[职业资格类试卷]中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷21及答案与解析.doc

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1、中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 21 及答案与解析一、单项选择题1 下列分子所有原子都满足 8 电子结构的是( )。（A）光气(COCl 2)（B）六氟化硫（C）二氟化氙（D）三氟化硼2 表示可逆反应 2A(g)+B(g) 2C(g)(正反应放热)的图像正确的为( )。3 我国人民很早就知道用焰色反应来鉴别某些物质，只是因为受生产力水平限制，这种方法没有得到发展。南北朝时期，著名的炼丹家和医药大师陶弘景(456-563)在他的本草经集注中就有这样的记载“以火烧之，紫青烟起，云是真硝石也” 。这一记载所鉴别出的物质应该是( )。（A）NaNO 3（B） KNO3（C） K

2、MnO4（D）I 24 在下图所示支管中，一管装入 23 g 金属钠，一管装入 HgO，同时加热两部分，Na 完全燃烧，若加热后容器里空气成分基本未变，则 HgO 的质量可能是( )。（A）217 g（B） 24 g（C） 444 g（D）1085 g5 铁有可变化合价，将 144 g 草酸亚铁(FeC 2O4)与空气隔绝加热分解，最终可以得到 72 g 铁的氧化物，此氧化物是( )。（A）FeO（B） Fe2O3（C） Fe3O4（D）FeO 和 Fe3O46 用惰性电极进行电解，下列说法正确的是( )。（A）电解稀硫酸溶液，实质是电解水，故溶液 pH 不变（B）电解稀 NaOH 溶液，要消

3、耗 OH-，故溶液 pH 减小（C）电解稀 Na2SO4 溶液，阴阳两极析出产物的物质的量之比为 1：2（D）电解稀 CuCl2 溶液，阴阳两极析出产物的物质的量之比为 1：17 常温常压下，某容器真空时质量为 2010g，当它盛满甲烷时的质量为2034g，而盛满某气体 X 时质量为 2055g，则 X 气体可能是( )。（A）氧气（B）氮气（C）乙烷（D）一氧化碳8 下列离子方程式不正确的是( )。（A）氨气通入稀硫酸中：NH 3+H+NH 4+（B）二氧化碳通入碳酸钠溶液中：CO 2+ +H2O2HCO 3-（C）硫酸铝溶液跟偏铝酸钠溶液反应：Al 3+ +6H2O4Al(OH) 3（D）

4、氯气通入冷的氢氧化钠溶液中：2Cl 2+2OH-3Cl -+ClO-+H2O9 若室温时 pH=b 的氨水与 pH=a 的盐酸等体积混合，恰好完全反应，则该氨水的电离度可表示为( ) 。（A）10 a+b-12（B） 10a+b-14（C） 1012-a-b（D）10 14-a-b10 我国新一轮课改注重学生的主体性、能动性、独立性，在学习方式上特别强调和提倡( ) 。（A）接受式学习（B）探索学习（C）研究性学（D）自主学习11 通过成绩考核，可以了解教和学的各项情况，从而判断教师的教学水平和学生的学习水平。这属于成绩考核的( )。（A）诊断作用（B）调节作用（C）评定作用（D）反拨作用12

5、 在化学教学方法中，以实践、实验为传递媒介的教学方法属于( )。（A）第一层级（B）第二层级（C）第三层级（D）第四层级13 镁和铝分别与等浓度、等体积的过量稀硫酸反应，产生气体的体积 (V)与时间(t)关系如下图。反应中镁和铝的( )。（A）物质的量之比为 3：2（B）质量之比为 3：2（C）摩尔质量之比为 2：3（D）反应速率之比为 2：314 1919 年朗缪尔提出等电子体原理：凡原子数与总电子数均相等的物质，其结构相同，物质性质相近。相应的物质称为“等电子体” 。已知一种新型层状结构的无机材料 BN 的一种同分异构体 2-BN 平面结构如下图所示，则该物质的用途正确的是( )。（A）是

6、一种坚硬耐磨材料（B）是高温润滑材料、电器材料（C）是化学纤维生产的原料（D）不能确定15 某温度下，相同 pH 的盐酸和醋酸分别加水稀释， pH 随溶液体积变化的曲线如下图所示。据图判断，下列说法正确的是( )。（A）为盐酸稀释时的 pH 变化曲线（B） b 点溶液的导电性比 c 点溶液的导电性强（C） a 点 Kw 的数值比 c 点 Kw 的数值大（D）b 点酸的总浓度大于 a 点酸的总浓度16 对于反应 M+N P，如果温度每升高 10，反应速率增加为原来的 3 倍。在10时完成反应的 10需要 54min，将温度提高到 40时完成反应的 10需要的时间为( ) 。（A）2min（B）

