[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（外国古代教育史）模拟试卷9及答案与解析.doc

《[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（外国古代教育史）模拟试卷9及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（外国古代教育史）模拟试卷9及答案与解析.doc（19页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、考研教育学专业基础综合（外国古代教育史）模拟试卷 9 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 以下几种学校，不属于中世纪基督教教会办学形式的是( )（A）堂区学校（B）主教学校（C）星期日学校（D）修道院2 中世纪修道院的学生不全是以做神职为目的，其中有一部分进修道院仅为学习知识，毕业后仍为俗人，这部分人称为( )（A）“外学”（B） “内学”（C）俗人（D）留学生3 晚期修道院的主要课程体系是( )（A）基督教教义（B）哲学（C）骑士 “七艺”（D）七艺4 以下几种说法不正确的是( )（A）修道院是中世纪最典型的教会教育机构（B）修道院从产生的时

2、候就与以往基督教教会学校不同，不仅训练教会成员，也培养世俗子弟（C）修道院即是一种宗教机构，也是一种教育机构（D）修道院并不是中世纪基督教教育的唯一形式5 西欧最著名的宫廷学校是由( )创办的。（A）柏拉图（B）阿尔琴（C）雷克斯（D）康德6 西欧世俗教育中的骑士教育，实质上是一种( )（A）贵族特权教育（B）特殊的家庭教育（C）私立学校教育（D）公立学校教育7 以下哪一项属于“ 骑士七技 ”之一?( )（A）文法（B）音乐（C）算术（D）弈棋8 西欧中世纪早期教育具有明显的( )（A）科学性（B）民主性（C）平等性（D）宗教性9 西欧中世纪后期产生的城市学校是一种( )学校。（A）等级性（B

3、）贵族性（C）民族性（D）世俗性10 西欧中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和( )（A）教区学校（B）骑士学校（C）宫廷学校（D）耶稣会学校11 在西欧中世纪早期的学校教育中，( )是全部学科的“王冠” 。（A）科学（B）神学（C）哲学（D）数学12 在西欧中世纪，骑士教育是( )的教育。（A）教会封建主（B）世俗封建主（C）资产阶级（D）城市平民13 西欧中世纪学校教育中的“七艺” 是文法、修辞学、辩证法、算术、 ( )、天文、音等。（A）物理（B）吟诗（C）几何（D）生物14 中世纪，以终生做圣职为目的进入修道院学习的学生称为( )（A）“外学”（B） “内学”（C） “俗学”（

4、D）“门生”15 有关中世纪修道院的说法，不正确的是( )（A）修道院是中世纪最典型的教会教育机构（B）修道院既是教会机构，也是教育机构（C）早期修道院从一开始就以“七艺”为教育内容（D）修道院主要实行个别教学16 以下哪个是西欧中世纪时期世俗封建主的教育?( )（A）文士学校（B）宫廷学校（C）职官学校（D）僧侣学校17 以下关于世俗封建主的教育，不正确的一项是( )（A）西欧最早的宫廷学校出现在英国（B）骑士教育是中世纪西欧封建社会等级制度的产物（C）西欧世俗封建主的教育也带有宗教色彩（D）宫廷教育是一种特殊的家庭教育形式18 以下几项，哪一个不是西欧中世纪大学产生的原因?( )（A）各个

5、国家从主观上意识到发展高等教育的需求（B）新兴的市民阶层提出新的文化需求（C）十字军东征，促进了东西方文化的交流（D）传统教育已不能满足人们新的文化需要19 中世纪大学的课程，主要分四科进行，其中不包括( )（A）数学（B）文学（C）神学（D）医学20 以下哪一项不是中世纪教育的特点?( )（A）宗教化（B）神学化（C）发展缓慢（D）各学科已具有独立性21 西欧中世纪大学最显著的特点是( )（A）开放（B）等级（C）自治（D）普及22 下列哪所大学不是中世纪时期产生的?( )（A）波伦亚大学（B）萨莱诺大学（C）巴黎大学（D）弗吉尼亚大学23 伊斯兰教的经典是( )（A）吠陀经（B） 圣经（C

