2012-2013学年甘肃省天水一中高二上学期期中考试生物试卷与答案（带解析）.doc

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1、2012-2013学年甘肃省天水一中高二上学期期中考试生物试卷与答案（带解析） 选择题 在温室中混合播种不同比例的大麦和燕麦，结果如下表： 播种量的比例 收获种子的产量 大麦 燕麦 大麦 燕麦 0 2 0 4 0 6 0 8 0 8 0 6 0 4 0 2 42 81 98 105 133 56 32 13 如果在温室中 ,混合播种 50%的大麦和 50%燕麦 ,其他条件不变任其发展 ,若干年后温室中的植株数 A、大麦和燕麦各占一半 B、大麦远远多于燕麦 C、燕麦远远多于大麦 D、大麦和燕麦均减少 答案： B 试题分析：比较大麦和燕麦播种量的比例和收获种子的产量：随着大麦和燕麦播种量比例的增大

2、，收获产量的比例增大的幅度更大，由此可说明大麦比燕麦在竞争中具有更大的优势。因此，在其他条件不变的情况下，混合播种 50%的大麦和 50%燕麦，大麦的数量会多于燕麦。 考点：本题考查竞争的知识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解竞争的结果。 下列各项叙述，错误的是 A生产者能将无机物制造成有机物 B分解者都是异养需氧型生物 C消费者消耗的有机物都直接或间接来自生产者 D人体内的蛔虫是厌氧型的消费者 答案： B 试题分析：生产者是指利用无机物合成有机物的生物，属于自养生物；分解者是指将动植物的尸体、遗体、残枝落叶或排遗物中有机物分解成无机物的生物，包括异养需氧型生物、异养兼性厌氧型

3、生物、异养厌氧型生物；消费者消耗的有机物直接或间接来自生产者；人体的消化道缺乏氧气，所以蛔虫体内没有线粒体，进行无氧呼吸，属于厌氧型消费者。 考点：本题考查生产者、消费者和分解者的知识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解生态系统组成成分。 如图所示， A、 B、 C、 D、 E、 F各代表一种生物种群，下列对该图分析合理的是 A该图表示一个生物群落 B图中 C种群获得的能量占 A种群能量的 10%20% C E和 F存在着地理隔离和生殖隔离 D若 D种群为增长型年龄组成，则 E种群密度将逐渐增大 答案： D 试题分析：生物群落是指生活在一定自然区域中所有生物的全部个体，该图含有阳

4、光、空气、水等生态因子，所以该图表示生态系统；图中处于第二营养级的生物种群有 B、 C、 F，所以 C 种群获得的能量没有 A 种群能量的 10%20%；E和 F处于同一环境中，不存在于地理隔离； D种群为增长型年龄组成，可推测 D种群的数量增加，则 E种群密度将增大。 考点 ：本题考查生态系统的知识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解生态系统的组成成分。 建立数学模型研究方法中包括以下步骤： 提出合理假设； 通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正； 用适当的数学形式对事物的性质进行表达； 观察研究对象，提出问题。研究步骤的正确顺序为 A B C D 答案： C 试题分析：

5、数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。建立数学模型需先观察研究对象，提出问题，再提出合理假设，然后用适当的数学形式对事物的性质进行表达，最后通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正。 考点：本题考查建立数学模型的方法。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解建立数学模型的步骤。 在一个农田里最好使能量流向农作物，农民除草就是调整 ( ) A作物和杂草间的关系 B生态系统的物质循环 C生态系统的能量流动 D水和肥料的使用效率 答案： C 试题分析：杂草和农作物均能吸收光 能、水和无机盐，二者表现为竞争关系，农民除草的目的是调整能量流动方向，使能量流向农作物，提高能量利用效率

6、。 考点：本题考查能量流动的应用。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解除草的目的。 人们常用能量金字塔来说明生态系统中哪两者之间的关系 A能量与生物代谢类 B能量与个体大小 C能量与个体数量 D能量与营养级 答案： D 试题分析：人们将单位时间内各个营养级所得到的能量数值，由低到高绘制成图，可形成一个金字塔图形，叫做能量金字塔。从能量金字塔可以看出，在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。所以可推测能量金字塔用于说明能量与营养级的关系。 考点：本题考查能量金字塔的知识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解能量金字塔的含义。 在一个生态系统中，已知

