[职业资格类试卷]中学教师资格考试(高级信息技术学科知识与教学能力)模拟试卷15及答案与解析.doc

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1、中学教师资格考试(高级信息技术学科知识与教学能力)模拟试卷 15 及答案与解析一、单项选择题1 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮” ，这反映了信息的( )。（A）共享性（B）真伪性（C）时效性（D）传递性2 为了开展研究性学习活动，王军要到实地了解市区交通堵塞状况并制作宣传片，最合适的信息采集工具是( )。（A）普通相机、数码摄影机、视频采集卡（B）数码相机、数码摄影机（C）数码相机、扫描仪、数码摄影机（D）普通相机、扫描仪3 下列关于信息资源管理的说法不正确的是( )。（A）信息资源管理的目的是为了提高资源的利用效益（B）公共图书馆对信息资源管理的目标是更好地满足公众需求（C）教育局对教学信息资源管

2、理的目标是为了提高教学效益和教学质量（D）不同的单位进行信息资源管理的目标都是相同的4 下列不属于数据库应用系统的是( )。（A）Windows 2003 server 版操作系统（B）学生学籍管理系统（C）高考网上报名管理系统（D）卡拉 OK 点播系统5 某学生登录 QQ 后，发现个人信息中的“血型” 为空白，他打开个人资料编辑界面，输入自己的血型后，单击“提交” ，此时后台数据库相应执行的 SQL 语句是( )。（A）select（B） onsert（C） delete（D）update6 名为“Statistics”的工作表的 A4 单元格的地址应表示为( )。（A）Statistics

3、A4（B） StatisticsA4（C） A4!Statistics（D）Statistics!A47 在使用计算机时经常要同时打开多个任务窗口，下列可以进行窗口快速切换的快捷方式是( )。（A）AltTab（B） AltShift（C） CtrlTab（D）CtrlShift8 一个栈的人栈序列是 a，b，c ，d，e，则栈的不可能的输出序列是( )。（A）edcba（B） decba（C） dceab（D）abcde9 将笔记本电脑连接到投影仪后，电脑显示正常而大屏幕却无法显示，分析其原因可能是( ) 。（A）笔记本电脑感染病毒（B）没有按下笔记本电脑切换键（C）投影仪分辨率过高（D）笔

4、记本电脑配置过低10 下列行为中，不正当的是( )。（A）将自己购买的正版软件上传到网上供别人下载（B）购买正确 CD（C）上网下载免费软件（D）参加反盗版公益活动11 文件传输协议的简称是( )。（A）TCP（B） FTP（C） HTP（D）VDP12 设计网页时，为了方便浏览者从一个页面跳到另一个页面通常用( )。（A）在网页上添加文字图像（B）添加新网页（C）用表单网页（D）设置超级链接13 与十进制数 17875 对应的二进制数是( )。（A）1011001011（B） 1001100111（C） 111100101（D）10001100114 如果不经过压缩处理而直接存储一幅 600

5、300(24 位真彩色)的图像，需要的存储空间约等于( ) 。（A）180KB（B） 540KB（C） 4320KB（D）360KB15 下列选项中最适合用计算机编程来处理的是( )。（A）确定周末去郊游的计划（B）计算全班各科成绩总分（C）计算 10000 的阶乘（D）上网预订火车票二、简答题16 简述多媒体技术的特点。17 简述计算机系统软件的服务性程序执行的过程和详细功能。18 简述对待错误信息和反信息的策略。三、案例分析题18 材料：本课是让学生学会用 Excel 对数据进行筛选、排序及分类汇总操作。采用“任务驱动 ”的教学模式和学生 “自主、合作、探究”的学习模式。 通过对学生提出一

6、个熟悉而又感兴趣的任务，用以提高学生的兴趣和好奇心。情景中的任务产生问题，学生通过解决该问题达到对知识的掌握，不仅使学生掌握用 Excel 对数据进行筛选、排序及分类汇总操作，而且使学生更加了解该操作的实用性。在对任务的操作中，若学生不会的可以查看学习资源：如点击任务边上的帮助视频、看教材、上网查询 (已搜集了几个网址)或者请教同学、老师。学生自主、探究的学习，以小组合作的形式，在这过程中学生不仅学会了读数据统计分析的基本操作，而且培养了他们的合作精神，锻炼了他们解决实际问题的能力。 任务操作结束后，请各组推选一位代表，评价本班的期中成绩情况。这样可以培养学生评价能力及表达能力。课前把甲、乙、

