[职业资格类试卷]教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷9及答案与解析.doc

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1、教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷 9 及答案与解析一、单项选择题1 瞬时记忆又被称为( )。（A）知觉记忆（B）工作记忆（C）感觉记忆（D）声像记忆2 学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了( )。（A）复述策略（B）精细加工策略（C）模式再认策略（D）组织策略3 按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为( )。（A）水平迁移与垂直迁移（B）正迁移与负迁移（C）一般迁移与具体迁移（D）顺向迁移与逆向迁移4 奥苏伯尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于( )。（A）接受学习（B）发现学习（C）意义学习（D）机

2、械学习5 英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是( )。（A）前摄抑制（B）倒摄抑制（C）双重抑制（D）多重抑制6 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )。（A）前摄抑制（B）超限抑制（C）消退抑制（D）倒摄抑制7 提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是由( )提出的。（A）罗杰斯（B）布鲁纳（C）班杜拉（D）斯金纳8 婴儿打过几次针，看见白衣人就会有躲避或啼哭的反应，这是一种( )。（A）非条件反射（B）无条件反射（C）条件反射（D）生来的反射9 下列属于内部学习动机的是( )。（A）为了与外国人沟通学习英语（B）喜欢听地道的英语

3、而学习英语（C）为了通过考试学习英语（D）为了将来有理想的工作学习英语10 一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、需要一定的创造性的学习对动机水平的强度要( )。（A）高（B）低（C）一样（D）因个体的差异而不同11 形象联想的学习策略属于( )。（A）复述策略（B）精细加工策略（C）组织策略（D）问题解决策略12 注意的稳定性是注意品质在哪方面的表现？( )（A）广度（B）强度（C）时间（D）空间13 一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有( )。（A）流畅性（B）变通性（C）独创性（D）新异性14 关系转换理论强调( )在学习迁移中的作用。（A）个体对各要素之

4、间关系的理解（B）学习任务之间的共同要素（C）不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验（D）认知结构变量的特性15 以下各项不属于元认知策略的是( )。（A）计划策略（B）组织策略（C）监控策略（D）调节策略16 即使不给予强化或奖励，学习也能够发生。这种学习被称为( )。（A）替代强化（B）潜伏学习（C）试误学习（D）意义学习17 在学习对数运算法则时，受 m(a+b)=ma+mb 的影响而错误得到 lg(a+b)=lga+lgb，这种现象是( )。（A）正迁移（B）负迁移（C）垂直迁移（D）重组性迁移18 学生刚学英语时，对 26 个字母的记忆往往两头容易、中间难。可以解释这一现象的理

5、论是( ) 。（A）消退说（B）动机说（C）同化说（D）干扰说19 苛勒认为学习是通过下列哪个过程实现的？( )（A）顿悟（B）试误（C）条件反射（D）信息加工20 学生为了博得老师的好评而好好学习，这种学习动机属于( )。（A）直接的近景性学习动机（B）间接的远景性学习动机（C）直接的远景性学习动机（D）间接的近景性学习动机二、辨析题21 陈述性知识回答“ 做什么 ”和“怎么做”。22 所有的行为变化都是由于学习引起的。23 从迁移的性质来看，倒摄抑制属于逆向负迁移。24 榜样的特点、示范的形式及榜样示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。三、材料分析题25 材料：小杨在数学课上的表现

6、一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。” 老师在小杨耳边低语，“ 好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：“ 怎么样？”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么？”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，

7、过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗？” 最后，小杨自己解出了这道题。问题：请分析教师对学生学习动机的影响。25 材料：小芹是初中二年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时作业都比较认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期中考试，她的数学没有考及格。她认为数学没有考好是因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好。问题：26 根据韦纳的归因理论，小芹数学期中考试失利的归因属于哪一种因素？并指出这种因素在韦纳归因理论中的三个维度上的表现。27 分析小芹的归因对她以后的数学学习在心理上会产生的影响。28 如果你是小芹的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学

