[考研类试卷]2012年四川师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷及答案与解析.doc
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1、2012 年四川师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷及答案与解析1 三舍法2 苏格拉底法3 白板说4 心理发展5 原型启发6 自我效能感7 简述墨家的教育实践与教育思想。8 简述梁漱溟的乡村建设理论。9 简述维果茨基的文化历史发展理论。10 简述影响知识理解的因素。11 试论文化对教育的制约与影响。12 试论杜威的教育思想。13 结合实际论述现代德育过程的特点。14 结合实际论述教学过程中应当处理好的几种关系。2012 年四川师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷答案与解析1 【正确答案】 三舍法是“三舍考选法” 或“三舍选察升补法”的简称,是王安石改革太学时的一条重要措
2、施。其主要内容是:将太学生员分为外舍、内舍、上舍三个等级,生员依学业程度,通过考核,依次升舍。初入学为外舍生,相当于预科生或旁听生,外舍升内舍,内舍升上舍。王安石的长远目标是逐渐让“三舍法” 取代科举考试。三舍法是在太学内部建立起严格的升舍考试制度,对学生考检和选拔力求做到平时行艺与考试成绩相结合,学习优劣与对他们的任职、使用结合。这有利于调动学生学习的积极性,提高太学教学质量,同时又把上舍考试与科举考试结合起来,融养士与取士于太学,无疑提高了太学的地位。总之,三舍法是中国古代大学管理制度上的一项创新,它不仅对宋朝的学校教育产生了积极作用,而且对后来元、明、清的教育产生了深远的影响。2 【正确
3、答案】 苏格拉底法是由古希腊哲学家和教育家苏格拉底在进行讲学的过程中形成的独特的师生之间的对话方法。它实际上是一种归纳法,即通过归纳形成普遍概念的方法。苏格拉底法主要由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成,讥讽是就对方的问题不断提出追问,迫使对方陷入矛盾,承认自己的无知;助产术是帮助对方自己得出答案;归纳是从各种具体的事物中找出事物的共性,形成一般的概念;下定义就是把个别事物归人一般概念,得到关于事物的普遍概念。这种方法的优点在于对话不是建立在教师对学生的强制性灌输上,而是建立在与学生的共同讨论上,从具体到抽象、从已知到未知的基础上,是通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误,自然而然地得到
4、正确的结论,这有利于思维的训练和真理的发现。但是这种方法只是特定历史条件的产物,不是万能的,只能在一定条件下和适度范围内作为参照,有其局限性。3 【正确答案】 白板说是 17 世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德蜡块说而提出的。洛克认为人出生时心灵像白纸或白板一样,只有通过经验的途径,心灵中才有了观念。经验是观念的惟一来源。观念分为感觉的观念和反思的观念两种,感觉来源于感官感受外部世界;反思则来源于心灵观察本身。两种观念是知识的惟一来源。洛克的白板说是不彻底的经验主义认识论,白板说和英国资产阶级革命后新的社会环境特别是社会上层对人才的需求,构成了洛克教育思想的出发点和主要思想基础。
5、4 【正确答案】 心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。心理发展主要包括认知发展和人格发展两大方面。心理发展的特点包括:心理发展是一个持续不断的过程;心理发展有一定的顺序性;心理发展过程呈现出许多阶段;各个心理过程和个性特点的发展速度不完全一样;心理的各个方面的发展是相互联系和相互制约的;心理发展有明显的个别差异。5 【正确答案】 原型启发是指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。原型启发是一种创新思维方法,生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中都可形成“原型”。在问题解决过程中,问题解决者在 “原型”中获得一些原理的
6、启发,使其结合当前问题的有关知识,形成解决方案,从而创造性地解决问题。原型启发理论有助于人们更清楚地认识创造性的思维过程,从而为创造性思维的培养提供理论基础。6 【正确答案】 自我效能感是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断,是班杜拉在社会学习理论中提出的一个概念。班杜拉在他的动机理论中指出,人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。他把预期分为结果预期和效能预期。结果预期是指个体关于某种行为可引起某种具体结果的信念;效能预期是指自己是否具有引发某一结果的能力的信念。自我效能感本质上就是效能预期,表现为个体对自己能力的自信程度。影响自我效能感形成的因素主要有:个人自身行为的成败经
