六年级美术上册第12课《街市新貌》教案浙美版.doc

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1、1街市新貌一、 教学目标1、 了解家乡特色街的文化艺术成果，明确店面设计的基本内容，在感受环境设计与生活的关系时提高设计应用能力。2、 学会选用适宜的纸质材料，从美术设计的角度，与同学合作规划与设计“特色街”平面图或模型。3、 通过综合探索感受家乡日新月异的变化，培养热爱家乡的积极情感。二、 重难点：重点：选用适宜的纸质材料，进行店面设计，并合理规划设计“特色街”的平面图或立体造型。难点：街市特色的表现。三、 教学过程（一）感受家乡变化，街市新貌1、 今天老师带来了两张老照片，想请同学们猜猜这是哪里？对照这两张新照片你能看出这是哪里吗？（20 世纪 70 年代的余姚，南雷路，姚江两岸）看了余姚

2、的新旧照片，你有什么感受吗？是的，在这短短的三、四十年里余姚发生了日新月异的变化。 （课件：城市变化）2、 也许很多同学对整个余姚市的发展不是很清楚。那就放眼我们学校周围，你们熟悉吗？我们的学校原本是一片田野，再来看看学校对面，新开张了许多店铺，明伟也呈现出了一派街市新貌。 （板贴课题）3、 不过，我们明伟还处于建设中，大家愿不愿意为家乡出一份力，打造最美家乡？城市的建设从街道的建设开始，街道是一座城市的门面，想要打造最美家乡，我们还得想学习学习怎样来设计街道的建设吧。让我们走出去看看全国各地的特色街是怎样建设的吧。（二）欣赏图片，感受街市主题文化1、提问：这条街的什么景致最吸引你？它的特色是

3、什么?这 条 街 什 么 景 致 最 吸 引 你 ？ 它 的 “特 色 ”是 什 么 ？杭 州 河 坊 街 主主学生回答,教师小结：这街道的环境设置，无论是商铺店面，还是街头电话亭、指路牌、花坛、座椅、行道树、路灯、街边的雕塑、人行道的砖面都是围绕历史文化这一主题，整体规划的。2、教师小结：这条特色街都是围绕历史文化的主题建设的。它是有一个主题的。3、看图说说这条特色街的特色分别是什么？2上 海 南 京 路思 考 ： 特 色 街 的 “特 色 ”是 什 么 ？商 业 主 题 商业主题的4、看图猜猜着两条街的主题分别是什么？美食主题 商业主题5、看样子，打造一条特色街需要一个主题,你还能想到什么

4、主题的特色街？围绕主题，整体规划有什么优势？（整齐！集中）思 考 ： 围 绕 主 题 ， 整 体 规 划 有 什 么 优 势 ？特 色 工 艺商 业 主 题娱 乐 休 闲历 史 文 化主 题美 食 休 闲教师小结：街道进行主题化设计，使城市更整体，更美观，市民生活也更方便。（三） 欣赏交流，学习店面设计1、让我们走进特色街，最吸引你的是什么？（店铺）你更喜欢哪家的店铺？为什么？你 喜 欢 哪 一 家 ？ 为 什 么 ？ 去看看同学们的作品吧！（1）漂亮的橱窗，琳琅满目的商品（2）醒目的招牌（3）体现经营特色的装置 漂 亮 的 橱 窗 ， 玲 琅 满 目 的 商品 特 色 醒 目 的 招 牌 体

5、 现 经 营 特 色 的 装 置（4）店面造型与经营内容完美结合 店 面 造 型 与 经 营 内 容 完 美 结 合3学生交流，教师简单示范。 （板贴：店面造型 醒目招牌 橱窗设计 特色装置）师小结：店面的设计体现该店的经营特点和经营档次，对于日后的经营也至为关键。同时也需要与周边环境相协调，确定风格。（四） 观察学习，概括方法1、学习了店面的设计，老师有一个想法：等我退休了，我要在我们明伟开一家店，你们猜我会开什么店？专门做小玩意儿的。我现在就把我的店面设计好了，要不要把他呈现出来给大家看看？教师示范：你们看，我首先确定店面造型，我是用几个几何图形组合在一起的，然后取一个有意思的店名，用创意

6、美术字书写。达到醒目的效果。剪下来，粘贴可以用厚的泡沫双面胶，这样立体感会更强。如果需要，我也可以设计一个漂亮的橱窗，展示我的彩泥小玩意儿。或在店面前用彩泥做一个可爱的造型，以吸引过往路人的眼球。希望我的小店能让大家喜欢。2、我的小店应该建在以什么为主题的特色街中比较合适？（抽生回答） （艺术休闲，或儿童一条街）3、这里还有几家同学们设计的店铺，说也要开在我们明伟，让我们看看。在制作的时候可以用上什么方法呢？（抽生回答）4、教师总结方法。3、你们想不想拥有一家自己的店铺？这里林荫大道两旁正要建设几条特色街， （出示特色街主题）我请各小组组长来抽签承包建设街道。组长公布主题。你们想在特色街上开一家什么店呢？（抽生回答）（五） 精心创作，建设家乡你的小店该怎么装修，你有什么好主意引人注目，招揽生意？1、 学生创作。2、 组合（六） 作业展示，教学评价1、 分组抽学生介绍2、 同学们点评最佳店铺、最美一条街3、 教师评价（七） 总结升华在同学们的作品中，老师看到了我们家乡的新面貌。希望同学们在今后不断努力，长大后为建设最美家乡出一份力。板书： 街市新貌主题 店面造型醒目招牌橱窗设计特色装置4