[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷4及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷 4 及答案与解析一、单项选择题1 整个幼儿期，儿童大脑的重量占成人脑重的比率不断增加，具体为（A）由 30增长到 50（B）由 50增长到 70（C）由 70增长到 90（D）由 90增长到 1002 关于幼儿期脑电波变化的规律描述正确的是（A） 波与 波逐渐增加（B） 波与 波逐渐减少（C） 波逐渐增加， 波逐渐减少（D） 波逐渐减少， 波逐渐增加3 关于幼儿皮质兴奋机能和抑制机能的发展描述正确的是（A）幼儿的兴奋机能和抑制机能都在增强（B）幼儿的兴奋机能在增强，幼儿的抑制机能在减弱（C）幼儿的兴奋机能和抑制机能都在减弱（D）幼儿的兴奋

2、机能在减弱，幼儿的抑制机能在增强4 彪勒夫妇(KBuhle 和 CBuhler)提出的游戏理论是（A）觉醒一寻求理论（B）元交际理论（C）认知动力说（D）机能快乐说5 格罗斯(KGross)提出的游戏理论是（A）精力过剩说（B）生活准备说（C）成熟说（D）复演说6 儿童喜欢爬树、爬高，喜欢小动物，喜欢采集果实，喜欢攻击他人，过家家等。可以对这一现象进行解释的游戏理论是（A）精力过剩说（B）生活准备说（C）成熟说（D）复演说7 皮亚杰认为游戏是儿童对世界的探索，是认识新的复杂客体和事件的方法，是使思维和行动结合起来的方法。下列关于皮亚杰对游戏中认知机能的看法描述正确的是（A）游戏中既有同化，也有

3、顺应（B）游戏中主要是同化（C）游戏中主要是顺应（D）游戏中既无同化也无顺应8 依据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段儿童的典型游戏类型是（A）象征性游戏（B）练习性游戏（C）结构游戏（D）规则游戏9 一生中词汇数量增加最快的时期是（A）婴儿期（B）幼儿期（C）小学阶段（D）中学阶段10 幼儿期儿童既能理解又能正确使用的词汇越来越多，这反映了幼儿词汇发展所具有的特点是（A）词汇数量的增加（B）词汇内容的丰富和深化（C）词类范围的扩大（D）积极词汇的增长11 儿童最先掌握的句子类型是（A）陈述句（B）疑问句（C）祈使句（D）感叹句12 下面关于幼儿期儿童语法结构的发展特点的表述错误的是（A）

4、从以使用简单句为主到复合句所占比例逐渐增加（B）从掌握陈述句到能够使用多种形式的句子（C）从开始使用无修饰语的句子到能够使用有简单修饰语和复杂修饰语的句子（D）从不能把语法当做认识对象到能把语法当做认识对象13 弗拉维尔等人(Flavell et al，1966)的研究结果表明，儿童使用记忆策略的过渡时期是（A）35 岁（B） 5-7 岁（C） 710 岁（D）10-12 岁14 下面关于幼儿期记忆发展的描述错误的是（A）幼儿的记忆容量增加迅速，到幼儿末期已经达到了成人的水平（B）幼儿时期的儿童无意识记占优势（C）幼儿时期的儿童形象记忆占主要地位（D）幼儿时期的儿童不能主动自觉地采用记忆策略1

5、5 如果儿童能够认识到不同的个体在知觉信息完全相同的情况下，通过各自不同的建构、解释而对情境持有不同的信念，那么说明儿童（A）能够理解二级信念（B）获得了复制式心理理论（C）获得了解释性心理理论（D）获得了人格特质的概念16 下面的各种道德发展阶段中，不是皮亚杰提出来的是（A）前道德阶段（B）他律阶段（C）功利主义的道德定向阶段（D）道德实在论阶段17 根据皮亚杰的看法，幼儿的道德认知发展处于（A）前道德阶段（B）他律阶段（C）自律阶段（D）后道德阶段18 心理学家通常用来测查婴幼儿自控能力的方法是（A）延迟满足实验（B）访谈法（C）调查法（D）观察法19 为一特殊目的指向特殊的人的真正的侵犯

