五年级语文下册第四组16桥教学设计新人教版20190128396.doc

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1、1桥教学设计 教学目标：1通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。2领悟课文在语言表达上凝练的特点。教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。教学过程：一：回顾旧知，导入新知。1. 同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。 （咆哮 狂奔 狞笑 势不可当 )2. 读了这些词语后， 能说一说文章写了一件什么事吗？ 3. 视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。 二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。1. 浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？2. 读后谈感受。（1） 我仿佛看见了倾盆

2、大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。（1）.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）.死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ） 4. 请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。 ）全班读这 3 个句子。 。6.我们将这 3 句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像

3、中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这 3 个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。 ）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。三、读中悟文，感受桥的危急。1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。 ）2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）3.是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？谁来读

4、第 4 自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。 （板书课题桥）我们再来齐读一遍第 4 自然段。现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊！2四、读中析人，感受老汉的伟大精神。1.此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下，有一个人挺身而出，请大家读第 7，8，9 自然段，完成下列学习任务。（1） 、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子。（2） 、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？2.拥戴，我们怎么理解呢 ？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位党支书，老汉在人们心目中的

5、地位，我们可以说是德高望重。3.老汉沙哑的喊话，谁来接着读。(生接着读老汉命令的话）我们看，短短的一句话，连续使用了 3 个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。3. 为什么党员要排在后面？党员也是人啊！谁在后面，就意味着离死亡越近。你能谈谈你的理解么？4.老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的 7 到 13 自然段。5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们

6、的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看 78 页和 79 页的插图，你看到了什么？体会到了什么呢？观察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的 15 自然段。 （老汉是多么的愤怒，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？再来读读。 ）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。6.老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到

7、最后去？这是一个怎样的党支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。 （无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。 ）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读 4 个成语。7.此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了 。水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。8.这里有个吼，我们刚才也读到了一个吼，在哪个自然段出现的？（15 自然段）男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。同样一个吼字，却有着不同的意思，有什么不同呢？第一次吼，

8、在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了 群众。第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员，也是一位父亲，爱子之心人皆有之。9.突然，那木桥轰的一声塌了。 10.那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。 ）11 小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了 他。一片白茫茫的世界。3五、情至深处，一写为快。1.五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。2.那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿

9、子，这是多么的慷慨悲壮啊 ！此时此刻，我想同学们可能想对老太太，对乡亲们，对老汉，对在座的同学们有许多话想说，那就请你们拿起手中的笔在 80 页的空白处写下你想说的话吧！3.生读自己写的话。4. 听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！六、领悟写法1、说一说课文为什么以“桥”做题目? “老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥” 。 2、文章的写法有值得你学习的地方吗？ 构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。 通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。七、板书设计16、桥英勇献身不徇私情 先人后己沉着无畏 生命桥 忠于职守