[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷20及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 20及答案与解析一、单项选择题1 ( )含有众多酶系，是细胞中含酶最多的由两层膜包被的细胞器。（A）线粒体 （B）溶酶体（C）高尔基体 （D）过氧化物酶体2 下列关于细胞内化合物的叙述，正确的是( )。（A）ATP 脱去 2 个磷酸基团后是 RNA 的基本组成单位之一（B）糖原代谢的最终产物是葡萄糖（C）蔗糖和乳糖水解的产物都是葡萄糖（D）脂肪和生长激素是生物体内的能源物质3 图 1 是胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾中吸收 K+和 NO3-的曲线。影响A、B 两点和 B、C 两点的吸收量不同的因素分别是( )。（A）载体数量、能量（

2、B）能量、载体数量（C）载体数量、离子浓度（D）能量、离子浓度4 如图 2 所示，如果茎 a 侧生长素在 B 点以下的浓度范围内，下列对 b 侧生长素浓度范围的描述哪项较为准确?( )（A）在 OA 段范围内 （B）在 BC 段范围内（C）在 BD 段范围内 （D）在 BA 段范围内5 下列有关细胞呼吸的叙述，正确的是( )。（A）无氧呼吸不需要 O2 的参与，该过程最终有H的积累（B）有氧呼吸产生的H在线粒体基质中与氧结合生成水（C）无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量合成 ATP（D）有氧呼吸时葡萄糖进入线粒体需经过两层膜6 下列实验中没有设置对照实验的是( )。（A）温特证明造成胚芽鞘弯曲的

3、刺激是一种化学物质（B）鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水（C）萨顿在实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说（D）艾弗里实验证明 S 型细菌的 DNA 是遗传物质而蛋白质不是遗传物质7 下列关于基因工程的叙述，错误的是( )。（A）目的基因和受体细胞均可来自动、植物或微生物（B）限制性核酸内切酶和 DNA 连接酶是两类常用的工具酶（C）人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性（D）载体上的抗性基因有利于筛选含重组 DNA 的细胞和促进目的基因的表达8 一对表现正常的夫妇有一个正常的男孩和一个患有某种遗传病的女孩。如果该男孩与一个母亲为该病患者的正常女子结婚，生了一个正常的儿

4、子，则这个儿子携带致病基因的几率为( ) 。9 用经 3H 标记的 T2 噬菌体 n 个浸染大肠杆菌，在普通培养基中培养一段时间后，统计得知培养基中共有后代噬菌体 m 个，其中含有标记元素的噬菌体占的比例为 ( )。10 一对等位基因(F、f) 位于常染色体上，经调查兔群中，雌兔基因型频率FF(30)、Ff(60)、ff(10) ；雄兔基因型频率 FF(20)、Ff(40)、ff(40) 。假设随机交配，则子代中( )。（A）基因型频率改变，该群体发生了进化（B） Ff 基因型频率为 52（C） F 基因频率雌兔为 60、雄兔为 40（D）雌雄兔的基因型频率不同，进化方向相同11 以下情况，属

5、于染色体变异的是( )。唐氏综合征患者细胞中的第 21 号染色体有 3 条染色体之间发生了相应部位的交叉互换染色体数目增加或减少花药离体培养后长成的植株非同源染色体之间自由组合染色体上 DNA 碱基对的增添、缺失猫叫综合征患者细胞中 5 号染色体短臂缺失（A） （B） （C） （D）12 当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法” 或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是( )。生长激素 甲状腺激素胰岛素 性激素（A） （B） （C） （D）13 资料表明人参皂苷的某些成分能促进体外培养的神经干细胞增殖，此研究需进行动物细胞的体外培养。下列有关叙述错误的是( )。（A

6、）体外培养此动物细胞一般需加动物血清（B）添加饲养层细胞可避免神经干细胞的分化（C）人参皂苷成分不能促进细胞核内的 DNA 复制（D）可用克隆培养法培养神经干细胞14 3 月 24 日是世界结核病防治日，下列关于结核杆菌的描述正确的是( )。（A）高倍镜下可观察到的该菌的遗传物质分布于细胞核内（B）该菌是好氧菌，其生命活动所需能量主要由线粒体提供（C）该菌感染机体后能快速繁殖，表明其可抵抗溶酶体的消化降解（D）该菌的蛋白质在核糖体合成、内质网加工后，由高尔基体负责运输到相应部位15 下图是四种生物的体细胞示意图，A、B 图中的每一个字母代表细胞的染色体上的基因，C 、D 图代表细胞的染色体情况