6、行为出现在（A）2 岁左右（B） 4 岁左右（C） 6 岁左右（D）8 岁左右20 关于幼儿期攻击行为的性别差异表述错误的是（A）男孩比女孩表现出更多的身体攻击（B）男孩比女孩表现出更多的言语攻击（C）男孩比女孩表现出更多的关系攻击（D）男孩比女孩的攻击性强21 研究者通过考察儿童对自己的人格特质进行评价，即儿童在传统的男性化项目(如有野心、竞争性和自我满足感)和女性化项目(如慈爱、体贴和温柔细语)上的得分来评价儿童的（A）性别认同（B）性别角色认同（C）性别角色标准（D）性别偏爱二、多选题22 婴儿的学习能力体现的方面包括（A）经典条件反射（B）操作条件反射（C）习惯化（D）模仿23 在 4

7、20 岁之间，脑电发展存在明显的加速时期，包括（A）56 岁（B） 910 岁（C） 1314 岁（D）1718 岁24 儿童口语表达能力发展的重要标志有（A）对话言语的发展（B）连贯言语的发展（C）独白言语的发展（D）内部言语的发展25 影响中年人认知活动的主要因素包括（A）社会历史因素（B）职业因素（C）遗传因素（D）生理因素26 关于老年人思维特点的描述正确的有（A）已无创造性（B）具有自我中心化的特点（C）老年人在解决问题时深思熟虑，但又缺乏信心（D）老年人思维的灵活性变差，想象力减弱三、简答题27 简述婴儿动作发展的心理意义。28 简述行为主义的言语发展理论。29 简述托马斯和切斯提

8、出的各种婴儿气质类型的特点及其对儿童抚养的启示意义。30 简述鲍尔比关于依恋发展阶段的观点。31 简述哈威格斯特关于成年期发展任务的论述。32 简述巴尔特斯的成人智力发展观。四、综合题33 下面是某研究的研究记录，阅读材料后回答问题：在 4 个月大的时候，拉里和米奇造访了某研究者的实验室，该实验室对他们面临多种不熟悉体验的反应进行了观察。当暴露于新的景象和声音时，例如用彩色玩具装饰的运动风铃，拉里拉紧他的肌肉，激动地移动手臂和腿，并开始哭泣。米奇的身体保持放松和安静，他对周围的刺激发出微笑和咕咕声。拉里和米奇在学步期返回实验室。这一次，每人体验了多种引发不确定性的程序。例如，电极被放在他们的身

9、体上，血压箍带被绑在手臂上来测量心率；bL 具机器人、动物和玩偶在他们的眼前移动；不熟悉的人进来并且行为表现反常或者穿着新奇的服装。拉里抽泣并迅速退缩。米奇感兴趣地观看，因奇怪的景象而发笑，并接近这些玩具和陌生人。在第 3 次访问时，他们 4 岁半，在与不熟悉成人的访谈中，拉里很少说话或微笑。相反，米奇询问问题，并且在每一个引起兴趣的活动上表达他的快乐。在一间游戏室中有两个不熟悉的同伴，拉里退缩，米奇迅速交上朋友。(1)这位研究者最有可能是谁? 为什么?他提出了什么样的观点 ?(2)从这段材料里，你还能得出什么观点? 请对这些观点进行阐述。(3)这段材料对婴儿的早期教养有何意义?34 下图是蕾

10、妮.巴亚热昂(Baillargeon) 在一个研究中使用的刺激。先让三个月的婴儿多次观察图 a 中的事件，矮和高的胡萝卜分别从挡板后移动过去并重新出现。然后再让婴儿观察图 b 和图 c 的事件，在图 b 中矮胡萝卜不会在窗口中出现，然后移动到右侧；在图 c 中，胡萝卜也不在窗口中出现，但在右侧出现。研究者比较婴儿观察图 b 和图 c 事件的时间。发现婴儿观察图 c 事件的时间较长。请回答下面题目：(1)研究中使用的研究范式是什么?该范式的基本原理是什么?(2)该研究的研究方法是什么? 其基本逻辑是什么 ?(3)研究结果说明了什么 ?考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷 4 答

