[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷6及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 6及答案与解析 一、单项选择题 下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1 准确地说，教育学的研究对象是 ( )。 （ A）各种各样的教育现象 （ B）教育实践者的教育经验 （ C）科学的教育规律 （ D）以 “教育事实 ”为基础的教育问题 2 在推崇标准化考试的教育下，学生丧失了的创新冲动和能力，教育的这种功能是( )。 （ A）正向显性 （ B）负向显性 （ C）正向隐性 （ D） 负向隐性 3 教育目的的性质取决于 ( )。 （ A）生产力水平 （ B）政治经济制度 （ C）文化模式 （ D）科技水平 4 学校教育对人的发展起 ( )

2、。 （ A）根本作用 （ B）主导作用 （ C）前提作用 （ D）辅助作用 5 19世纪中期以后，各资本主义国家先后颁布了初等义务教育法令，这说明学制确立的影响因素是 ( )。 （ A）政治经济制度 （ B）生产力发展水平和科学技术发展状况 （ C）青少年身 心发展规律 （ D）本国学制的历史 6 主张课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚的教育家是 ( )。 （ A）斯宾塞 （ B）杜威 （ C）鲍尔斯 （ D）弗莱雷 7 规定学科的教学目的和任务的文件是 ( )。 （ A）课程计划 （ B）学科课程标准 （ C）教材 （ D）教科书 8 以 “所有学生都能学

3、好 ”思想为指导的教学模式是 ( )。 （ A）发现教学模式 （ B）掌握学习教学模式 （ C）暗示教学模式 （ D）范例教学模式 9 教师在课堂上向学生做示范性的实验来说明和印证所传授的知识，这种方法是( )。 （ A）实验法 （ B）演示法 （ C）参观法 （ D）实践活动法 10 按照科尔伯格的理论，以相对功利为定向的道德发展阶段处于 ( )。 （ A）习俗水平 （ B）前习俗水平 （ C）后习俗水平 （ D）准习俗水平 11 “罢黜百家，独尊儒术 ”是 ( )朝的教育指导思想。 （ A）西周 （ B）春秋战国 （ C）秦 （ D）汉 12 科举制度废除的时间是 ( )。 （ A） 19

4、02年 （ B） 1904年 （ C） 1905年 （ D） 1906年 13 我国古代最早专门论述教育、教学问题的论著是 ( )。 （ A）大学 （ B）学记 （ C）礼记 （ D）中庸 14 张之洞全面阐述 “中学为体，西学为用 ”思想的著作是 ( )。 （ A）天演论 （ B）校邻庐抗议 （ C）劝学篇 （ D）孔子改制考 15 清末设立的全国教育行政领导机构的名称是 ( )。 （ A）教育部 （ B）学部 （ C）提学使司 （ D）劝学所 16 孟子提出培养理想人格的目标是 ( )。 （ A）大丈夫 （ B）兼士 （ C）鸿儒 （ D）大儒 17 1922年学制将中小学系统的修业年限规

5、定为 ( )。 （ A）九 四 （ B）七 四 （ C）五 四 （ D）六 三 三 18 20世纪 20年代，主持 “活教育 ”实验的教育家是 ( )。 （ A）陶行知 （ B）陈鹤琴 （ C）梁漱溟 （ D）晏阳初 19 废除年级和班级教学，将各科学习内容分解成每月作业大纲，由学生与教师订立 “学习公约 ”的教学制度称作 ( )。 （ A）分团教学法 （ B）道尔顿制 （ C）设计教学法 （ D）自学辅导法 20 为服从战争需要，革命根据地的各类教育以 ( )教育为重。 （ A）儿童教育 （ B）成人教育 （ C）义务教育 （ D）干部教育 21 “学习即回忆 ”是 ( )提出的观点。 （

