[考研类试卷]2012年考研教育学专业（基础知识）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2012 年考研教育学专业（基础知识）真题试卷及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 关注和探询“ 谁控制学校 ”、“谁制定学校管理的政策”、“ 谁决定教育的伦理、社会和经济目标” 、“ 谁设置课程 ”的教育理论流派是（A）制度教育学（B）改造主义教育理论（C）存在主义教育理论（D）批判教育学2 如下现象属于教育范畴的是（A）爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者（B）妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己（C）老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负（D）小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处3 下列现象中，可以说

2、明教育对社会发展起促进作用的是（A）班级授课制为普及义务教育提供了便利（B）普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的需求（C）僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生（D）学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展4 把教育隐喻为“ 园艺” ，把学生比作 “祖国的花朵”，称教师为“ 园丁”，持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（A）遗传决定论（B）成熟论（C）环境决定论（D）内因与外因交互作用论5 在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值。其判断依据是他的（A）社会本位教育目的论（B）外在教育目的论（C）教育准备生活说（D）教育适应生活说6 随着我国高中教

3、育大众化、普及化，普通高中的性质发生了改变，在教育任务上兼顾（A）普通教育与职业教育（B）普通教育与基础教育（C）升学预备教育与就业预备教育（D）基础教育与预备教育7 学生必须接受“ 自由教育 (liberaleducation)”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于（A）学科中心课程（B）学生中心课程（C）社会中心课程（D）活动中心课程8 发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是（A）初始性评价（B）诊断性评价（C）终结性评价（D）形成性评价9

4、体谅模式与其他德育模式的区别在于（A）把道德情感的培养放在中心地位（B）把道德认知发展放在中心地位（C）把道德行为学习放在中心地位（D）把道德价值观念的获得放在中心地位10 强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是（A）知识取向模式（B）实践取向模式（C）生态取向模式（D）自我更新取向模式11 道德认知发展模式采取“道德两难法” 和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有（A）阶段性、顺序性、差异性（B）阶段性、差异性、不平衡性（C）顺序性、差异性、不平衡性（D）阶段性、顺序性、不平衡性12 现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其

5、中包括（A）社会交往与照看功能（B）个体个性化与个体社会化功能（C）选拔与社会分层功能（D）自我保存与自我更新功能13 联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表学会生存教育世界的今天和明天，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“ 走向科学的人道主义 ”、“培养创造性”、“ 培养承担社会义务的态度”以及（A）“培养完人 ”（B） “培养独立个性”（C） “培养国际理解”（D）“培养终身学习能力”14 西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重（A）学习计数和练习写字（B）训练基本的生活技能（C）培养坚强的意志品质（D）养成端

6、正的道德品行15 唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的（A）系统性（B）等级性（C）制度化（D）专门化16 “与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。” 提出这种主张的教育家是（A）张之洞（B）康有为（C）蔡元培（D）晏阳初17 严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论” 的影响，主张鼓民力、开民智和（A）新民德（B）移民风（C）增民财（D）强民体18 我国最早规定义务教育阶段的学制是（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子癸丑学制（D）壬戌学制19 最早输入中国的西方近代教学法是（A）德克乐利教学法（B）蒙台梭利教学法（C）设计教学法（D

7、）五段教学法20 陶行知创立“ 小先生制 ”的主要目的在于（A）解决普及教育的师资问题（B）培养学生的创造精神（C）发挥优秀学生的帮扶作用（D）尽早完成儿童的社会化21 黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的重要内涵，其基本要求是（A）“博爱互助 ”（B） “谋生济人”（C） “敬业乐群”（D）“爱国崇实 ”22 我国近代最早制定分年课程计划，采用班级授课制进行教学的新式学堂是（A）京师同文馆（B）京师大学堂（C）上海广方言馆（D）湖北自强学堂23 中国共产党领导下的抗日民主根据地在发展群众教育过程中采取的办学政策是（A）公有民办（B）公有公办（C）公办民助（D）民办公助24 古风时代雅典青少年

