯水结成冰B将一块矿石从月球带回地球C将铁块烧红D氧气瓶中的氧气被用掉了一半【解析】质量是物体的基本属性，它只与物体含有物质的多少有关，与物体的状态、形状、温度、位置等因素无关。【答案】D四、尝试练习，掌握新知探究在线高效课堂相关作业部分。五、课堂小结，梳理新知本节课我们初步认识了质量的概念，正确说出质量的单位，并能进行质量单位换算；知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变；了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。5六、深化练习，巩固新知探究在线高效课堂相关作业部分。