7、。那么最可能属于多倍体的细胞是 ( )。16 某二倍体动物的某细胞内含有 10 条染色体、10 个 DNA 分子，且细胞膜开始缢缩，则该细胞( ) 。（A）处于有丝分裂中期 （B）正在发生基因自由组合（C）将形成配子 （D）正在发生 DNA 复制17 图 3 表示细胞免疫过程中 X 细胞对靶细胞的杀伤过程，其中能够产生 X 细胞的是( )。（A）B 田胞 （B）效应 B 细胞（C） T 细胞 （D）效应 T 细胞18 图 4 是微生物平板划线示意图。划线的顺序为 1，2，3，4，5。下列操作方法正确的是( ) 。（A）划线操作须在火焰上进行（B）在 5 区域中才可以得到所需菌落（C）操作前将接

8、种环放在火焰边灼烧灭菌（D）在 1，2，3，4，5 区域中划线前后都要对接种环灭菌19 图 5 表示生态系统中某生物的代谢过程，正确的是( )。（A）能进行或者 过程的生物肯定属于生态系统中的生产者（B）能进行 或者过程的生物肯定属于生态系统中的消费者（C）各种生物都能通过过程为自身的生命活动提供能量（D）过程和 不能在生物体的同一细胞内进行20 下列关于实验的叙述，错误的是( )。（A）提取叶绿体色素，研磨绿叶时应加入有机溶剂如无水乙醇（B）人的口腔上皮细胞经处理后可被甲基绿染色，其细胞核呈绿色（C）鉴定可溶性还原糖，先加入斐林试剂甲液摇匀，再加乙液后水浴加热（D）低温诱导染色体加倍实验中，

9、先进行低温处理后，再将洋葱根尖制成装片21 教师在进行“ 植物的呼吸作用 ”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是( )。（A）教师资源 （B）学生资源（C）教材资源 （D）网络资源22 “举例说出脂质的种类和作用” 是“细胞中的糖类和脂质”这一节的教学目标之一，该教学目标属于( ) 。（A）知识目标 （B）能力目标（C）过程与方法目标 （D）情感态度与价值观目标23 学生能够理解生物学的概念体系，理解科学探究过程的知识与技能，能够用自己的话来解释概念，这属于( )。（A）肤浅的生物学素养（B）功能化的生物学素养（C）结构化的生物学素养（D）多维

10、的生物学素养24 以下不属于高中生物“分子与生物” 模块内容的是 ( )。（A）细胞的分子组成 （B）细胞的结构（C）遗传的分子基础 （D）细胞衰老和凋亡25 在“群落的演替 ”一节中，教师想要展示弃耕农田上的演替，应选用( )直观教具。（A）实物 （B）标本（C）挂图 （D）模型二、简答题26 某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊 5 个种群，调查得知，该生态系统有 4 个营养级，营养级之间的能量传递效率为 1020，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。(1)请画出该生态系统中的食物网_。(2) 甲和乙的种间关系是_；种群

11、丁是该生态系统生物组分中的_。(3)一般来说，生态系统的主要功能包括_、_，此外还具有信息传递等功能。27 甲、乙是染色体数目相同的两种二倍体药用植物，甲含有效成分 A，乙含有效成分 B。某研究小组拟培育同时含有 A 和 B 的新型药用植物。(1)为了培养该新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，获得具有活力的_，再用化学诱导剂诱导二者融合。将形成的融合细胞进一步培养形成愈伤组织，然后经过再分化形成完整的杂种植株。这种培养技术称_。(2)上述杂种植株属于多倍体，多倍体是指_。假设甲和乙有性杂交的后代是不育的，而上述杂种植株是可育的，造成这种差异的原因是_。(3)这种杂种

12、植株可通过制作人工种子的方法来大量繁殖。经植物组织培养得到的_等材料用人工薄膜包装后可得到人工种子。三、材料分析题28 材料：【教学思路】 “酶在细胞代谢中的作用”是人教版高中生物必修一分子与细胞第五章第 1 节“ 降低化学反应活化能的酶” 中，“酶的作用和本质”的第 1 课时教学内容。普通高中生物课程标准(实验)对本节的具体内容要求是：说明酶在代谢中的作用。 此前教材安排的实验或活动多定位在观察水平，学生对于实验设计、变量的控制、定量实验等了解不够。教师引导学生通过两个探究实验，使学生理解酶的作用，学会控制变量、设置对照等实验探究方法，领悟控制变量的实验思想。【教学过程】(1)请写出环节 1