11、案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 虽然幼儿的体重大约只是成人体重的 30，但是在幼儿期，儿童大脑的重量由占成人脑重的 70增长到 90。因此本题选 C。【知识模块】 发展心理学2 【正确答案】 C【试题解析】 研究表明，在幼儿期， 波逐渐增加， 波逐渐减少。12 岁以后，除额叶外， 波基本上被 波所代替。因此本题选 C。【知识模块】 发展心理学3 【正确答案】 A【试题解析】 虽然相比之下，抑制机能还是较弱，但是幼儿的兴奋机能和抑制机能都在增强，而皮质抑制机能的发展是大脑皮质机能发展的重要标志之一。因此，本题选 A。【知识模块】 发展心理学4 【正确答案】 D【试题解析】

12、 伯莱恩(D.E.Berlyne) 、艾利斯(MJEllis)、亨特(C.Hutt)及费恩(GGFein) 是游戏觉醒理论的提出者。他们认为游戏与中枢神经系统活动状态觉醒有关。游戏是内部动机引起的行为，人们之所以进行游戏活动，是由于机体需要寻求刺激，以维持和调节中枢神经系统的觉醒水平。贝特森(GBateson) 是游戏的元交际理论的提出者，认为游戏是在个体能够理解交际时所蕴含的信息时发生的。认知动力说是皮亚杰关于游戏的观点。皮亚杰认为游戏是儿童对世界的探索，是认识新的复杂客体和事件的方法，是使思维和行动结合起来的方法。儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构，

13、即同化。在皮亚杰看来，儿童的所谓淘气行为，基本上是儿童的游戏行为，也就是认识行为。奥地利心理学家彪勒夫妇提出的游戏理论是机能快乐说，强调儿童通过游戏获得机体的满足。因此本题选 D。【知识模块】 发展心理学5 【正确答案】 B【试题解析】 美国心理学家霍尔(SHall，1900)提出了“复演说”，他认为不同年龄阶段的儿童以不同的游戏形式重演着人类史前时代祖先们的生活至现代人进化的各个发展阶段，不同年龄的儿童以不同的形式重复着人类祖先的本能特征。德国思想家席勒(J C.F Schiller)和英国哲学家斯宾塞(HSpencer)把游戏看做是儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式，以使身心达到平衡。当儿

14、童剩余精力越多，则其游戏就越多。德国心理学家、生物学家格罗斯(K GrOSS)认为儿童的游戏是对未来生活的一种本能的准备，即“预演说”、“练习说”、“生活准备说”。儿童具有学习适应后天社会生活的本能，儿童把游戏看成是一种对未来生活的准备，他们在游戏中练习着未来所需要的各种生活技能。荷兰生物学家、心理学家博伊千介克(Buytendijk)提出的游戏理论是成熟说，他认为游戏不是本能，而是一般欲望的表现。认为游戏是获得自由、发展个体主动性、适应环境三种欲望所引发的。引起游戏的三种欲望是：排除环境障碍获得自由，发展个体主动性的欲望；适应环境与环境一致的欲望；重复练习的欲望。游戏的特点与童年的情绪性、模

15、仿性、易变性、幼稚性相近。游戏绝不是无目的的。因此本题选 B。【知识模块】 发展心理学6 【正确答案】 D【试题解析】 美国心理学家霍尔(SHall，1900)提出了“复演说”，他认为不同年龄阶段的儿童以不同的游戏形式重演着人类史前时代祖先们的生活至现代人进化的各个发展阶段，不同年龄的儿童以不同的形式重复着人类祖先的本能特征。他认为儿童通过游戏引起快感的大小，往往和遗传的时代远近及力量强弱成正比，我们对某一种游戏感兴趣是因为它能接触、复活人类深切的、根本的情绪。比如儿童喜欢爬树、爬高，喜欢小动物，喜欢采集果实，喜欢攻击他人，过家家等。而读书则被认为是复制现代文明。因此本题选 D。【知识模块】

