[专升本类试卷]专升本（教育理论）模拟试卷3及答案与解析.doc

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1、专升本（教育理论）模拟试卷 3 及答案与解析选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1 提出结构教学理论和发现法的教育家是 ( )（A）杜威（B）根舍因（C）赞科夫（D）布鲁纳2 马克思主义观点认为，教育起源于 ( )（A）生物界（B）动物本能（C）生产劳动（D）儿童对成人的无意识模仿3 根据人的发展的个别差异性，教育要做到 ( )（A）教学相长（B）循序渐进（C）防微杜渐（D）因材施教4 最早使用美育一词的是 ( )（A）孔子（B）卢梭（C）席勒（D）赫尔巴特5 下列内容不属于国民教育制度的是 ( )（A）图书馆（B）办学体制（C）教

2、育内容（D）教育领导体制6 中国教育改革和发展纲要颁布于 ( )（A）1993 年（B） 1995 年（C） 2000 年（D）1982 年7 课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，这是从哪个角度来对课程进行划分的( )（A）课程的组织核心（B）课程的存在形式（C）课程管理制度角度（D）学生对课程选择的自由度8 人们常说，“ 教育法，而无定法 ”这句话反映了教师劳动的 ( )（A）长期性（B）示范性（C）连续性（D）创造性9 我国中小学对学生进行德育的基本方法是 ( )（A）陶冶教育法（B）说理教育法（C）榜样示范教育法（D）自我修养教育法10 班集体形成的重要标志是 ( )（A）确立了

3、班集体的奋斗目标（B）组织了多样的教育活动（C）选择和培养了班干部（D）形成了正确的集体舆论11 三结合的教育一般是指 ( )（A）校长、教师和家长教育三结合（B）学校、家庭、社会教育三结合（C）家庭、环境和学校教育三结合（D）班主任、科任教师和家长教育三结合12 评定学生成绩的方法除百分制记分法外，还有一类是 ( )（A）文字记分法（B）数字记分法（C）五分制记分法（D）等级制记分法辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。13 德育过程就是学生思想品德形成的过程。14 课外、校外教育与课内教育没有共同之处。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。15

4、持“儿童中心论 ”的人，把学生看作 “太阳”，而教师是围着太阳转的 “地球”。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。16 简述美育对促进学生全面发展的意义。17 简述现代化教学手段在教学中的作用。论述题本大题 15 分。18 联系实际，试述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19 观察是有预定目的、有计划的、主动的 ( )（A）感觉（B）知觉（C）记忆（D）思维20 有预定目的，不需要意志努力的注意是 ( )（A）随意注意（B）有意注意（C）不随意注意（D）随意后注意21 艾宾浩斯发现的遗忘规律

5、是遗忘的进程不均衡，表现为 ( )（A）先慢后快（B）先快后慢（C）时快时慢（D）均匀递减22 人类思维的基本过程是 ( )（A）分析和综合（B）比较与分类（C）抽象与概括（D）系统化与具体化23 与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是 ( )（A）散漫性（B）顽固性（C）动摇性（D）盲目性24 在归因理论中，属于内部的、不稳定性因素是 ( )（A）努力（B）运气（C）能力（D）任务难度25 智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是 ( )（A）原型定向（B）原型内化（C）原型操作（D）动作整合26 智力的核心成分是 ( )（A）创造能力（B）观察力（C）记忆力（D）抽象思维能

6、力27 第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是 ( )（A）荣格（B）阿德勒（C）弗洛伊德（D）斯普兰格28 在人际关系取向上，有三种需要，分别是包含需要、控制需要和 ( )（A）生理需要（B）安全需要（C）情感需要（D）自我实现需要29 青少年异性交往的原则是 ( )（A）自然（B）留有余地（C）克服羞怯（D）真实坦诚30 “人心不同，各如其面” ，这句话为人格的 作了最好的诠释。 ( )（A）独特性（B）整合性（C）功能性（D）稳定性辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。31 幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想像。32 奖励比惩罚更

7、能激发学习动机。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。33 简述心理学的研究目标。34 简要分析复习在记忆中的作用。35 简要说明性格与气质的关系。论述题本大题 15 分。36 结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机。专升本（教育理论）模拟试卷 3 答案与解析选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D2 【正确答案】 C3 【正确答案】 D4 【正确答案】 C5 【正确答案】 C6 【正确答案】 A7 【正确答案】 B8 【正确答案】 D9 【正确答案】 B10 【正确答案】 D11 【正确