8、一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入（A）斯多葛学校（B）体操学校（C）埃弗比（D）体育馆25 西欧中世纪大学所设学科一般为（A）文科、法学科、医学科、神学科（B）文科、理科、医学科、神学科（C）文科、理科、法学科、医学科（D）文科、理科、法学科、神学科26 文艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是（A）实施贵族式精英教育（B）重视古典人文学科（C）实施世俗性的义务教育（D）重视教育的群众性和普及性27 在西方近代教育中，依据教育心理学化的理念，提出初等学校教育应该从最简单要素开始，以便循序渐进地促进人的和谐发展的教育家是（A）洛克（B）

9、卢梭（C）夸美纽斯（D）裴斯泰洛齐28 1718 世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是（A）公立学校（B）公共机构管理的学校（C）由政府或地方使用公共税收开办的学校（D）为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校29 拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是（A）帝国的最高教育领导机构（B）由帝国建立的大学（C）帝国高等教育机构的总称（D）由帝国统辖的大学30 在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教学中采用“分团学制”的教育改革实验是（A）昆西制度（B）葛雷制（C）道尔顿制（D）文纳特卡制31 从 20 世纪 30 年代起，欧美

10、掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育” 思潮。新传统教育主要包括（A）要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育（B）改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育（C）永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育（D）新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育32 1963 年，英国颁布教育改革法案罗宾斯高等教育报告，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则” ，其含义是（A）为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助（B）为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程（C）高等教育分为“自治”部分(

11、大学)和“公共”部分(大学以外的学院)（D）建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的 “师资培训三段法”33 1966 年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958 年教育改革的消极影响，即（A）片面强调提高智力水平，忽视基础知识教学（B）片面强调基础知识教学，忽视提高智力水平（C）片面强调生产劳动教学，忽视理论知识教学（D）片面强调理论知识教学，忽视生产劳动教学34 根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于（A）连锁学习（B）信号学习（C）规则或原理的学习（D）解决问题的学习35 在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆

12、。这种学习策略属于（A）复述策略（B）精细加工策略（C）组织策略（D）资源管理策略36 同概念一样，规则也有正例、反例。下列表述能体现桑代克“效果律” 正例的是（A）“近朱者赤，近墨者黑”（B） “得寸进尺”（C） “入乡随俗”（D）“吃小亏占大便宜 ”37 场依存性认知风格者偏好的学习方式是（A）自主学习（B）合作学习（C）探究学习（D）有意义学习38 某学生因对“ 必须坚持每天一定量运动达半年以上” 的要求感到自己落实困难而放弃了瘦身计划。根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的（A）结果期望低（B）结果期望高（C）效能期望低（D）效能期望高39 教育科学研究的目标是（A）指导教育实践（B）规范

13、教育行为（C）揭示教育规律（D）制定教育方针40 某校有 2500 名学生，现要抽取 100 名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列，把总体划分为 K=2500100=25 个相等间隔，如随机抽取第 1名为第 10 序列，那么依次抽取第 35、60、85、110直至抽够 100 名学生为止。这种抽样方法是（A）简单随机抽样（B）系统随机抽样（C）分层随机抽样（D）整群随机抽样41 在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（A）零次文献（B）一次文献（C）二次文献（D）三次文献42 便于进行定量分析和比较研究的观察类型是（A）全结构式观察（B）准结构式观察（C）

14、半结构式观察（D）非结构式观察43 李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查。这种测量属于（A）定名测量（B）定序测量（C）定距测量（D）比率测量44 凯米斯倡导的教育行动研究类型是（A）理论取向的教育行动研究（B）技术取向的教育行动研究（C）反思取向的教育行动研究（D）批判取向的教育行动研究45 教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是（A）全距（B）中数和平均数（C）标准差和方差（D）差异系数二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 理想的师生关系以学生为中心。47 马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。48 心智技能的获得，只要通过反复练习达到“熟能生巧”

