三年级语文下册第二组6燕子专列教案3新人教版20190125176.doc

《三年级语文下册第二组6燕子专列教案3新人教版20190125176.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册第二组6燕子专列教案3新人教版20190125176.doc（4页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、1燕子专列教案 3教学设想：新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 ”燕子专列通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。其次，整堂课中，教师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。如，请学生举手时，我说“小燕子，挥

2、挥你们的小翅膀” 。小组讨论前，我请他们“飞过去” ，“飞到自己的车厢里” 。小组合作学习时，我说“咱们的燕子会议就要开始了” 。通过精心设计诸如此类的教师语言，引导学生入情入境地感悟课文。更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入。最后一个环节“爱心卡”的设计，给了学生表达情感的机会。新课标指出，要让学生通过诵读“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美” 。由此，我抓住重点段落第四自然段，设计了三个

3、层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。2，师生互动交流“为什么最想向小贝蒂致谢” 。3，看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。教学过程一、入情体验的开端把自己当作小燕子。老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。 （小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。 （学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。 ）这么多小燕子呀，咱们的教室变成了燕子专列（齐读课题）咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）原来这是一辆爱心专列。准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行

4、的人道个别吧，齐读第五自然段。在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪2部分。 ）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。二、师生互动，深入体验1、自读、体会。 （第四自然段）小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。2、互动交流交流“为什么最想向小贝蒂致谢” ，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词） ，大家就都来读、体会，教师相机点拨。（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？学生由此体会到小贝

5、蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。（2）学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。（3） “她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 ”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当尊重学生的个

6、性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。 （配乐朗读第四自然段）3、看图想象（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐） ，瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，

7、把我送到火车站。 ） （生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。 ） （生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的！”果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。 ）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们）三、合作学习，交流感受1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。 （第二、三自然段）3特别想向政府致谢的小燕

8、子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位） ；特别想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位） 。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！燕子会议就要开始了，哪只小燕子来读读讨论话题？（多媒体出示）车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来，开始小组合作学习，教师巡视指导，并重点参与其中两个组的讨论。 讨论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？特别提醒：先自己读，自己想，再到燕子小组里去交流。2、交流为什么想向政府致谢。先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自

9、己决定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，互相交流。 ）第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲述：（生：是政府决定用火车把我们送到温暖的地方，所以我要向政府致谢。 ） （生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列） （生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮助我们。） （生：政府的工作非常忙，是管一个地方的大事的，他都来关心我们燕子，还用专列来送我们，我觉得非常了不起。 ）针对学生谈到的“了不起” ，引导学生更深入地思考：政府是在什么样的情况下做出这个了不起的决定的？在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会：“气温骤降”“长途跋涉” （飞越了无

10、数座山，无数河流，筋疲力尽） “饥寒交迫” （其中重点理解为什么“饥” ） “濒临死亡”等。如：可以这样紧随学生的交流内容来理解“呼吁”一词。 （生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。 ）你从哪知道的？（生读句子） “呼吁”仅仅指“通知”吗？还包含什么意思？（鼓励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。有个成语叫“雪中送炭” ，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士政府呢，是“雪中送专列” ，用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一起读读第二自然段，感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危急关头，做出了了不起的决定。 （齐读第二自然段）3、交流为什么想向居民们致谢。在政府的呼吁和大力支持下，居

11、民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。 （汇报和交流方式同上）（生：因为居民们四处寻找我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。 ）你从“四处”体会到什么？（生：居民们找了很多地方，到处都找遍了。 ）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段第二句话，指导读好“四处” ）（生：如果只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。 ）你从哪儿体会到有很多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好“纷纷” ）小贝蒂寻找了一天，救护了我们十几只燕子；许许多多的居民们，四处寻找我们，人多力量大呀，救了我们成千上万

12、只燕子，把我们送上了燕子专列。 （自己练读这4句话）还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会；如果你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。 （学生主要体会有：山路很难走，居民们一不小心就会摔着，很危险。居民们一点也不怕冷，很勇敢，很有爱心。 ）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。4、对比朗读第二、三自然段有关句子。我们永远无法忘记，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。 （多媒体出示第二、三自然段有关句子，学生朗读。 ）四、真情告白抒写爱心卡。当我们饥寒交迫、濒临死亡的时候

13、，是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一致，共同救护了我们。没有他们的关爱，就没有我们的生命，我们对他们的感激太多太多。把你最想说的那句话，写在爱心卡上，送给你最想感谢的人，好吗？（播放背景音乐，学生在爱心卡上写一句话，送给最想感谢的人。 ）小燕子，你最想向谁致谢，大声地说出来吧！（请一位小燕子读一读自己写的爱心卡）让黑板成为我们和人类的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧！（学生上台将爱心卡贴在黑板上）先写完的小燕子率先站起来朗读爱心卡，贴爱心卡，陆陆续续的所有的小燕子都上台读爱心卡，贴爱心卡。教室内热情洋溢，黑板上五彩缤纷。请给我一个机会，让我代表人类也为你们送上一份爱心卡，好吗？（师读爱心卡）“小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂和彼此依存，让我们都来做爱的小天使！” （师贴爱心卡）板书设计：致谢 政府6 燕子专列 燕子 人类 居民们救护 小贝蒂