7、上一个营养级与下一个营养级的个体数分别为 N1、N2，个体平均重量分别为 M1、 M2，则下列 4项中正确的是 A N1 M1N2 M2 B N1 M1= N2 M2 C N1 M1N2 M2。 考点：本题考查能量流动的特点。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解能量流动的逐级递减。 某河流生态系统的营养结构共有 4个营养级，分别以 a、 b、 c、 d表示。一年内输入这 4个营养级的能量数值如下表所示。该生态系统中次级消费 者所属营养级是 A a B b C c D d 答案： B 试题分析：能量流动的特点表现为单向流动、逐级递减，随着营养级的增加，能量逐渐减少，根据表格中能量数据

8、可知该生态系统的食物链是 dabc ，b是第三营养级、次级消费者。 考点：本题考查能量流动的特点。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解能量流动单向流动、逐级递减的知识。 下列关于生态系统的叙述中，错误的是 A生态系统的结构由生产者、消费者和分解者三种成分组成 B生态系统中的能量最终都以热量形式散发到大气中 C森林生态系统的自动调节能力大于草原生态系统 D生态系统的物质循环是通过食物链、食物网这种渠道进行的 答案： A 试题分析：生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构，其中组成成分包括生产者、消费者和分解者，营养结构包括食物链和食物网；热能是生态系统不能利用的能量，生态系统中

9、的能量最终均以热能散失到大气中；与草原生态系统，森林生态系统的营养结构复杂、营养成分复杂，自动调节能力强；生态系统的能量流动和物质循环通过营养结构 食物链和食物网进行。 考点：本题考查生态系统的结构和功能。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解生态系统的结构、能量流动和物质循环。 在生态系统中是生产者，在其细胞结构中无成形细胞核的生物是 A香菇 B细菌 C烟草花叶病毒 D蓝藻 答案： D 试题分析：生态系统中生产者能够利用无机物合成有机物，又细胞结构中无成形的细胞核，属于原核生物，香菇属于分解者的真核生物，细菌在生态系统中属于生产者、消费者或分解者，烟草花叶病毒营寄生生活，属于消费者

10、；蓝藻属于生产者的原核生物。 考点：本题考查生产者的知识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解生产者 的内涵。 某植物种子成熟后需经低温贮藏才能萌发，为探究其原因，检测了该种子中的两种植物激素在低温贮藏过程中的含量变化，结果如图。根据激素的作用特点，推测图中 a、 b依次为 A赤霉素、脱落酸 B细胞分裂素、生长素 C脱落酸、细胞分裂素 D赤霉素、乙烯 答案： A 试题分析：赤霉素能促进细胞伸长、植株增高，诱导开花，促进果实生长；乙烯可以促进果实成熟，促进叶片和果实脱落；细胞分裂素能促进细胞分裂，延缓叶片衰老，诱导芽的分化；脱落酸能促进芽和种子的休眠，促进叶片和果实的衰老、脱落；生长

11、素有促进生长的作用。低温贮藏后种子才能萌发，说明低温处理后促进种子萌发的激素增加，抑制种子萌发的激素减少，即脱落酸的含量减少，赤霉素的含量增多。 考点：本题考查各种植物激素的作用。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生熟记各种植物激素的作用。 在光裸的岩地演替为森林的过程中，发展期到 成熟期群落演替的趋势较为明显。下列四项趋势中，不正确的是 选项 生态特征 发展期 成熟期 A. 营养结构 简单 复杂 B. 有机物总量 较多 较少 C. 抵抗力稳定性 弱 强 D. 动物类群丰富度 较低 较高 答案： B 试题分析：群落演替过程中，动植物种类和数量增加，营养结构由简单向复杂发展，抵抗力稳定性