15、即可。三、简答题49 简要解释并举两个实例说明教育的负向功能。50 简述 1718 世纪的德国新大学运动。51 简述杜威的教育目的论。52 简述资源管理学习策略及其类别。53 教育观察研究实施的程序包括哪几个方面?必答题54 下文是叶圣陶先生在 20 世纪 30 年代发表的一篇教育评论，请阅读并按要求回答问题：(1)简要概括此文的基本观点与主张。(2)试运用教育学的基本理论分析指出“ 变相的语文教学” 的局限性。(3)当前我国基础教育领域正在进行哪些与“ 变相的语文教学” 这种现象相关联的课程改革?变相的语文教学(有删改)有人说现在中学课程太多，五花八门，使学生应接不暇。我说现在中学课程并不多

16、，除了英文，只有一门，便是国文。从中学往下，小学的课程似乎也不少；然而也只有一门，便是国语。从中学往上，大学的课程真可谓五花八门了；然而除了英文以及第二外国语，也只有一门，便是国文。一个小学上自然课。课本摊在书桌上，学生看到“常绿树是四季常绿的，落叶树是秋冬落叶的” 这样的文句。教师讲解了， “常”是什么意思，“绿” 是什么意思，“落”是什么意思，“ 四季” 是什么意思， “秋冬”是什么意思，一一说明，不厌其详；然后贯穿起来说：“ 一年四季总是生着绿叶子的那种树，叫做常绿树；到了秋天或冬天落掉叶子的那种树，叫做落叶树。”的铃的铃下课了。一个中学上劳作课，教师受了学生的敬礼，回转身去就写黑板，一

17、面写，一面看手里的“脚本 ”。最先写上六个大字： “书架子的制造”。接着是个小标题：“ 书架子的材料”。随后便是木与竹都可以做书架子，从价值方面说，竹比木便宜，从效用方面说，木比竹坚实；以及什么木都可以做书架子，哪一种木最好，可是价贵，哪一种木最差，可是便宜，诸如此类。写完了一段，再来个小标题：“书架子的制法” 。随后便是书架子的大小，视需要而定；假定它五尺高，分作六层。每层该多少高，横里该多少宽，诸如此类。第二段没有写完，下课铃响了。教师这才面对学生开口道：“今天来不及讲了，下一回再给你们讲吧。”一个大学上教育学的课。教师先在黑板上抄了满板的英文，教学生抄在笔记本上；然后用国语讲解这满板的英

18、文，教学生记录在笔记本上；待学生记录完毕，便抹掉第一板，再抄第二板。在第三板还没有抹掉的时候，下课铃声就由远而近，渐渐地清朗起来了。坐在位子上，听教师讲解课本或讲义上的文句；拿起笔杆来，抄写教师的板书，记录教师的讲解。这就是各级学生在教室里所做的全部工作。不问是社会或自然，是公民或理化，是什么学或什么研究，科目虽不同，工作的方法却并无二致，都与上国语课、国文课、英文课的情形差不多。这是个很朴素的想头：学生犹如一个空瓶子，胸中没有什么；现在给他们一本书，一篇文字，逐字逐句给他们讲一遍，又写一点注释或表解在黑板上，他们听过一遍，抄过一遍，书中的文字中的内容与方法便一齐装进去了。这又是个很省事的办法

19、：要学生预习，就得给他们一些指导或暗示；要学生讨论，就得给他们一些纠正或补充；要学生复习与练习，就得给他们做许多督察与订正的工作；那多麻烦!现在不要学生做什么，让他们光是听，光是抄，岂不干脆得多?这就是一般语文教学所以如现在情形的原因。我在这里并不想讨论语文教学如现在情形的效果是好是坏。我只是说明现在的语文教学是这样的情形：大家根据一个很朴素的想头，采用一个很省事的办法。而其他各科的教学，教材尽管五花八门，实际都如现在的语文教学一样，解字文，讲文句，作注释，立表解，下课铃响，一了百了。这不是可以看出我们的教育学有如下的共通认识吗? 他们以为一切的知识与技能，非通过文字无法授予；一切的训练和陶冶

