2018_2019学年八年级语文下册第六单元24唐诗二首教案新人教版.doc

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1、124 唐诗二首知识与技能1.诵读并默写两首古诗。2.结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。过程与方法 品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。教学目标情感、态度与价值观体会诗人忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。学习重点1.品味诗歌描绘的意境，体会作者忧国忧民的情怀。2.领会人物形象，体会诗歌所表达的思想感情。学习难点1.了解诗歌情景交融、志趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。2.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。学法指导品读法，比较阅读法，讨论点拨法。茅屋为秋风所破歌教学过程教学环节 教 学 内 容环节一新课导入同学们

2、，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像一朵芬芳的花朵，长盛不衰地盛开在文学的百花园中。而唐诗更是文学园地的一朵奇葩，绚丽多彩，映照古今。今天，让我们一起走进唐诗的世界，领略中国传统文化之美。环节二自主学习一、助学资讯1.作者简介杜甫（712770） ，字子美，自号少陵野老，祖籍襄阳（今湖北襄阳） 。官至工部员外郎，故后世又称他为“杜工部” 。他是盛唐时期伟大的现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗 1500 多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了当时时代的现状，后世将他的诗称为“诗史” 。代表

3、作有“三吏” （新安吏 石壕吏 潼关吏 ） 、 “三别”（新婚别 垂老别 无家别 ）等。 白居易（772846） ，字乐天，号香山居士，祖籍太原（今山西太原） 。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白” ，与刘禹锡并称“刘白” 。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌 卖炭翁 琵琶行等。 2.背景链接茅屋为秋风所破歌：选自杜诗详注卷十（中华书局 1979 年版）。安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。公元 759 年底，为了躲避“安史之乱” ，杜甫来到成都。第二年，杜

4、甫在成都浣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂” 。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，2环节二自主学习他已经 49 岁了。可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。761 年 8 月，成都平原风雨成灾。草堂被吹破了，草堂前的一棵 200年的楠树也被拔倒了。就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了茅屋为秋风所破歌 。卖炭翁：本诗选自白居易集卷四（中华书局 1979 年版） 。本诗是白居易新乐府组诗中的第三十二首，自注云：“卖炭翁 ，苦宫市也。 ”白居易写作新乐府是在元和（唐宪宗年号，8

5、06820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市十分了解，又对人民有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的卖炭翁来。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱” 。名为“宫市” ，实际是一种公开的掠夺。诗人有感于此，写下本诗。3.介绍“宫市”宫市，宫是皇宫，市是买、采购的意思。所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这

6、种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能坚持公平交易吗？有相关记载：时宦者主宫中市买，谓之“宫市” 。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市” ，其实夺之（旧唐书张建封传 ） 。4.文体知识歌行体 古代诗歌的一种。汉魏以前的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节格律一般比较自由，富于变化。二、字词积累怒号（ho） 三重茅（chn） 挂罥（jun） 塘坳（o）俄顷（qn） 布衾（qn） 恶卧（） 丧乱（sn）广厦（sh） 大庇（b） 突兀（w） 秋高：

7、秋深。三重茅：多层茅草。三，表示多数。挂罥：挂着，挂住。罥，挂结。忍：狠心。俄顷：一会儿。向：接近。衾：被子。丧乱：战乱，指安史之乱。何由：怎能、如何。安得：如何能得到。庇：庇护。3环节二自主学习突兀：高耸的样子。3、整体感知1.指导朗读，把握诗歌的节奏及韵律。示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。大庇/天下寒士/俱欢颜！吾庐/独破/受冻/死亦足！2.自由诵读课文，边读边想象画面，读通诗意。八月深秋，狂风怒号， （风）卷走了我屋顶上的好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。 南村的一群儿童欺负我年老没力气，

8、（居然）忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。 （我喊得）唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。 一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬破了。一下雨屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。像线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮！ 如何才能得到千万间宽敞高大的房子，庇护天下贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑， （房子）不为风雨所动摇，安稳得像山一样。唉！什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋， （即使）唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！

9、 3.在理解诗歌大意的基础上，给每段拟写小标题，并体会作者当时的复杂心情。（1）狂风破屋，茅草乱飞。 （焦灼苦痛）（2）群童抱茅，倚杖自叹。 （愤懑无奈）（3）屋漏衾裂，彻夜难眠。 （忧思不绝）（4）愿现广厦，大庇寒士。 （忧国忧民）总结：第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。环节三合作探1.在本诗中，作者是怎样描