16、发展心理学7 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰认为游戏是儿童对世界的探索，是认识新的复杂客体和事件的方法，是使思维和行动结合起来的方法。儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构，即同化。因此本题选 B。【知识模块】 发展心理学8 【正确答案】 D【试题解析】 皮亚杰从儿童认知发展角度将儿童游戏发展分为三个阶段：(1)练习性游戏阶段(02 岁) 。这是个体游戏发展的第一阶段，也称感觉运动游戏和机能性游戏阶段。儿童主要靠动作和感觉来认识客观事物，游戏的动力在于感觉器官和运动器官获得快感。儿童的游戏形式经常是反复性的动作。(2)象征性游戏阶段(27岁)。儿童在这

17、个阶段已经掌握了一定数量的语言，但不能完全依赖语言进行思维。主要通过表象来进行思维。幼儿的象征游戏主要是能过以物代物、以人代人、以假想的情景或行动，来将现实生活反映出来。如扮过家家、扮医生等。(3)规则游戏阶段(7 11、12 岁) 。当儿童的思维发展达到能破除“自我中心”后，就能学会用别人的观点来校正自己的观点。在游戏中，儿童在同伴之间会遵守共同的游戏规则，如打球、下棋、玩弹子、打扑克等。因此本题选 D。【知识模块】 发展心理学9 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期，幼儿的词汇量呈直线上升的趋势，34 岁词汇量的年增长率最高。因此本题选 B。【知识模块】 发展心

18、理学10 【正确答案】 D【试题解析】 幼儿期词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词汇内容的丰富和深化、词类范围的扩大和积极词汇的增长。其中积极词汇是指儿童既能理解又能正确使用的词汇，消极词汇是指儿童或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇。因此，本题应选 D。【知识模块】 发展心理学11 【正确答案】 A【试题解析】 儿童最先掌握的句子类型是陈述句，到幼儿期，疑问句、祈使句、感叹句等也逐渐增加。但对某些较复杂的句子尚不能完全理解，如双重否定句和被动句。因此本题选 A。【知识模块】 发展心理学12 【正确答案】 D【试题解析】 幼儿期的儿童虽然已经能够熟练说出合乎语法的句子，但是并不能把

19、语法当做认识对象。他们只是从言语习惯上掌握了它，专门的语法知识的学习要到小学才能进行。因此本题选 D。【知识模块】 发展心理学13 【正确答案】 B【试题解析】 弗拉维尔等人(Flavell ，1966) 提出记忆策略的发展可以分为三个阶段：(1)没有策略； (2)不能主动应用策略，但经过诱导，可以使用策略；(3)能主动自觉地采用策略。一般来说，儿童 5 岁之前没有策略，57 岁处于过渡期，10 岁以后记忆策略逐渐稳定发展起来。因此本题选 B。【知识模块】 发展心理学14 【正确答案】 A【试题解析】 成人短时记忆的容量为 79 个信息单位，而 7 岁之前的儿童尚未达到这一标准。因此本题选 A

20、。【知识模块】 发展心理学15 【正确答案】 C【试题解析】 所谓二级信念的理解，是指认识到他人具有关于另一个人信念的信念，它实际上也就是对他人心理活动的递推性思维。复制式心理理论是指儿童认为人们拥有的信念不同是因为他们的知觉经验不同。解释性心理理论是指儿童能够认识到不同的个体在知觉信息完全相同的情况下，通过各自不同的建构、解释而对情境持有不同的信念。儿童对信念和愿望及其与行为的关系的认知是儿童认识心理世界、解释和预测行为的重要内容，但是仅依据信念和愿望，或许并不能很好地预测和解释行为。6 岁前儿童的心理理论中并不包括特质概念，但已有特质概念的萌芽。比如，在他们的个人偏好观念中，就包含着用稳定

