[自考类试卷]全国自考教育类（教育管理心理学）模拟试卷3及答案与解析.doc

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1、全国自考教育类（教育管理心理学）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 以教育管理活动中人的心理现象及其规律为主要研究对象的是 ( )（A）教育学（B）管理学（C）教育心理学（D）教育管理心理学2 采取多种方法获取有关资料，间接地了解被试者心理活动的方法，称为 ( )（A）观察法（B）实验法（C）调查法（D）测验法3 教育的本质是 ( )（A）传授知识（B）传授技能（C）传递文化（D）培养人4 教育学成为一门独立学科的开始，是以哪本书的出版为标志的? ( )（A）大教学论（B） 爱弥儿（C） 民主主义与教育（D）教育论5 管理独立成为一门学科是以哪本书的出版为标志的? ( )（A）科学管理

2、原理（B） 工业管理和一般管理（C） 社会组织与经济组织理论（D）管理原理6 提出性善论，并将其理论用之于管理从而提出要实行仁政的是 ( )（A）孟子（B）荀子（C）公孙尼子（D）扬雄7 主张化性起伪，把人的恶性改造成善性的是 ( )（A）孟子（B）荀子（C）扬雄（D）王安石8 属于“经济人 ”假设相应管理措施的是 ( )（A）管理工作是全体工人的事情（B）对消极怠工者不能采取严厉惩罚（C）管理者要重点考虑道义上应负的责任（D）管理者要用金钱来刺激工人的生产积极性9 马克思主义认为人的本质的最重要方面是 ( )（A）自然属性（B）社会属性（C）意识属性（D）生物属性10 使教育工作者在知识、经

3、验和个性品质等方面所达到的对教育工作的适应程度，体现的是教育工作者社会认知功能的 ( )（A）加速自我成熟（B）改善人际关系（C）提高教育效果（D）增进心理健康11 在社会认知中，将知觉对象的某种印象不加分析地扩展到其他方面去，这种现象叫( )（A）第一印象（B）光环效应（C）近因效应（D）社会刻板印象12 在教育管理学中，不属于情感的作用的是 ( )（A）感染作用（B）动力作用（C）信号作用（D）适应作用13 受个体生物组织制约的不以人的活动目的和内容为转移的，表现在心理活动强度、速度、灵活性等动力方面典型的、稳定的心理特征，是指人的 ( )（A）个性（B）兴趣（C）气质（D）性格14 认为

4、行为乃是个人对于刺激或情境的反应，以达到行为的完成，其过程为：SOBA。提出这种观点的学者是 ( )（A）华生（B）托尔曼（C）勒温（D）梅耶15 使人的活动朝预定的方向进行，这是目标作用中的 ( )（A）导向作用（B）评价作用（C）控制作用（D）激励作用二、简答题16 简述测验法、效度和信度的含义。17 教育工作者应具备哪些情感品质?18 什么是动机? 教育工作者的主导动机表现在哪几个方面?19 简述目标的含义及良好目标的特性。20 联系实际，试简述为发展建设性冲突，教育领导者通常应注意的问题。三、论述题21 试论述运用奖励激励与惩罚激励时应注意的问题。22 联系实际，试论述组织变革阻力及克

5、服的对策。四、案例分析题23 一位全国有名的中学校长，在一次“校长治校经验交流会” 上介绍自己的经验时讲到，当好校长要做到“ 三好 ”，即“定好方向，分好任务，搞好心情”。他进一步解释说，“定好方向 ”就是学校要明确全体教职工认同并会全力以赴努力实现的目标；“分好任务”是让每位管理者和每位教师都明确自己的职责，做好本职工作；“搞好心情”是要营造一个良好的组织环境，争取让每位教职工有一种舒畅、欢乐的心理状态。结合这位校长的经验，谈谈教育组织管理者应遵循的心理原则。全国自考教育类（教育管理心理学）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 教育管理心理学的定义规定了其研

6、究对象，即教育管理活动中人的心理现象及其规律，研究教育系统中人们彼此相互作用情况下所产生的心理现象的规律性。2 【正确答案】 C【试题解析】 在教育管理心理学的研究中，所研究的现象在不能直接观察的情况下，常采用调查法。3 【正确答案】 D【试题解析】 教育是培养人的一种社会活动，培养人是其本质。4 【正确答案】 A【试题解析】 1632 年捷克教育家夸美纽斯的大教学论的发表，标志着教育学成为一门独立的学科。5 【正确答案】 A【试题解析】 1911 年，美国泰勒的科学管理原理公开发表，是管理独立成为一门学科的标志，泰勒也被西方称为“科学管理之父”。6 【正确答案】 A【试题解析】 孟子认为人性

7、本来是善的，并指出管理首先要实行仁政。7 【正确答案】 B【试题解析】 性恶论以荀子为代表，提出化性起伪，把人的恶性改造为善性。8 【正确答案】 D【试题解析】 根据经济人假设观点(X 理论)，必然导致严密控制和监督的管理方式，所以主张采取所谓“任务管理”的措施，人是经济人，管理者要用金钱来刺激工人的生产积极性。9 【正确答案】 B【试题解析】 马克思主义认为，人的社会属性反映了人和社会的关系，是人的本质的最重要的方面。10 【正确答案】 A【试题解析】 教育工作者的自我成熟主要体现在职业成熟方面，即充分地胜任所从事的教育工作。11 【正确答案】 B【试题解析】 在社会认知中，将知觉对象的某种