12、由弱到强，动物类群丰富度由低向高发展，由于植物种类和数量增加，有机物的总量由少向多发展，即成熟期比发展期多。 考点：本题考查群落演替的趋势。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解群落演替的规律。 如图所示，甲图表示胚芽鞘受到单侧光的照射，乙图表示不同浓度生长素溶液对胚芽鞘生长的影响，如果甲图中 b处的生长素浓度为 m，设 a处的生长素浓度为 X，则 A mi 答案： A 试题分析：单侧光照射使生长素由向光侧向背光侧运输，导致背光侧生长素浓度大于向光侧，且背光侧生长速度大于向光侧，根据图乙可知若 b 侧（向光侧）生长素浓度为 m，则 a侧（向光侧）生长素浓度介于 m和 n之间。 考点：

13、本题考查生长素的两重性以及植物的向光性。 点评：本题难度较大，属于理解层次，要求学生理解生长素促进植物生长的曲线以及植物向光性。 每年的 7月 11日被定位 “世界人口日 ”，人口问题越来越受到国际社会的重视，下图表示三种可能的人口增长曲线，下列说法错误的是： A如果生物种群消长的规律完全适用于人口增长的情况，则世界人口增长应该表现为图中的 b曲线 B若地球环境对人类种群的容纳量（ K）为 110亿，则全球人口的最适数量为55亿 C为缓解人口增长带来的世界性粮食紧张状况 , 人类可以适当改变膳食结构，应多以动物性食物为食 D如果人口剧增带来的资源短缺现状不能得到有效改善，人口增长趋势终将表现为

14、图中 C曲线。 答案： C 试题分析：由于生活资源和空间有限，则人口的数量增长曲线应为 S型曲线，即 b曲线；种群数量为 K/2时增长率最大，是种群的最适数量，即全球人口的最适数量为 55亿；为缓解人口增长带来的世界性粮食紧张状况，应提高能量利用率，减少能量损耗，缩短食物链，则应多以植物性食物为食；若资源短缺现状得不到改善，则人口增长趋势将表现为减少走势。 考点：本题考查人口数量增长的知识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解人口数量增长对环境的影响。 为研究酵母菌种群密度的动态变化，某同学按下表所列条件进行了甲、乙、丙和丁共 4组实验，用 1000mL锥形瓶作为培养器皿，棉塞封口

15、，在 25 下静置培养，其他实验条件均相同，定时用血球计数板计数。下图根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线图。据图分析 曲线对应的实验组是 A -乙 B -甲 C -丙 D -丁 答案： B 试题分析：培养液中葡萄糖浓度大，则酵母菌生长繁殖速度快，因此 、 是甲或乙， 、 为丙或丁。培养液体积越 小，则瓶内氧气越多，酵母菌进行有氧呼吸，生长繁殖快，达到最大数量的时间短，故 是乙， 是甲， 是丁， 是丙。 考点：本题考查酵母菌种群数量的变化。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解酵母菌繁殖过程中氧气的消耗以及营养物质的变化。 有关下图的叙述不正确的是 图中共有 6条食物链 细菌与狐

16、之间既是捕食关系又是竞争关系 细菌占有第二、三、四、五营养级 该生态系统的能量流动是从草固定太阳能开始的 A B C D 答案： A 试题分析：食物链只包括生产者和消费者，细菌不参与食物链的组成，不占有营养级，所以图中共有 2条食物链，细菌能够分解狐的排遗物以及狐的尸体，二者不构成捕食关系和竞争关系；流经该生态系统的总能量是生产者（草）固定的太阳能。 考点：本题考查生态系统的知识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解生态系统以及食物链的知识。 某同学在 “探究生长素类似物 NAA促进银杏插条生根的最适浓度 ”实验中获得了如图所示结果，有关本实验分析或评价的叙述不正确的是 A本实验的

17、自变量是促进插条生根的 NAA浓度大小 B银 杏插条上侧芽的数目及饱满程度会影响实验结果 C促进银杏插条生根的最适浓度为 c D用 NAA处理枝条的时间应该相同 答案： C 试题分析：该实验的目的是 “探究生长素类似物 NAA促进银杏插条生根的最适浓度 ”，则自变量是生长素类似物 NAA 的浓度，因变量是银杏插条生根的情况，可通过插条的生根数目或生根的平均长度来判断，无关变量有插条上侧芽的数目及饱满程度、 NAA处理插条的时间等。由于图中 NAA浓度大于 c时插条平均生根数目不清楚，所以不能确定促进插条生根的最适浓度。 考点：本题考查生长素促进插条生根的最适浓度的实验分析。 点评：本题难度中等

