[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷44及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷 44 及答案与解析一、单项选择题0 根据下表所示的实验设计方案。1 这种设计属于（A）被试问设计（B）混合设计（C） ABBA 设计（D）拉丁方设计2 采用这种设计可控制的主要额外变量是（A）顺序误差（B）期望误差（C）实验者效应（D）动作误差3 该实验的实验测量次数是（A）2 次（B） 4 次（C） 8 次（D）32 次4 在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是（A）统计结论效度（B）外部效度（C）构思效度（D）内部效度5 对真实验和准实验的区分是依据（A）实验目的的不同（B）实验情境的不同（C

2、）实验设计的不同（D）实验自变量数目的不同6 关于“实验范式 ”，下列说法不正确的是（A）实验范式就是相对固定的实验程序（B）实验范式能使心理现象得到清晰准确的描述和表达（C）实验范式可检验某种假设、新提出来的概念（D）实验范式的出现必定基于某种理论7 一个恰当的因变量指标需要满足的标准不包括（A）简洁性（B）客观性（C）有效性（D）数量化8 心理学实验中因变量的测量指标既有主观指标也有客观指标，下列属于主观指标的是（A）反应速度（B）反应正确性（C）反应的难度（D）口语记录8 根据下表所示的实验设计方案(A 为自变量，E 为额外变量，S 为被试)。9 这种设计是（A）单因素完全随机设计（B）

3、双因素完全随机设计（C）单因素随机区组设计（D）双因素随机区组设计10 该实验设计方案中额外变量 E 的每个水平上可能的被试数为（A）4（B） 5（C） 10（D）1511 在该实验设计中，对所获得的数据进行分析时，会得到（A）A 和 E 的主效应和交互效应（B）只有 A 的主效应（C）除了 A 的主效应以外还有 A 和 E 的交互效应（D）只有 A 和 E 的主效应11 三名学生都试图探讨学习动机和学习成绩之间的关系。学生 A 随机抽取了 90 名大学生，用学习动机量表施测，然后计算动机分数与这些学生的某一学科成绩分数的相关。学生 B 随机抽取 90 名大学生，用学习动机量表施测，根据动机分

4、数把学生分为高、中、低三组，然后比较这三组在某一学科成绩上的差异。学生 C 随机抽取 90 名大学生，把这些被试随机分成三组。第一组被试如果学习成绩达到优秀就奖励 100 元，第二组被试如果学习成绩达到优秀就奖励 50 元，第三组被试如果学习成绩达到优秀就奖励 5 元，经过一段时间的学习之后让三组学生接受该学习内容的测验，然后考察三组被试的成绩是否存在差异。12 以上的材料中，三名学生的研究中采用非实验设计的是（A）学生 A（B）学生 B（C）学生 C（D）都没有13 以上的材料中，三名学生的研究中采用准实验设计的是（A）学生 A（B）学生 B（C）学生 C（D）都没有14 以上的材料中，三名

5、学生的研究中采用真实验设计的是（A）学生 A（B）学生 B（C）学生 C（D）都没有15 关于实验的内部效度和外部效度的说法中不正确的是（A）外部效度表明实验结果被推广至实验之外的程度（B）增加样本的代表性可以提高外部效度（C）提高外部效度的同时可能降低实验的内部效度（D）消除额外变量会提高外部效度16 影响统计结论效度的重要因素是（A）统计回归（B）统计检验力（C）成熟因素（D）自变量的定义17 下面心理学研究中属于实验研究的是（A）大学生学习动机与学习成绩的关系研究（B）不同诱导条件下学习动机对大学生学习成绩的影响研究（C）大学生学习动机水平研究（D）家庭经济地位与大学生学习动机关系的研究

6、18 下面心理学研究中属于函数型实验的是（A）光照条件与工人工作效率的关系研究（B）工人工作效率的影响因素研究（C）工人工作效率的性别差异研究（D）高低照明条件下工人工作效率的差异研究19 不能加以操纵只能进行选择的自变量类型是（A）作业（B）环境刺激（C）机体变量（D）暂时的被试变量20 在“照明条件、激励措施对工人工作效率影响”的研究中，因变量是（A）照明条件（B）激励措施（C）工作效率（D）工作时间21 关于实验者效应表述正确的是（A）实验者严格按照研究程序完成研究，研究效果好，这是实验者效应（B）实验者与被试有效沟通，使研究顺利完成，这是实验者效应（C）实验者保持价值中立，使研究顺利完

