三年级语文下册第七单元24春联（第2课时）教案苏教版.doc

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1、1第二课时教学内容：精读课文。教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵春联，提高朗读能力。2.理解课文内容，结合具体语境了解有关春联的特点，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。教学重、难点：感悟春联的特点，有感情地朗读课文。教学过程：一、读书感悟，互动探究 春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让我们感到生活充满幸福和希望。这节课我们重点诵读、揣摩春联，感受其中的声律美，欣赏祖国语言文字的奥妙。 1.读第一自然段。谁来读第一、二两句话？大年初一，听着此起彼伏的鞭炮声，大致看看各家大门上贴着的大红春联，有什么感受？读这两句话，读出这种感受。 2.大致看看各家大门上贴着的春联就叫“浏览春联” 3.“各种各样

2、”写出了春联的（板书：多），“万紫千红的百花园”写出了春联的（板书：美），那么，春联多在哪儿，美在哪儿？谁来读读下面的几句话。 春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟诵着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光；春联是梦，寄托着无限的希望。每逢新春佳节，华夏儿女无不沉浸在如诗如歌如画如梦的春联中。让我们诵读（板书：诵读）这段话中的四副春联。出示文中四副春联： 生读：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。 师接：描绘了美丽的春光。这是作者读四副春联的感受。再读读这四副对联，看看自己有什么独特的感受？出示句式：读了“ ， 。”这副春联，我 。完整地读读这四副春联。4.读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷

3、，春联到底怎么写呢？课文已经告诉我们了，请同学们默读第二自然段。以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这副春联为例，来给我们讲讲！二、引导实践 1.整理春联。在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联，复 备 栏2老师课前搜集了几副，请大家帮老师整理整理。田园无限美 风光逐日新事业随春长 山河分外娇花开富贵家家乐 九州同唱奋飞歌万众共书开拓史 灯照吉祥岁岁欢 春风催旧岁华夏百花艳 瑞雪兆丰年神州万象新 2.读春联，用这些春联填一填。 复 备 栏3我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的白花园中。春联中有的赞美了自然风光，如“ ， ”。有的展现了欣欣向荣的景象，如“ ， ”。有的

4、表现了人们奋发向上的精神，如“ ， ”。有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“ ， ”。更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如“ ， ”。 3.老师在上堂课讲的故事，那副对联的下联最后一个字应该是什么字呢？ 门对千竿竹短命，家藏万卷书长 三、巩固练习，课外延伸1.完成补充习题。2.春联是民族的象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是感情的纽带，连接着无数海外同胞的报国心；春联是长江、长城，黄山、黄河，树起的中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情和智慧！课后背诵自己喜欢的春联，到春节时向亲友提供几副。板书设计：教学笔记：春联是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，种类、特

5、点及读春联的好处在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。通过课堂实践我有如下体会：一、读春联，激兴趣我在开头就创造了一个节日的氛围，教室里贴了四幅大红春联，播放了过新年的背景音乐，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也4大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。二、说春联，重积累语文注重积累。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中

6、有所感悟，积累内化。有句话说：授之以鱼，不如授之以渔教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌讨论，再以汇报学习成果的形式交流实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！接着我开展一个春联展示

7、会的活动要求学生把自己搜集到的春联在课堂上展示出来，并读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。展示的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛非常活跃。学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。三、品春联，拓视野作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些对联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。