21、的人格特质解释行为原因的萌芽。6 岁后，儿童才发展起人格特质的概念，开始用人格特质预测和解释行为。综上分析，本题选 C。【知识模块】 发展心理学16 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰提出的道德发展阶段论中，道德发展阶段包括三个阶段：(1)前道德阶段；(2)他律阶段(又称道德实在论阶段) ；(3)自律阶段( 又称道德相对论阶段)。因此本题选 C。【知识模块】 发展心理学17 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿的道德认知发展正处于他律阶段，幼儿的道德判断是受自身之外的价值标准所支配的，因而具有从他性和情境性的特点。因此本题选 B。【知识模块】 发展心理学18 【正确答案】 A【试题解析】 延迟

22、满足实验中一般需要两种条件，一种是可以立即获得小的礼物，一种是可以在规定的等待时间之后可以获得更多的礼物。该种方法常被用来测查儿童的自我控制能力。因此本题选 A。【知识模块】 发展心理学19 【正确答案】 B【试题解析】 研究表明，1224 个月儿童的侵犯行为不指向任何特殊的人(即工具性攻击)，为一特殊目的指向特殊的人的真正的侵犯行为(即敌意性攻击)出现在 4岁左右。因此本题选 B。【知识模块】 发展心理学20 【正确答案】 C【试题解析】 攻击行为包括工具性攻击(指向物品、权利或者空间)和敌意性攻击(旨在伤害另外一个人) 。敌意性攻击也包括两种类型，分别是外显攻击(如身体攻击和言语攻击)和关

23、系攻击( 破坏另外一个人的社会关系)。男孩比女孩表现出更多的外显攻击，女孩比男孩表现出更多的关系攻击，但无法确定总体上男孩和女孩的攻击行为是否存在性别差异。因此本题选 C。【知识模块】 发展心理学21 【正确答案】 B【试题解析】 性别认同是一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接受，即理解性别。性别角色认同是对一个人对自己具有男子气或女子气的知觉和信念。性别角色标准是社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望。性别偏爱即性别角色偏爱，是指对与性别相联系的活动和态度的个人偏爱。有时，性别角色认同也称为性别认同，本题中性

24、别认同和性别角色认同两个选项同时出现，故选 B。【知识模块】 发展心理学二、多选题22 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 婴儿可以建立经典条件反射和操作条件反射。如母亲喂奶时抚摸孩子，以后当母亲再抚摸孩子时，孩子就会做出吮吸动作，这说明这个孩子已经建立了经典条件作用。新生儿会为了看到视觉图案或听到音乐和人的声音而快速吮吸，这说明婴儿此时已经能够建立操作条件反射。研究表明，新生儿就具备习惯化能力。2 天至几周大的婴儿能够模仿成人的表情。因此本题选 ABCD。【知识模块】 发展心理学23 【正确答案】 A,C【试题解析】 研究表明，大脑的发展是不平衡的，在 420 岁之间，脑电发展存在两个

25、明显的加速时期，第一次在 56 岁左右，表现为枕叶 波与 波斗争最为激烈， 波逐渐超过 波；第二次出现在 1314 岁左右，表现为除额叶外，整个皮层中 波与 波的斗争基本结束， 波基本被 波所代替。因此本题选 Ac。【知识模块】 发展心理学24 【正确答案】 B,C【试题解析】 婴儿期儿童的口语表达的形式主要是对话言语，幼儿期儿童的独白言语发展起来，而且随着年龄增长，幼儿期儿童的情境言语的比例逐渐下降，连贯言语的比例逐渐上升。连贯言语和独自言语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志。因此本题选 BC。【知识模块】 发展心理学25 【正确答案】 A,B【试题解析】 影响中年人认知活动的主要因素是

26、社会历史因素和职业因素。中年人经历的历史事件较多，这些历史事件对中年人的认知发展会产生同辈效应，对中年人的认知影响较大。同时，中年人各自都从事特定的职业活动，这是儿童青少年没有的，鉴于此，职业因素对于智力活动的影响亦不可忽视。因此本题选 AB。【知识模块】 发展心理学26 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 虽然人的创造能力有高峰年龄，但创造的年龄间距宽广，老年人的思维仍然具有创造性。尽管如此，老年人的思维表现出衰退的趋势。选项 BCD 是老年人思维衰退的表现。因此本题选 BCD。【知识模块】 发展心理学三、简答题27 【正确答案】 (1)动作是心理发展的组织者。动作使个体获得更多的经验，经