7、成，这是实验者效应（D）实验者暗示被试，使被试的反应能够验证假设，这是实验者效应22 关于真实验设计表述正确的一项是（A）内部效度和外部效度均较高（B）内部效度较高，外部效度可能不高（C）内部效度和外部效度均中等（D）外部效度较高，内部效度可能不高23 在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数(高分或低分)的被试，实验处理后好的一组会退步，差的一组会进步，这种现象被称为（A）统计回归（B）实验者效应（C）分组效应（D）统计结论回归二、多选题24 在心理学实验中，要求特征(demand characteristics)是影响实验效果的因素之一。反映要求特征的典型例子包括（A）Stroop 效

8、应（B）练习效应（C）霍桑效应（D）安慰剂效应25 能够平衡实验条件的序列效应的控制额外变量的方法有（A）随机化法（B）恒定法（C）抵消平衡法（D）匹配法26 属于对额外变量进行实验前控制的方法是（A）消除法（B）恒定法（C）匹配法（D）抵消平衡法考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷 44 答案与解析一、单项选择题【知识模块】 实验心理学1 【正确答案】 C【试题解析】 从表中可知，本实验中有两种处理方式，两种处理方式的排列方式是 ABBA，BAAB。该种设计方法被称为 ABBA 法。因此本题选 C。【知识模块】 实验心理学2 【正确答案】 A【试题解析】 ABBA 法主要用

9、来控制顺序误差。因此本题选 A。【知识模块】 实验心理学3 【正确答案】 C【试题解析】 从表中可知，该实验中共有 4 名被试，2 个实验因素，共进行了 8次实验测量。因此本题选 C。【知识模块】 实验心理学4 【正确答案】 B【试题解析】 在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是外部效度，也称生态效度。因此本题选 B。【知识模块】 实验心理学5 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查了关于实验类型的划分标准，根据心理学实验研究目的的不同可分为探索性实验和验证性实验；根据实验情境的不同可分为实验室实验和现场实验；根据实验设计的不同可分为前实验、真实验和准

10、实验；根据实验中自变量的数量的多少可分为单因素实验和多因素实验。故本题选 C。【知识模块】 实验心理学6 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查了对研究中的实验范式的理解。实验范式实际上是相对固定的实验程序，其设计一般有两种用途或目的：其一，使某种心理现象得到更准确的描述和表达；其二，为了检验某种假设、新提出来的概念。实验范式的出现多带有一定的理论背景。因此，本题选择 D。【知识模块】 实验心理学7 【正确答案】 A【试题解析】 恰当的因变量指标必须满足三个标准：(1)有效性，是指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称为效度。(2)客观性，是指此指标是客观存在的，是可以通过一定的方法观察到的。

11、(3)数量化，指标能数量化，也就便于记录、便于统计，并且量化的指标能进行比较。故本题选 A。【知识模块】 实验心理学8 【正确答案】 D【试题解析】 因变量的测量指标中，客观指标包括反应速度、反应速度的差异、反应的正确性、反应的难度；而主观指标主要是指被试的口语记录。本题选 D。【知识模块】 实验心理学【知识模块】 实验心理学9 【正确答案】 C【试题解析】 该设计中，只有一个自变量，被试依据额外变量 E 被分成 5 个同质的组，因此，是单因素随机区组设计。本题选 C。【知识模块】 实验心理学10 【正确答案】 A【试题解析】 本设计是随机区组设计，每个区组变量上被试数应该是自变量水平数的倍数

12、，即为 4，8，12 等。本题选 A。【知识模块】 实验心理学11 【正确答案】 D【试题解析】 单因素随机区组设计中假设自变量和额外变量之间不存在交互作用，因此，仅分析自变量和额外变量的主效应，而不分析二者的交互效应。本题选 D。【知识模块】 实验心理学【知识模块】 实验心理学12 【正确答案】 A【试题解析】 学生 A 的研究中考察的是学习动机和学习成绩的相关关系，属于非实验设计。本题选 A。【知识模块】 实验心理学13 【正确答案】 B【试题解析】 学生 B 的研究把学习动机作为一个被试变量，不同动机水平组的学生不是由实验者随机分配的，因此属于准实验设计。本题选 B。【知识模块】 实验心

