小学校园足球发展视域下学生综合素质培养研究的结题报告.doc

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1、 小学校园足球发展视域下学生综合素质培养研究 结题报告 一、课题的提出 （一）教育背景 校园足球首先是教育，其次才是竞技足球 ， 这是校园足球的定位。中国足球改革发展总体方案教育部等 6 部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见 ， 都将校园足球的目标确定为 “ 育人 ” 功能 ，即通过校园足球，达到育人的目的。具体来说，就是通过校园足球，增强学生体质、提高学生运动能力、培养学生健全人格。 本课题就是在此背景下提出的。 （二）现实状况 由于应试教育的影响，重智育轻体育的教育失衡状况一直没有实质性的改变。当下青少年体质健康 水平持续下滑，学校体育仍是素质教育的薄弱环节 。学生中小胖墩、小眼镜不断

2、增多，学生吃不香、睡不眠、不快乐现象普遍存在。学生合作精神、顽强意志力、规则意识等不强。学生在义务教育阶段 9 年中上了 939 节课时的体育课，但 不少学生 还 不能掌握一项终身受益的运动项目。 如此种种，成为社会关注的焦点问题，成为学校教育亟待解决的难点问题。努力拓宽素质新空间，推动体育教学工作，促进学生全面发展。 （三）研究基础 我校选定了本课题有着厚实的基础和保 障条件。 2013 年 9 月，我校成为合肥市校园足球定点学校， 2015 年 9 月，我校被评为首批全国青少年校园足球特色学校。近年来，我校采取“阅读”和“足球”双轮驱动的办学思路，促进学生内外兼修，文武兼备，和谐发展。校园

3、足球活动扎实开展，为本课题的研究奠定了良好的基础，又迫切需要本课题作深入研究，为校园足球的后续发展，特色办学提供理论支撑。 （四）研究的意义 1. 理论意义：推进素质教育需要不断拓展新的空间，需要创新教育形式。教育部等6 部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见指出，“把发展青少年校园足球作为落实立 德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措，作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口。”大力开展校园足球运动，培育健康足球文化，弘扬阳光向上的体育精神，促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展，为提升人口素质、推动足球事业发展、振奋民族精神提供有力支撑。基础教育课程改革纲要则要

4、求学校“开发或选择适合本学校的课程”。本课题的研究，无论对提升学校办学品位，还是对素质教育的推进，在理论和实践上都具有重大意义 2. 实践意义：校园足球是将德育、智育、体育、美育融为一体的综合性的教育手段。通 过校园足球的开展和研究，促使师生能够充分学习到体育运动的精神，足球文化的内涵，体育的基本功能，形成科学的体育锻炼观和正确的体育价值观，提高学生的综合素质，为在教学改革的新形式下提高小学体育教学，课余训练水平，师生健康意识等进行有益的探讨，引导学校和教师和家长从单纯追求名次、荣誉的功利主义思想，转变为以学生发展为本、学生健康第一的特色校园足球思想。 二、概念的界定 校园足球 ： 是指以小学

5、为起跑线，将足球（包括足球文化、足球技能、足球训练等）引入教学，以培养青少年的足球兴趣为重点，让学生在快乐足球中强身健体，锻炼 意志品质，全面发展， 在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神。 学生综合素质：包括学生道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现、交流与合作等几个维度，也就是学生德、智、体、美、劳等方面全面、和谐、健康发展。 三、研究目标和内容 （一）研究目标 1. 通过各种途径让学生了解足球文化，学习足球技能，并将足球精神融入到自己的生活和学习中，形成正确的价值观，达到练球、练人、练精神的目的，培养乐观向上的阳光少年。 2. 培养学生对足球的兴趣，锻

6、炼一支有一定战斗力的足球队伍，使学生真正的从 足球课中体验快乐，放飞梦想，养成正确、科学的运动习惯，为终身体育打下坚实的基础。 3. 通过课堂常规教学与足球兴趣社团培养相结合，健全学校足球运动普及方式，锻炼提高学生实践组织能力和创新能力。 4. 开展校园足球文化活动，发掘 校园足球的育人 功能，让校园足球成为促进学生全面成长的有效途径，素质教育的重要组成部分。 (二 ) 研究内容 开展校园足球贵在落实学校的德育、体育、智育和美育工作，促进学生在德智体美等方面得到有效发展的作用，具体为： 1. 探索学校班级联赛的组织形式，促进男、女生全面参与足球运动，提高校园足球运动水平。 2. 着力打造校园足