6、A）柏拉图 （ B）亚里士多德 （ C）培根 （ D）夸美纽斯 22 持有教育万能论的教育思想家是 ( )。 （ A）康帕内拉 （ B）爱尔维修 （ C）狄特罗 （ D）涂尔干 23 苏格拉底的教育思想特色是 ( )。 （ A）师生平等，对话式启发诱导 （ B）强调教师的传授 （ C）讽刺学生，要突出学生的无知 （ D）一定要在街头进行 24 英国 1944年教育法又称为 ( )。 （ A）巴尔福法案 （ B）费舍法案 （ C）巴特勒法案 （ D）富尔法案 25 下面不属于路德新教的教育实践是 ( )。 （ A）梅兰克顿的萨克森学校计划 （ B）斯图谟古典文科中学实践 （ C）布肯哈根的初等学

7、校实践 （ D）罗耀拉的耶稣会学校实践 26 与洛克不相关的有 ( )。 （ A）经验主 义 （ B）白板说 （ C）绅士教育 （ D）泛智论 27 下列国家中最早颁布普及义务教育法令的是 ( )。 （ A）普鲁士 （ B）英国 （ C）美国 （ D）法国 28 贝尔 兰卡斯特制又被称为 ( )。 （ A）巡回教学制 （ B）导生制 （ C）学年制 （ D）班级授课制 29 下列教育著作与作者相符合的是 ( )。 （ A）教育学讲授纲要与杜威 （ B）实验教育学与赫尔巴特 （ C）天鹅之歌与卢梭 （ D）德国教师培养指南与第斯多惠 30 下列哪个教育观念不属于夸美纽斯的 ( )。 （ A）泛智

8、论 （ B）教育适应自然原则 （ C）教育具有学问、道德和虔信三个目的 （ D）要素教育论 31 心理学家发现，不论民族、国家、地区，儿童获得语言过程的顺序具有一致性，这说明儿童心理发展年龄特征具有 ( )特点。 （ A）阶段性 （ B）特殊性 （ C）连续性 （ D）一般性 32 按照学习进 程进行的分类，做笔记属于 ( )。 （ A）促进选择性注意的策略 （ B）促进新旧知识联系的策略 （ C）促进新知识长期保存的策略 （ D）促进短时记忆的策略 33 认为儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展的心理学家是 ( )。 （ A）章志光 （ B）科尔伯格 （ C）皮亚杰 （ D）斯陶布 34

9、认知结构学习理论的提出者是 ( )。 （ A）桑代克 （ B）斯金纳 （ C）布鲁纳 （ D）奥苏伯尔 35 特别 强调师生关系是影响教学效果的一种决定因素的心理学家是 ( )。 （ A）罗杰斯 （ B）马斯洛 （ C）黄坚厚 （ D）桑代克 36 人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是 ( )。 （ A）特征法 （ B）韵律法 （ C）地点法 （ D）记笔记 37 最常见的两种常模表示法是百分位和标准分数系统。其中标准分数系统提出的根据是 ( )。 （ A）智力的性别差异 （ B）智力的民族差异 （ C）人的智力的年龄特征 （ D）智力测验的分数是呈正态分布的 38

10、分半信度又称为 ( )。 （ A）再测信度 （ B）受试者信度 （ C）评分者信度 （ D）内部一致性信度 39 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是 ( )。 （ A）定性评价 （ B）考查性评价 （ C）定量评价 （ D）形成性评价 40 动作技能学习心理过程的第一阶段是 ( )。 （ A）联结阶段 （ B）认知阶段 （ C）自动化阶段 （ D）熟练阶段 41 盲人的触觉和听觉特别敏锐， 自幼瘸腿的人心灵手巧，这种常见的心理防卫形式是 ( )。 （ A）补偿 （ B）转移 （ C）投射 （ D）反向作用 42 斯腾伯格认为在认知性智力活动中起着最重要

11、的核心作用，它解决问题时使用的策略的智力内部构成成分是 ( )。 （ A）操作成分 （ B）技能获得成分 （ C）知识获得成分 （ D）元成分 43 人本主义心理学的代表人物是 ( )。 （ A）马斯洛和罗杰斯 （ B）华生 （ C）弗洛伊德 （ D）皮亚杰 44 用一个事物替代另一个事物来对不同事物或观念进行比较的方法叫做 ( )。 （ A）局部改变法 （ B）比拟法 （ C）隐喻训练法 （ D）拓展问题法 45 乔治 米勒对人们加工信息能力的研究报告指出：短时记忆的容量有一定限度，其平均数量为 ( )。 （ A） 8 （ B） 7 （ C） 6 （ D） 5 二、辨析题 首先判断正误，然后