27、验促进了个体的发展。(2)动作促进了感知觉的发展。动作促进了运动知觉和深度知觉的发展。(3)动作促进了空间认知发展。动作使婴儿从以自我为中心的空间定位策略，发展为以客体为中心的空间定位策略，通过明确客体、自身及环境的关系来判定客体位置，搜寻客体，从而对空间关系的认知更为精确。(4)动作促进了儿童社会性发展。个体的社会性是在与周围环境的互动的过程中发展起来的，而动作是个体与其环境相互作用的重要手段。随着儿童动作技能的发展并参与到更多的活动中去，他们动作技能的发展会影响他们适应社会的能力。【试题解析】 动作使个体与周围世界联系了起来，动作是个体心理发展的基础和源泉。皮亚杰认为动作图式是婴儿认知结构

28、的基石，个体心理既不起源于先天遗传，也不起源于后天环境，而是源于主体对客体的动作。而人与人之间的交往也与动作的发展关系密切，当儿童的动作技能发展起来，他们活动的空间变大，与他人交往的形式丰富起来，从而社会性得以发展。【知识模块】 发展心理学28 【正确答案】 (1)斯金纳认为语言和其他行为一样，是通过操作条件作用获得的。(2)班杜拉认为婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化的条件下形成的。【试题解析】 关于语言发展有三种典型的理论，分别是行为主义者的观点、先天论的观点和交互作用的观点。没有哪一种理论能够完全解释语言的发展，可以通过这些理论从不同侧面理

29、解影响语言发展的因素。【知识模块】 发展心理学29 【正确答案】 (1)托马斯和切斯提出的各种婴儿气质类型的特点托马斯和切斯提出儿童的气质可以从 9 个方面进行评价，包括活动水平、节律性、注意的转移、趋近与退缩、注意的广度和坚持性、适应性、反应强度、反应阈限、心境质量等。在此基础上他们聚类分析出 3 种气质类型的儿童：“容易型”(easy) ，大约占 40。这些婴儿性情温和，有满足感，快乐，对新的经验(比如接触陌生人) 非常开放并具有适应性。他们大体上表现出积极的倾向，有好奇心。他们有定时吃东西和睡眠的习惯，他们也能够忍受挫折和不适。“困难型”(difficult) ，大约占 10。这些婴儿活

30、跃，易怒，习惯没有规律。他们常常对生活常规的变化做出消极反应，对新的人和环境的适应较慢，并倾向于退缩。他们经常大声哭啼，遇到挫折时常常发脾气。“慢热型”(slowto 一 warmup)，大约占 15。这些婴儿相对不太活跃，有点闷闷不乐，每天的生活有一点规律。他们像困难型的婴儿一样，对新的人和环境的适应较慢，他们的反应也是消极的，但是相对温和。这些婴儿最终会适应新的事物、人或地方，只不过其方式是表现出安静的兴趣。剩下 35的婴儿则是以上几种类型的混合，并不符合某一种典型的气质类型。(2)启示意义在几种类型气质的婴儿中，困难型气质的婴儿非常可能出现适应问题，在儿童期早期和中期可能会出现焦虑退缩以

31、及攻击行为。相比之下，慢热型气质的婴儿在早期则很少出现问题，然而，他们在上学前后往往表现出过分的恐惧、迟缓而拘谨的行为，因为这时候在课堂上和同伴团体中老师和同伴会期望他们积极一些、反应快一些。根据婴儿气质类型的不同，成人必须接受婴儿的独特的气质，并根据婴儿的气质抚养他们，这样才能使每种气质类型的婴儿都能产生令人满意的结果。【试题解析】 成人能够影响婴儿，婴儿也能影口向成人。例如，容易型的婴儿可能会使父母心情愉快，父母之间关系和睦，相反困难型的婴儿可能会使父母烦躁不安。这些相互影响使托马斯和切斯提出了“拟合度模型”来解释气质和环境的交互作用如何产生令人满意的结果。对于不同类型的婴儿，父母应创设不