13、理学14 【正确答案】 C【试题解析】 学生 C 的研究中，被试的选择和分配都是随机的，研究者主动操纵了自变量的不同水平，因此属于真实验设计。本题选 C。【知识模块】 实验心理学15 【正确答案】 D【试题解析】 内部效度是指实验变量能被精确估计的程度，表明自变量和因变量之间因果关系的明确程度：外部效度是指实验研究的结果能被概括、推广到实验情境条件以外的程度。消除额外变量会提高实验的内部效度，可能会降低实验的外部效度。本题选择 D。【知识模块】 实验心理学16 【正确答案】 B【试题解析】 统计结论效度是有关决定实验处理效应的数据分析程序的效度检验，它并不涉及系统性偏向的来源问题，而是研究差误

14、变异源和如何适当运用统计显著性检验的问题。统计检验力是一个重要的影响因素。本题选 B。【知识模块】 实验心理学17 【正确答案】 B【试题解析】 心理学实验是根据研究目的，有计划地控制或操纵某些变量，创设一定的情境，以探求某种心理现象的原因、发展规律的研究方法。本题中，只有B 选项操纵了自变量，因此属于实验研究。因此本题选 B。【知识模块】 实验心理学18 【正确答案】 A【试题解析】 函数型实验主要研究条件与心理现象的函数关系。选项 A 中的研究如果采用回归分析的统计手段研究照明条件与工人工作效率的函数关系时就属于函数型实验。因此本题应选 A。【知识模块】 实验心理学19 【正确答案】 C【

15、试题解析】 有机体的固有特征可以作为自变量进行研究，如被试的性别、年龄等。机体变量只能选择，不能加以操纵。因此本题选 C。【知识模块】 实验心理学20 【正确答案】 C【试题解析】 因变量又叫反应变量、依从变量，它是研究者要观察的指标，是被试心理特征变化的反应和表现，它随着自变量或其他因素的变化而变化。本题中工作效率是因变量，因此本题选 C。【知识模块】 实验心理学21 【正确答案】 D【试题解析】 实验者在实验中可能会有意无意地以某种方式影响被试，使他们的反应迎合实验者的期望，这种现象是实验者效应。因此本题选 D。【知识模块】 实验心理学22 【正确答案】 B【试题解析】 前实验设计的内部效

16、度最低，准实验设计的内部效度较好，真实验设计的内部效度最高。真实验设计的内部效度虽然最高，其外部效度有可能会因此有受到损害。因此本题选 B。【知识模块】 实验心理学23 【正确答案】 A【试题解析】 统计回归就是指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数(高分或低分)的被试，实验处理后好的一组会退步，差的一组会进步，从而导致测验分数有回归到平均数的趋向。之所以出现统计回归的现象，是因为个体的表现会有一定的波动，连续两次测验分数都高或都低的概率较低。因此本题选 A。【知识模块】 实验心理学二、多选题24 【正确答案】 C，D【试题解析】 在心理学实验中，被试在实验中并非消极被动地接受主试的操

17、作，而总是以某种动机、态度来对待实验。被试很可能会自发地对实验目的产生一个假设或猜测，然后用自认为能满足目的方式进行反应。这就是要求特征。要求特征最典型的例子就是霍桑效应和安慰剂效应。霍桑效应是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。安慰剂效应，又名伪药效应、假药效应，指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。因此本题选 CD。【知识模块】 实验心理学25 【正确答案】 A，C【试题解析】 随机化法可应用于刺激呈现和实验顺序的安排，能够平衡实验条件的序列效应。抵消平衡法包括 ABBA 法和拉丁方设计法，能够使实验顺序所产生的额外变量的效果互相抵消。因此本题选 AC。【知识模块】 实验心理学26 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法是实验前控制。在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法是实验后控制，也称为统计控制法。本题涉及的四个选项都是在实验设计中使用的控制额外变量的方法，因此都属于实验前控制技术。因此本题选 ABCD。【知识模块】 实验心理学