7、丙、丁 4 张期中考试成绩表(内含有 8 个任务)、1 张高一年级学生档案表、3 个帮助视频，全部拷入学生机上。如下是甲班其中考试成绩表及 8 个任务布置示意图。 1在 Sheet 1 数据列表上筛选出“总分” 高于 650 的记录。 2将以上筛选结果复制到 Slaeet 2 中，并将 S1aeet 2 重命名为“数据筛选” 。 3在 Sheet 1中清除筛选结果。 4在 Sheet 1 中，按“ 性质”为主关键字升序、“总分”为次关键字降序排序。帮助视频 1 5将以上排序结果复制到 Sheet 3，并将 Sheet 3 重命名为“数据排序”。 6在 S1aeet 1 中，按“性质” 为分类字

8、段分类汇总出语文、数学、英语三门课的平均分。帮助视频 2 7单击分级显示区域的加号、减号，熟悉显示或隐藏明细数据。 8将 S1aeet 1 重命名为“分类汇总”。(帮助视频 3)教学过程 (一)导入新课 向学生展示“高一年级学生档案表”。 教师问：同学们，你们能在一分钟将这张“ 高一年级学生档案表 ”中的非团员的男同学从 “Sheet 1”复制到“Sheet 2”吗?同学们经过这堂课的学习就能办到。 学生集体回答，思考。 设计意图：通过一个学生认为不可能完成的任务，激发学生的求知欲、好奇心，活跃学生的思维。 (二 )引入新课 创设情景和布置任务 自主性学习：教师巡回指导并及时解决存在或出现的问

9、题。教师提醒学生在统计分析过程中遇到问题都可以点击任务旁边的帮助视频，看教材，上网查询(已收集了几个网址)或者请教同学、老师。老师组织同学互相帮助。 学生根据具体任务开始操作。在过程中共同探讨，发扬互相合作精神。自己通过文件学习、讨论解决操作过程的问题。 设计意图：1培养学生自我检查、自学能力。2培养学生分析与解决实际问题的能力。3教师巡回指导，能及时发现并解决问题，并能了解学生的掌握情况。对个别进行辅导，能实现因材施教。 (三) 教学评价 请四大组都各推选一位代表，评价本班的期中成绩情况，并对评价给予肯定。 (四) 归纳小结 请同学操作将“ 高一年级学生档案表” 中的非团员的男同学从“She

10、et 1”复制到“Sheet 2” 。请同学把所学知识系统总结一遍，教师予以补充。 小结如下：(课件展示) 1数据排序：(1) 选定数据区域(2)执行“数据一排序”命令(3)可选多个关键字 2(1) 选定任一单元格(2)执行“数据一筛选一自动筛选”命令(3)复制筛选出来的数据(4) 取消筛选状态，再执行“数据一筛选一自动筛选”命令 3(1)按某一关键字排序 (2)执行“数据一分类汇总”命令(3)在分类汇总对话框中，设置相应的参数(4)取消“ 分类汇总结果”的状态显示，可执行 “数据一分类汇总一全部删除”命令(五)布置作业 1下次上机将 P72 页的第 6 题完成。2预习第六节建立图表。 上述材

11、料是某高中信息技术教师李老师所做的教学思路。请结合材料，回答下列问题：19 李老师的教学思路有何特色之处?20 李老师的教学思路尝试采用了什么教学模式?21 任务驱动的教学有什么实际意义?22 材料：陈老师在教学反思中写道：在学生学习“保存文件” 的内容时，让学生将Word 文档保存到指定文件夹，班上有很多同学总是不能完成任务，效果不是很理想，在下课后，我认真记录了这一点，并认真思考解决办法。在给另外一个班上课时，我让学生把输入的文章保存到计算机默认的文件夹中，这一操作较为简单，学生都能完成。这样就不必过早的引入“文件夹” 概念，经过一段时闰的学习，学生有了进一步的提高以后，再向学生介绍“文件