8、印象不加分析地扩展到其他方面去，这种现象叫光环效应，又称晕轮效应或成见效应。12 【正确答案】 A【试题解析】 情感的作用包括：动力作用、信号作用和适应作用。感染作用不包括在内。13 【正确答案】 C【试题解析】 气质，也就是人们常说的脾气或秉性，通常分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。14 【正确答案】 D【试题解析】 梅耶从行为发生的因果关系解释人的行为，认为行为乃是个人对于刺激或情境的反应，以达到行为的完成。15 【正确答案】 A【试题解析】 目标的导向作用可使人的活动朝预定的方向进行，是人的具体行为的导向。二、简答题16 【正确答案】 (1)测验法，指在教育管理心理学的研究中，采用标准

9、化的测验工具，必要时也可采用精密的测量仪器作为辅助，测量被试的有关心理特质的方法。(2)效度，指的是测量工具本身的有效性，即对所欲测量的特性或目的是否测得正确。(3)信度，指的是测量的可靠性，即多次测量同样内容，所得出结果的一致性。17 【正确答案】 (1)热爱教育事业是教育工作者做好教育工作的起点和基础。(2)强烈的理智感。(3)深刻的道德感。(4)正确的审美感。18 【正确答案】 (1)动机是推动人们去行动的主动原因，是个体发动和维持其行动以实现一定目标的一种心理倾向。(2)教育工作者的主导动机主要表现在：以自身的工作成就为主要目标；对职称的追求是努力工作的动力；经济利益的追求。19 【正

10、确答案】 (1)含义：目标是一种期望，是人活动所追求的预期结果，是与一定需要的满足相联系的客观事物在人脑中的超前反映。(2)良好目标的特性：具体性。目标制定得越具体，使人完成目标时有充分的心理准备，就越能激发人的行为活动的自觉性和积极性。适度性。目标难易适度，对人产生一定的压力，才能激发人的行为的积极性。可测性。目标要有具体衡量的标准，可以测量。20 【正确答案】 为了积极发展建设性冲突，教育领导者通常应注意：(1)领导者发表意见时不要一言堂，不要给人们造成某种压力，要警惕防止对领导者的言论，不分析是否正确，表面上“顺从” ，而实际却有不同意见的情况出现。(2)强调团结合作的同时，要警惕不要把

11、正常的意见分歧、不同的见解和看法，与无原则纠纷、不团结合作等同视之。(3)研究讨论工作时，要防止“ 冲突”刚开始，各种意见尚未充分发表，就忙下结论，使建设性的冲突得不到深入的发展。(4)在发生严重分歧的情况下，领导者不要怕分歧，更不能把大事化小，小事化了，那些怕伤感情，维护其表面的所谓相互支持与合作的看法是不可取的。(5)在接受模棱两可的解决分歧的方案时，要警惕矛盾(冲突)的双方可能产生对决定(方案)做出不同解释的情况。(6)要特别警惕利用分歧，扩大矛盾，以增加个人的影响，削弱别人的地位，从中取得好处。三、论述题21 【正确答案】 (1)奖励激励。奖励是对人的某种行为给予肯定和表扬，使人保持这

12、种行为。为充分发挥奖励的激励作用，调动人的积极性，在运用奖励激励时要注意以下几点：第一，要善于把物质奖励与精神奖励结合起来；第一，创造良好的心理气氛；第三，奖励要及时；第四，奖励的程度要与贡献的大小挂钩；第五，奖励的方式要有变化，考虑教职工的需要差异。(2)惩罚激励。惩罚是对人的某种行为予以否定与批评，使人消除这种行为。为了发挥惩罚的激励作要注意以下几点：第一，惩罚要公正合理，并与教育相结合。第二，惩罚要掌握时机。第三，惩罚要根据不同情况区别对待。第四，运用惩罚措施要掌握好尺度。第五，惩罚方式有口头的、书面的、公开的与个别的几种。22 【正确答案】 (1)任何一项变革都不会是一帆风顺的，教育组

13、织变革亦是如此，要全部地或部分地打破和革除旧的东西，必然会遇到阻力。职业认同。职业认同给人们带来了安全感，使人们安于现状，不希望有任何新的改变。怕担风险。人们虽然希望改革，但缺乏对改革措施的认识与参与。权力、地位上的考虑。组织变革也往往会涉及组织结构和人事安排方面的变动，使一些人感到变革会影响他们在组织中原有的权力和地位，从而产生心理上的抵制。人际关系。当组织变革时，一方面使一部分人留恋原单位或部门较为融洽的人际关系，另一方面又担心他们不能适应新的人际关系，由此也会产生对组织变革的抵触情绪。社会的原因。社会环境既可以引起组织变革，也会阻碍组织变革。(2)克服变革阻力的对策：扩大宣传，提高认识。

14、加强信息沟通，促进心理相容。发动群众，积极参与变革。利用群体动力，推动组织变革。正确处理个体对变革的抵制。四、案例分析题23 【正确答案】 教育组织管理者应遵循的心理原则有以下几种。(1)目标认同原则。教育组织目标必须为其全体组织成员所接受，并内化为自己的目标。(2)合理授权原则。教育管理者将组织的部分任务、权力委托给下级管理人员，做到职权合理，使各个工作系统和职能部门形成最优化的组织机构。(3)信息沟通原则。教育管理者与被管理者之间的信息交流准确、迅速，可缩短社会心理距离，加强组织凝聚力，提高组织活动效率。(4)心理平衡原则。在教育组织中，每个成员由于承担的工作任务不同，加之个体在认识、情感、兴趣、能力和性格上存在个别差异，因此，维持成员的心理平衡十分重要。案例中这位校长的“ 三好”，即遵循了教育组织管理者应遵循的心理原则中的 “目标认同原则”“合理授权原则 ”和“心理平衡原则”。