13、 的导入类型与设计意图，简述导入应用的原则与要求。(2)请写出该教学设计的教学重点与难点，并指出该教学设计中，哪些环节能突出教学重点?29 材料：“胚胎工程 胚胎分割 ”的教学片段：师：荷斯坦奶牛是世界上产奶量最高的奶牛品种之一，某良种公司为了节省购买种畜的费用，只引进了一对纯种荷斯坦奶牛作种牛，公司技术人员一方面想要保持品种的优良，另一方面又想加快繁殖速度，于是采用了胚胎分割移植的技术进行育种。若你是该公司的技术人员，如何来解决育种工作中遇到的问题?那么，今天就让我们每 4 位同学组成一个技术小组，分工合作，通过阅读书本和搜索互联网上的资料来了解胚胎分割技术，并共同来解决有关问题。(PPT

14、展示问题)师：首先确定关键词，从搜索出的信息中筛选出最符合要求的，同时注意保存有用的网页。(PPT 展示几个著名的搜索引擎 )师：哪个小组能简单介绍一下胚胎分割技术具体是怎样一项技术?(1)上述教学中，主要运用了媒体资源，媒体资源有何优点?(2)上述材料体现了小组合作教学模式，请简单谈谈合作学习的含义。四、教学设计题30 “细胞增殖 ”是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。根据要求完成设计。要求：(1)图 5 为教材中“ 问题探讨”栏目的图片，请以此为素材，设计一个新课导入环节。(2)图 6 为教材中“ 本节聚焦”栏目中的内容。请以此作为参考，并结合教材，确定本节课的教学目标以及教学重难点

15、。中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 20答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 溶酶体、高尔基体和过氧化物酶体都是单层膜的细胞器。线粒体有双层膜，且是有氧呼吸的主要场所，含有多种与呼吸作用相关的酶。故选 A。2 【正确答案】 A【试题解析】 ATP 是由 1 个腺嘌呤、1 个核糖和 3 个磷酸基团构成的化合物，脱去 2 个磷酸基团后就成了腺嘌呤核糖核苷酸，是 RNA 的基本组成单位之一，A 项正确。糖原代谢的最终产物是 CO2 和 H2O，B 项错误。蔗糖水解产物是葡萄糖和果糖，乳糖水解的产物是葡萄糖和半乳糖，C 项错误。生长激素不是能源物质， D项

16、错误。3 【正确答案】 B【试题解析】 根据题意和图示分析可知：胡萝卜细胞是通过主动运输的方式吸收K+和 NO3-的，需要载体和能量( 其中能量是由有氧呼吸作用提供的，与氧浓度密切相关，一定范围内氧浓度的大小就代表了能量的多少)，所以载体的数量和能量是影响这两种物质吸收量的主要因素。A、B 两点在同一条曲线上，吸收相同的离子，所以载体相同，则影响 A、B 两点吸收量不同的因素是能量； B、C 两点不在同一条曲线上，吸收的是不同的离子，但两点的氧浓度相同，代表能量相同，则影响B、C 两点吸收量不同的因素是载体数量，故选 B。4 【正确答案】 C【试题解析】 由于重力作用，生长素纵向运输，导致 b

17、 侧生长素浓度高于 a 侧。由于根、芽、茎三种器官对生长素敏感性不同，根比芽敏感，芽比茎敏感。从图中茎 b 侧生长速度比 a 侧快，说明 a 侧的生长素浓度比 b 侧低，b 侧生长素促进作用大于 a 侧。由于茎的 a 侧生长素浓度在曲线 B 点以下的浓度范围内。因此，b 侧生长素浓度应在 BD 范围内，这样才能使 b 侧生长速度大于 a 侧，才能使茎向上弯曲生长。5 【正确答案】 C【试题解析】 无氧呼吸不需要 O2 的参与，其第一阶段产生的 H与丙酮酸参与第二阶段的反应，最终无H积累，A 错误；有氧呼吸产生的H在线粒体内膜上与氧结合生成水，B 错误；无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量合成 AT