20、，非通过文字无法着手。所以必须有书为凭，给学生讲明文句，实作“教书” 。他们又以为只要通过了文字，一切知识、技能、训练、陶冶，便化为学生的血肉，使他们渐渐充实起来。所以学生除了静听讲书，抄写黑板上的文字，记录教师口头的讲解而外，不用再做别的。从这种认识推想开来，自然见得教学的对象是书本，而不是具体的事物。“为学”两字并不包含广多的意义，不过等于“读书” 而已。什么设计教学法，什么道尔顿制，以事物为中心，以多方研究为学习门径，那只是一些富于幻想的好事者的玩意儿，标新立异，无俾实际。我们的教育家只要守着个最简要的办法拿书来教，便抵得那些好事者的全部努力了。在这样的教学情形之下当学生，虽然科目繁多，

21、样样都要学习，其实却是简单不过的事儿：只要像准备去上国语课、国文课与英文课一样，带一双耳朵，一双眼睛，一本教本，一本笔记本，一支铅笔或钢笔，保证你没有错儿了。你将欣幸你没有遇到那些想出设计教学法与道尔顿制之类来的好事者；否则你得去搜集、观察、比较、综合、试验、实习，那是多么辛苦的一串工作啊!除了听讲、抄写和记录，你一样都不用做；教师偶尔在讲解中间添一个笑话，插一个故事，你就情不自禁地笑一笑；上物理化学之类功课的时候，教师偶尔揭示几张挂图，做一个实验，你就如新年间看了年画与戏法那样开一开心：今天如此，明天也如此，这个学期如此，下个学期也如此，不是太舒服的生活吗?通常说，学生时代是黄金时代，就不必

22、费太多的心思与功力在功课上的那种舒服而言，的确不是夸张的话。但是，假如有一个人，绝对不熟悉现在的教育的实况，他跑进无论哪一级的学校参观一天两天，必将惊讶地想道：“平常人听了两个钟头的平铺直叙的演说，就会打呵欠，伸懒腰，用鞋底擦地板。给演讲者暗示，让他赶快把演讲结束；这班学生天天听讲，年年听讲，某字什么意义，某句怎么讲法，无非那一套，他们怎么忍受得住呢?”他或许还有奇怪的想头： “看他们一声不响，谁知道他们的心思在哪儿?说不定会如孟子上说的一心以为有鸿鹄将至吧?或者无思无虑，空空洞洞，像禅家的入定吧?”他如果是一个慈悲的人，更将往深处去想：“游心外鹜是训练清楚头脑的障碍，心无着处 是趋向槁木死灰

23、的途径，而他们的情形恰正如此。太可怜了!太可怜了 !让他们多做一点儿事吧，用他们的心，用他们的手，用他们的口，无论怎样都是好的。退一步说，让他们跑出教室来种一方地，锯一根木头，甚至跑跳一阵，争论一阵，也是好的。只要不再教他们听讲那变相的语文功课，以至陷入游心外鹜 或 心元着处的魔境，他们就有福了。 ”55 有观点认为，春秋战国时期的教育思想体现出平等精神。请依据实例，对这种观点进行分析。选答题56 请在、两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第道题的成绩计分。某教师试图采用榜样法与当众表扬的强化方式培养儿童形成利他习惯。试回答：(1)这种做法最初易引起学生习得何种行为?(2)这一行为发展成为

24、习惯所需要的内、外部条件及理由是什么?(3)这一过程需要使用到哪些强化?某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级中的 5 个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班(控制班 )。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5 分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。请回答：(1)该实验研究采用了何种设计类型?(2)该实验的研究假设是什么?(3)该实

25、验中的自变量、因变量和无关变量有哪些?(4)该实验设计存在哪些优缺点?(5)该类型实验研究报告包括哪些基本要素?2012 年考研教育学专业（基础知识）真题试卷答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对教育学理论发展历程中的流派观点的了解和掌握情况。制度教育学强调教育学研究应以教育制度作为优先目标；通过制度分析，帮助教育者和受教育者理解制约他们思想、行为的制度因素，把学校中“给定的”制度(即从外面强加的制度) 变成“建立中”制度(即根据个人间的自由交往而导致自我管理的制度)。改造主义教育强调教育以“改造社会”为