7、球文化。举办 “ 校园足球文化节 ” ，发展学生的特长，展示学生的才能，培养学生的团队意识、合作精神和创新能力。 3. 探索开发校园足球校本课程，开展足球进课堂活动，推动校园足球工作的常态化和规范化，大力普及校园足球运动。 4. 建构素质教育新的载体。校园足球的工作要落实到提高全体学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和意志品质上来，达到以球养德、以球健体、以球启智、以球育美的目标。 5. 完善评价体系。将学生在学校足球中的各种表现作为学生素质发展评价的重要指标之一。 四、研究方法和对象 课题在研究的过程中采用的研究方法有：文献资料法，问卷调查法，行动研究法，经验总结法，案例研究法等。

8、课题组通过研读有关体育、教育等文献，学习国家有关足球和体育工作文件和国家领导人对校园足球工作的讲话精神，领会校园足球内涵和实质。开展班主任、授课教师、学生和学生家长问卷调查，对学生和学生家长访谈，了解学生家长对于学生开展最球运动的看法以及教师对于校园足球开展的看法。搜集学校近三年的学生体质健康测试和学业成绩，并进 行横向和纵向对比分析。课题组以四 (3)班典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，建立并寻求解决素质教育新载体的策略，并及时撰写总结，为课题的研究提供过程性资料。 研究的对象是巢湖市城南小学 1 6 年级学生，并以中高年级校足球队员为主要研究对象。 五、研究的步骤与措施 本研究历时二年

9、，分以下三个阶段：准备阶段（ 2015 年 5 月 10 月）、主体实施阶段（ 2015 年 11 月 2016 年 10 月）和总结阶段（ 2016 年 11 月 2017 年 6 月），主要做了以下工作。 （一）优化课题研究力量 1. 成立组织。学校成立了由校 长、足球主教练任正副组长，教科室、体育组、教导处、德育室负责人和实验教师为成员的课题研究小组，将开展校园足球工作纳入学校教育教学教育之中，列入学校整体办学管理目标之中。 2. 加强培训。组织教师学习了 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年） 体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见 教育部等 6 部

10、门关于加快发展青少年校园足球的实施意见等文件精神和刘延东在全国青少年校园足球工作电视电话会议上讲话，课题组成员对国内外有关足球教育的资料进行收集、整理，认真研读，提高理化修养。学校 邀请巢湖市教研室专家定期来校作课题操作上的指导，为课题研究解疑释惑，指明方向。课题组主持人和核心成员赴北京、曲阜、广州、青岛和合肥等地培训学习，听取教育部体艺司王登峰司长等领导和教育专家报告，与全国同行交流心得，汲取教育智慧。 （二）开展调查分析 对学生足球知识知晓情况、行为学习习惯养成情况和心理素质发展情况等方面进行问卷调查。向学校班主任、普通教师、家长、学生调查问卷的发放和回收数分别为： 20 和 24 份、8

11、98 和 898 份。所有问卷的回收率均达到 90%以上。并对问卷的效度和信度检验，表明问卷有效、可信。收集 全校学生近三年来的体质健康测试和学业成绩数据，并进行纵向对比分析。选取未参加足球社团的学生作为对照对象，采用下发调查表、访谈、个案分析等方法，对调查的内容进行分析、整理、归纳和总结，保证调查材料符合课题研究的要求。 （三）搭建研究平台 1. 课题组例会。课题组定期召开例会，并以会代训，开展与课题相关的理论学习，探讨研究中碰到的困惑，反思实施途径与策略的有效性。 2. 编印校本教材。依据新课程标准，并结合我校的实际，开发编印了适合于我校特点的足球校本教材 快乐足球。内容主要为常识篇、技术