18、P，第二阶段无能量的释放，C 正确；葡萄糖不能进入线粒体，进入线粒体的是丙酮酸和 H，D 错误。6 【正确答案】 C【试题解析】 温特的实验设置两组，一组是有尖端处理的琼脂块，一组是没有被尖端处理的琼脂块，没有被尖端处理的琼脂块的一组是对照组，属于空白对照，A不选。鲁宾和卡门的实验是分别用 18O 标记的水和二氧化碳培养植物，实验中用同位素标记的二氧化碳中的氧作对照实验，B 不选。艾弗里的实验是将 S 型菌的各种成分分别与 R 型菌混合培养，几种成分之间相互对照， D 不选。萨顿的假说是基于对基因和染色体的行为变化的观察，发现两者有相似之处得出结论，应用的是类比推理法，并没有设置对照实验来验证

19、，而基因位于染色体上的证据是摩尔根通过实验找到的，因此答案选 C。7 【正确答案】 D【试题解析】 载体上的抗性基因主要起着标记基因的作用，有利于筛选含重组DNA 的细胞，并不能促进目的基因的表达。8 【正确答案】 D【试题解析】 根据题意可知该病为常染色体隐性遗传病，假设控制该病的隐性基因为 a，则这对表现型正常的夫妇的基因型都是 Aa，正常男孩的基因型有 AA 和Aa 两种，概率分别是 ，产生的配子有 A( )、a( )；母亲为该病患者的正常女子的基因型是 Aa，产生的配子 A、a 的概率分别是 ；该正常男孩与母亲为该病患者的正常女子结婚后子女的情况为 AA()，所以他们所生的正常男孩的基

20、因型是 AA( )，其携带致病基因的概率为 。9 【正确答案】 B【试题解析】 T 2 噬菌体的遗传物质是 DNA，且 DNA 是双链结构，其复制方式是半保留复制，因此经 3H 标记的 T2 噬菌体 n 个，即 3H 标记的 DNA 分子 n 个，DNA 以半保留复制的方式在大肠杆菌内复制，形成的含有 3H 的 DNA 分子数是2n，所以培养基中含有被标记的噬菌体数量是 2n 个，比例最高是 。10 【正确答案】 B【试题解析】 种群进化的实质是种群基因频率的改变而不是基因型频率的改变，A 错误。根据题意分析可知，F 基因频率：30+60 =60(雌兔)、2040 =40%(雄兔)，f 基因频

21、率：10+60 =40(雌兔)、4040 =60( 雄兔)。因此 Ff 基因型频率为6060 4040 =52，B 正确。假如随机交配，则子代中，FF 基因型频率为 6040=24 ，故 F 基因频率：雌兔为 2452 =50、雄兔为2452 =50，C 错误。雌雄兔的基因型频率不同，进化方向也不相同，D 错误。11 【正确答案】 D【试题解析】 染色体变异是指染色体结构和数目的改变。染色体结构的变异主要有缺失、重复、倒位、易位四种类型：染色体数目变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。同源染色体之间发生了相应部位的交叉互

22、换、非同源染色体之间自由组合属于基因重组。染色体上 DNA 碱基对的增添、缺失属于基因突变。由定义可以判断 是染色体变异， 属于基因重组，属于基因突变，故选D。12 【正确答案】 C【试题解析】 蛋白质类激素如果口服。会被消化道内的蛋白酶水解，所以蛋白质类激素需要进行“注射法”补充：而脂类激素和氨基酸在消化道内不会被水解能够直接被吸收，可以口服。生长激素是蛋白质，甲状腺素是含碘的氨基酸，胰岛素是蛋白质，性激素是固醇，本质是脂质。故只能注射， 既可以注射也可以口服。13 【正确答案】 C【试题解析】 动物细胞培养液中需要加入动物血清，A 正确；在培养干细胞时，需要在培养皿中制备一层饲养层，然后将

23、干细胞接种在饲养层上，而诱导胚胎干细胞分化成器官时不需要加入饲养层，B 正确；题干中说皂苷成分能促进细胞增殖，也就是细胞的有丝分裂，说明其可以促进 DNA 复制，C 错误；由于胚胎干细胞具有全能性，因此可用克隆培养法培养神经干细胞，D 正确。14 【正确答案】 C【试题解析】 结核杆菌属于原核生物，其细胞中不含细胞核，该菌的遗传物质主要分布在拟核中，原核细胞无内质网、线粒体和高尔基体等复杂的细胞器，只有核糖体。结核杆菌是好氧细菌，其生命活动需要的能量是依靠细胞内的有氧呼吸酶催化有氧呼吸提供的。故 A、B、D 项错误。任何抗原进入人体之后，会被细胞内的溶酶体消化降解，但是结核杆菌能够快速繁殖，则