26、目标，主张通过教育建设“理想社会”，强调教学应该以现实的社会问题为中心，主张培养学生“社会一致”精神。存在主义教育主张教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成”，注重品格教育和个别教育；在教学内容上，提出“课程的全部重点必须从事物世界转移到人格世界”。批判教育学的基本观点是：(1)当代资本主义的学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构，因而不是民主的建制和解放的力量，而是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；(2)批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多

27、因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；(3)教育现象不是中立的和客观的，而是充满着利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法，因而，关注“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”。故本题正确答案为 D。2 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对教育的基本概念以及教育活动的结构、教育目的等的理解和掌握情况。广义上讲，凡是能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据

28、一定社会(或阶级 )的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们提高素质、健全人格，把他们培养成为一定社会(或阶级 )所需要的人的活动。选项 C 是教师对学生的管理， D 是小明的自我学习，A 虽然看似是父亲对小明的教育，但是，给予的是一种负向的影响，并不是增进孩子的品德和社会交往能力，其基本价值取向有问题，因此，不属于教育的范畴。故本题答案为 B。3 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在通过具体事例考查考生对教育促进社会发展的作用的理解和掌握情况。所谓教育功能就是由教育的内部和外部结构决定的、对个体发展与社会发展所产生的各种影响和作用。教育

29、作为社会结构的子系统，通过培养人来影响社会的发展，构成教育的社会功能。其中首要的是教育的经济功能，机器大生产需要物质资料、资金和劳动力等基本要素，根据人力资本理论，人力资本是经济增长的关键，而教育是形成人力资本的重要因素。普及义务教育通过传授一般的文化知识，以提高全民的文化素质，为经济发展提供具有良好知识背景的人力资源。因此可以说，普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对高素质劳动力的要求，发挥了教育的经济功能，促进了社会的发展。故本题正确答案为 B。此题也可用排除法，直接从选项出发进行分析，A 是教育方式，方法本身对教育的影响，而非教育对社会的影响；C 体现的不是促进作用，而是阻碍作用，属

30、于教育的负向功能； D是教育对个人发展的影响，而非是对社会发展的影响；因此，正确选项为 B。4 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在通过分析具体事例，考查考生对人的身心发展影响因素的有关理论和观点，特别是内因与外因交互作用论的理解和掌握情况。内因与外因交互作用论，也称二因素辐合决定论、双因素论、遗传环境决定论。主要有两种观点：一种观点认为人的发展既不单由遗传决定，也不单由环境决定，而是遗传和环境共同决定，人的发展不是遗传和环境之和，而是二者的乘积；另一种观点认为遗传从怀孕起就受环境因素的影响，出生后环境的影响无时无处不在。遗传和环境在人的形成和发展过程中作用始终是交织在一起的，很难明确划分。

31、本题将教育比喻为“园艺”，教师是“园丁”，学生是“花朵”，既强调了园丁的精心呵护、因势利导作用，也强调了花朵先天因素与自我生长的作用。故本题的正确答案为 D。5 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对课程理论发展过程中几种主要观点的了解和掌握情况。斯宾塞提出“什么是最有价值的知识”的问题，使真正的课程问题进入人们的视野，可以说是课程问题明确化的开端。他认为，“在能够制定一个合理的课程之前必须弄清楚各种知识的比较价值”，他强调“怎样去完满地生活?这个既是我们需要学的大事，当然也就是教育中应当教的大事”，科学是最有价值的知识，“学习科学，从最广义看，是所有活动的最好准备。”“教育即为未来

32、人的完满生活作准备。”“评判一门教学科目的唯一合理办法就是看他对这个职责尽到什么程度。”由此可见，斯宾塞从教育、知识是完满生活的准备的视角，提出科学最有价值的观点。故本题的正确答案为 C。6 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对我国现行学制中，普通高中教育的发展趋势，即教育制度改革的走向的了解情况。我国现行学制规定，全日制普通高中主要实施基础教育，担负着为高一级学校输送合格新生以及为国家培养劳动力后备力量的双重任务。随着我国高中教育大众化、普及化，普通高中增加了职业性课程，为普通高中毕业生做些就业准备，呈现出普通教育职业化趋势。故本题正确答案为 D。7 【正确答案】 A【试题解析】 本