12、说明理由。 46 教育能促进经济的发展。 47 课程标准是有关学校教学教育工作的指导性文件。 48 认知学习和有意义学习是一致的。 三、简答题 49 简述教育万能论的主要观点。 50 简述贯彻启发性教学原则的基本要求。 51 简述杨贤江 “全人生的指导 ”的主要内涵。 52 简述贺拉斯 曼的教育思想。 53 当前我国教育研究的问题有哪些 ? 54 如何坚持教育研究的伦理性原则 ? 必答题 55 在教育研究领域曾经存在这样的说法： “既然我国实行的全面发展教育，那提素质教育就是多余的，因为全面发展教育本身就包括素质教育。 ”请用相关教育理论分析这种说法。 56 “所谓目的，就是我们在特定情境下有

13、所行动，能够预见不同行动所产生的不同结果，并利用预料的事情指导观察和实验。所以一个真正的目的和从外面强加给活动过程的目的是固定的，呆板的；这种目的不能在特定情境下激发智慧，不过是从外面发出的做这样那样事情的命令。这种目的并不直接和现在的活动发生联系，它是遥远的，和用以达到目的的于段没有关系。这种目的不能启发一个更自由、更平衡的活动，反而阻碍活 动的进行。在教育上，由于这些从外面强加的目的的流行，才强调为遥远的将来做准备的教育观点，使教师和学生的工作都变成机械的、奴隶性的工作 选答题 57 心理学家罗森塔尔曾对小学 1 6年级每年级 3个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这

14、是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数 20%，称为高智商组 (A组 )，实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生 “在智力上有很大的发展可能性 ”， “具有在不久的将来产生学业冲刺的能力 ”。各班其余 80%的 学生组成普通组 (B组 )。实际上，各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说，分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内 A、 B两组被试智力在统计上 考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 6答案与解析 一、单项选择题 下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1 【正确答案】 D 2 【正确答案】 D 3

15、 【正确答案】 B 4 【正确答案】 B 5 【正确答案】 B 6 【正确答案】 D 7 【正确答案】 B 8 【正确答案】 B 9 【正确答案】 B 10 【正确答案】 B 11 【正确答案】 D 12 【正确答案】 C 13 【正确答案】 B 14 【正确答案】 C 15 【正确答案】 B 16 【正确答案】 A 17 【正确答案】 D 18 【正确答案】 B 19 【正确答案】 B 20 【正确答案】 D 21 【正确答案】 A 22 【正确答案】 B 23 【正确答案】 A 24 【正确答案】 C 25 【正确答案】 D 26 【正确答案】 D 27 【正确答案】 A 28 【正确答案

16、】 B 29 【正确答案】 D 30 【正确答案】 D 31 【正确答案】 D 32 【正确答案】 A 33 【正确答案】 C 34 【正确答案】 C 35 【正确答案】 A 36 【正确答案】 B 37 【正确答案】 D 38 【正确答案】 D 39 【正确答案】 D 40 【正确答案】 B 41 【正确答案】 A 42 【正确答案】 D 43 【正确答案】 A 44 【正确答案】 C 45 【正确答案】 B 二、辨析 题 首先判断正误，然后说明理由。 46 【正确答案】 A 【试题解析】 教育可以通过实现劳动力和科学技术的再生产，通过创新科学技术，促进生产力的发展从而推动社会经济的进步。生

17、产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对于社会生产力的发展也起着巨大的促进作用。 47 【正确答案】 B 【试题解析】 由教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件是课程计划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排。课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的组织者作用，可以确保不同的教 师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。 48 【正确答案】 B 【试题解析】 罗杰斯把学习分成两种类型：认知学习和经验学习；学习方式也有两类：无意义学习和有意义学习。他认为，认知学习和无意义学习是一致的，经验学习和有意义学习是一致的。 三、简答题 49 【正确答案】 教育万能