12、夹” 的概念和操作。这时学生就可以自己创建文件夹，并把相应的文件保存到自已创建的文件夹中。在以后的教学过程中，我也会根据学生的实际情况将课本中的内容做一定的调整，将每个知识点根据学生认知的状况传授给学生，从而大大的提高了教学效率。结合上述材料，分析教学反恩有什么意义?材料中陈老师的做法给我们带来什么启示?四、教学设计题23 浙江教育出版社出版的信息技术基础必修模块第一章节信息编码中多媒体信息编码的图像数字化部分和第三章节中多媒体信息处理的图像处理部分，有共同主题数字化图像。根据学生的实际情况和教学的需要，为本课做教学设计。要求：写出本节课的三维教学目标、教学难点重点和教学过程。中学教师资格考试

13、(高级信息技术学科知识与教学能力)模拟试卷 15 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 信息作为一种资源，可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。信息交流与实物交流有着本质上的不同，实物交流，一方有所得，必使另一方有所失，而信息交流则不然。交换所掌握的一份信息，却拥有了两份信息。2 【正确答案】 B【试题解析】 因为要实地了解情况，并且要制作宣传片，所以最合适的是使用数码相机和数码摄影机拍下照片和视频，并直接转入电脑进行编辑。3 【正确答案】 D【试题解析】 信息资源管理的目的就是为了确保信息资源的有效利用，但每个人对信息的实际需求和使用目的是不尽相同的。4 【正确答

14、案】 A【试题解析】 Windows 2003 server 是操作系统。5 【正确答案】 D【试题解析】 update 语句用于更新数据库表中的信息。6 【正确答案】 D7 【正确答案】 A【试题解析】 实现多个窗口快速切换的快捷键为 AltTab。8 【正确答案】 C【试题解析】 堆栈讲究先进后出，后进先出。选项 A，abcde 先入栈，然后依次出栈，正好是 edcba；选项 B 是 abcd 先依次入栈，然后 d 出栈，e 再入栈，e 出栈；选项 C 是错误的；选项 D 是 a 入栈，然后 a 出栈；再入栈，b 出栈依此类推。9 【正确答案】 B【试题解析】 一般笔记本显示正常而大屏幕不

15、显示，首先应检查是否按下电脑的切换键，然后再考虑其他问题。10 【正确答案】 A【试题解析】 A 项行为是一种侵权行为。11 【正确答案】 B【试题解析】 文件传输协议，简称 FTP，是 TCPIP 网络上两台计算机传送文件的协议，FTP 是在 TCPIP 网络和 INTERNET 上最早使用的协议之_，它属于网络协议组的应用层。12 【正确答案】 D【试题解析】 超级链接主要用于从一个页面跳到另一个页面。13 【正确答案】 A【试题解析】 十进糊小数转换为二进制，整数和小教分别转换。整数部分除以 2，商继续除以 2，直到商为 0，将各步余数逆序排列即可，所以 178 的二进制是1011001

16、0；小数部分乘以 2，取整，余下小数部分继续乘以 2，直到小数部分为0，将各步整数部分顺序排列即可，所以 075 的二进制数是 011。所以(178 75)10 (1011001011) 2。14 【正确答案】 B【试题解析】 该图片的像素为 600300180000，而每个像素是 24 位数据，即3 个字节，所以理论的图片大小为 3180000540000B527 3KB ，选项中最接近的是 540KB。15 【正确答案】 C【试题解析】 C 项工作计算量大，不适合人工计算，并且该工作数据结构和算法较为清晰，编程难度相对较低。二、简答题16 【正确答案】 (1)多样性主要表现在信息媒体的多样

17、化。多样性使得计算机处理的信息空间范围扩大，不再局限于数值、文本或特殊对待的图形和图像。可以借助于视觉、听觉和触觉等多感觉形式实现信息的接收、产生和交流。 (2)集成性表现在多媒体信息(文字、图形、图像、语音、视频等信息)的集成和操作这些媒体信息的软件和设备的集成。多媒体信息的集成是将各种信息媒体按照一定的数据模型和组织结构集成为一个有机的整体。操作媒体信息的软件和设备的集成是将与多媒体相关的各种硬件和软件集成为一个理想的环境，以便充分共享和操作使用多媒体信息。(3)交互性这是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术引入交互性后则