6、） 古兰经（D）大藏经24 以下哪种是拜占庭的教会教育形式?( )（A）宫廷学校（B）星期日学校（C）昆它布（D）主教学校25 阿拉伯的教育是以( )为中心的。（A）伊斯兰教（B）佛教（C）基督教（D）天主教26 以下几项哪一个不属于阿拉伯的教育形式?( )（A）清真寺（B）昆它布（C）古儒学校（D）府邸教育27 在拜占庭的教育中最为历代统治者所重视的是( )（A）初等教育（B）中等教育（C）高等教育（D）宫廷教育28 塞尔柱帝国时期的高等教育机构是( )（A）波伦亚大学（B）萨莱诺大学（C）巴黎大学（D）尼采米亚大学29 拜占庭的初等教育一直保持了( )时期的传统（A）古典（B）古风（C）希

7、腊化（D）罗马二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。30 西欧中世纪的骑士教育作为家庭教育形式，是普通人民的教育。三、简答题31 简述中世纪基督教的教育形式与机构，及其教育内容。32 简述中世纪教育的总体特征和历史地位。33 简述中世纪世俗封建主教育的情况。34 简述中世纪大学的产生原因。35 简述中世纪城市学校的特点。36 古代阿拉伯的教育有何特色?对世界文化教育有何影响?必答题37 评析中世纪大学产生的原因、主要办学特色，及其在历史的上地位。38 请阐述中世纪大学对近代西方文明的影响。考研教育学专业基础综合（外国古代教育史）模拟试卷 9 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只

8、有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【试题解析】 都与基督教有关，但是星期日学校不属于严格的基督教办学形式，是工业革命后，英国人为解决童工的教育问题而创设的，学习内容涉及基督教圣经，但后期也有很大世俗性。【知识模块】 外国古代教育史2 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史3 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史4 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史5 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史6 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史7 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史8 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史9 【正确答案】 D

9、【知识模块】 外国古代教育史10 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史11 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史12 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史13 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史14 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史15 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史16 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史17 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史18 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史19 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史20 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史21 【正确答案】 C

10、【知识模块】 外国古代教育史22 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史23 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史24 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史25 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史26 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史27 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史28 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史29 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。30 【正确答案】 这种说法不完全正确。骑士教育是中世纪西欧封建社会等级制度的产物，它是一种特殊的家庭教育形式，与一般的家庭教育有所不

11、同，不是普通人民的教育，而是世俗封建主的特权教育。骑士教育的主要目标是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。其实施分为三个阶段：从出生到 78 岁为家庭教育阶段。儿童在家接受母亲教育，内容有宗教知识、道德及身体的养护，这一阶段，与一般的家庭教育基本等同；78 岁以后为礼文教育阶段，低一级的贵族将儿子送到高级贵族的家庭中充当侍童，这个阶段的教育虽然也是在家庭中进行，但是与一般家庭教育相差甚远，受教育者是在别人的家庭接受教育的；1421 岁为侍从教育阶段，重点是学习“骑士七技” ，即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗，同时还要侍奉领主和贵妇。年满 21岁时，通过授职典礼，正式获得骑士称号。

12、所以说，认为骑士教育是一种家庭教育形式是正确的，但是把它等同于普通人民的教育则是不对的，它是属于世俗封建主的教育。【知识模块】 外国古代教育史三、简答题31 【正确答案】 修道院是中世纪最典型的教会教育机构，由一开始训练教会成员转为传授知识。修道院最初只接受志在侍奉上帝、准备充当神职人员的人进行教育，以后扩大了范围，一些并不以神职为生的人也被接纳。但两类学生分开，前者称为“内学”，毕业后将终身做圣职。后者称为 “外学”，入修道院只为学习知识，学成后仍为俗人。修道院的学生一般十岁左右入学，学习期限大约为八年。早期的修道院主要强调宗教信仰的培养，知识学习的内容不过是简单的读、写、算，以后课程逐渐加

13、多加深，七艺(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)成为主要课程体系。修道院学校的教师完全由教士担任，教学方法主要是教师口授和学生背诵、抄写相结合。实行个别教学，学生的入学时间、学习进度和时间安排因人而异。学校的纪律十分严格，体罚盛行。【知识模块】 外国古代教育史32 【正确答案】 中世纪的教育在西方教育史上是一个很有意义的时期，可以说是教育开始从神学向世俗转化的一个过渡关键，归纳起来，这一时期的教育大致有以下几种特征：最为重要、最为显著的特征是它的宗教化、神学化。表现为其与神学直接相关、为神学服务，且思想家的思考方式也神学化；保守性和发展的缓慢性；教育讨论的范围与古希腊、罗马差异大，希

