[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷9及答案与解析.doc

《[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷9及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷9及答案与解析.doc（17页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 9 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 一个人今天穿这样的衣服，明天换了另外的衣服，形象每天不同，但我总能认得是他，这种现象称为( ) 。（A）知觉的选择性（B）知觉的恒常性（C）知觉的理解性（D）知觉的时间性2 在行为发生过程中，起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度的动机称为( )。（A）从属动机（B）主导动机（C）内在动机（D）外在动机3 社会心理学家认为，个体之所以会有服从行为，除了来自合法权利的原因外，也是由于( ) 。（A）去个体化（B）责任转移（C）群体思维（D）行为参照4 由于生活

2、环境的改变(主要涉及一些造成个体心理压力的事件，如亲人去世，离婚或者考试到来，面临重大人生抉择等)造成的失眠为( )。（A）假性失眠（B）失律性失眠（C）药物性失眠（D）情境性失眠5 大量的研究表明，男性和女性在总的智商方面( )。（A）有显著差异（B）没有显著差异（C）部分有差异（D）没有结论6 双眼视差是( ) 知觉的重要线索。（A）深度（B）时间（C）整体（D）运动7 20 世纪 50 年代，美国心理学家韦克斯勒依据统计学原理提出了智商的新的计算法，称为( )。（A）相对智商（B）离差智商（C）比率智商（D）绝对智商8 下列表现符合心理防御机制中文饰的是( )。（A）明明内心自卑感很重，

3、但却总表现出自高自大，傲慢不羁（B）考试不及格，则说考试太难超出要求（C）把失恋的痛苦转化为发奋学习的动力（D）学习成绩平平，但体育成绩突出9 思维的主要特征不包括( )。（A）概括性（B）直观性（C）间接性（D）与语言有密切关系10 俗话说：“ 江山易改，本性难移 ”，这表明了人格的 ( )。（A）稳定性（B）复杂性（C）统合性（D）独特性11 下列不属于学习的组织策略的是( )。（A）摘录（B）画线（C）小结（D）群集12 “社会适应量表 ”是由( )于 1974 年编制的。（A）霍姆斯和雷赫（B）莱威和辛普里（C）马斯洛和罗杰斯（D）瑞朱士和那威德13 盲人的触觉、听觉特别敏锐，自幼瘸腿

4、的人心灵手巧，这种常见的心理防卫形式是( )。（A）补偿（B）转移（C）投射（D）反向作用14 动机强度与学习效率之间的关系是( )。（A）倒“U”形曲线关系（B）线性关系（C） “U”形曲线关系（D）直线关系15 认知目的说，社会学习理论属于( )的学习理论。（A）认知派（B）联结 -认知派（C）联结派（D）人本主义学习16 每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难，这种道德感是( )。（A）直觉的道德感（B）理想的道德感（C）理性的道德感（D）想象的道德感17 认为问题解决的过程就是通过一系列的操作达到目标的过程，持这种观点的理论叫做( )

5、 。（A）信息加工论（B）完形理论（C）联结说（D）顿悟说18 个人对他人情绪、情感状态的感知、体验如同身受，称作( )。（A）反思（B）信念（C）移情（D）良心19 某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是( )。（A）内部稳定可控的（B）内部 不稳定不可控的（C）外部 稳定可控的（D）外部不稳定不可控的20 1924 年，我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是( )。（A）陶行知（B）蔡元培（C）廖世承（D）潘菽二、判断题请判断下列各题是否正确。21 冯特创立了第一个完整的学习理论。( )（A）正确（B）错误22 社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作

6、性学习。( )（A）正确（B）错误23 从 20 世纪 20 年代到 50 年代末，这时的教育心理学已经成为一门具有独立理论体系的学科。( )（A）正确（B）错误24 一般情况下，态度的三种成分是一致的，但有时也可能不一致。( )（A）正确（B）错误25 道德品质的基础是道德动机。( )（A）正确（B）错误26 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。( )（A）正确（B）错误27 教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的包括思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。( )（A）正确（B）错误28 过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。( )（A）正确（B

