[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷77及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 77 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 ( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。（A）学生（B）教师（C）教学内容（D）教学媒体（E）教学环境2 世界上第一部以“ 教育心理学 ”命名的著作是俄国 ( )出版的。（A）乌申斯基（B）皮亚杰（C）维果斯基（D）卡普杰列夫（E）布鲁纳3 脑的生长到( ) 岁时基本完成，这时脑的重量达到成人水平，容积也接近成人水平。（A）6（B） 12（C） 15（D）20（E）254 建构主义发展观的提出者是( )。（A）皮亚杰（B）维果

2、斯基（C）埃里克森（D）斯滕伯格（E）加德纳5 心理学的研究表明，个体的学业成绩对工作绩效的平均预测效度系数仅为( )。（A）011（B） 012（C） 008（D）009（E）0106 看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，这些都表现的是( )。（A）强化（B）强化的程式（C）消退（D）回避条件作用（E）逃避条件作用7 ( )是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。（A）符号学习（B）概念学习（C）命题学习（D）词汇学习（E）代表学习8 教师关心的是如何教好每一堂课的内容，则该教师处于( )。（A）关注生存阶段（B）关注情境阶段（C）关注学生阶段（D）关注发展阶段（E）关注

3、成长阶段9 一个学生不敢同教师说话，也没有勇气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师就给予表扬并耐心解答，他就能学会向老师请教的行为方式。这种方法属于( )。（A）强化法（B）代币奖励法（C）行为塑造法（D）示范法（E）惩罚法10 ( )首先在形状知觉方面进行了迁移训练的实验研究。（A）詹姆士（B）桑代克（C）伍德沃斯（D）奥苏贝尔（E）贾德11 低年级学生借助香蕉、苹果的图片等代替物进行加、减运算，属于( )。（A）物质活动（B）物质化活动（C）外部言语活动（D）内部言语活动（E）活动的定向12 陆钦斯的“ 量杯” 实验是 ( )影响迁移的一个典型例证。（A）思维（B）认知（C）定势（

4、D）心向（E）智力13 将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去指的是( )。（A）正迁移（B）负迁移（C）垂直迁移（D）具体迁移（E）一般迁移14 有研究表明，学习熟练程度达到( )左右时，记忆效果最好。（A）80（B） 100%（C） 120（D）150（E）18015 学习策略是学习者制定的学习计划，由( )构成。（A）意识和能力（B）规则和技能（C）经验和方法（D）认知策略（E）计划策略16 学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等体现的都是学习动机中的( )。（A）内部学习动机（B）外部学习动机（C）认知内驱力（D）自我提高内驱力（E）附属内驱力17

5、最早提出自我效能感概念的是( )。（A）斯金纳（B）马斯洛（C）班杜拉（D）韦纳（E）阿特金森二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。18 学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为几种动力因素之间的相互作用，这几种动力是( )。（A）浮力（B）推力（C）拉力（D）压力（E）摩擦力19 关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德逊认为( )，最有利于学习效果的提高。（A）简单任务时，动机水平偏高（B）中等难度任务时，动机水平中等（C）高难度任务时，动机水平偏低（D）中等难度任

6、务时，动机水平偏低（E）高难度任务时，动机水平偏高20 常用的组织策略有( )。（A）列提纲（B）利用图示（C）利用表格（D）做笔记（E）提问21 强迫症包括( ) 。（A）怪异观念（B）强迫行为（C）强迫观念（D）强迫恐惧（E）情感强迫22 下列属于布鲁巴奇等在 1994 年提出的四种反思方法的是( )。（A）反思日记（B）详细描述（C）交流讨论（D）关注问题（E）行动研究23 瓦拉斯(GWallas)1926 年提出了创造性思维的几个阶段，即( )。（A）思考期（B）准备期（C）酝酿期（D）豁朗期（E）验证期24 安德森认为心智技能的形成包括( )。（A）活动定向阶段（B）活动操作阶段（C