32、一样的养育环境，使婴儿都能得到最佳的发展，父母不应由于受到孩子的影响而对孩子的抚养不当。【知识模块】 发展心理学30 【正确答案】 鲍尔比认为依恋的发展经历了四个阶段：(1)前依恋阶段 (出生至 6 周)发出先天的信号有助于新生儿与其他人建立密切的联系。这时候婴儿能够辨认自己母亲的微笑和声音，但是还未对她形成依恋。(2)依恋建立阶段 (6 周至 68 个月)婴儿对熟悉的照料者和陌生人会做出不同的反应。当他们知道自己的活动会影响周围人的行为时，他们会开始发展出一种信任感，即自己发出信号时照料者会做出响应的期望。(3)清晰的依恋阶段 (68 个月至 18 个月)对熟悉的照料者的依恋已经很明显。婴儿

33、会表现出分离焦虑，在他们依赖的成年人离开时会变得不安。但是分离焦虑并不是一定会发生，这有赖于婴儿的气质和当时的情景。(4)交互关系的形成阶段(18 个月2 岁及以后)表征能力和语言的快速发展让儿童能够理解某些影响父母的来与去的因素，并能够预测他们什么时候回来。因此，分离焦虑就会减弱。这时候儿童开始与照料者谈判，会提出要求，会劝说他(她)改变目标。鲍尔比认为，经过这四个阶段以后，婴儿会建构起一种与照料者的持久情感联系，他们会把这种联系当做父母不在时的“安全基地” 。【试题解析】 依恋是我们对生命中特殊的人所感受到的强烈的、充满感情的联系，当我们与他们交往时，体验到快乐和喜悦，在有压力的时候，通过

34、与他们的接近得到安慰。鲍尔比关于依恋的研究持习性学的观点，即认为婴儿与照料者的情感联系是一种促进生存的进化反应。鲍尔比认为，婴儿与父母的关系开始于一套先天的信号，这套信号召唤成人到婴儿身边，随着时间的推移，真实的感情联结形成。【知识模块】 发展心理学31 【正确答案】 (1)哈威格斯特认为成人前期的发展任务有：学习或实践与同龄男女之间新的熟练交际方式。 承担作为男性或女性的社会任务。认识自己身体的构造，有效地使用自己的身体。 从精神上到行为上都独立于父母或其他成人。具有经济上自立的自信。 选择职业及就业。做结婚及家庭生活的准备。发展作为社会一员所必需的知识和态度。 追求并完成负有社会性责任的行

35、为。学习或实践作为行为指南的价值和伦理体系。(2)哈威格斯特认为成人中期的发展任务的论述：哈威格斯特认为成人中期的发展任务主要来源于个体内在的变化、社会的压力以及个体的价值观、性别、态度倾向等方面。成年中期的发展任务有：履行成年人的公民责任与社会责任。 建立与维持生活的经济标准。 开展成年中期的业余活动。帮助未成年的孩子成为有责任心的、幸福的成年人。 同配偶保持和谐的关系。承受并适应中年人生理上的变化。 与老年父母相适应。【试题解析】 本题考查考生对哈威格斯特关于成年期发展任务的理解。注意区分成年前期和成人中期发展任务的不同。【知识模块】 发展心理学32 【正确答案】 新机能主义者巴尔特斯认为

36、智力发展可区分为两种过程：(1)第一种过程叫做基础过程，它与思维的基本形式密切相关，其主要功能在于负责信息加工和问题解决的组织，所以又称为智力技能。儿童和青少年智力发展以这种过程为主，尤其是通过正规学校教育，使儿童和青少年不断获得各种各样的解决复杂任务的技能。(2)第二种过程是智力技能和情境、知识相联系的应用，所以又称实用智力。它主导成年期智力的发展。如果个体具有继续练习的机会，具备使有关知识系统地、有选择地达到最优化的条件，那么属于实用智力范畴的专长、才智都可以在后半生保持增长，以致重新获得并超过成年前期的智力发展。【试题解析】 本题考查考生对成年期智力发展的理解。巴尔特斯提出的实用智力对丰