24、说明它可以抵抗溶酶体的消化降解，C 项正确。15 【正确答案】 D【试题解析】 A 项中有四个基因，有可能是基因型为 Aa 的二倍体生物在细胞分裂时基因复制的结果，不一定是多倍体；B 项中有三个基因，有可能是某二倍体产生的配子，或单倍体生物；C 项是二倍体；D 项中大小形态相同的染色体都是四条，且染色体散乱分布，不是有丝分裂后期染色体那样的排布，所以 D 项最有可能是四倍体生物，也就是最有可能是多倍体。16 【正确答案】 C【试题解析】 此时细胞内 10 条染色体、10 个 DNA 分子，没有染色单体，即DNA 未复制，且细胞开始缢缩，则应处于分裂的末期。17 【正确答案】 C【试题解析】 图

25、示为人体免疫反应部分过程示意图。人体的免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等，免疫细胞有吞噬细胞和淋巴细胞。免疫活性物质包括抗体(由浆细胞分泌)、淋巴因子(由效应 T 细胞分泌)、溶菌酶等。细胞免疫由免疫细胞发挥效应以清除异物的作用，参与的细胞称为效应 T 细胞。图中 X 为效应 T 细胞，能将靶细胞裂解死亡，效应 T 细胞是由 T 细胞或记忆 T 细胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能够产生X 细胞的是 T 细胞或记忆 T 细胞。答案选 C。18 【正确答案】 D【试题解析】 划线操作在火焰边上进行而不是火焰上，A 项错误；5 个区域都能得到

26、所需菌落，B 项错误：操作前将接种环放在火焰上灼烧灭菌而不是火焰边，C项错误。在 1，2，3，4，5 区域中划线前后都要对接种环灭菌，D 选项正确。19 【正确答案】 A【试题解析】 由图可知，过程是光合作用，过程 是有氧呼吸，过程是化能合成作用，过程是无氧呼吸。 A 项，能进行或者 过程的生物的同化类型都是自养型，属于生态系统中的生产者，故正确；B 项，表示有氧呼吸， 表示无氧呼吸，生产者中的绿色植物也能进行有氧呼吸和无氧呼吸，并且无氧呼吸产生酒精，故错误；C 项，厌氧型生物通过无氧呼吸提供能量，故错误； D 项，和过程可以发生在同一细胞，如酵母菌，是兼性异养菌，故错误。20 【正确答案】

27、C【试题解析】 色素易溶于有机溶剂，A 项正确。甲基绿可以将细胞核内的 DNA染成绿色，B 项正确。检验还原糖时，需要将斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后加入，水浴加热产生砖红色沉淀，不能分开加入，C 项错误。低温诱导染色体加倍实验中，应先将洋葱根尖进行低温处理一段时间，再制成装片观察，前后顺序不能颠倒，D 项正确。21 【正确答案】 B【试题解析】 学生已有的知识和经验，属于学生资源。22 【正确答案】 A【试题解析】 该教学目标要求获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，属于知识目标。故本题选 A。23 【正确答案】 C【试题解析】 肤浅的生物学素养：学生在日常生活中能够认

28、出哪些是生物的术语和概念，并能够将这些术语与自然界中的现象联系起来。功能化的生物科学素养：学生能够使用正确的生物学词汇，对术语的定义表述也很准确，但大都是基于记忆。结构化的生物学素养：学生能够理解生物学的概念体系，理解科学探究过程的知识与技能，能够用自己的话来解释概念。多维的生物学素养：学生理解生物学素养在诸多自然科学中的地位，知道生物学的发展史和生物学本质、特点，理解生物学与社会之间的相互作用。24 【正确答案】 C【试题解析】 “分子与生物”模块包括：细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。“遗传的分子组成”属于“遗传与进化”模块的内容。25 【正