7、验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒等。自我效能感的功能主要包括:决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性;影响人们在困难面前的态度;影响新行为的获得和习得行为的表现;影响活动的情绪。7 【正确答案】 墨家创始人墨翟是继孔丘之后的伟大思想家。他创立墨家学派,通过自身的教育实践对教育的目的、内容、方法等内容进行了论述。(1)墨家的教育思想论教育作用和教育目的a“素丝说“与教育作用第一,教育的社会作用:通过教育建设一个民众平等、互助的“兼爱” 社会。第二,教育的个人作用:墨子反对命定论,特别强调人的主动精神,十分重视环境的影响与教育的作用。b以“兼士 ”为教育目标墨子主张教育要培养“ 贤士 ”。“贤士”
8、的主要品德是 “兼爱”,有时也称作“ 兼士”。以科技知识和思维训练为特色的教育内容a政治和道德教育:即墨家“ 十论”:尚贤、尚同、兼爱、非攻、节用、节葬、非乐、非命、天志、明鬼。b科学技术教育:包括生产和军事科学技术知识教育及自然科学知识教育。c文史知识教育:以六艺为主体。d培养思维能力的教育:包括认识和思想方法的教育、形式逻辑的教育。(2)墨家的教育实践“农与工肆之人”墨子是“农与工肆之人 ”的代表。墨子出身微贱,精于工技,其思想基本代表当时的“农与工肆之人 ”的立场。他主张尚贤、尚同,强烈反对奴隶主贵族的世袭制度。墨子的世界观是唯心主义的,但在认识论方面有丰富的唯物主义因素。现存墨子共 5
9、3 篇。总结主动、创造、实践、量力的教育方法墨翟和墨家的教育方法也表现出鲜明的学派特色,而与儒家有较大的不同。a主动正确的教育方法是“ 虽不叩必鸣 ”即使人们不来请教,你也应该主动地上门去教。b创造墨子主张对古代的优秀遗产应继承,但还要有创造精神,使善的东西更多一些。c实践墨家更着眼于“ 功” 或效果,讲效果也就是讲实践。d量力墨翟十分注意在施教时考虑学生的力之所能及。就学生的精力而言,人不能同时进行几方面的学习;就学生的知识水平而言,应当量其力而教。8 【正确答案】 在 20 世纪二三十年代中国的乡村教育运动中,梁漱溟的“乡农教育“ 实验独树一帜。他的基于中国社会和文化特殊性分析的乡村教育理
10、论及其实践,产生过广泛的社会影响。乡村建设,是一种力图在保存既有社会关系的基础上,通过乡村教育的方法,由乡村建设引发社会工商业发展,实现经济改造和社会改良。其乡村建设理论的主要内容有:(1)中国问题的症结梁漱溟的乡村建设理论是从寻找中国问题的病因人手的,在与西洋和印度社会进行比较之后,梁濑溟指出,中国的问题在于极其严重的文化失调。所有其他的社会问题都是因此而发,寻找解救中国之路便具有了特殊的要求。(2)如何解决中国的问题梁漱溟认为,“ 中国的建设问题便应当是乡村建设” 。原因有:中国社会是乡村社会,80以上的人民生活在乡村。中国传统文化的根在乡村,道德和理性的根在乡村,要保存中国传统文化就必须
11、从乡村人手,而理性的胚芽可以、也只能在乡村慢慢培养起来。近百年来,中国社会已被破坏得不堪收拾,乡村经济尤其陷于破产,中国如要从头建设,必须一点一滴地从乡村建设起。乡村建设是乡村被破坏而激起的乡村自救运动,是重建我们民族和社会的新组织构造的运动,是一种建国运动。(3)乡村建设与乡村教育乡村建设与乡村教育是一个问题的两个方面,乡村建设应以乡村教育为方法,而乡村教育需以乡村建设为目标,建设和教育二者不能分开,中国文化既然已经严重失调,要重新整理和建设中国固有的文化,必须借助教育的力量。在乡村建设中,学校必然会成为社会的中心,而教员必然会成为社会的指导者,乡村建设是“纳社会运动于教育之中,以教育完成社
12、会改造”。9 【正确答案】 维果茨基从种系和个体发展的角度分析了心理发展实质,提出了文化历史发展理论,来说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。(1)两种心理机能一种是作为动物进化结果的低级心理机能,这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征,如基本的知觉加工和自动化过程;另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能,即以符号加工系统为中介的心理机能,如记忆的精加工。使得人类在心理本质上区别于动物的正是高级心理机能。(2)心理发展的本质在维果茨基看来,心理发展是个体的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能的基础上,逐渐向高级机能转化的过程。低级机能向高级机能的发展的主要