18、可实现人对信息的主动选择、使用、加工和控制。通过交互与反馈，可以更加有效地控制和使用信息，为人们提供发挥创造力的环境，增强人们的参与感，同时也为多媒体技术应用开辟更加广阅的领域。(4)非线性多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更变化的方式呈现给读者。(5)实时性是指在人的感官系统允许的情况下进行多媒体处理和交互。当人们给出操作命令时，相应的多媒体信息能够得到实时控制。(6)信息使用的方便性可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，获取图、文、

19、声等信息表现形式。(7)信息结构的动态性可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，即增加、删除或修改节点，重新建立链接等。17 【正确答案】 (1)装入程序。在使用计算机时，首先必须将程序从机器的外部经由各种外部设备(如磁盘驱动器等)装入内存，这个功能由装入程序完成。(2)连接程序。在实际应用中，一个大的源程序常被分成若干个相对独立的程序模块，分别编译为相应的目标模块，这些独立的目标模块必须连成一个程序后才能投入运行。完成这一功能的程序叫做连接程序。(3)编辑程序。编辑程序是为甩户编制源程序提供的一种编辑手段，利用它用户可以方便地编写、修改、删除或补充源程序。(4)数制转换程序。数制转换程序可

20、以使用户直接用十进制数输入，由计算机自动转换成所能识别的二进制数。(5)诊断程序。诊断程序用于诊断硬件的故障。当机器在运行中出现故障时，诊断程序启动运行，查出机器的故障部位。 18 【正确答案】 (1)正确地分析事实和观点，识别错误和过时的、偏激的信息。(2)考虑站点的目的、作者的可信度、与这个站点链接的其他站点、页面的创建时间等。(3)将网上收集的信息与其他资源核对。(4)要知道信息来源的多样化，不能单单依靠网络，还应该注意图书馆、电视广播等其他媒体。(5)在线信息查询要用多种搜索引擎。 (6)使用过滤软件来阻止链接到包括仇恨、歧视和偏激类型的站点。三、案例分析题19 【正确答案】 李老师在

21、教学思路中设置了一个情景：老师担任“高一年级组长” ，学生担任“高一各班班主任” ，“班主任”根据“年级组长”的任务要求用 Excel 统计分析本班成绩，使学生在操作任务过程中，不知不觉掌握数据筛选、数据排序、分类汇总的基本操作。李老师的教学思路会产生很好的教学效果，通过问卷调查，学生反馈，他们认为在指定的任务下学习更容易掌握知识，而且认为通过解决实际问题使他们真正觉得学有所用。20 【正确答案】 李老师的教学思路是“任务驱动” 教学模式和学生“自主、合作、探究“ 学习模式的尝试。21 【正确答案】 “ 任务驱动 ”的教学实践，有如下意义：调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。学生的学

22、习积极性源于兴趣与需求。而任务来自学生日常的学习、工作、娱乐，是他们的兴趣、好奇及需求所在，学习的积极性自然就被调动起来了。学生是教学过程的主体，因此在整个过程中，学生可以根据已有的认知结构，自己掌握学习进度和主攻方向，完成相关知识的建构。培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。“任务驱动”模式是一种问题推进式的教学模式，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，让学生通过问题解决来主动建构起概念、原理及方法等。“任务驱动” 方式下学生必须学会发现疑问，提出需要解决的问题，设想解决的各种可能方案，并探究解决的方法，才能完成任务。合作学习，扩展学生的思维方法。“任务驱动”使学生有更多的讨论沟通机会。学

23、生可以相互讨论，分析问题、解决问题，使学生的思维过程得以展现，学生之间的观点、方法得以交流。学生可对照别人的观点审视自己的观点，这种相互作用可以促进他们思维的发展。因材施教，解决学生之间的个体差异。“任务驱动”可以适应不同程度的学生。由于任务是开放性的，对于接触计算机较少的学生，可以完成任务中最基本的部分。而对于接触计算机较多的学生，他们可以在任务完成的情况下，继续拓展。另外，教师根据学生的实际情况，将学生分成小组，使学生能够相互帮助、取长补短，学生之间互为老师。这样一次课下来，所有的学生都有收获，每个人都有成就，真正做到了因材施教。22 【正确答案】 通过教学反思，教师可以对自己的教学经验特