8、习的兴趣和成绩？教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷 9 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 瞬时记忆又被称为感觉记忆，是指当刺激物停止作用后，其印象一瞬间就急速消失的记忆。【知识模块】 中学生学习心理2 【正确答案】 D【试题解析】 组织策略是根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化的策略。常用的组织策略包括列提纲、利用图形和利用表格。学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类正是对表格的利用，所以本题的正确答案为 D。【知识模块】 中学生学习心理3 【正确答案】 A【试题解析】 根据迁移的性质不同，即迁移的影

9、响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移与负迁移。根据迁移内容的抽象与概括化水平，学习迁移可分为水平迁移与垂直迁移。根据迁移内容的不同，学习迁移可分为一般迁移与具体迁移。根据迁移的方向不同，学习迁移可分为顺向迁移与逆向迁移。【知识模块】 中学生学习心理4 【正确答案】 C【试题解析】 接受学习是指教育者系统地向学生传授知识，学习者以接受的方式得到知识。发现学习是指教育者只提示有关的学习内容，学习者依靠自己的能力，通过独立发现的步骤获得知识和寻求解决问题的方法。意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的、实质性的联系。机械学习是指学习没有意义联系的材料，或学习者在

10、学习中并未理解材料间的意义联系。故选 C。【知识模块】 中学生学习心理5 【正确答案】 A【试题解析】 先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，称为前摄抑制。后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制。早晨起来记忆单词可以避免其他材料对记忆的干扰，故答案选 A。【知识模块】 中学生学习心理6 【正确答案】 D【试题解析】 倒摄抑制指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料发生的干扰作用。前摄抑制，指先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。【知识模块】 中学生学习心理7 【正确答案】 A【试题解析】 罗杰斯是人本主义学习理论的代表人物之一，强调学习过程应始终以人为本，必

11、须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观。【知识模块】 中学生学习心理8 【正确答案】 C【试题解析】 婴儿依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的，是一种条件反射。【知识模块】 中学生学习心理9 【正确答案】 B【试题解析】 根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的学习动机，是人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等。外部学习动机是指个体由外部诱因所引起的学习动机。例如，有的学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。由定义可知，A 项、C 项和D 项都是由外

12、部诱因引起的学习动机，只有 B 项是由于学习兴趣引起的学习动机。所以，本题的正确答案为 B。【知识模块】 中学生学习心理10 【正确答案】 A【试题解析】 学习动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，在比较容易的任务中，学习效率随动机强度的提高而上升，中等偏高的动机水平时，学习效果最好；在比较困难的任务中，学习效率反而会随动机强度的增加而下降，中等偏低的动机水平时，学习效果最好。结合题干，本题选 A。【知识模块】 中学生学习心理11 【正确答案】 B【试题解析】 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。形成联想的学习策略属

13、于精细加工策略。【知识模块】 中学生学习心理12 【正确答案】 C【试题解析】 注意的品质包括：(1)注意的范围，即注意的广度，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数量；(2)注意的稳定性，即注意能否较长时间地集中于某一事物上；(3)注意的转移，即注意能否根据需要较快地从一事物转移到另一事物上，其与原先注意的强度有关；(4)注意的分配，即能否同时把注意分配到两种或几种事物上。因此本题的正确答案为 C。【知识模块】 中学生学习心理13 【正确答案】 B【试题解析】 创造性思维具有流畅性、变通性和独创性三个基本特征。其中变通性是指具有创造能力的人，其思维能变化多端，举一反三，闻一知二，触

14、类象通，不易受功能固着、定势等因素的影响。所以，本题选 B。【知识模块】 中学生学习心理14 【正确答案】 A【试题解析】 该理论认为迁移产生的是个体对各要素之间关系的理解。习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移也就越普遍。【知识模块】 中学生学习心理15 【正确答案】 B【试题解析】 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。组织策略是认知策略的一种，所以本题选 B。【知识模块】 中学生学习心理16