14、腊、罗马始终是探讨少数人的教育、统治者的教育，中世纪无等级区别，更具开放性、普遍性；中世纪时期对教育的认识是未分化的，也就是说教育家对教育的认识往往是与宗教神学、哲学相联系的。这些特点中有积极的方面也有消极的方面，应该说积极的部分是占主要的，这一阶段的教育在历史是一个重要的过渡时期，为后来教育的发展留下很多值得借鉴和利用的东西：从整体上看，中世纪为西方文明的发展留下了大量遗产。从教育实践看，同样是笔财富，它在长期的发展中形成了一个学校系统，其中包括修道院学校、主教学校、堂区学校、中世纪大学等多种类型的教育机构，且形成较严格的教育制度。从教育思想看，中世纪也并非一无建树：第一，出于培养信仰考虑，

15、极强调道德教育的重要性，并就德育提出大量见解；第二，中世纪教育家们所提出的关于教学问题的见解包含了一些合理因素；第三，中世纪教育家所推崇的经院哲学的方法虽有种种弊端，但同时也有积极的意义，一方面它有训练思维的作用，更重要的是，经院哲学虽然力图调和信仰和理性的矛盾，但却从此为理性的发展和运用打通了道路。【知识模块】 外国古代教育史33 【正确答案】 中世纪的教育从总体上讲是笼罩在神学的阴影下的，但是这一时期的世俗教育也有了较大的发展，世俗封建主的教育主要有两种形式：宫廷教育和骑士教育。(1)宫廷学校。 宫廷学校是一种设在国王或贵族宫廷中，主要培养王公贵族后代的教育机构，是欧洲主要的世俗教育形式。

16、西欧最著名的宫廷学校是由英格兰学者阿尔琴创办的，宫廷学校主要学习“ 七艺”，教学方法主要采用教会学校盛行的问答法。宫廷学校主要培养封建统治阶级所需要的官吏，由于中世纪早期欧洲社会生活的特点，教俗封建主往往两者合一，世俗官吏教育自然也具有浓厚的宗教色彩。(2)骑士教育。骑士教育是中世纪西欧封建社会等级制度的产物，也是一种特殊的家庭教育形式。骑士教育的主要目标是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。其实施分为三个阶段：从出生到 78 岁为家庭教育阶段。儿童在家接受母亲教育，内容有宗教知识、道德及身体的养护；78 岁以后为礼文教育阶段，低一级的贵族将儿子送到高级贵族的家庭中充当侍童。1421 岁为

17、侍从教育阶段，重点是学习“骑士七技”骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗，同时还要侍奉领主和贵妇。年满21 岁时，通过授职典礼，正式获得骑士称号。【知识模块】 外国古代教育史34 【正确答案】 王权强盛，政治稳定；经济发展；手工业发展，产生市民阶层，提出了文化要求；十字军东征促进文化交流；治疗疾病的要求促进了以医学为重点的中世纪大学的产生。【知识模块】 外国古代教育史35 【正确答案】 由行会和商会开办。基本上属于世俗性质。目的是为了满足新兴城市对职业人才的需要。初等学校。重视世俗知识、基础知识、职业知识。本族语教学。【知识模块】 外国古代教育史36 【正确答案】 (1)阿拉伯人在 7 世

18、纪兴起之初，其文化教育是非常落后的。但是在历史上比较短的时间里，他们竟然后来居上，建立起“一种融合了犹太文化、希腊一罗马文化和波斯一美索不达米亚文化传统的混合文明”，使自己在文化科学的成就上达到了引人注目的高峰。这在很大程度上得益于阿拉伯国家推行了一种比较开明的文化教育政策。(2)阿拉伯人由于教育政策开明，教育事业得到迅速发展，并在科学上取得了巨大成就，这对后世影响非常大。阿拉伯的学校也因教学内容充实而吸引了许多西欧青年，使他们思想受到影响，这对西欧文艺复兴也起了一定的孵化作用。【知识模块】 外国古代教育史必答题37 【正确答案】 (1)西欧封建制度进入发展的鼎盛时期之后，王权日渐强固，社会趋

19、于稳定，农业生产稳步上升，手工业逐渐成为专门的职业，形成一批新兴的市民阶层，提出新的文化要求，追求学问成为时尚；同时十字军东征使成千上万的基督徒到东方，加强了不同文化的交流。这两方面原因导致，传统的宫廷学校和骑士教育已不能满足这种需要，新的教育机构和形式开始出现，其中中世纪大学最为引人注意。(2)这些最初的中世纪大学一般都具有这样的特色：它们最初是一种自治的教授和学习中心。一般由一名(或数名)在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。当时最早的大学是 11 世纪中期在意大利形成的萨来诺大学，其次是 12 世纪初形成的波隆纳大学。中世纪大学的基本目的