33、题旨在考查考生对课程主要类型的掌握情况。学科中心课程理论强调的是知识的内在逻辑和系统性，主张实施分科教学。“自由教育”最初强调教育要符合自由人的价值，使受教育者获得德性与智慧的教育，是一种能唤起、训练与发展那些使人趋于高贵的身心、最高的才能的教育。18、19 世纪以来，自然科学兴起，并逐渐与人文学科并驾齐驱，使自由教育的概念又有所发展。英国生物学家、教育家赫胥黎在其著作论自由教育中，把自由教育解释为文、理兼备的普通教育，中国通常把这一时代的“自由教育”意译为“通才教育”或“文雅教育”，以区别于学习各种专门知识的专业教育。由此可见，自由教育仍然强调知识的内在逻辑和系统性，故本题正确答案为 A。8

34、 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对教学评价类型的理解与掌握情况。布卢姆依据评价在教学中的作用，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种。诊断性评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价，旨在了解学生学习上的特点、优点与不足之处；终结性评价是在一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，其目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的根据；而形成性评价通常在教学过程中实施，它包括在一节课或一个单元教学中对学生的口头提问或书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息。故本题的正确答案为 D。9 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在

35、通过对比分析，考查考生对不同道德教育模式，特别是体谅模式的理解和掌握情况。道德教育模式是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式，每种模式都包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法。道德教育模式主要有道德认知发展模式(把道德认知发展放在中心地位，帮助学生以一种越来越清晰的和全面的方式思考道德论争并寻找解决的方法)、价值澄清模式( 把道德价值观念的获得放在中心地位，强调通过减少价值混乱，并通过评价过程促进统一价值观的形成)、社会学习模式(把道德行为学习放在中心地位，强调通过社会学习即观察学习和模仿学习改变道德行为)和集体教育模式(教育过程要在“通过集体”“在集体中”

36、“为了集体”的原则下进行)以及体谅模式。与其他道德教育模式不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，认为道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上，道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。故本题正确答案为 A。10 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对教师专业发展有关理论的了解和掌握情况。教师专业发展模式是指在教师专业发展理论指导下，按照教师专业发展的目标，以相对稳定的专业内容、专业发展途径和策略，促进教师专业性提升的过程的总合，为教师专业发展提供一个可操作的图式，主要包括理论依据、专业发展目标、专业发展内容、专业发展途径与策略等要素。教师专业发展有三类

37、取向：一是知识取向，主张教师要具有“学科知识”和“教育知识”，正规的培训是基本策略。二是实践一反思取向，认为教师专业发展重点在于通过“实践”促使教师“反思”对于自己、自己的专业活动直至相关的物、事有更为深入的“理解”，发现其中的意义，主要方法有写日志、传记、构想、文献分析、教育叙事、教师访谈、参与性观察等。三是生态取向，认为教师专业发展不能全依靠教师自己孤军奋战，而是更大程度上依赖于“同伴互助”或“教师文化”，这些为教师的工作提供了意义、支持和身份认同，因此，促进教师专业发展最理想的方式是合作的发展方式，需要构建一种合作的教师文化。故本题正确答案为 C。11 【正确答案】 A【试题解析】 本题

38、旨在考查考生对人的道德发展规律的认识与理解情况。“道德两难法”和“公正团体法”是柯尔伯格在研究道德认知发展模式的过程中使用的方法，前者用于测验不同年龄段的道德认知水平情况，根据测验他提出了道德认知发展模式的基本观点，即儿童的道德发展可以划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个水平、六个阶段惩罚和服从的道德定向阶段、朴素的享乐主义或功利主义定向阶段、好孩子定向阶段、尊重权威和维护社会秩序定向阶段、社会契约定向阶段、良心或普遍原则定向阶段，因而表现出阶段性和顺序性；后者最根本的含义是，利用公正的机制在创设公正团体中培养学生的公正观念，达到更高的道德发展水平，它强调的是团体的教育力量和民主机构的教