7、3min（C） 6min（D）9min17 下列化学课，属于以训练技能为主的课是( )。（A）化学基础理论课（B）化学复习课（C）化学习题课（D）元素化合物知识课18 义务教育化学课程标准(2011 年版)中确立了化学课程改革的重点。以下不是重点内容的是( ) 。（A）以提高学生的科学素养为主旨（B）重视科学、技术与社会的相互联系（C）强化评价的诊断、激励与发展功能（D）重视学生实验技能的掌握19 下列不属于课程目标的陈述必备的基本要素的是( )。（A）行为主体（B）环境（C）行为条件（D）表现程度20 化学实验设计的首要原则是( )。（A）简约性原则（B）安全性原则（C）科学性原则（D）绿色

8、化原则二、简答题21 化学教学中如何设计教法?22 谈谈你对习题讲评课的认识。习题讲评课中常见的问题有哪些?教学时应该怎么做?三、诊断题23 某教师在一次阶段测验中设计了如下试题考查学生。下列物质中属于纯净物的是( )。A洁净的食盐水B冰水混合物C净化后的空气D高锰酸钾完全分解后的剩余物结果大部分学生答题错误。请回答下列问题：(1)该题目的正确答案是_，解题思路是_。(2)试分析造成学生解题错误的可能的原因。四、案例分析题24 生活中与化学相关的事例俯拾皆是，如何使素材成为课堂教学的“兴奋剂” ，促进学生积极学习愿望的生成，并能实现课程标准中强调的“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系

9、的学习情境使学生了解化学对人类的贡献，深刻体验化学的价值“这一目标，是教师在选取素材和使用素材中需要仔细思考的问题。下面是某位教师设计的“ 松花蛋中的化学 ”的情境教学的过程：环节一：创设情境，引出课题【创设情境】1展示课前调查：学生对松花蛋的了解和喜爱原因分析。2播放“毒皮蛋 ”相关新闻。3课题展示：松花蛋中的化学。环节二：提出问题，合作交流1“毒皮蛋”中的有毒成分是什么 ?该物质具有怎样的性质?2如何判断皮蛋是否有毒?3假如误食毒皮蛋，有没有自救措施?4如何制作健康皮蛋?5泥松花蛋和无泥松花蛋的制作原理分别是什么?有什么不同?环节三：质疑释疑，深度探索1学生交流后质疑。2学生相互释疑。3教

10、师指导点拨。环节四：提炼总结，有效评价1知识点梳理与总结。2研究方法总结与分析。3学生学习状态和效果评价。环节五：深刻反思，提出问题1回顾松花蛋的发展史，引导学生猜想设计优化的制作松花蛋方案。2结合社会现实，对“ 毒皮蛋 ”进行社会分析。根据上述材料回答下列问题：(1)请简要分析如此设计环节一的作用。(2)如果你是该教师，你将如何实现环节二的设计?(3)上述教学设计采用的是情境教学法。请简要介绍情境教学法。五、教学设计题25 以化学九年级下册“溶解度” 一课为内容编写一个教学设计。要求至少要有教学目标、教学重难点和教学过程。中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 21 答案与解

11、析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 从光气的结构式 可以看出各原子最外层都满足 8 电子结构，应选 A。共价化合物六氟化硫中，硫最外层有 6 个电子，其在化合物中形成六条共价键，则化合物中硫原子最外层电子数为 12，故 B 错误；在二氟化氙中，Xe最外层有 8 个电子，在化合物中形成两条共价键，最外层电子数为 10，故 C 错误；在三氟化硼中，B 最外层电子数为 3，形成三条共价键，最外层电子数为 6，故 D项错误。2 【正确答案】 A【试题解析】 随着温度的升高，化学平衡应向吸热反应方向，即向逆反应方向移动，所以生成物 C 的体积分数减小，反应物的含量增大，反应物的转化率减小。

12、增大体系的压强，由于反应的两边都是气态物质，所以正反应和逆反应的速率都增大。而加入催化剂，只能加快反应速率，缩短达到平衡的时间，不能使平衡移动，所以达到平衡后，各组分的浓度及体积分数应该不变。3 【正确答案】 B【试题解析】 焰色反应为紫色，表明含钾元素，硝石为硝酸盐。4 【正确答案】 A【试题解析】 支管内的反应为：2Na+O 2 Na2O2，2HgO 2Hg+O2，容器内空气成分不变，即 Na 结合的 O2 就是 HgO 分解产生的。5 【正确答案】 A【试题解析】 n(Fe)=144g144g.mol -1=01mol；， n(O)=(720156)g16g.mol-1=01 mol，则