24、别是问题性的经验进行批判性的分析，并思考解决途径。这样教师就能主动地将与教学行为有关的因素纳入教学过程中来，重新审视自己的教学过程，并积极寻找新的策略来解决面临的教学问题。对于新进教师来说，在教学方法上总是“有懈可击” 的，陈老师的教学反思可以将自己教学中的优点不断凝聚，教学中的失误不断改正，把优点和不足都仔细的记录下来。教学后记使教师受益匪浅，是教师每次教学经验和其他教师教学闪光点的积累与总结，使年轻教师快速成长，并在教学中常教常新。四、教学设计题23 【正确答案】 (一) 教学目标： 知识与技能目标： 1了解图像类型的一般分类；2学会根据具体实例，分析图像的基本属性(分辨率、颜色深度)的方

25、法； 3掌握图像存储容量的计算方法。 过程与方法目标： 能根据需要通过图像编辑解决生活、学习中的问题，能针对实际问题确定获取图像的类型和属性值修改。 情感、态度和价值观目标： 1体验数字化图像在日常生活中的应用，感受图像的魅力。 2逐步养成自主参与课堂教学的习惯，自主解决问题的能力。 (二)教学重点：数字化图像的两大概念分辨率与颜色深度。 教学难点：图像分辨率与颜色深度与图像存储容量之阎的正比关系，计算图像存储容量的大小。 (三)教学过程： 1位图与矢量图(5 分钟) 出示 4张不同格式的图像，引出位图与矢量图的概念。 位图：又叫光栅图，是由许多像小方块一样的颜色像素块组成的图像，因此放大位图

26、会发现许多小方块。 矢量图：将图像转换为指令，在计算机中以指令形式存储的图像。 实验活动一： 学生将 4张图像分别无限放大，发现 1、2、3 图像最终都变得相当模糊了，唯独 4 图像颜色清晰，没有任何变化。很容易地就可以在实验报告中对 4 张不向格式的图像进行分类。 探讨问题：位图与矢量图各有什么优点呢？基本结论：位图，颜色鲜艳逼真；矢量图放大以后不会产生失真。设计意图：一方面通过具体实例的比较，学生更容易接受位图与矢量图的概念，而不是枯燥地识记它们的定义；另一方面，学生通过概念掌握了识别两者的方法，以及各自的优缺点，为今后的具体应用打下理论基础。 2图像的分辨率与颜色深度(25 分钟) 实验

27、活动二：图像分辨率的观察与修改。 教师引导：这里有一幅校园的风景图，观察该图像的尺寸大小。 学生活动：选择图像，在文件详细信息面板观察图像的尺寸大小，并将图像的尺寸以及文件大小记录下来。 教师引导：将该图像尺寸变化下，将宽和高均变化为原来的一倍，即 1024768。 学生活动：使用ACDsee 工具，并根据实验报告中所提示的具体步骤，修改一调整大小一输入数值一完成；另存为新的“0 一 1”图像，再观察新图像文件的大小并记录下来。教师引导：原来图像是新图像的几倍? 学生结论： 4 倍。 教师引导：原来图像的大小又是新图像的几倍? 学生结论：还是 4 倍。 探讨问题：通过这个实验，发现了什么?图像

28、尺寸和图像大小存在什么关系? 正比还是反比关系 ? 基本结论：正比关系。 教师提出概念：“像素”是图像尺寸大矗、的基本单位，指图像在高度上或宽度上由多少个小方块组成。像素宽度像素高度，称为图像的分辨率。因此，可以认为图像的像素尺寸就是图像的分辨率。 学生活动：将图像的分辨率与图像存储容量之间的正比关系写入实验报告。 设计意图：发挥学生的自主性，通过实验的方式，观察图像分辨率修改前后文件大小上的变化，发现两者之间的关系。在这一过程中，充分展现了“我参与，我得到”的教学理念，教师只是在一旁辅助，主要的实验工作全部由学生完成。实验步骤教师在报告中提杀给学生，但学生需要把具体的实验数据填写在报告中，培