10、写秋风的？写出了秋风的哪些特点？ 作者用“怒号”一词描写秋风，将秋风拟人化，富有强烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出风之大，风之猛烈和无情。2.作者用一系列动词，如“飞” “洒” “挂” “飘转” “沉”等来描写风吹茅草的情景，这样写的好处在哪里？ 一个“飞”字一个“洒”字，不仅写出了秋风之大，还写出了风卷茅屋的凌乱。 “挂”是挂在长林梢上的， “飘转”者皆“沉”于塘坳，不难想象，4究茅草于风中是沉缓飘动，而诗人的心又十分急切，一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何。 3.茅草被卷走了，如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了。这时诗人着急说道：“南村群童欺我老无力

11、，忍能对面为盗贼。 ”这两句话很值得体味，杜甫写此诗时只有 49 岁，为什么用一个“老”字？他把顽皮的孩子比喻为盗贼，是否又过于严重了？ “老”字并不是指年龄老，而是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是穷人家的孩子，心忧天下的杜甫不可能不知道，因此， “盗贼”一词是杜甫的激愤之词，但他不是生孩子们的气，而是生社会的气，怨愤动乱的社会造成人民贫困。 4.作者是怎样描述寒冷和秋雨的？ 运用比喻的修辞手法，形象地写出了秋雨的细密连绵，所谓“雨脚如麻未断绝” ，更可怕的是“床头屋漏无干处” 。面对寒冷，作者更是无可奈何，说“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂” ，由此可见其生活境遇

12、的窘困。 5.赏析名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！” 诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人、舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。 6.杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。 以小见大，推己及人，表现诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。作者的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民情感的流露。7.你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象？仿照示例用诗中的句子描绘一下。 示例：舍己为人吾

13、庐独破受冻死亦足！ （1）年老体弱唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（2）生活贫困布衾多年冷似铁。 （床头屋漏无干处）（3）忧心国事自经丧乱少睡眠。（4）关心天下“寒士”安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。 卖炭翁教学过程教学环节 教 学 内 容一、字词积累鬓（bn） 辗（nin） 冰辙（zh） 两骑（j）敕（ch） 叱（ch） 系（j） 伐：砍伐。薪：木柴。苍苍：灰白。营：谋求、需求。可怜：使人怜悯。5环节一自主学习环节一自主学习愿：希望。晓：天亮。翩翩：轻快的样子。骑：骑马的人。把：拿。称：说。敕：指皇帝的命令。回：调转。叱：吆喝。驱：赶着走。将：助词，用于动词之后。惜不得：

14、吝惜不得。系：挂。直：同“值” ，价钱。二、整体感知1.指导学生朗读诗歌，把握诗歌的节奏及韵律。2.结合注释和工具书，疏通诗意。有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车辙往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的命令，调

15、转车头，吆喝着赶着牛朝皇宫拉去。一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。3.这是一首叙事诗。我们说叙事诗包括时间、地点、人物、事件等要素，那本文的叙事要素是什么呢？ 地点市南门外。 人物卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。 事件记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。4.具体说说这首诗在内容上，可分为几层意思？可分为三层：第一层：由开头至“心忧炭贱愿天寒” ，交代卖炭翁生活的艰辛和愿望。第二层：自“夜来城外一尺雪”至“市南门外泥中歇” ，描述他进城卖炭。第三层：自“翩翩两骑来是谁”至结尾，写炭被无情掠走。一、深层探

16、究6环节二合作探究1.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？ 地点是在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。 2.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？ 外貌描写。着重从颜色加以点染， “满面尘灰”指脸上的颜色， “苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。 “烟火色” “十指黑”说明烧炭艰辛。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。 3.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁？ 心理描写。天冷可自己身上“衣正单” ，总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒” ，希望天更

17、冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了；天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。4.请用一个字概括卖炭翁的遭遇，并进行具体分析。“苦”。烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。这苦也有所不同，其中，烧炭是艰苦，运炭是困苦，炭被抢是悲苦。具体词句：烧炭艰苦“满面十指黑”（外貌）；运炭困苦“衣正单”“一尺雪”“晓驾”“辗冰辙”“牛困人饥”“泥中歇”；被抢悲苦“惜不得”（心理）5.用一个字概括宫使的形象，并进行具体分析。“霸”。具体词句：横冲直撞、趾高气扬黄衣、白衫、翩翩（外表）仗势欺人、蛮不讲理把、称、敕、回、叱、牵、系（行为）交易不公（炭直

18、）一车炭，千余斤；半匹红纱一丈绫（对比）6.文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比。又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。 （1） “一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。（2） “牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。 （3） “衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈， “可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。 小结：白居易写作新乐府是在元和初年，这正是宫市危害最深的时候。他对宫市十分了解，怀着对人民深切的同情写出了这首感人至深的卖炭翁 。 卖炭翁是白居易新乐府五十首诗歌当中的一首。它

19、描写一个烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代宫市的罪恶。但卖炭翁的意义远不止对宫市的揭露。诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑” ，但也各自带着劳苦生活的标记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。 卖炭翁这首诗不仅在当时有积极意义，对于今天的读者也有一定的教育作用。全诗通过卖炭翁辛劳7环节二合作探究环节二合作探究烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲

20、惨经过，借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。二、探究写法茅屋为秋风所破歌 1.用词生动准确。 如第一节中“风怒号”三字，用词生动准确，犹如秋风咆哮。一个“怒”字把秋风拟人化，生动传神地写出了秋风之大而无情。 “茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承“卷”字， “卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，可见秋风之猛。还有“渡” “洒” “挂罥” “飘转” ，这一个接一个的动态描写，不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。 2.逐层蓄势，转笔陡然。 本诗的艺术构思极有特色。诗人

21、先以铺陈叙述的笔法逐层推进，极写个人的不幸遭遇，待蓄足势后陡然转笔，以抒情议论的方法表达内心的愿望。 卖炭翁 1.巧设诗眼，总领全诗。 诗人以“卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食”两句展现了几乎濒于生活绝境的老翁所能有的唯一希望。这是全诗的诗眼。其他一切描写，都集中于这个诗眼。 2.陪衬和反衬，相得益彰。 在表现手法上，则灵活地运用了陪衬和反衬。以“两鬓苍苍”突出年迈，以“满面尘灰烟火色”突出“伐薪、烧炭”的艰辛，再以荒凉险恶的南山作陪衬，老翁的命运就更激起了人们的同情。而这一切，正反衬出老翁希望之火的炽烈：卖炭得钱，买衣买食。老翁“衣正单” ，再以夜来的“一尺雪”和路上的“冰辙”作陪衬，使人更感

22、到老翁的“可怜” 。接着，以“牛困人饥”和“翩翩两骑” ，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊；“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫” ，反衬出“宫市”掠夺的残酷。而就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。 环节三点拨归文章主旨茅屋为秋风所破歌：这首诗描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了他对人民的同情，同时也表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品德和忧国忧民的崇高情怀。卖炭翁：诗人塑造了卖炭翁这个典型的形象，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，揭露了宫市的弊端以及带给劳动人民的不幸，揭露了当时社会的黑暗，同时也表现出作者对下层劳动人民的深切

23、同情。8纳 教学板书茅屋为秋风所破歌杜甫秋风破茅屋 凄惨 现实 群童抱茅去 无奈 个人丧乱长夜苦 哀伤 忧国忧民广厦庇寒士 愿望 受冻死亦足 胸怀卖炭翁白居易外貌烧炭艰辛卖炭翁 心理矛盾反常 悲苦（同情）对比 行动运炭艰难 宫 使 夺炭强烈反差 社会黑暗环节四拓展延伸环节四拓展延伸1.积累杜甫的诗句。国破山河在，城春草木深。 杜甫春望朱门酒肉臭，路有冻死骨。 杜甫的自京赴奉先县咏怀五百字三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 杜甫蜀相诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。 杜甫咏怀古迹五首其五杀人亦有限，列国自有疆。 杜甫前出塞九首其六云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。 杜甫小至殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。 杜甫九日五首其一2.根据你对茅屋为秋风所破歌或卖炭翁的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。教学反思本文的教学目标在此次教学过程中很好地实现了，学生对诗歌的描写方法和对比手法的运用掌握得不错。同时反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，注重从诵读入手，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。理想 天下