7、）认知阶段（D）联结阶段（E）自动化阶段25 学习风格的构成要素有( )。（A）生理要素（B）心理要素（C）遗传要素（D）社会性要素（E）教师要素26 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如( )。（A）实物（B）文字（C）口头语言（D）图表（E）图像27 观察学习的过程包括( )。（A）注意过程（B）保持过程（C）复制过程（D）动机过程（E）模仿过程28 概念学习有两种形式，那么概念的教学也可采用相应的方法，其中常用的方法有( )。（A）例规法（B）规 例法（C）规 例规法（D）实物法（E）概括法29 概念一般都涉及以下要素( )。（A）符号（B）名称（

8、C）内涵（D）外延（E）结构30 德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘是有规律的，一般是( )。（A）遗忘的进程不均衡（B）遗忘先快后慢（C）遗忘在学习后立即开始（D）遗忘先慢后快（E）遗忘的速度越来越快31 心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是( )。（A）观念性（B）内潜性（C）简缩性（D）整体性（E）展开性32 虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在( )。（A）开始进步快（B）中间有一个高原期（C）后期进步较慢（D）总趋势是进步的（E）有时出现暂时的退步33 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。（A）自觉性（B）积极性（C）主动性

9、（D）稳定性（E）适应性34 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。（A）知识经验（B）观念（C）信念（D）道德认识（E）道德观三、判断题请判断下列各题是否正确。35 教学媒体是教学环境中的一个组成部分。（A）正确（B）错误36 思维风格属干能力范畴。（A）正确（B）错误37 惩罚能使行为发生永久性的改变。（A）正确（B）错误38 知识就是能力。（A）正确（B）错误39 价值辨析的方法是灌输性的。（A）正确（B）错误四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。40 1903 年，美国心理学家_出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。41 世界上

10、第一个标准化智力测验量表是由法国心理学家比纳和医生西孟于。1905年编制而成的，后被引入美国，经推孟教授修订，于 1916 年发表，它被称为_，现已成为世界上著名的心理测验量表。42 1989 年，_等提出并界定了“情境性学习” 的概念。43 美国加州大学的_对理解的生成过程作了深入分析和解释。44 _也叫“ 动作技能 ”、“运动技能”，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。45 _是人类所特有的社会现象，是一定社会为了调整人们之间的相互关系而产生的行为规范或准则的总和。46 _是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。47 _被认为是创造性思维中的核心方法。48 _指人们对自己是否能

11、够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。这一概念最早由班杜拉提出。49 学生的_是其对一定社会生活环境要求的反映。50 _不仅有助于识记无意义的材料，而且更有助于识记有意义的材料。51 定势对迁移的影响表现为_和_两种。52 学生中常见的焦虑反应是_，可以采用肌肉放松、系统脱敏方法来缓解。53 能否自觉的关注_是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。54 _是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。五、简答题请简要回答下列问题。55 简述识记过程中的复述策略。56 简述影响迁移的主要因素。57 什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些?58 如何才能更好地提高学生知识理解的水平?六、论述题请

12、依据题意，回答下列问题。59 结合自己的教学经验，试论述如何更好地培养学生的创造性?60 请联系教学实践，论述中学生易产生的心理健康问题。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 77 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D【试题解析】 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。2 【正确答案】 D【试题解析】 俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫 1877 年出版的教育心理学，此书也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。3 【正确答案】 B【试题解析】 脑的生长到 12 岁时基

13、本完成，这时脑的重量达到成人水平，容积也接近成人水平。4 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查皮亚杰认知发展理论的基本内容。5 【正确答案】 A【试题解析】 心理学的研究表明，个体的学业成绩对工作绩效的平均预测效度系数仅为 011，即认知能力测验与工作表现之间的平均效度系数大约也只有 02。6 【正确答案】 E【试题解析】 逃避条件作用是指有机体作出某种反应，从而逃避厌恶刺激。7 【正确答案】 A【试题解析】 符号学习是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。8 【正确答案】 B【试题解析】 在关注情境阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容。9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查行为改