13、表现a随意机能的不断发展;b抽象一概括机能的提高;c各种心理机能之间的关系不断变化、重组,形成间接的、以符号为中介的心理结构;d心理活动的个性化。儿童心理发展的原因a心理机能的发展起源于社会文化历史的发展,受社会规律的制约;b从个体发展来看,儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具语言、符号系统,从而在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能;c高级心理机能是外部活动不断内化的结果。(3)内化学说内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。维果茨基认为,心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用,源于这种交互作用和进行心理转换的过程。所有人所特有的心理过程(即高级
14、心理过程)都是由语言、标志和符号这样的心理工具充当中介的。内化的过程中,语言发展中的自我中心言语起着至关重要的作用。(4)教学与认知发展的关系维果茨基提出了“ 最近发展区 ”的思想,认为儿童的发展有两种水平:一种是儿童现有的发展水平;另一种是在有指导的情况下,借助成人或他人的帮助可以达到的水平。这两种水平之间的差距,就是最近发展区。他主张教学应当了解儿童的实际发展水平和可能达到的水平,以确定儿童的最近发展区;教学应当走在儿童现有发展水平的前面,从而带动儿童的发展。10 【正确答案】 影响知识理解的因素分为主观因素与客观因素两种。(1)主观因素原有的知识经验背景学习者的原有知识背景会影响到新知识
15、的理解,这种知识背景有着丰富而广泛的含义,它包括来源不同的、以不同的表征方式存在的知识经验,是一个动态的、整合的认知结构。学生的能力水平a学生的认知发展水平学生能否理解一个事实和一种特定的关系与其自身的认知发展水平有直接的关系。b学生的语言能力知识尤其是抽象知识是用语言来表述的,有时学生语言能力的缺失往往会制约其对某些知识的理解。主动理解的意识与方法理解并不是随着这些新信息的进人而轻易地实现的,它需要学习者主动去生成知识经验间的联系。学习者积极地进行有意义的生成活动过程中,需要使用一些促进理解的有效方法,包括加标题、列小标题、提问、总结或摘要等。(2)客观因素学习材料的内容a学习材料的意义性会
16、影响学习者的理解。有意义的学习材料可以有逻辑地、清晰地表达某种观念意义,具有激活学习者相关知识经验的可能性。b学习材料内容的具体程度会影响到学习者的理解。越具体的内容越容易理解。c学习材料的相对复杂性和难度会影响到学习者的理解。越简单的内容越容易理解。学习材料的形式学习材料在表达形式上的直观性也影响到学习者的理解。同样的内容,往往既可以用较抽象的方式来呈现,也可以用直观的方式来表现。教师言语的提示和指导a在教学的开始阶段,教师用言语可以为学生创设一个问题情境,激发起学生探索和求知的欲望;b在具体讲述某一知识以前,教师通过课堂提问可以唤起学生对已有的有关经验的回忆;c在向学生陈述和解释知识的过程
17、中,教师的言语提示可以帮助学生正确建立起知识中所包含的各概念之间以及新学知识和学生的已有知识之间的内在联系,并使学生从中获得所学知识的具体意义。11 【正确答案】 文化是人类在社会历史发展过程中所创造的各种财富的总和。人是一种文化的存在,而教育的对象是人,教育又是在一定社会历史背景下进行的,因此,教育的过程是一种历史文化过程。教育不能离开文化而存在,文化对教育的制约与影响主要体现在以下几方面:(1)文化知识制约教育的内容与水平从根本上说,人类创造了文化,并在创造文化的活动过程中发展和提高了自身。年轻一代只有在学习、掌握和运用前人创造的文化知识的基础上才能成长为一定的社会成员。可见,文化是教育的
18、基础,教育的本质是“以文化人” ,即通过传承和创新文化来培养人才。教育,特别是学校教育的任务之一就是传授系统化、概念化了的文化知识。文化知识主要包括自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。教育内容集中反映在课程上,而课程本身既是各种文化知识的载体,也是一种特定文化形式。文化知识始终是教育的主要资源,文化知识的发展水平和丰富程度制约着教育的发展水平和丰富程度。(2)文化模式制约教育环境与教育模式文化模式为教育提供了特定的背景教育促进个人的发展,必须受到特定文化模式的制约。文化模式对每一个人塑造的力量很大,平时不太能看出这种塑造过程的全部力量,因为它发生在每个人身上,逐渐缓慢地发生,它带给人满足
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