15、【正确答案】 B【试题解析】 潜伏学习是指即使不给予强化或奖励，潜伏学习也能够发生的学习，只是学习结果没有及时显示出来。它是美国心理学家 E托尔曼的符号学习理论中的一个重要概念。【知识模块】 中学生学习心理17 【正确答案】 B【试题解析】 负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁移经常表现为思维固化，缺乏灵活性、变通性，使某种学习难以顺利进行，学习效率低下。题干中的表述属于负迁移现象。因此，本题选 B。【知识模块】 中学生学习心理18 【正确答案】 D【试题解析】 在学习中，学生容易记住知识的开始和结尾部分，对于中间部分的识记相对困难。这是由于先前和后来学习的知识对于中间部分知识

16、的学习具有干扰作用，这种现象也称为前摄抑制和倒摄抑制，属于干扰说的现象。因此，本题选D。【知识模块】 中学生学习心理19 【正确答案】 A【试题解析】 苛勒是格式塔学派的早期代表。格式塔心理学家认为，学习不是一个刺激和反应之间逐步形成联结的过程，而是一个顿悟的过程。苛勒于 1913 年一1917 年对黑猩猩的问题解决行为进行的一系列实验，证明了黑猩猩的学习是一种顿悟，由此提出了完形一顿悟说。因此，本题选 A。【知识模块】 中学生学习心理20 【正确答案】 A【试题解析】 根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为直接的近景性学习动饥和间接的远景性学习动机。直接的近景性学习动机是指由活动的

17、直接结果所引起的对活动的动机；间接的远景性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机。结合题干，本题选 A。【知识模块】 中学生学习心理二、辨析题21 【正确答案】 错误。陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，能用言语直接陈述的知识。陈述性知识主要用来回答“是什么” 的问题。【知识模块】 中学生学习心理22 【正确答案】 错误。因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。【知识模块】 中学生学习心理23 【正确答案】 正确。倒摄抑制是后学习的内容对先学习的内容的阻碍和干扰作用。在迁移中，根据迁移所产生的效果，可以将迁移分为正迁移和负迁移，正迁移起促

18、进作用，负迁移起阻碍作用。又根据迁移时间顺序，先学习的内容对后学习的内容的影响是顺向迁移，反之则是逆向迁移。倒摄抑制既符合时间上的倒序性，又符合消极影响，因此属于逆向负迁移。【知识模块】 中学生学习心理24 【正确答案】 正确。班杜拉的大量实验证明，榜样在观察学习过程中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范的行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。【知识模块】 中学生学习心理三、材料分析题25 【正确答案】 材料中，老师首先鼓励小杨自己解决问题，然后采用引导的方式让小杨自己努力解决问题。更重要的是，教师通过引导学生解题，提供了明确的证据证明学生在自己的努力下，可以取得不小的进

19、步，并最终把问题解决。由此可以看出，老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在：(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。案例中，老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。案例中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的

20、自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。(3)实施启发式教学，创设“ 问题情境”。创设“问题情境”就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，以引起学生的好奇与思考。材料中教师巧妙设置问题，引导小杨积极思考，激发他的学习动机。【知识模块】 中学生学习心理【知识模块】 中学生学习心理26 【正确答案】 小芹将她数学期中考试失利归因为自己比别人笨，这是一种能力因素，而能力在三维度中属于稳定的、内在的、不可控因素，自己难以改变它。【知识模块】 中学生学习心理27 【正确答案】 将数学学习成绩不好归因为能力较差，会使她产生自卑，数学学习的自我效能感降低，会引起失望、无助、抑郁等不良的情绪反应，可能会产生怕学数学的情绪和不愿意去学数学的倾向，从而导致真的学不好数学。【知识模块】 中学生学习心理28 【正确答案】 教师反馈是影响学生归因的重要因素，教师要帮助小芹正确分析这次数学考试失利的具体原因，重点将原因归结为卷子较难（外部客观原因）和自己没有认真复习好（内部可控原因）上面，让她认识到，只要自己努力，下次数学考试就一定会考得更好，要帮助小芹树立自信心，可能的话，给小芹做一些数学辅导，不断鼓励她学习，使她体验到数学学习的成就感，对数学学习逐渐产生兴趣，再通过不断努力，提高数学成绩。【知识模块】 中学生学习心理