[考研类试卷]考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷18及答案与解析.doc
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1、考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷 18 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。1 教育心理学的核心部分是( )。(A)学习心理学(B)人格心理学(C)普通心理学(D)发展心理学2 下列说法正确的是( ) 。(A)20 世纪 30 年代,俄国教育心理学已自成体系(B) 20 世纪 20 年代以前属于教育心理学的发展时期(C) 20 世纪初,我国出现的第一本教育心理学著作是教育心理学(D)1956 年,有人统计了 6 本流行的教科书,只有学习这一课题是各书共有的3 ( )认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物,而且儿童渐渐获得了客体永
2、恒性。(A)感知运动阶段(B)前运算阶段(C)具体运算阶段(D)形式运算阶段4 ( )的人很善于解决需要多个同等可接受答案的问题,这些答案强调多样性和创造性。(A)辐合思维(B)发散思维(C)沉思型(D)场依存5 在试误学习中,学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时,联结力量就会增加,这符合下列哪一条学习规律?( )(A)练习律(B)效果律(C)准备律(D)近因律6 斯金纳认为所有的行为都可以分为两类,即( )。(A)外显行为和内隐行为(B)应答性行为和操性行为(C)整体行为和分子行为(D)以上都不对7 动作性表征阶段大致相当于皮亚杰的( )。(A)感觉运动阶段(B)前运算阶段
3、(C)具体运算阶段(D)形式运算阶段8 建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为( )。(A)支架式教学(B)情景教学(C)探索学习(D)合作学习9 什么情况下,动机对学习具有最大程度的促进作用。(A)动机强度较高(B)动机强度较低(C)动机强度适中(D)动机最强10 “知识就是力量 ”这一命题所表达的观念,在知识的分类体系中属于( )。(A)陈述性知识(B)程序性知识(C)条件性知识(D)策略性知识11 模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作,这属于操作技能形成的( )。(A)操作的定向阶段(B)操作的模仿阶段(C)操作的整合阶段(D)操作的熟
4、练阶段12 随意识记和无意识记属于( )。(A)编码与组织策略(B)复述策略(C)精细加工策略(D)计划策略13 ( )指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力,它较少地依赖于文化和知识的内容,而决定于个人的禀赋。(A)一般因素(B)流体智力(C)特殊因素(D)晶体智力14 ( )要求对能实现问题解决的全部可能性一一加以检验,这种方法费时费力,但能保证问题的最终解决。(A)算法(B)启发法(C)爬山法(D)类比思维15 ( )阶段的个体从表面上接受了社会规范,从行为上表现出了遵从性,但是对社会规范仍然没有深刻的认识和理解,具有盲目性和被动性的特点。(A)社会规范的遵从(B)社会规范的认同(C)
5、社会规范的内化(D)社会规范的升华16 社会价值观的影响属于品德不良的成因中的( )。(A)学生的内部心理原因(B)家庭的不良影响(C)学校教育工作中的失误(D)社会方面的原因二、辨析题首先判断正误,然后说明理由。17 在概念教学中,实物直观总是优于模像直观和语言直观。18 学习策略包括复述策略、精加工策略和编码与组织策略。三、简答题19 简答教育心理学关于教方面的研究任务体现在哪些方面?20 学生之间性别差异对教育有什么影响?21 如何利用强化程式来教学习者习得并维持一个新行为?22 有意义学习的类型有哪些?23 简要回答维纳的三维归因分类。24 怎样培养学生的问题解决能力?25 怎样培养学
6、生的道德情感?必答题26 分析论述托尔曼的符号学习理论。27 试述心智技能与操作技能的区别与联系。四、多项选择题28 下列不属于第二信号系统的刺激的是( )。(A)谈虎色变(B)想到测验(C)食物(D)苹果29 下列属于互动式的支架的是( )。(A)教师示范(B)出声思维(C)提出问题(D)改变教材30 下列说法正确的是( )。(A)学习动机强度与学习效率成正比(B)学习动机强度与学习效率不完全成正比(C)在一定范围内,学习效率随学习动机强度增大而提高(D)从事比较容易的学习活动,动机强度的最佳水平点会高些考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷 18 答案与解析一、单项选择题下列每题给出
7、的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 B
8、【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学二、辨析题首先判断正误,然后说明理由。17 【正确答案】 错误。一般而言,模像直观的教学效果优于实物直观,因此,教学中要优先用模像直观,并结合实物直观和言语直观进行教学。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 错误。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。而复述策略、精加工策略和编码与组织策略属于认知策略,不能全面反映学习策略的内涵。【知识模块】 教育心理学三、简答题19 【正确答案】 教学是有目的有计划的师生作用
9、过程。有人把教学过程比作旅行。旅行总是从起点出发,经过一段路程到达目的地。教学也从学生的原有知识和能力开始,经过师生相互作用,最后达到教学目标。在学生的起点和终点状态之间存在知识、能力或情感态度方面的空缺。从教的方面看,教师要完成如下任务,引导学生弥补这些空缺。(1)激励和维持学生的学习动机;(2)通过多种形式向学生呈现有组织的信息;(3)引导学生对呈现的信息作出适当反应;(4)对学生的反应提供反馈和纠正;(5)对学生的学习结果作出诊断和评估,必要时给予补救教学;(6)创设良好的人际环境,便于师生之间以及学生之间进行各种交流。教育心理学的任务是从心理学观点对教师的教学行为进行研究。例如,教师应
10、如何引起和维持学生的学习动机,用什么媒体向学生呈现教材更有效?【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 在学校教育中,男女生之间的心理差异问题是一个很值得研究的大课题。它涉及的面很广,既涉及生理心理问题,又涉及普通心理、发展心理、教育心理等各心理学分支。从总体上看,男女在智力或发展上的差异是极微小的,甚至对教育设计是没有实际意义的,而且性别之间的差异比两性各自内部的差异更小,更不显著。现代心理学家日益认识到,一些传统的对男女特点的观念是有缺陷的,不论是男性还是女性,如果同时具备男女两性特征应该更具优越性,特征只要对社会有利,不论男女都是应该发展的,而不应只以性别加以区分。【知识模块】 教育心
11、理学21 【正确答案】 在实际教育中,不想要的行为常常不明智地受到了强化。一个教师可能正在作间隔式的强化,一次侥幸就会使学生永远记住这个行为,学生认识到如果他们一直恳求教师,教师就会最终答应他们的要求。所以在强化时应该遵循如下原则:(1)教新任务时,进行即时强化,不要进行延缓强化。在行为主义学习理论中有一条重要的原理就是,后果紧跟行为比后果延缓要有效得多。即时反馈有两个作用:首先它使行为和后果之间的联系更为明确,其次它增加了反馈的信息的价值。(2)在任务的早期阶段,强化每一个正确的反应,随着学习的发生,对比较正确的反应优先强化,逐渐地转到间隔式强化。(3)强化要保证做到朝正确方向促进或引导。不
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