2019年春八年级物理下册第七章第1节力（第2课时力的三要素与力的作用的相互性）教案（新版）新人教版.docx

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1、1第 1 节 力第 2 课时 力的三要素与力的作用的相互性知 识 与 技 能1能通过实验和对生活中的相关现象的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。2会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。3知道物体间力的作用是相互的。过 程 与 方 法1通过控制变量法来探究力的三要素对力的作用效果的影响。2通过屏幕展示、老师讲解、学生练习并及时纠正让学生掌握画力的示意图的方法；同时通过课堂小结归纳作图的注意事项和记忆口诀。3通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。情 感 、 态 度 与 价 值 观1对于抽象的概念，通过科学的实验探究和科学归纳，引导学生对现象

2、和事物进行认真观察和比较，培养学生的理性思维。2通过作力的示意图，培养学生严谨的科学态度。3参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息、处理信息和交流信息的能力。教 学 重 点1知道力的三要素对力的作用效果的影响。2用力的示意图表示力。教 学 难 点作力的示意图。教 具 准 备扳手、两块条形磁铁、两根弹簧、多媒体课件等。一、问题引入1提出问题：力的作用效果与哪些因素有关？比一比：前后排的同学之间进行掰手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大。2让学生提出猜想：力的作用效果可能与力的大小、力的方向、力的作用点有关。3思考问题：引导学生根据第 1 课时中观察力的作用效果的实验、图片以及学生的生活经验进

3、行论证。(以踢足球为例)(1)踢球时，用的力越大，球飞得越远，说明什么？(2)对球施加不同方向的力，球向不同的方向运动，说明什么？(3)罚任意球时，脚接触球不同的部位，球飞出的弧线不同，说明什么？二、新课教学探究点一：力的三要素和力的示意图1力的三要素。教师可以从“开门”或“用扳手拧螺母”的实例来引出力的三要素。推力离门轴较远比推力离门轴较近更容易推开门。用扳手拧螺母，手握在扳手的末端2比握在中间更容易把螺母拧紧。拧螺母时，顺时针转动可将螺母拧紧；逆时针转动可将螺母拧松。首先要注意选择力气悬殊的两名同学方便比较，其次要注意作用点要在同一位置。这个活动一是能较好地说明力的三要素对力的作用效果的影

4、响；二是活跃课堂气氛，应该让学生试一试。没机会亲自试一试的同学课后可做一做。引导学生分析归纳出：力的作用效果与力作用在物体上的作用点、大小、方向有关。2力的示意图。要想把一个力完整地表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。在物理学上我们是怎样表示力的呢？下面请同学看课本“力的示意图”的相关内容，交流讨论力的示意图是如何表示力的大小、方向和作用点的。力的示意图：在受力物体上沿力的方向画个箭头，表示物体在这个方向上受到了力。线段的长短 表示力的大小箭头 表示力的方向线段的起点或终点 表示力的作用点例题：用 50N 的拉力沿水平方向向右拉动静止在水平地面上的箱子前进，请画出力的示意图。小组讨论：(选

5、一个同学在黑板上展示)师生根据学生所画的情况进行纠正，强调并归纳作图步骤。画力的示意图步骤：(1)确定受力物体；(2)在受力物体上找到作用点；(3)沿着力的方向画一条带箭头的线段；(4)标出力的大小和单位。探究点二：力的作用是相互的从生活中的经验我们可以知道，用手提一桶水时，会感到手也受到水桶向下的拉力；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用时，自己也会有受力的感觉呢？1实验探究。演示实验：(1)同名磁极相互排斥：把两块条形磁铁 A、 B 固定在小车上，将它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上相互靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象：按住磁铁 A，释放磁铁 B；按住磁

6、铁 B，释放磁铁 A；同时释放两个磁铁。现象表明：磁铁 A 对磁铁 B 施加排斥力的同时，磁铁 B 也对磁铁 A 施加排斥力。(2)两根弹簧互相拉伸：两手分别拉两根弹簧的两端，两根弹簧另一端相连，有什么现3象发生？现象表明：一根弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一根弹簧的力。学生实验：(1)用手拍桌子；(2)学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。2归纳总结。一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力。因此，物体间力的作用是相互的。三、板书设计第 1 节 力第 2 课时 力的三要素与力的作用的相互性1力的三要素： 大 小方 向作 用 点 )2物体间力的作用是相互的1教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：(1)力是一个物体对另一个物体的作用；(2)物体间力的作用是相互的；(3)力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。2本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点，让学生更容易理解和把握知识。