8、答案】 B12 【正确答案】 D辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。13 【正确答案】 错误。德育过程和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。其主要不同在于三点：其一，范畴不同。德育过程属于教育活动，思想品德形成过程属于素质发展范畴。其二，影响因素不同。其三，结果不同。14 【正确答案】 错误。课外、校外教育与课内教育有共同之处。他们的共同之处在于，它们都是有目的、有计划、有组织的活动。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。15 【正确答案】 这种观点是片面的。首先，它只强调学生是自我教育和发展的主体，忽略了学生也是教育的对象。由于学生

9、自身具有可塑性、依附性和向师性的心理特征。他们的发展离不开教师的促进和引导。同时，在师生关系中，它忽略了教师的主导作用。其实，没有教师的教育、组织和领导，学生的潜能是得不到充分发展的。这个“ 太阳” 也不能正常发光。总之，我们既不能忽略学生的主体地位，也不能夸大学生的主体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中使学生的双重地位统一起来。16 【正确答案】 促进智力发展，扩大和加深对客观世界的认识；促进学生世界观和思想品德的形成；促进体育。具有健身怡情的作用。17 【正确答案】 (1)教材建设的突破；(2)教学组织形式的突破；(3)师生关系的突破；(4)提高了教学

10、质量和教学效率；(5)扩大了教学规模。论述题本大题 15 分。18 【正确答案】 (1)这一原则的基本含义是：德育工作既要正面引导，说理教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。(2)这一原则是根据社会主义教育目的提出的，符合德育过程的本质规律和学生的年龄特征。正面引导与纪律约束是相辅相成的。(3)贯彻这一原则的要求是： 坚持正面教育原则。以科学的理论，客观的事实，先进的榜样和表扬、鼓励为主的方法，教育和引导学生。坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉。做到事要实，理要真，情理交融。建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认

11、真执行，督促学生约束自己的行为。选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19 【正确答案】 B20 【正确答案】 D21 【正确答案】 B22 【正确答案】 A23 【正确答案】 D24 【正确答案】 A25 【正确答案】 B26 【正确答案】 D27 【正确答案】 B28 【正确答案】 C29 【正确答案】 A30 【正确答案】 A辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。31 【正确答案】 正确。幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想像。幻想是创造想像的一种特殊形式。32 【正确答案】 正确。

12、教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评，是激发学习动机的重要手段之一。因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。33 【正确答案】 (1)陈述心理现象。人的心理活动的本质和发展规律若不能被揭露，就不能被理解和控制，有时甚至会被看成是任意发生的、主观自觉的、不受因果规律支配的。(2)解释心理现象。理解和说明人的心理活动，实际上就是找出产生所观察到的某些心理现象的原因。(3)预测心理活动。人们掌握了心理活动的规律，就能根据客观现实的需要去预测

13、心理活动。(4)调节与控制人的心理活动和行为。心理科学的重要作用在于调节与控制人的心理活动和行为。34 【正确答案】 (1)给信息再加工提供机会。识记是接受所要记忆的事物的刺激。特别是在有意识记里面，我们要反复地接受客观事物对我们的刺激。照现在的信息加工的观点来看，编码在识记中起决定作用。(2)重新考虑与寻找材料之间的关系。识记需要复习，但复习不只是为了加深印象，而更重要的：是为信息加工提供机会。复习一次就有一次加工，就多一次重新考虑或寻找材料之间关系的机会，从而也就增进了加工深度，提高了编码水平。(3)增加信息加工的深度。复习在教学工作中有非常重要的意义。要求学生复习任何材料时，都要提醒他们

14、每复习一次就要努力加深一次对材料的理解。要“口而诵，心而维”，不可 “学而不思 ”。35 【正确答案】 (1)性格和气质的联系。 性格和气质都属于稳定的人格特征；性格和气质互相渗透，彼此制约，两者相互影响。气质对性格的影响表现在两个方面：第一，气质影响到一个人对事物的态度和他的行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式。第二，气质影响到性格形成和发展，气质影响性格形成的速度。性格对气质的影响：性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。(2)性格与气质的区别。气质受生理影响大，性格受社会影响大； 气质的稳定性强，性格的可塑性强；气质特征表现较早，性格特征出现较晚； 气质无所谓好坏，性格有优劣之分。论述题本大题 15 分。36 【正确答案】 (1)阐述学习动机理论。可以详细阐述一种学习动机理论，也可以阐述多种学习动机理论。(2)运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的措施。可以以一种学习动机理论为基础进行涿入的论述，也可以以多种学习动机理论为基础进行概括性论述。(3)结合教育教学实际进行论述。可以使用一个实例贯穿始终，也可以使用多个实例进行论述和说明。