20、是进行职业训练，培养社会所需的专业人才。从组织上看，大学最初是由进行知识交易的人自行组成的团体，14 世纪以后，大学逐步成为由教师和学生组合的团体。中世纪大学从最初一形成就表现出自治的特点，即学校的事务基本由学校自行管理。中世纪大学具有一些自己的特权，比如说：大学师生免税、免服兵役，等等。中世纪大学按领导体制可分为两种：“学生” 大学与 “先生”大学。前者由学生主管教务。教授的选聘、学费的数额、学期的期限和授课时数等，均由学生决定；后者由教师掌管校务，学校诸事均由教师决定。中世纪大学的课程开始并不固定，后趋向统一，应社会需求分文、法、神、医四科进行学习。中世纪大学已有学位制度，学生修毕大学课程

21、，经考试合格，可得“硕士”“博士”学位。此外，中世纪大学还有一个特点就是，与教会间有着复杂的关系。一般教会史学家认为中世纪大学的出现是教会的功绩，这种看法虽然不无道理，但显然夸大了教会对人类发展的贡献，中世纪大学是西欧社会发展到特定阶段的产物，教会自身不具备创造大学的能力。由于中世纪的社会性质，中世纪大学以后逐渐被教会所控制。但其体制、特点影响深远，是近代西方大学的直接渊源。在现代西方大学高等教育的不少方面，我们能清楚地看到中世纪大学所具有的文化精神和教育特征。(3)中世纪大学的历史地位。中世纪大学的产生，虽然有其明显的局限性。但是应该肯定，中世纪大学的出现，奠定了现代大学的办学基础，为高等教

22、育发展做出了贡献，具有非常重要的历史意义：第一，它树立了学术自由、探求真理的典范。中世纪大学的出现，尤其是中世纪大学拥有极大的自主权，推行学术自由，鼓励学者和学生探求真理，为人类文化的发展做出了巨大贡献。现代大学成为先进文化的聚集地，与中世纪大学在社会系统中奠定的地位是分不开的。第二，形成了学术中心，推动了思想和学术的发展。中世纪大学推行学术自由，会集了大量学者，在对学生进行教育的过程中，传播了社会文化，直接成为传承文化的桥梁；进行了对真理的探求，促进了社会思想和科学的发展。使大学成了社会学术中心。第三，为后期大学发展提供了许多有意义的办学实践经验。早期中世纪大学形成了初步的学科划分和学位制度

23、。比如学科划分制度，这种按照职业划分的教学和组织形式一直影响着现代大学。再比如学位制度，现代各国高等教育的学位制度虽然存在一些差别，但都是直接源于中世纪大学。现代意义上的三级学位制度直接起源于英国大学，英国大学是深受巴黎大学的影响而引入的学位的概念，后来，英国的学位制度被移植到美国。19 世纪后，随着美国研究生教育的出现和对世界高等教育的影响，大部分国家和地区按照美国模式建立了现代意义的学位制度。【知识模块】 外国古代教育史38 【正确答案】 (1)中世纪大学奠定了现代大学的基础，这应该是欧洲中世纪大学最直接的影响。在中世纪，大学虽然没有形成完整、严密的组织和机构，但现代大学的组织系统却与中世

24、纪大学有着直接的历史联系。例如，“系” 是现代大学组织的基本单位，是所教学科不同而形成的教师组织，虽然中世纪大学的系的组织与现代大学有所不同，但就最基本的方面而言，二者有相同之处，即都是一种教师组织，而且是按学科划分的。而大学机构的另一个重要单位“学院” 则最早产生于波伦亚大学，但当时并不是作为教学的机构，而是为学生解决住宿，后来才逐渐演变为正式的、与教学有关的机构，其主要作用是授予学位。此外，中世纪大学的学位制度是现代大学学位制度的前身，它是在行会的影响下建立的。中世纪大学的目的，最初是培养教师。而学位就是一种教师的资格证明，这与同业行会的开业执照是一样的。这种早期的学位制度，经过几个世纪的