13、铁原子与氧原子的个数比为 1：1。6 【正确答案】 D【试题解析】 电解稀硫酸和 NaOH 溶液，实质都是电解水，由于水的消耗，溶液浓度增大，其 pH 分别减小和增大，A、B 错误。电解 Na2SO4 溶液实质也是电解水，阴极生成 H2，阳极生成 O2，二者体积比为 2：1，C 错误。电解 CuCl2 溶液，阴极生成 Cu，阳极生成 Cl2，二者物质的量之比为 1：1，D 正确。7 【正确答案】 C【试题解析】 同温同压下同一容器所盛气体的体积相同，即所盛气体的物质的量相等。设 X 气体的摩尔质量为 Mg.mol-1，则有 ，解得M=30，故 X 气体可能是乙烷。8 【正确答案】 D【试题解析

14、】 D 项是氧化还原反应，氧化剂、还原剂都是 Cl2 中的 Cl 原子，但其中氧化剂得电子总数为 3(3 个 Cl 得 3 个电子转化为 3 个 Cl-，即 3 )，而还原剂失电子总数只有 1( )，不符合得失电子守恒，因此不正确。9 【正确答案】 A【试题解析】 首先根据强酸盐酸的 pH=lgH +推出盐酸的物质的量浓度。即： c(HCl)=H+=10a (mol.L-1)(1) 又酸、碱中和反应时，不论强、弱，只有所含可电离的 H+、OH -的物质的量相等时，才能恰好完全反应，由此可推出一元弱碱氨水的浓度为 c 氨水 =10-a，对于弱电解质存在以下关系： OH -=c.=10-a.(2)

15、 另一方面由水溶液中H +.OH-=10-14，及氨水中：pH=lgH +=14pOH=14+lgOH - 得OH -=10b-14 (3) 代入(2) 式得：10 b-14=10-a. =10b-1410 -a=10a+b-14100=10 a+b-12。10 【正确答案】 D【试题解析】 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。它强调以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统的教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，故选 D。11 【正确答案】 A【试题解析】 了解教和学的具体情况，判断教师的教学水平和学生的学习水平

16、，属于成绩考核的诊断作用。故选 A。12 【正确答案】 B【试题解析】 化学教学方法可以分为三个层级：第一层级是以语言文字为传递媒介的方法，如讲授法、讲解法等；第二层级是以实践、实验为传递媒介的教学方法，如实验法、参观法等；第三层级是新的综合的方法，如启发法、探究法、发现法等。故选 B。13 【正确答案】 A【试题解析】 由图像可知，两个反应中生成的氢气一样多，说明两种金属提供的电子数目一样多，则镁、铝的物质的量之比为 3：2，质量之比为 4：3，故 A 项正确，B 项错误。镁、铝的摩尔质量之比为 8：9，C 项错误。由图像知镁、铝与硫酸反应需要的时间之比为 2：3，则二者的平均速率之比为 3

17、：2，D 项错误。14 【正确答案】 B【试题解析】 每一个环内电子数为 35+37=36，与石墨层中一个环内电子数66=36 是相同的，故与石墨为“等电子体”，性质类似石墨。15 【正确答案】 B【试题解析】 盐酸为强电解质，醋酸为弱电解质，相同 pH 的盐酸和醋酸加水稀释后，盐酸的 pH 改变较大，而醋酸的 pH 改变较小，从图上看，对应的为盐酸，对应的为醋酸，A 项错误；6 点溶液的离子浓度比 c 点大，导电性强，B 项正确；由于温度不变，K w 不变，C 项错误；开始时，盐酸和醋酸的 pH 相同，此时 c(H+)相等，但盐酸已完全电离，而醋酸仍有一部分醋酸分子没有电离，故醋酸总浓度大于

18、盐酸总浓度，即 a 点时酸的总浓度较大，D 项错误。16 【正确答案】 A【试题解析】 设 10时的反应速率为 v，则 40时反应速率为 33v。根据则 40时需时间 t= =2min。17 【正确答案】 C18 【正确答案】 D【试题解析】 义务教育化学课程标准(2011 年版)确立了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；强化评价的诊断、激励与发展功能；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。故选 D。19 【正确答案】 B【试题解析】 课程目标陈述的基本要素包括行为主体、行为、行为条件和表现程度。故选 B。20 【正确答案】 C二、简答题21 【正确

19、答案】 教法的设计，是指在教学设计中，应根据学科的不同领域、专题或单元、章节的难易、学生水平的高低、知识内容的不同而选择恰当的教学方法。根据新课标的要求，在化学教学中教师设计教法应注重体现下列思路：(1)要突出学生的主体地位。教师要转变观点，变“指挥者” 为“引导者”。从学生的角度，采用多种教法，引导学生积极主动地参与到学习过程中去，进行自主的学习活动。一般可作如下设计：引导学生自我定向；引导学生自我探究；引导学生自我调控；引导学生自我激励。(2)要重视学生的层次性差异。在设计教学过程中，要想办法积极创设让所有学生都能积极主动参与的学习机会，如设计集体活动、小组活动、个别活动的环节，以便有针对