39、育作用，其依据是个体身心发展的差异性，团体公正法正是结合这一特点，通过民主管理、公正氛围营造等，提高团体成员的道德水平。故本题正确答案为 A。12 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在通过辨析教育的纵向流动功能，即教育的选拔与社会分层作用，考查考生对教育的功能，特别是本体功能与派生功能的理解和掌握情况。所谓教育功能就是由教育的内部和外部结构决定的、对个体发展与社会发展所产生的各种影响和作用。教育的根本目的在于促进人的全面发展，教育活动对受教育者身心发展所起的作用构成教育的个体功能，它是在教育活动内部发生的，所以也成为教育的本体功能或固有功能。同时教育作为社会结构的子系统，还通过培养人来影响社

40、会的发展，构成教育的社会功能，严格讲，这种功能不是教育的自身功能，而是通过其培养的人参与到社会生活中而发生的功能，是教育本体功能衍生出来的功能，即教育的派生功能，也称教育的工具功能。就本题而言，社会成员因受教育的培养与筛选，能够在社会阶层与科层结构中纵向提升，从而改变其社会层级地位，起到了选拔与社会分层的作用。故本题正确答案为 C。13 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对重要教育文献以及国际教育发展趋势的掌握和了解情况。学会生存教育世界的今天和明天是供联合国教科文组织及各会员国在制定教育策略时参考的一份报告。这个报告系统总结了发展中国家和发达国家教育的现状，指出各国的教育目的存在

41、一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”以及“培养完人”，对教育在现代社会中的重要作用给予充分的重视。故本题正确答案为 A。14 【正确答案】 B【试题解析】 西周王室的家庭教育基本是根据教育对象的特点、年龄阶段而展开的，很有针对性，不同年龄段，教育内容和方法都不一样，这种意识在西周时期已成为自觉。礼记记载了当时形成的与年龄增长同步的教育习惯：“子能食食，教以右手；能言，男唯女俞，男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出人门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。”可以看出周代的家庭教育从婴儿时期就开始了，

42、教育过程从简单的生活技能开始，逐渐向道德礼仪过渡。对年龄特点的关注，表明西周的教育方法强调循序渐进，已经具备了很强的科学性。故本题正确答案为 B。15 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对唐代教育，特别是中央官学特点的掌握情况，兼顾考查考生对中国古代官学演变过程的了解情况。汉代设太学，但是并无门第观念，西晋设国子学，成为与太学相区别、面向高层官僚子弟的学府。唐代国子监，有国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆等，国子学、太学、四门学分别面向三品、五品、七品以上官僚子孙，一般庶族子弟只能进地方官学或实科学校。相对于汉代，唐代中央官学的等级性明显增强。故本题正确答案为 B。16 【正确答

43、案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对近代教育思想变革的主要代表人物的教育思想，特别是蔡元培教育思想的了解和掌握程度。我国著名教育家蔡元培曾针对封建传统教育无视学生特点，违反其身心发展的自然法则，束缚其个性发展而提出的教育主张，他说：“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”他反对注入式教学，提倡个性化教育，提倡发挥儿童个性，要学生自动、自学、自主，教师的责任只是在学生感到困难时，去帮助他们。按照尚自然、展个性原则的要求，他特别提倡要研究教育科学，尤其是要用实验方法研究儿童心理学、教育心理学和教材教法以及学习欧美新教育思想等。故此题正确答案为 C。17 【正确答案】 A【试

44、题解析】 本题旨在考查考生对中国近代教育家严复的教育思想的掌握情况。在严复看来，中国最大的忧患不是政治经济制度，而是愚、贫、弱三方面的问题，为此，他提出了教育救国论，认定救国之道，“惟急从教育上着手”，改造中国之根本，尚不在立宪以改革弊制，而在启蒙以解放思想开启民智。因此，严复特别看重“鼓民力、开民智、新民德”的“变人心”工程。所谓“鼓民力”，就是提倡体育，使国民有强健的身体；所谓“开民智”，就是废除八股，学习西学，开发国民的智慧，提高人民的文化教育水平；所谓“新民德”，主要是改变传统德育内容，用西方的民主自由平等取代封建伦理道德，培养人民忠爱国家的观念意识。故本题正确答案为A。18 【正确答