14、变方法中的强化法，它是用来培养新的适应行为的。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。10 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克首先在形状知觉方面进行迁移训练的实验研究。11 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查心智动作形成阶段的特点。物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。12 【正确答案】 C【试题解析】 陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。13 【正确答案】 E【试题解析】 一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。14 【正确答案】 D【试题解析】 学习熟练程度达到 150左右时

15、，记忆效果最好。15 【正确答案】 B【试题解析】 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。16 【正确答案】 A【试题解析】 内部学习动机指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机，是与自我奖励的学习活动相联系的动机。17 【正确答案】 C【试题解析】 自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，这一概念是由班杜拉提出的。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。18 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机

16、制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。因此，答案选 BCD。19 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 美国心理学家耶克斯(Yerks) 和多德逊(Dodson)认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯多德逊定律。因此，答案选 ABC。20 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的几种组织策略有：列提纲；利用图示；利用表格。因此，答案选 ABC。21 【正确答案】 B,C【试题解析

17、】 强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。因此，答案选 BC。22 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 布鲁巴奇等人 1994 年提出了四种反思的方法，供教师参考，分别是反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究，而关注问题并不属于其间。因此，答案选 ABCE。23 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 瓦拉斯(CWalIias)1926 年提出了创造性思维的四阶段，即准备期、酝酿期、豁朗期和验证期。因此，答案选 BCDE。24 【正确答案】 C,D,E【试题解

18、析】 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。因此，答案选 CDE。25 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 学习风格的构成要素有：(1)生理要素；(2)心理要素；(3)社会性要素。因此，答案选 ABD。26 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。因此，答案选 ABCDE。27 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 观察学习的过程：(1)注意过程，即对榜样情景各方面的注意和知觉。(2)保持过程，即对示范信息的记

19、忆，这是一个从外到内的过程。(3)复制过程，即自己仿照做出从榜样情景中所观察到的行为，这是一个从内到外的过程。(4)动机过程。因此，答案选 ABCD。28 【正确答案】 A,B,C 【试题解析】 概念学习既然有概念形成和概念同化两种形式，那么概念的教学也可采取相应的方法。一种方法是从例子到规则，叫做“例规法”；另一种方法是从规则到例子，叫做“规例法”。当然，实际教学中所采用的往往是这两种思路的综合形式“规例规法”。因此。答案选 ABC。29 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 概念一般都涉及以下要素：第一，名称，即代表概念的词语、符号。第二，内涵，即这类事物所共有的关键特征。第三，外延，即这

20、一概念所代表的具体事物(实例)的范围。因此，答案选 BCD。30 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 遗忘的进程都是不均衡的，先快后慢，即遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度较快，以后逐渐减慢，这条规律最早由德国心理学家艾宾浩斯研究发现的。因此，答案选 ABC。31 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：(1)对象具有观念性；(2)执行具有内潜性；(3) 结构具有简缩性。因此，答案选 ABC。32 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时

21、的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。因此，答案选ABCDE。33 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情景的变化而变化。而认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近；与依从相比，它更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。因此，答案选 ACD。34 【正确答案】 B,C【试题解析】 态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。对于某一对象而青，不同个体的态度中所含的认知成分是不同的，某些人的态度主要基于理智方

22、面的慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲动；有些态度可能基于正确的观念和信念，而有些态度可能基于错误的观念和信念。因此，答案选 BC。三、判断题请判断下列各题是否正确。35 【正确答案】 B【试题解析】 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术的发展，日益成为教育心理学研究所关注的一项独特的课题。36 【正确答案】 B【试题解析】 思维风格不是一种能力，而是个体如何运用其所具有的能力的一种偏好。个体不是拥有一种风格，而是拥有一组风格。具有相同水平或能力类型的