12、篇、战术篇、游戏 篇、规则篇和文化篇。充分反映了我校校园足球开展的特色。其宗旨是通过足球教学与活动，让学生以愉快的心情学习各种足球技术，在参与中育人、促智、追美，达到身心健康，从而培养学生健身的兴趣、爱好和习惯。 3. 积极宣传报道。学校网站、校报雏凤苑、学校微信公众号都开辟校园足球专栏，进行活动报道，交流育人心得。凤凰网、人民网、巢湖发布、合肥教育法制频道、合肥明珠电视台都对我校校园足球工作进行了宣传报道。 （四）管理策略跟进 1. 学校领导层面，做到指导与检查相结合。针对校园足球校外比赛和夏令营活动的特殊性，每次活动 都周密安排，制定具体计划，落实教师，排除安全隐患，保证各项活动有序、安全

13、、顺利地开展。 2. 每学期的活动方案及时收集整理。每学期，课题组成员都围绕课题撰写相关论文，学校将优秀作品向省市级教育刊物投稿发表。 3. 每次活动留下文字、图画、照片或影像等原始资料，建立学生和教师的成长档案，积累研究的各项成果。 （五）扎实开展校园足球活动 我校是合肥市第三批新优质学校创建校，学校的创建项目是“盘活校园足球，打造七彩课程”。近年来，学校着力打造丰富多彩的校园足球文化，推进校园足球的发展。 1. 注重 环境熏陶。学校利用宣传栏、广播站、校报宣传足球知识，让学生在耳濡目染中了解校园足球文化。学校走廊开辟校园足球宣传画廊，学校门厅建设立巨型足球模型， 2. 推动足球样本课程建设

14、。 优化课堂教学 ， 落实足球教学课时计划，把足球教学直接纳入到日常教学中 ，推动校园足球工作的常态化和规范化。探索开发校园足球校本课程。编印校本教材快乐足球，开展足球进课堂活动， 1-6 年级 每周一节足球课， 将足球纳入日常教学；大力普通校园足球运动，让趣味足球，体验快乐；运动足球，踢出健康；竞技足球，感悟荣誉。 3. 着力打造校园足球文化。开展大课间足球操，每年举办 “校园足球文化节”，目前已举办三届足球文化节，足球节历时近一个月，通过“绘足球” “梦足球”“话足球”“靓足球”“写足球”“秀足球”等活动，让每个孩子都有锻炼展示的机会。每年一届的校园足球文化节，是孩子们展示才华、放飞梦想、

15、体验快乐的节日。 4. 足球大课间。课间，城南小学学生都会在运动场练习传球、带球、运球等足球运动的基本动作。每天的大课间，伴随着轻松的音乐响起，学生们抱着足球排着整齐的队伍走入操场。和着节奏明快的节奏，一套由学校体育教师自创的足球操成为该 校的课间操，校园呈现出一片蓬勃的生机与活力。我校足球操表演在巢湖市中学生运动会开幕式上展示，成了一道亮丽的风景。 5. 积极开展班级联赛。 在小学足球队项目管理课程理念的指导思想下，完善了校园足球联赛，并经常性地开展一些足球小型比赛，如运球接力、射门比赛等 。 通过这一系列的足球赛事，为我校营造了浓厚的体育文化氛围，激发了学生人人参与的活动动机 ，达到发展学

16、生特长，展示学生才能，培养学生团队意识、合作精神和创新能力的效果。 6. 成立校园足球社团。低年级成立足球兴趣组，中高年级成立班队，学校成立男女足球队，着力提高 校园足球运动水平。学校 足球队常年坚持训练，定时间、定地点、定内容、定教练，有比赛任务时，节假日也照常训练，为了确保使每一名学生都主动参与，快乐提高。探索学校班级联赛的组织形式，努力形成了“人人能踢球、班班有球队、月月有比赛”生动局面。 7. 广泛开展足球交流。学校积极参加校内外足球比赛，一是每年参加巢湖市区内的各项足球比赛，与巢湖足球俱乐部进行广泛交流；二是与兄弟学校进行足球友谊赛；三是赴合肥参加各项赛事。近年来，我校代表队参加全国