29、确答案】 C【试题解析】 挂图是绘有生物图像的纸制品。图像是平面的，且传递面宽；既有写实性，又有灵活性和创造性：能准确、规范和全面地表现出生物体的形态结构特征；可将复杂结构简约化、模式化；可将抽象过程具体化；可演示生命活动阶段性流程；可呈现生物体内、外部各种联系。“弃耕农田上的演替”是一个阶段性的过程，根据其本身特性，实物、标本、模型都无法应用，故应选用挂图。二、简答题26 【正确答案】 (1)戊 甲丁(2) 捕食；消费者(3)物质循环；能量流动【试题解析】 本题考查的是生态系统知识。(1)生态系统的能量流动特点是逐级递减，所以就应该是戊乙和丙甲丁。(2)甲以乙为食，为捕食关系。戊在生态系统中

30、是生产者，其他生物乙、丙、甲、丁为消费者。(3)生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递，主要是物质循环和能量流动。物质循环就是指组成生物体的元素如 C、H、O 、N、P、S 在生物群落和无机环境之间的循环流动。27 【正确答案】 (1)原生质体；植物体细胞杂交(2)体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体；在减数分裂过程中，前者染色体联会异常，而后者染色体联会正常(3)胚状体、不定芽、顶芽、腋芽【试题解析】 本题考查植物体细胞杂交。(1)为了培养新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用纤维素酶和果胶酶处理，去除细胞壁获得具有活力的原生质体A、B，再用化学诱导剂聚乙二醇诱导融合形成杂种细胞，

31、进一步培养形成愈伤组织，经过再分化形成根、芽，长成完整植株，以上获得杂种植株的方法叫植物体细胞杂交，能克服远缘杂交不亲和的障碍。(2)植物 A、B 体细胞杂交形成的杂种植株是四倍体，且该杂种植株减数分裂能形成正常配子，理论上是可育的；但如果将甲和乙有性杂交形成二倍体，减数分裂时，由于不存在同源染色体无法联会，无法形成正常配子，不可育。(3)在植物组织培养至胚状体阶段，可包裹上人工种皮制备人工种子。三、材料分析题28 【正确答案】 (1)环节 1 中的导入类型为悬念导入。设计意图：设计“ 小魔术”来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲，在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。

32、导入应用的原则与要求：导入的目的性和针对性要强； 导入要具有关联性；导入要有趣味性，有一定艺术魅力。(2)教学重点： 酶在代谢中的作用；设计实验的基本原则及控制变量的科学方法。教学难点：酶的作用机理是显著降低化学反应的活化能； 控制变量的科学方法。环节 1、2、3 突出教学重点“设计实验的基本原则及控制变量” ，环节 3 和环节 4 突出教学重点“ 酶在代谢中的作用 ”。29 【正确答案】 (1)媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。具有的优点有：时效性强，容易引起学生关注； 将抽象的概念形象化； 利用图、文等资料活跃课堂气氛；培养学生收集和处理信息的基本能力； 提高学生信息评价意识和

33、能力，拓展知识面。(2)合作学习的基本含义包括学生以小组形式一起学习；教师的角色由传授者变为服务者或帮助者；学习的责任由教师转移到学生；学生不仅要自己学会，还要帮助小组中其他成员学会。四、教学设计题30 【正确答案】 (1)导入环节的教学设计：教师投影展示象与鼠的形体对比图片，提问：象与鼠的形体差距悬殊，象的体细胞是否比鼠的体细胞大? 二者形体差距的主要原因是什么?学生思考并回答：象与鼠相应器官或组织的细胞大小相似，生物体的生长是细胞分裂和细胞生长的结果，但主要因素是细胞数目的增加。顺势导入新课细胞增殖。教师评价学生的回答，并出示幻灯片展示动植物细胞的直径大都在 2030 微米之间，引导学生思

34、考：为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢?细胞为什么不能一直生长形成大型的单细胞生物呢?(2)教学目标以及教学重难点：教学目标：知识与技能：从细胞物质交换方面模拟探究细胞不能无限长大的原因。说出真核细胞增殖的方式和意义。理解细胞周期的概念，能准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。比较动、植物细胞有丝分裂过程的异同。阐明有丝分裂的过程、特征和意义，尤其是有丝分裂过程中染色体、DNA 的变化规律。过程与方法：尝试通过模拟实验进行科学研究，进一步提高合作探究的能力，提高利用数学、物理方法处理和分析实验数据的能力。通过学习有丝分裂的过程以及用曲线图描述染色体、DNA 的变化规律，提高观察、分析、解读图像以及绘图的能力。情感态度与价值观：形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。教学重点：细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。教学难点：植物细胞有丝分裂各个时期 DNA、染色体的变化规律。