18、论以法国的爱尔维修为代表，认为教育决定个人的发展，教育可以改变人性，主张通过教育可以把人训练成任何一种人，把教育的主导作用看成是超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发展它的主导作用，又把教育看成是不按儿童的身心发 展规律任意决定人的发展，否定了人与人之间的天赋差别，因而是错误的。 50 【正确答案】 第一，调动学生学习的主动性；第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力；第四，发扬教学民主。 51 【正确答案】 所谓 “全人生的指导 ”，就是对青年进行全面关心、教育和引导，即不仅关心他们的文化知识学习，同时对他们生活中各种实际问题给以正确的指点

19、和疏导，使之在德、智、体诸方面都得以健康成长，成为一个 “完成的人 ”，以适合社会改进之所用。 52 【正确答案】 贺拉斯 ?曼 是 19世纪美国著名的教育家，在推动美国公立学校发展上作出了重要贡献，被称为 “美国公立学校之父 ”。他的教育思想主要是普及教育思想和师范教育思想，对美国影响甚大，并具有国际影响。他认为普及教育对国家、社会以及培养人才都有着巨大作用，国家应该担负教育的职责，提供免费教育。在教育内容上，他对体育、智育、政治教育、道德教育、宗教教育等都进行了论述。另外，他还重视师范教育，提倡设立师范学校培训未来教师。在美国州教育管理制度的建设和推动州教育机构开展公立教育运动上，他也发挥

20、了重大作用。 53 【正确答案】 (1)缺乏 科学严格的规范，造成许多研究低水平重复。 (2)缺乏理论证明和实验支持，尚未摆脱 “唯象 ”状态。 (3)缺乏基础理论研究，导致教育理论的主体性失落。 (4)缺乏对教育对象的研究，导致研究重心的错位。 54 【正确答案】 (1)尊重被研究者和参与研究者的权利。 (2)审慎解释研究成果。 (3)避免给研究对象造成伤害。 必答题 55 【正确答案】 1993年中国教育改革和发展纲要及其实施意见中以中共中央、国务院文件的形式，确立了基础教育要由 “应试教育 ”转向全面提高国民素质教育。素质教育已成为 我国基础教育理论研究和教育实践中的热点、重点和难点问题

21、。素质教育的基本特征是：主体性、全面性、整体性、基础性和发展性。素质教育与全面发展教育有内在的联系：第一，全面发展教育思想是素质教育的理论依据，以全面发展教育思想为指导的我国现阶段的 “全面发展教育 ”是素质教育的实践基础；第二，素质教育是对全面发展教育的具体落实和深化。总之，素质教育以主体性、全面性、整 56 【正确答案】 (1)教育无目的与教育即生长。杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的，他所追求的是过程的内在目的，这个目的就是 “生长 ”。教育的过程 ，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的。杜威认为在非民主的社会里，教育目的是外在于并强加于教育过程的，充满权威与专制色彩。而在民主社

22、会里，教育目的应内在于教育的过程之中，杜威主张以生长为教育的目的，其主要意图在于反对外在因素对儿童发展的压制，在于要求教育尊重儿童愿望，使儿童从教育本身中、从生长过程中得到乐趣。 (2)教育的社会性目的是民主，为社会进步服务，为民主制度完 选答题 57 【正确答案】 (1)该实验是真实验设计。所谓真实验设计，是指实验中的自变量、因变量、无关变量都能得到比 较严格的控制，能较好地控制内外部无效因素，并有效地操纵研究变量的一种实验设计。在这种实验设计中，都有一个实验组和一个控制组，随机选择被试并随机分派到组。罗森塔尔这个实验有较严格的设计，实验组为占班级总人数 20%的 A组，控制组为各班其余 80%的学生组成 B组。实验还经过了前测、后测，来比较实验前后学生智商的变化。此外，由于实验分组采取的是随机分组的形式，两组被试智力在统计上是相等的，这样就有效控制了无关变量，确保实验的