7、）错误29 根据柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为惩罚服从取向和相对功利取向。( )（A）正确（B）错误30 布卢姆主要对认知领域的教学目标进行了研究，他把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，这六个层次在认知程度上没有高低之分。( )（A）正确（B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 自我意识的发展包括生理自我、_ 和心理自我三个阶段。32 从认知心理学角度将知识分为 _ 和程序性知识。33 加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、_ 和态度五个方面。34 马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是_的

8、需要。35 世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和_智力测验量表。36 提出最近发展区理论的心理学家是_ 。37 建构主义是_的进一步发展。38 奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、_的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。39 在认知风格中，与“ 场独立 ”相对的认知风格叫 _。40 _是教育心理学这门学科的奠基人。41 布鲁纳认为学习包括获得、转化和_三个过程。42 完形顿悟说认为完形是一种_结构，是对事物关系的认知。43 13，动机最佳水平应是_程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。44 皮亚杰认为，守恒是_阶段儿童具备的能力。45 归因理论是从_来阐述行为动机的

9、。四、简答题请简要回答下列问题。46 简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。47 简述有效进行知识概括的基本方法。48 简述智力与创造性的关系。49 简述问题解决的基本特点。50 简述合作学习的五个特征。五、论述题请依据题意，回答下列问题。51 结合实例分析影响迁移的主要因素。52 结合实际说明行为改变的几种方法。小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 9 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 一个人今天穿这样的衣服，明天换了另外的衣服，形象每天不同，但我总能认得是他，这种现象称为知觉的恒常性，故选 B。2

10、【正确答案】 B【试题解析】 动机分为从属动机和主导动机，内在动机和外在动机等。在行为发生过程中，起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度的动机称为主导动机，故选 B。3 【正确答案】 B【试题解析】 社会心理学家认为，个体之所以会有服从行为，除了来自合法权利的原因外，也是由于责任转移，故选 B。4 【正确答案】 D【试题解析】 心理学上把失眠分为假性失眠、失律性失眠、药物性失眠和情境性失眠等类型。其中，由于生活环境的改变(主要涉及一些造成个体心理压力的事件，如亲人去世，离婚或者考试到来，面临重大人生抉择等)造成的失眠为情境性失眠，故选 D。5 【正确答案】 B【试题解析】 大量的研究表明，男

11、性和女性在总的智商方面没有显著差异，故选B。6 【正确答案】 A【试题解析】 双眼视差是深度知觉的重要线索，故选 A。7 【正确答案】 B【试题解析】 20 世纪 50 年代，美国心理学家韦克斯勒依据统计学原理提出了智商的新的计算法，称为离差智商，故选 B。8 【正确答案】 B【试题解析】 “考试不及格，则说考试太难超出要求”这种表现以寻找客观原因来掩饰自己的短处，符合心理防御机制中文饰，其他三项均不符合心理防御机制中文饰，故选 B。9 【正确答案】 B【试题解析】 思维的主要特征包括概括性、间接性、与语言有密切关系，但是不包括直观性，故选 B。10 【正确答案】 A【试题解析】 人格具有稳定

12、性、复杂性、统合性、独特性的特征。俗话说：“江山易改，本性难移”，这表明了人格的稳定性，故选 A。11 【正确答案】 C【试题解析】 由教学实践可知，学习的组织策略包括摘录、画线和群集，不包括小结，故选 C。12 【正确答案】 A【试题解析】 1974 年，霍姆斯和雷赫编制了“社会适应量表”，故选 A。13 【正确答案】 A【试题解析】 盲人的触觉、听觉特别敏锐，自幼瘸腿的人心灵手巧，这种常见的心理防卫形式是补偿，故选 A。14 【正确答案】 A【试题解析】 由动机理论可知，倒“U”形曲线关系可表示动机强度与学习效率之间的关系，故选 A。15 【正确答案】 B【试题解析】 根据认知目的说，社会