37、富智力发展理论具有重要意义。【知识模块】 发展心理学四、综合题33 【正确答案】 (1)这位研究者最有可能是卡根。因为我们看到研究者对两位孩子的描述是从羞怯和好交际的角度进行的。这正是卡根的抑制一非抑制说的观点。卡根经过长期追踪研究后认为，在婴儿期气质特质中只有“抑制一非抑制” 这一项内容可以一下保持到青春期以后而不变。这表明“抑制一非抑制” 才有可能是划分婴儿气质的真正的、实质性的内容，才有可能是划分婴儿气质类型的可靠标准。据此，卡根把婴儿划分为两种气质类型，即抑制型和非抑制型。抑制型婴儿的主要特征是拘束克制、谨慎小心和温和谦让：而非抑制型婴儿则相反，他们无拘无束、自由自在、精力旺盛、自发冲

38、动。婴儿的这些不同的行为反应主要并集中地体现在他们对“不确定性”的反应中。(2)从这段材料中，我们可以看到两个孩子在婴幼儿期的气质类型保持相对稳定，拉里一直较为羞怯，米奇一直好交际，因此我们可以推论出婴儿的气质发展具有稳定性的特点。但是，包括卡根等研究者所做的一些研究表明，气质虽然是比较稳定的个性心理特征，但其在后天生活环境和教育影向的作用下，在一定程度上也是可以改变的。(3)从这段材料来看，婴儿具有不同的气质类型，因此对于不同气质类型的婴儿应持不同的教养方式，以使每类婴儿都能得到最佳发展。【试题解析】 不同学者对婴儿气质类型的划分的标准是不同的，切斯根据婴儿的活动水平等特点确定其在养育过程中

39、容易或困难的程度划分婴儿气质类型，罗斯巴特根据婴儿的反应性和自我调节来划分气质类型，卡根则根据婴儿在面对陌生人和陌生情境时的行为抑制性来划分气质类型。【知识模块】 发展心理学34 【正确答案】 (1)该研究使用的是习惯化和去习惯化研究范式习惯化一去习惯化原理：习惯化一去习惯化是婴儿认知研究的重要范式之一。习惯化是指婴儿对一个重复出现的刺激逐渐熟悉，兴趣下降，表现为注视时间减少或吸吮频率恢复到基线水平；去习惯化是指当刺激发生变化时，婴儿再次对刺激物产生兴趣，注视时间增加或吸吮频率下降。该程序可用以揭示婴儿是否能够辨别刺激之间的差异。在该研究中，婴儿先观察图 a 中的事件，进行习惯化，然后再观察图

40、 b 和图 c 中的事件，探究其去习惯化反应。(2)该研究使用的是预期违背法其基本逻辑是图 c 中的事件是不可能事件，是和正常的预期不一致的事件，儿童若能注意到这一情况，那么对该事件观察的事件就长，即形成去习惯化反应。如果婴儿观察图 b 和图 c 中的事件的时间是一样的，说明未形成去习惯化反应，婴儿没有意识到图 c 中事件的异常。(3)研究结果说明三个月的婴儿已经具有客体永久性，即婴儿在挡板后未发现高胡萝卜仍然认为高胡萝卜是存在的，所以才会注意这个事件更长时间。【试题解析】 本题考查的是考生对发展心理学中习惯化一去习惯化研究范式的理解和应用。婴儿的认知能力和语言发展还处于较低水平，其记忆和学习等方面的发展往往表现在经典条件反射、操作条件反射、模仿、习惯化与去习惯化等方面。早期的研究认为客体永久，陛是在 2 岁末期形成的，一些新的研究则认为客体永久性几个月时就形成了。当然也有研究者质疑从婴儿的观察行为中不能获得婴儿实际上认知发展的信息。【知识模块】 发展心理学