29、养了学生严谨的科学态度。最后在教师的引导下，根据实验结果，学生得出结论，激发了学生的积极性，同时组内学生之间的互助，使得更多的学生顺利地掌握了如何修改图像的分辨率。 实验活动三：图像颜色深度的观察与修改。 教师引导：再请把原来的“0”图像更改为黑白色。 学生活动：使用 ACDSee 工具，并根据实验报告中所提示的具体步骤，修改一改变色深一黑白；另存为新的“0 一 2”图像，再观察新图像文件的大小并记录下来。教师引导：用计算器计算下，原来图像的大小是新图像的的几倍了?(提供计算式子： 91024384)。 学生结论：24 倍。 教师引导：经过实验，可以发现，原来图像的大小与图像的颜色也有关系，那

30、么它们会存在什么关系呢? 学生结论：颜色丰富的图像需要的存储空间更多。 教师引导：的确是这样，但是要拿数据说话。 提出概念：颜色深度指图像每一像素的颜色值用二进制表示以后，需要的二进制位数。 教师引导：请根据实验报告的步骤提示，先观察下校园彩色风景图的颜色深度是多少? (步骤：修改一改变色深) 学生结论：24 位。 教师引导：而黑白风景图呢? 学生结论：1 位。探讨问题：通过两张图像颜色深度的比较，以及图像大小的比较；可以发现，图像的颜色深度与大小存在什么关系? 基本结论：正比关系。 学生活动：将图像的颜色深度与图像存储容量之间的正比关系写入实验报告。设计意图：在这一环节，首先没有直接抛出颜色

31、深度这一概念，因为太过于抽象，学生无法理解。而是先让学生来尝试着做一些简单的工作，例如将图像从彩色修改为黑白色，这是所有学生可以接受的。再引出颜色深度这一概念，通过实验结果的参照，从而发现颜色深度与存储容量之间的联系。从简易难，让学生体验了图像数字化的魅力，获取了抽象性知识，不是由教师演示讲解得到的，是由自己一手实验出来的，一手观察出来的，调动了学生的自主性。 3归纳总结和知识拓展。 教师归纳：图像的分辨率和颜色深度对图像存储容量有影响，它们之间均成正比关系。如果使用公式计算图像的大小的话，图像文件大小像素大小*色深8，单位字节。使用“0”图像验证公式，2048153624 8(字节) 102

32、410249(M) 教师引导：结合生活经验，我们可以知道，使用数码相机过程中，如果相机太满存放不下时，我们可以降低拍摄的像素或者图像颜色质量。 学生疑问：可是我家的相机为什么导出的照片大小都不一样?可照片尺寸和颜色都一样啊。 教师引导：请同学将“0”图像另存，格式更改为 JPG。探讨问题：根据上述实验可以发现，JPG 大小比 BMP 大大降低，同样的一张图片，不同的格式却发现大小并不一样，这说明了什么?图像存储容量的计算方法是否适合所有图像格式? 学生现场分组探讨。 有的认为：JPG 的计算方法另有一种。 有的认为：JPG 的颜色深度发生了改变。 有的认为：JPG 是 BMP 压缩而来的，每张

33、图片压缩比不一样。 教师总结：由于公式验证成功采用的是 BMP 图像，因此公式计算仅适合 BMP 格式。JPG 是 BMP 的一种压缩格式，没有具体的计算方法。而数码相机拍摄的照片格式基本上为 JPG，不同的图片，即使尺寸颜色深度都相同，大小也会不一样。 设计意图：学生经过实验活动，获取解决日常生活问题的能力。通过具体实例的比较，了解上述公式仅适用于 BMP 格式。而 JPG 仅是 BMP 格式的一种压缩格式，存储容量上大大降低。既拓展了知识面，又能很快就了解在网页中应该广泛采用JPG 格式，为以后网页设计课程做好图像处理的知识准备。 学生提交实验报告以及自我评价反馈(5 分钟) 设计意图：自我评价是学生对自我的一种反馈，在实验报告中的对与错往往不能发现学生的理解程度，而教师的评价又太片面，因此增加自我评价这一环节，是对教师评价的一种补充，以问题形式出现，以此评定学生对这些抽象概念了解或掌握，激励更多的学生参与到教学中，给学生以成就感。同时，增加“在同学帮助下完成”一栏，也能更加细化出学生的理解程度。激发学生之间的互助，组内学生的相互探讨，通过合作机制获取他人知识的方式来提升自身，培养学生自我发展和自我评价的能力。