2019三年级语文下册第四单元15小虾教案新人教版.doc

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1、115.小虾教学设计教学目标：1认识本课 9 个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。2正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。3通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。4能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。教学学理念和教学方式：1注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。2教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。3阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。4在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。第一课时一、激发兴趣，导入新课：同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？今天我们

2、就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题二、讲授新课：（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。1请大家轻轻的打开书，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。2小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。反馈：全对的小组请组长举手。3同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵4默读课文、谈感受生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对

3、小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）随机板书：样子、有趣、脾气不好师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。（二）品读课文，交流感受1 如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。2计划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。3集体交流(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那

4、么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)2教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。A、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。B、学习第三自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。C、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。4、 在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现不久生的生命诞生了！板书设计：小虾样子喜爱 有趣脾气不好第二课时一、导课同学们，通过上节课的学习，相信有

5、趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？二、回顾课文，学习方法1请同学们打开书，快速浏览三自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。2大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。3 .你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。三、开

6、卷有益，巩固方法。阅读荷兰猪1. 接下来，我们再去读一篇小短文，认识一种小动物，找找这篇文章二三段的中心句，并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的？生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。2.集体交流。3. 老师小结：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。师：老师同

7、意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子3在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。四、妙笔生花，运用方法1.师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。2.学生进行片段练习，老师巡视指导。五、交流评价。六、总结所学。