45、案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对我国近代几种学制的掌握情况。1902 年清政府颁布的钦定学堂章程是中国近代第一个学制法案，又称“壬寅学制”，具体规定了各级各类学堂的性质培养目标、入学条件、入学年限、课程设置和相互关系，也规定了强迫(义务) 教育的内容，但是由于诸多原因该学制未能实施。1904 年颁布的奏定学堂章程，又称“癸卯学制”，是中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。1913 年民国政府教育部颁布“壬子癸丑学制”。1922 年颁布的“壬戌学制”，是中国近代史上实施时间最长、影响最大的一个学制；“壬戌学制”采用的是美国式的“六三三”分段标准，故称“六三三制”。故本

46、题的正确答案为A。19 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对我国学习国外教学法的历史的了解和掌握情况。设计教学法强调儿童自动的、自发的有目的学习，主张放弃固定课程体制，取消分科教学，取消教科书，把学生有目的的活动作为所设计的教学单元，以学生为主，由他们自己找材料，自己研究；与德克乐利教学法一样是 20 世纪 20 年代前后引进中国的。蒙台梭利教育法强调以儿童为中心，以科学的方法为根本，以自我完善、自主学习为途径，以培养完全人格为目标的教育方法，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，它是 1913 年引入我国的。而五段教学法是一种关于课堂教学的方法，赫尔巴特把教学过程分为明了、联

47、想、系统、方法四个阶段，其后德国的齐勒尔和赖因据此加以扩充，订出五个教学步骤：(1)预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣；(2)提示：讲授新教材；(3)联想(比较与抽象)：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系；(4)总括：得出结论、定义或法则；(5)应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。五段教学法在 19 世纪末和 20 世纪初盛行于欧美各国；清末传人中国，曾对当时中国中小学教学有广泛的影响。故本题正确答案为 D。20 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对陶行知教育思想，特别是普及教育理论与实践的了解和掌握情况。陶行知认为儿童是中国实现普及教育的重要力量。他提出“即知即

48、传人”的“小先生制”体现了这一认识。“小先生制”主要是利用上学的儿童、小学生来教不识字的儿童、成年人，甚至老年人。延伸而言，“小先生制”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在“教自己的学生做小先生”，由此将文化知识不断延绵推广。小先生制也是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的。故本题正确答案为 A。21 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对中国现代教育思想，特别是对黄炎培教育思想的了解和掌握情况。黄炎培强调教育与生活联系，在职业指导

49、上的要求就是“帮助个人选择、预备、决定及增进他的职业”，使他们能够做到“敬业乐群”和“裕国利民”，教育与劳动结合。黄炎培把“尊重劳动”作为职业教育所奉行的重要信条，把“劳工神圣”“敬业乐群”作为中华职业学校的校训。故本题正确答案为 C。22 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对我国近代的新式学堂发展过程的了解和掌握情况。京师同文馆，简称同文馆，由清政府 1862 年设立，是洋务派最早创办的外国语学堂，于 1902 年并入 1898 年创建的中国第一所具有现代意义的大学京师大学堂。京师同文馆有统一的课程设置和管理章程，基本不学“四书五经”之类的传统科目，代之以西学科目，并制定了分年的课程计划；也是采用班级授课制的第一所洋务学堂，被视为中国最早的新式学堂，是中国近代新教育的发端。故本题正确答案为 A。23 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对中国共产党领导下的抗日民主根据地教育，特别是群众教育的了解和掌握情况。由于根据地经济基础薄弱，政府的人力、物力有限，而愿望强烈，因此抗日民主根据地主要依靠群众的力量办学。1937 年陕甘宁抗日根据地提出在群众教育中实行“民办公助”政策，1944 年以政策的形式加以确定。“民办公助”政策，就是根据群众的需要与自愿