17、江淮网校园足球赛、合肥市小学生足球民间争霸赛、安徽省蒙牛杯小学生足球赛区、合肥市寻找足球小达人赛、合肥市 11 届运动会等，多次荣获精神文明队称号。提高了队员的竞技运动水平，也扩大了学校的知名度。 8. 努力践行“小足球、大教育”育人理念。通过对小学足球课程的开发研究，贯彻以学生为本，面向全体学生，突出学生个性的健 康发展，关注学生的终身可持续发展的教育理念。 校园足球作为提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程 ，通过以球润德，以球健体，以球启智，以球育美，促进学生全面发展。努力形成足球育人活动有特点，学生发展有特长，学校办学有特色，助推学校工作全面发展。 （六）建设开放多元的评价体

18、系 1. 榜样示范激励策略。足球小达人、最佳射手、优秀队员的评选都是通过学员的自评、互评、教练的考评产生的，成绩从而让学生全面认识自己、肯定自己、超越自己。还用自己评选出的优秀学员作榜样，要让每一位学生心中都有一位“偶像”。有了榜样， 学生就有了前进的方向和目标。 2. 奖惩结合激励策略。在开展校园足球活动中，我们一方面用表扬“正强化”激励，另一方面用批评“负强化”激励，通过公开表扬与个别批评相结合，促使他们扬长避短，精益求精。 3. 学业成绩综合评价策略。我校开展学生学业成绩综合评定，学生的体质健康和体育测试作为综合成绩的重要指标，从而促进了学生的全面发展。 4. 感化激励策略。教师、教练关

19、心帮助学生解决学习生活上的困难。针对本校留守儿童较多的状况，通过足球社团活动，丰富孩子们的课余生活，让孩子们留守不孤独，感受关爱，感受集体的温 暖，从而激起学生的真心、真情和真意。 六、研究的主要成果 （一）校园足球的开展促进了学生全面发展 1. 以球润德。足球项目所蕴含的奋斗、创新、团队、协作、互助、分享、尊重、竞争等方面的特点，不论是对参与者个人还是集体，均具有深刻的教育意义。可以说“足球教育即是人生教育”。国际足联主席布拉特对中国的校园足球活动所具有的素质教育价值进行了高度的概括：“足球作为集体项目在学校开展，是一种教育方式，让孩子们学会遵守纪律和尊重他人。他们终会有人成为中国的足球明星

20、，而其他人会成为优秀的中国人”。校园足球的开展，使我校 学生在参与比赛享受运动乐趣的同时也学会遵守规则、尊重对手，逐渐形成团结、宽容、自信的性格，这些都伴随着校园足球实施的全部过程，会对青少年产生相应的影响。久而久之，对于提高青少年的个性品质和团队凝聚力的培养产生积极的效果，在表达像尊重、团结、相互支持和分享等价值方面，足球运动是素质教育的绝妙的载体 近三年来我校有 13 人被评为合肥市四好少年、合肥市美德少年，近百人被评为巢湖市三好学生优秀少年队员。班级足球队员有 90%以上在学校被评为文明学生， 30%以上被评为校、区级三好学生、优秀少年队员。如我校学生在校 外捡到一个钱包，里面有一千元现

21、金和几张银行卡，他通过失主身份证，主动联系失主并归还。 2015 年，学校被评为合肥市德育工作先进集体。 2. 以球健体。“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。校园足球的运动特点是决定其作为青少年强身健体有效手段的根本因素。足球与健康杂志提到：“足球项目是最好的健康守护者，每周 3 次，持续时间为 1 小时的足球活动能够有效促进身心健康”。参与足球锻炼，可以有效提高机体抵抗各类疾病的能力。有研究表明，在足球比赛中，其每 15 分钟消耗的热量都能达到 110 200kc，这样的减肥效果比跑步、快走、攀岩、网球等其它项目好得多。因此，通过足球运动控制体重或减肥