20、性地加强对不同层次学生的学习指导；设计分层次的问题、练习和作业，从不同层次学生的实际出发，安排难易适中、梯度明显的问题、练习或作业；对不同层次的学生采用不同的学业成就评价方法，以增强不同类型学生的学习信心。(3)要注重联系实际。在教学设计中，以教材知识为线索，加强更直观的实验教学，联系社会各方面的实际内容，特别是以学生身边的实际材料、学生熟知的或感兴趣的材料来引导、启发学生，不仅有利于学生理解书面知识，也能极大地调动学生的积极性，激发学生解决实际问题的欲望。22 【正确答案】 (1)对习题讲评课的认识：化学习题讲评课是学生在练习或考试之后，教师对其进行讲解、分析和评价的一种课型，对学生已学的知

21、识起矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用，这种课型是知识再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找解题规律、提高解题能力的有效途径。习题讲评课是中学化学教学中的一种重要课型。(2)常见的问题：教学目标模糊，就题论题。教学方式单一，一讲到底。重点不突出，面面俱到。不重视过程和方法。讲评不及时。教师独霸课堂，缺乏学生参与。多批评挖苦，缺乏激励表扬。(3)方法：在教学过程中应做到：讲评之前对学生答题的情况进行分析并做好记录，明确教学目标，写好习题讲评课教案。讲评过程中要注意习题之间、习题与课本之间的联系，切忌就题论题。习题讲评之前，应仔细分析和研究习题，并征求不同程度学生的意见，以

22、便对症下药；习题讲评结束后，应反思自己是否讲漏、是否讲透，并主动了解同学们对讲评的反应，以便进行个别辅导。习题难易程度不同，学生出错的数量和程度也不同，应将习题按难易程度和出错程度分类，分别进行点到为止的讲评、适当的讲评和重点讲评。习题的讲评要给学生正确的答案，更要重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解。每次习题后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好习题分析，摸准学生的心理，及时讲评。教师要积极创造条件，多给学生互相讨论问题的时间，允鼓励学生对习题的“ 评价”做出“反评价”。不能一味责怪答错题目的同学，要有平和的心态，认真分析学生答错题目的原因，既从学的角度分析，也要从教的角度分析。

23、对稍有进步的后进同学，要进行适当的激励和表扬。三、诊断题23 【正确答案】 (1)该题目的正确答案是 B。解题思路是：纯净物是由一种物质组成的，混合物是由多种物质组成的。A、C、D 三项中其组成物质都不止一种，属于混合物，而 B 项是固态的水和液态的水的混合，只是状态不同，是一种物质。故本题选 B。(2)学生容易将生活中常提到的洁净物和化学上提到的纯净物相混淆，从而错选 A或 C；而把状态不同但是是同一物质的混合，认为是混合物，因此漏选 B；思维惯性地认为完全分解是“ 一分为二 ”，其中氧气是气体，那剩下的就是一种固体，是纯净物，而错选 D。四、案例分析题24 【正确答案】 (1)让学生进行课

24、前调查，能让学生将注意力集中在“松花蛋” 这一课题上，并能自觉地运用化学知识对其作出初步思考。可提前通过调查了解学生是否喜欢吃松花蛋，如果普遍爱吃，在这一前提下展示“毒皮蛋” 的新闻，很容易使学生产生激愤情绪，进而引发探究欲望。(2)环节二主要是根据环节一提供的材料内容，提出问题。应鼓励学生自己提出这些问题，以锻炼学生提出问题的能力。当学生的问题较散乱时，可以通过追问等方式帮助学生梳理思路，使学生明确提问题的几个角度，便于问题意识的形成。学生的问题可能不能完全应对教学目标，但是探究学生的问题，才是有价值的教学目标。此时需要作为教师充分发挥引导作用，尽可能使学生的思路与大方向一致。课堂时间有限，

25、教师要发挥主导作用，做好教学计划的调整和完善。另外，正因为学生的问题比较散乱，所以此时可采取合作探究的方式开展教学，以便可以将学生的部分问题解决在小组内。而教师的职责是观察学生，找出学生的弱项，方便之后进一步教学。(3)情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。五、教学设计题25 【正确答案】 三维教学目标 知识与技能目标：了解固体物质溶解度的含义；知道影响气体溶解度的一些因素。过程与方法目标：会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线；会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。情感态度与价值观目标：通过学习溶解度随温度变化而变化的现象，学会用辩证、发展的思想来看待事物的变化；通过动手实验和交流讨论，培养自主学习、互相协作和亲身实践的能力。教学重点：利用溶解度曲线获得相关信息。教学难点：固体物质溶解度的含义；利用溶解度曲线获得相关信息。实验准备投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水。教学设计