五年级语文下册第五组21猴王出世教案新人教版.doc

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1、121*猴王出世教学目标：1 认识 8 个生字。读记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、玩劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2、了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。教学重难点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境：播放西游记第一回片段。2、.你们最喜欢西游记里的那个人物？为什么？（孙悟空）3、.你知道孙悟空是从哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学习 21猴王出世 ，了解石猴变成美猴王的经过。二、初读课文了解大意，扫清文字障碍。1、齐读导读，思考：导读向我们提出什么学习要求？（了什么了解石猴是从哪来的？又

2、是怎样成为猴王的？）2、出示：快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事？围绕这件事具体写了哪些内容？注意读准字音，读通句子。师：下面先来检查大家的预习情况。3、出示：灵通 迸裂 避暑 楷书 造化 顽劣 明明朗朗 喜不自胜 天造地设 伸头缩脑 抓耳挠腮 力倦神疲（指名读、理解个别词语、齐读）4、反馈交流：课文讲了一件什么事？围绕这件事具体写了哪些内容？生汇报，师板书： 出世石猴 探洞进洞成王师：让我们走进文本，看看石猴是从哪儿来的。三、细读课文，感受猴王形象。1、学习第一自然段，了解石猴的由来。（1）出示：、快速默读第一自然段，思考：石猴是从哪来的？找出文中的有关句子，读一读，写写自己的体会。（2）

3、 、.反馈交流。A、出示：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。师：简单说，这猴子是从石头里迸出来的。了解石猴的出生，你想用一个怎样的词来形容他？（神奇、非同一般）B、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(齐读）师：读了这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？(在山上自由自在、快乐逍遥、与亲戚朋友亲和友善、2师：是啊，石猴在山上自由自在、快乐逍遥，这花果山就是石猴的快乐老家、自由

4、天堂！谁来读这句话？读出他的快乐、自由来！（3） 、体会句子的特点。出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；这句话在描写上有什么特点？（汇报、指导朗读）出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；读了这句话你有什么发现？（汇报、指导朗读）出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。你又发现了什么？（汇报、指导朗读）（5） 、读到这，你仿佛看到了一只怎样的石猴？用一个词来形容他。（6） 、汇报交流。师板书：活泼可爱师：那么课文又是怎样写石猴成为猴王的?2、学习第二至四自然段，了解石猴成为猴王的原因。（1） 、出示：默读课文第二至四自然段，想想作者是怎样写石猴成为猴王的？找出相关的句子，写出自己的体会。小

5、组交流（2） 、汇报。（3） 、出示：A、哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。 ”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！（指名读）师：大家来读读猴子的语言。出示：“我进去！我进去！” 师：从石猴的语言我们可以看出什么？（很自信、很坚决）师：把它改为（出示） “我进去吧！我进去吧！”在表达和语气上有什么不同？（犹豫不决、好像被逼的）再读句子。师：石猴的语言短促、重复，我们再找出来读一读。出示：“大造化！大造化！”“ 没水！没水！”“都跟我进来！进来！”师：大造化是什么意思？从“都 ”字我们看出什么？（石猴心想他人）B、出示：他瞑目蹲身，将身

6、一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。师：找出句中的动词，说说你的体会。(从“瞑、蹲、纵、跳”等动作描写了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。师：谁能表演石猴的动作?C、出示：石猴端坐上面道：“列位呵， 人而无信，不知其可。 你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王” 。师：画线的句子是什么意思？师：读了这段话，我们仿佛又看到了一只怎样的石猴？（守信用、敢作敢为）板书：敢作敢为师：众猴进洞后猴性

7、大发，嬉戏玩闹，早把先前的誓言忘在脑后。可此时的石猴非常清醒，提出人要讲信用，按先前讲的拜他为王。从石猴的语言可以看出石猴非常聪明、机灵、爽朗、坦率;看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。师：我们心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只猴子，更像一个人。走进西游记 ，你会感觉到他是一个神。3板书：神 猴 人 3.复述课文：用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。四、总结：读了这篇文章，你有什么话想说？五、作业：读一读西游记 ，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计：21*猴王出世出世 活泼可爱石猴 探洞 进洞成王 敢作敢为21*猴王出世教学反思：本文是一篇半白话文，根据本文

8、的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读懂、了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ”我让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你仿佛看见了孙悟空在干什么

9、？想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 又如读到：“石猴端坐上面道：“列位呵， 人而无信，不知其可。 你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称千岁大王 ”时，先让学生理解画线部分的意思，再让学生想象：读到这，你仿佛看到一只怎样的石猴？最后还让几个同学表演石猴登上王位时的情景，让学生进一步感受猴王形象。设计教学时，我的构思是这样的：先播放西游记第一回片段，让学生说说你心目中的孙悟空是什么样的，知道孙悟空是从哪来？又是怎样成为美猴王的？通过初读总体感知课文内容，细读品句感受猴王形象。教学过程中采用齐读、个别读、分组读、默读、用自己最喜欢的方式读等等形式指导学生进行朗读，让学生通过朗读进一步了解课文内容，感受猴王形象。由于学生课前预习充分，师生配合较好，整节课教学效果不错。