22、，达到提高机体抵抗各类疾病能力的效果非常明显。对青少年而言，踢足球可以促进骨骼生长，提高骨密度和骨骼的抗压能力。下图 1、图 2 是我校近三年来学生身体素质指标变化比较。数据分析， 2017 届毕业生的三年来身体素质四项指标均得到大幅度提升，柔韧性与短跑成绩进步显著。全校学生三年来身体素质均分不断上升。校足球队成员与全校学生身体素质均分对比明显占优。身高方面，足球运动员普遍高于普通青少年 2 3cm。 657075808590951002014 2015 2016体重指数肺活量短跑柔韧性图 1：城南小学学生 2014 2016 年身体四项指标 727476788082842014 2015 2

23、016均分图 2：城南小学 2014 2016 全校学生身体素质平均分 校园足球活动开展促进了我校学生运动成绩的提高。学校男女足球代表近二年在巢湖市足球联赛分获第一名和第二名，在合肥市小学生足球比赛中获第七名，并多次获精神文明队称号。中获我校连续两届在巢湖市城区小学生运动会上荣获团体第 5 名和第 2 名，足球队员既是绿茵场上的勇士，又是运动会上的健将。 3以球促智。首都体育学院校长钟秉枢认为“参与体育运动不仅使四肢发达，更为重要的是可以增进智力，让人更聪明；可以提高情商，让人的社会适应性更强”。足球场上空间与时间的争夺及快速的时空变化，瞬息万变的战术形式，对青少年大脑的快速反应能力提出了很高

24、的要求，能够极大的促进青少年智力的发育，也能够有效提高青少年运动员的情商水平。同时，我校丰富多彩的校园足球文化节，打破了校园单一的教科书一统天下的局面，不仅开阔了学生的视野，而且充分调动了学生的积极性，促使他们自主、生动地发展。他们坚持写足球，记录真切的体验，抒发真实 的情感，提高了表达与观察能力，培养了良好的读写习惯；他们参加联赛、夏令营，丰富了生活体验，培养了动手操作能力和实践精神。同时足球运动铸就了学生顽强意志品质，增强了他们战胜在生活、学习上遇到一切困难的勇气，非智力因素的培养促进了学生各学科的学习成绩的提高。下面的图 3 是我校四年级 3 班成绩对比分析。可见，开展校园足球并没有影响

25、学生的文化课的学习成绩，相反，我校三年来呈逐年提高的态势。图 3 城南小学四年级学生学习成绩分析 同时，我校学生在各种比赛获得市级（含市级）以上的各种奖达 100 多人次。学校连续三年在巢湖市 教学质量评估名列前茅。学校连续被评为教学质量奖， 4、以球育美。 积极健康的审美观，可以陶冶人的情操，提高人的素养，而且有利于开发人的智力，在人的全面发展中不可缺少。校园足球具有美育价值。足球运动作为一项体育运动，自然而然的在运动过程中会展现很多运动美，有体验足球的乐趣、欣赏足球比赛的审美等。运动员在比赛中亲身体验足球的美，观众在欣赏足球比赛过程中感受运动之美。再者，学校定期举行校园足球文化节，我们通过

26、足球摄影、足球绘画、队旗队微、剪纸等活动引导学生欣赏美、发现美、创造美，培养了学生们积极健康的审美情趣，塑 造着他们爱美善于感受美的心灵。三年来，我校学生们在各种艺术比赛中脱颖而出，在合肥市足球嘉年华活动中，我校报送的学生作品近百幅被展出。（县级以上）艺术类比赛中共获得奖项 50 人次。 （二）促进了教师的专业化发展 课题研究提高教师的教科研的能力，促进了教师专业成长。本课题我校教师参与面广，他们加强业务学习，开发校本课程，组织落实活动方案，撰写论文体会。在此过程中，教师加深了对课程的理解、丰富了专业知识、提高了研究能力、增强了专业自信心，一大批教师的专业得到了成长。 2016 年 5 月，课