13、学习理论属于联结一认知派的学习理论，故选 B。16 【正确答案】 D【试题解析】 每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难，这种道德感属于通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验，是想象的道德感，故选 D。17 【正确答案】 A【试题解析】 心理学上，把“问题解决的过程就是通过一系列的操作达到目标的过程”这种观点的理论叫做信息加工论，故选 A。18 【正确答案】 C【试题解析】 由心理学常识可知，个人对他人情绪、情感状态的感知、体验如同身受，被称作移情，故选 C。19 【正确答案】 D【试题解析】 某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运

14、气好，这种归因具有的特性是“外部不稳定不可控的”，A、 B、C 项表述不正确，故选 D。20 【正确答案】 C【试题解析】 根据教育心理学发展常识，1924 年，我国第一本教育心理学教科书出版，其作者是廖世承，故选 C。二、判断题请判断下列各题是否正确。21 【正确答案】 B22 【正确答案】 B23 【正确答案】 B24 【正确答案】 A25 【正确答案】 B26 【正确答案】 A27 【正确答案】 A28 【正确答案】 A29 【正确答案】 A30 【正确答案】 B三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 【正确答案】 社会自我32 【正确答案】 陈述性知识33 【正确答

15、案】 动作技能34 【正确答案】 自我实现35 【正确答案】 斯坦福比纳36 【正确答案】 维果茨基37 【正确答案】 认知主义38 【正确答案】 自我提高39 【正确答案】 场依存40 【正确答案】 桑代克41 【正确答案】 评价42 【正确答案】 心理43 【正确答案】 中等44 【正确答案】 具体运算45 【正确答案】 结果四、简答题请简要回答下列问题。46 【正确答案】 奥苏伯尔提出，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。(1)认知内驱力。这是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的

16、获得中得到满足，是学习的内部动机。(2)自我提高的内驱力是指个体想要通过学业成就而赢得相应的地位和威望的需要。(3)附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。47 【正确答案】 (1)配合运用正例和反例。区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。(2)正确运用变式。用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。(3)科学地进行比较。在分析综合的基础上确定事物之间的共同点和差异点。(4)启发学生进行自觉概括。不仅要鼓励学生主动提出问题，而且要鼓励他们主动解答问题。

17、48 【正确答案】 创造性和智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。49 【正确答案】 (1)目的性。问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。(2)认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的。(3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析，联想，比较，推论等，仅仅是简单的记忆提取等

18、单一的认知活动，都不能称之为问题解决。50 【正确答案】 (1)分工合作。(2) 密切配合。(3)各自尽力。(4) 社会互动。(5)团体历程。五、论述题请依据题意，回答下列问题。51 【正确答案】 第一，相似性。两项学习任务中含有共同成分的多少决定相似性的大小，如所含共同成分较多将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。以学习材料的相似性为例，英语和法语这两种学习材料在很多方面具有相似性，因此彼此之间很容易产生正迁移。而英语和汉语之间的共同成分较少，相对而言，不容易产生迁移。第二，原有认知结构。原有认知结构对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程

19、度。原有认知对迁移的影响主要表现在以下三个方面：(1)学习者是否拥有相应的背景知识，是迁移产生的基本前提条件。(2)已有知识经验的概括水平。已有知识经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；已有知识经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。第三，学习的心向和定势。先前的学习对后面同类或相似课题的学习的影响即为学习定势。许多实验表明，学习定势对新课题的解决有两方面的作用：促进和阻碍。陆钦斯的“量杯 ”实验是定势影响迁移的一个典型例证。52 【正确答案】 行为改变的基本方法有强化法、

20、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、惩罚法、自我控制法等。(1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生

21、良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱” 现象而使强化失效。(3)行为塑造法。行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默无语的孩子开口说话。(4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例或榜样，是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。替代强化指学习者因榜样受强化而使自己电间接受到强化。由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导教师的示范，他人提供的示范，电视、录像，有关读物提供的示范，角色的示范。(5)惩罚法。惩罚的作用是消除不良行为。惩罚有两种：一是在不良行为出现后。呈现一个厌恶刺激，如否定评价、给予处分；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制则是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。从理论指导来说，它是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。其好处是：强调学生个人责任感，增加了改善行为的练习时间。