《小小的船》教学设计及反思.doc

《《小小的船》教学设计及反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小小的船》教学设计及反思.doc（3页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、小小的船教学设计 沙城五小 韩迎春 一、 教学目标： 1.认知目标：认识 “的、船、两、头”等 8 个 字，会写 “月 、儿 ”等 4个生字。 2.能力目标： 朗读课文，初步感受课文描绘图景的奇妙。 3、照样子，说词语。 二、 教材分析 小小的船是义务教育 新 课程标准 2016 部编 语文一年级上册第 4单元第 2 课。本课是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。诗画相配，内容生动，诗句优美，更富有想像力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想像力和语言的积累，很适合学生有感情地朗 读。 三、 教学重、难点 1.重点：正确、流利 地朗读课文。 2.难点：理解

2、“弯弯的月儿 ”和 “小小的船 ”之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美丽景色。 四、 教具准备： 多媒体课件 和卡片 五、 教学时间： 1 课时。 六、 教学过程： 一、 复习 导入，揭示课题 复习拼音导入，出示“船”字组词。多媒体出示船的图片，学生找一找哪是小小的船。小小的船是什么样的？ 这节课我们就来学习第 2 课小小的船。 二、初读课文，读准字音 1、 .播放课件，激发兴趣。 屏幕显示：配乐出现一幅美丽的图画：一 个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和 2.自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍

3、，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 3.互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。 4.出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读，当小老师带读，及时表扬。 5.四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。 三、 再读课文，整体感知 1.配乐范读全诗。启发想像：你脑海里出现了一幅怎样的图画 ? 2.用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。然后想一想：课文共有几行，由几句组成 ? 3.挑战读。谁愿意来读读课文 ?后问：谁向他挑战 ? 4.齐读。边看课件边模仿

4、着读，要求读流利。 5.小组比赛读。由 4 人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。 6.谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听，喜欢读哪句就读哪句。 四、激趣识字 1、多媒体出示带拼音的字读一读。 2、小老师领读。 3、去掉拼音抢读生字，教师指导“门”字框的字。 4、引导学生猜谜语学生字。引出“月”字。 五 、 简笔画提示背诵。 小小的船 教学反思 沙城五小 韩迎春 在教学设计中，努力从以下几方面着手： 一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习 在课的开始， 出示 情境 图 ，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主

5、题，激发起学生学习的兴趣和欲望。 二、采用多种识字法进行教学 针对一年 级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了多种识字法，这样既提高了学生的学习积极性，又可以减轻学生的识字任务。 三、注重以读为主的训练主线 语文课程标准把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。 四 、注重说话训练和想象力的培养 在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话， .扎实培养学生的语感！激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新。 当然，这节课还存在许多的不足： 、像这样优美的文章，教师最好能通过范读来指导学生， 指导朗读不到位。 、感觉上课的时间不够， 一节课下来，原定的教学任务没有完成。原定的识字 时间被挤掉了，很是可惜。 、 学生课堂习惯培养有待提高， 教师的教学机 智还有待于 提高。