27、题组成员中张安庆、雷天成等 6 人评 为合肥市骨干教师，童鑫的以足球小课堂，促进学生综合素养大教育 发表在科教文汇，张安舒、张安庆撰写文章校园足球进行曲发表于安徽青年报，李劲松的为孩子生命奠基发表于安徽工人日报，张安舒以小足球，大教育 城南小学开展校园足球的做法和体会在巢湖市巢湖市城区小学体育教研工作会议经验汇报。童鑫以贯彻义务教育管理标准，促进学生全面发展为题在合肥市素质教育示范校年会上作口头发言。另外，学校教师有多人在各级教学比赛、论文评比中获奖。窦有为被评为合肥市优秀足球辅导员，徐浩、黄丽娟荣获校园足球裁 判员。 （三）校园足球促进了学校的特色建设 特色，是一所学校的立身之本、安身之命。

28、校园足球作为我校教育特色纳入学校的中长期发展规划之中。在我校的每学期的学校及各部门工作计划中，校园足球是学校德育工作和素质教育的重要内容，是学校教育教学的重要组成部分。校园足球与学校教育工作的“三个结合”形成了少年军校与学校内涵发展的有机统一，体现了特色谋求学校发展，根植于教育培养的目标。 1校园足球与学校德育工作相结合，弘扬社会主义核心价值观。在传统的校园文化中融入足球文化的元素，让学生通过足球建立团结合作、公平竞争的思想 意识，同时在足球之外的生活、学习中将社会主义核心价值观的 “ 公正 ” 、 “ 文明 ” 、 “ 和谐 ” 、 “ 平等 ” 、 “ 敬业 ” 等等思想变成习惯，在实践层

29、面贯彻社会主义核心价值观，培养学生优秀品质。 2校园足球与常规教学相结合，推动校本课程建设。校园足球是学校体育工作的重要组成部分，是学校素质教育的载体，。通过在各门学科中渗透足球元素，成为学科教学的延伸和补充，丰富了学科课程资源。而足球精神培养其积极的生活态度、战胜困难的决心和坚强的意志等非智力因素。 3校园足球与阳光体育相结合，促进学校体育工作的发展和改革。作为阳光体育活动的良好选择，校园足球的作用是其它体育项目难以企及的。推动阳光体育运动向广度与深度发展，广度方面为校园足球参与人数的众多；深度方面包括参与程度的增加（时间），保证了每天一小时，最终培养成为终身体育锻炼习惯。 近两年来，学校在

30、合肥市校园足球考核中连续被评为优秀，学校先后获得果巢湖市家教名校、安全工作先进单位、合肥市绿色学校、合肥市老百姓家门口的好学校、合肥市德育工作先进单位、全国校园足球特色学校。 七、研究后的思考 三年来，我校将校园足球 和德育、体育、美育、智育等教育价值融合，真正做到促进青少年的身心全面发展。 在培养学生良好的行为习惯和意志品质上都有了很大的提高，促进了我校的体育教学工作、推进了学校的特色教育。在课题研究中，我们有了新了思考与困惑： 1、开展校园足球要有良好的教育环境。如果学生考试的压力大，训练时间的保证和学生身体状况不能满足训练教学的需要，校园足球足球的开展只能停留在形式上。 2、开展校园足球

31、要发挥家校合力作用。如果家长教育观念的滞后，对学校校园足球工作不支持、不配合，难以形成教育合力，势必影响了校园足球开展。学校和社会 要以现代的教育观、人才观、质量观，去引导家长，要处理好足球与教育、足球文化与立德树人的关系，构建未来社会真正需要的人才培养模式。 3、开展校园足球要按照科学规律办事，要尊重三个规律，即，教育规律、足球运动规律和学生身心成长规律。要克服急功近利思想，防止功利足球、投机足球和形式足球，我们需要的是理性足球，只有理性足球才有持久性和发展性。 主要参考文献 教育部等 6 部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见 http:/ 基础教育 课程改革纲要 http:/ 中小学德育纲要 http:/ （美）霍华德 加德纳 著 沈致隆 译 . 多元智能论新视野 . M北京 .中国人民大学出版社 .2012.4 张锐、董进霞、赫忠慧 主编 中国小学 校长与校园足球 . M .北京 .化学工业出版社 .2016.5 远航 -合肥市特色小学建设巡礼 . M.安徽人民出版社 .2010.12 城南小学小学校园足球发展视域下学生综合素质培养研究课题组 执笔人：张安舒 二 O 一七年七月十五日