23、人可能具有不同的思维风格，具有相同人格特点的人也可能具有不同的思维风格。因此，思维风格既不属于能力范畴也不属于人格范畴，而是介于两者之间。37 【正确答案】 B【试题解析】 当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，但是惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。38 【正确答案】 B【试题解析】 知识不简单等同于能力，知识是能力发展的重要基础。能力是更稳定的心理特征，对人的活动有更普遍、更一贯的调节作用，而能力的发展依赖于知识的获得，它是知识、技能进一步概括化和系统化而形成的高度

24、整合性的心理结构，是个体通过对知识、技能的广泛迁移应用而实现的。39 【正确答案】 B【试题解析】 价值辨析的方法基本是诱导性的，而不是灌输性、说教性的，教师在培养学生良好态度与品德时要设计各种活动，运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。40 【正确答案】 桑代克41 【正确答案】 斯坦福比纳量表42 【正确答案】 布朗43 【正确答案】 维特罗克44 【正确答案】 操作技能45 【正确答案】 道德46 【正确答案】 创新47 【正确答案】 类比思维48 【正确答案】 自我效能感49 【正确答案】 学习需要50 【正

25、确答案】 语义联想51 【正确答案】 促进 阻碍52 【正确答案】 考试焦虑53 【正确答案】 学生54 【正确答案】 微格教学五、简答题请简要回答下列问题。55 【正确答案】 (1)利用无意识记和有意识记。(2)排除相互干扰。(3)整体识记和分段识记。(4)多种感官参与。(5)反复阅读与尝试背诵相结合。(6)过度学习。56 【正确答案】 (1)相似性。(2)原有认知结构。(3)学习的心向与定势。57 【正确答案】 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。(1)新的学习材料本身具有逻辑意义。(2)有意义学习的心向。(3)学习者认知结构中必

26、须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。58 【正确答案】 要使学生更好地理解知识，提高理解水平，应采取以下措施：(1)扩充和利用感性经验。(2)运用变式与比较。 (3)知识的系统化。(4)通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性。(5)照顾学生理解教材的特点。六、论述题请依据题意，回答下列问题。59 【正确答案】 (1)创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，

27、为创造性行为的产生提供机会。改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。(2)注重创造性个性的塑造。保护好奇心。解除个体对答错问题的恐惧心理。鼓励独立性和创新精神。重视非逻辑思维能力。给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练。推测与假设训练。自我设计训练。头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。60 【正确答案】 以下所列的中学生易产生的心理障碍，都属于心理辅导与治疗的适用范围。(1)焦虑症焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。学

28、生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。(2)抑郁症抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。抑郁症的表现：一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。二是消极的认识倾向，低自尊、无能感。从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。三是动机缺失、被动，缺少热情。四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。(3)强迫症强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。强迫行为指当事人反复去做他不

29、希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。日本的森田疗法，强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。(4)恐怖症恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐怖症可分为单纯恐怖症(对一件具体的东西、动作或情境的恐惧)、广场恐惧症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐怖症。中学生中社交恐怖症较多见，包括与异性交往的恐怖。患有社交恐怖症的人害怕在社交场合讲话，担心自己会因双手发抖、脸红、音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法，使用

30、这一方法最好要及时进行。(5)人格障碍与人格缺陷人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成。人格障碍有许多类型。例如，依赖型人格障碍者有被动的生活取向，不能决策和接受责任，有自我否定的倾向；反社会型人格障碍者有两个显著的特点：一是缺乏对他人的同情与关心，二是缺乏羞耻心与罪恶感。“人格障碍” 这一概念多用于成人，对于 18 岁以下的儿童与青少年的类似行为表现通常称作“人格缺陷” 、“品行障碍”或“社会偏差行为 ”。(6)性偏差性偏差是指少年性发育过程中不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等。这些一般不属性心理障碍。但对这些不适应行为，应给予有效的干预。(7)进食障碍进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常。神经性厌食可采用行为疗法、认知疗法予以矫正。(8)睡眠障碍睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。失眠可能由压力事件、脑力或体力劳动过度引起，也可能是神经症的伴生物。夜惊可能与儿童发育阶段精神功能暂时失调有关。梦魇与学生日问情绪压力有关。可采用肌肉松弛法来治疗失眠。