25、发展和演变，就形成了近代、现代大学的学位制度，中世纪大学和近现代大学在学位制度上的一个共同点是，它们都标志着一定阶段学习的结束；而且，学位之间是有联系的。(2)中世纪大学的形成，改变了西方的教育制度，形成了主宰西方文化的专业知识分子阶层，造就了一批把基督教带进理性之海的哲学一神学家，也培养了一批管理教会和国家的行政人员、律师及教皇。特别是，它塑造了欧洲人说理论辩的思维习惯，形成了西方不朽的学术传统。在数个世纪里，欧洲受教育的阶层在逻辑思维艺术方面一直接受一种严格和精确的训练。英国现代数学家怀海特认为，如果西方思想没有经过这几个世纪的理智训练的准备，以便用宇宙理性或人类智力去探索自然的秩序，那么

26、，现代科学的诞生是不可能的。因此，道森指出，西方那种批判的理性和无休止的探索精神，并非像一般人所认为的那样，是出现于 15 世纪的文艺复兴时期，真正的转折点必须推到三个世纪以前的大学和城市时代。大学课堂上的争辩及公共场合的自由辩论不仅提高了才智的敏捷性和思维的准确性，而且发展了一种批判和方法上的怀疑论，西方文化与近代科学在很大程度上正是由此兴起的。(3)大学的形成对中世纪的城市发展也起到了极大的推动作用。一方面，它刺激了城市的贸易；另一方面，大学(特别是波尼亚大学等著名大学)使所在城市的影响不断扩大，这样就能进一步吸收新的居民，而在当时，居民人数的多少是衡量城市繁荣程度的标志之一。此外，大学在

27、城市生活中的地位也不断加强。由于这些原因，大学对于任何城市来说都是一种宝贵的财产。另外，中世纪大学不仅在市政上有着重要地位，而且直接参与教会和国家事务。在中世纪后期，教会与国王之间的争端和国家的重大事务大多提交大学，由大学做出仲裁。例如，法王菲利普和英王亨利八世的离婚，都是由大学做出决定的。大学也经常被咨询以裁决教义或异端的问题。(4)从历史发展的角度来看，中世纪大学更为重要的作用在于，它既打破了过去由个人进行大部分高深学问探求的传统，又是继城市学校之后，对教会在教育和学术上的垄断权利的又一次更为猛烈的冲击。从古代希腊开始，学术研究主要是以个人的方式进行的，学者之间很少进行探讨和交流，也很少有

28、专门进行高深学问研究的学术团体。中世纪大学的建立打破了这种传统，使学术研究成为团体的事业，使学术交流经常化，并日益广泛。(5)大学的诞生使知识更为世俗化，改变了教会垄断教育的状况。尽管中世纪早期受到教育的或者说仅仅是会识字的人都只是少数，尽管教育还很糟糕，但大学的产生推动了知识的传播及其世俗化，使得西欧社会的学术生活和中世纪教育的传统都发生了意义深远的变革，结束了中世纪早期以修道院为教育中心的状况。(6)学术自由和大学自治成为后世大学为争取自身独立自主地位的文化资本和精神寄托，对后世影响深远。学术自由和大学自治是两个既有联系又有区别的概念。学术自由主要指大学成员教学和研究的自由，大学自治是指机

29、构本身不受外来干涉的而具有的自我管理的权限。应该说，这两个概念都是中世纪大学的遗产，也是现代大学孜孜不倦所追求的目标。中世纪大学在教学内容、学生入学条件和招生标准以及教师的职责和权利等方面有自己的选择和决定权。也就是说，这种自治主要是相对于大学内部的组织和结构而言的。(7)中世纪大学的开放性和国际性播撒下文明的种子，使得后来欧洲的发展居于世界领先水平。中世纪大学有着十分突出的开放性和国际性，以拉丁文为通用语言，互相之间有着必要的思想、学术和情感交流，同时也不拘于一门一派，而是形成一种求知求学的学者共同体。大学这种国际化的风气为近代直至现代的大学所追求和提倡。(8)欧洲中世纪大学为文艺复兴和宗教改革奠定了思想基础，为近代科学理论的诞生和地理大发现提供了条件。欧洲中世纪大学利用从教皇和皇帝夹缝中争取的特权，以及比较民主的气氛，发展了批判精神和怀疑方法，在大学中产生了“异端” 思想，并加以发展、壮大。大学向教会绝对权威挑战的批判与怀疑思想为随后的社会大变革做了历史铺垫的作用。对日后新兴资产阶级反对君主专制政体产生一定影响。大学恰恰成为各种科学和“异端” 思想产生的摇篮。【知识模块】 外国古代教育史