18、，属于理解层次，要求学生正确分析图表以及促进 NAA促进插条生根的最适浓度的实验设计。 下图中的曲线 14 是在 W、 X、 Y、 Z四种条件下细菌种群的生长曲线，这四种条件是： W 不断提供食物、水、氧气，除去废物 X 随时间延续，食物耗尽，有害废物积累 Y 随时间延续，食物耗尽，无害物质积累 Z 随时间延续，食物耗尽，由于突变结果，出现了新的菌株，它们能代谢原有菌种产生的有害废物 以下哪项的生长条件和生长曲线的配对是正确的？ 答案： C 试 题分析：细菌种群在繁殖过程中消耗有机物，同时产生代谢废物。若不断提供食物、水、氧气，同时除去废物，则种群数量表现为持续增长，即 3曲线；若随时间延续，

19、食物耗尽，有害废物积累，则种群数量表现为先增加后减少，即 4 曲线；若随时间延续，食物耗尽，无害物质积累，则种群数量表现为增加，即 1曲线；若随时间延续，食物耗尽，由于突变结果，出现了新的菌株，它们能代谢原有菌种产生的有害废物，则种群数量表现为先增加后稳定，然后表现为增加，即 2曲线。 考点：本题考查细菌的繁殖过程中有机物、代谢废物的变化。 点评：本题难度中等，属于理解 层次，要求学生理解细菌繁殖过程中营养物质对细菌数量的影响。 某弃耕农田植物种类 40 年间的变化情况如下表。有关该地群落变化的叙述，错误的是 ( ) 年数 物种数量 植物类别 1 4 15 25 40 草本 28 27 26

20、30 34 灌木 0 3 4 12 19 乔木 0 0 0 14 23 总计 28 30 30 56 76 A物种多样性趋于增加 B该地群落发生了初生演替 C群落对光能的利用能力提高 D群落垂直结构和水平结构发生了变化 答案： B 试题分析：由表可以看出随年数增多，植物种类增多，物种多样性趋于增加；由于植物种类增加，所以光能利用率增高，同时也使群落结构发生改变，由于该演替是在弃耕农田发生，属于次生演替。 考点：本题考查群落演替的知识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解群落演替的知识。 如图表示 a、 b、 c三地区森林土壤有机物分解状况，则分解者的作用强弱依次是 A a b c

21、B c b a C c=b a D a c=b 答案： A 试题分析：分解者分解落叶形成无机物，森林中土壤有机物是落叶供给量分解后形成的有机物，所以根据落叶供给量与土壤有机物量的差值可判断分解者的作用强弱，即 a地区森林中分解者作用最强， c地区森林中分解者作用最弱。 考点：本题考查分解者的分解作用。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解分解者的分解作用。 冬虫夏草是一种名贵的中药。蝙蝠蛾的幼虫在土壤中越冬时，被虫草属真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体内而变为菌核，使虫体内部组织破坏，仅残留表皮，夏季菌核萌发，由幼虫口或头部长出具柄的子座，因而似直立的小草，这种真 菌与幼虫的关系属于 A

22、共生 B寄生 C竞争 D捕食 答案： B 试题分析：虫草属真菌侵入蝙蝠蛾幼虫体内，菌丝充满虫体内形成菌核，使虫体内部组织破坏，菌核于夏季萌发，可推测虫草属真菌寄生于蝙蝠哦的幼虫体内，二者之间表现为竞争关系。 考点：本题考查种间关系的知识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解寄生的含义。 下列关于生长素运输的说法，错误的是 A在胚芽鞘中，生长素能从形态学上端向下端运输 B生长素的极性运输是主动运输 C在成熟组织中，生长素可进行非极性运输 D单侧光不影响生长素的运输 答案： D 试题分析：在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只能从形态学上端向形态学下端运输，称为极性运输；生长素的运输方式

23、是主动运输，需载体协助，同时消耗能量；在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输；单侧光可引起生长素由向光侧向背光侧运输，导致向光侧生长素浓度低于背光侧。 考点：本题考查生长素的运输。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解生长素的极性运输和横向运输。 “红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即熟，并无涩味 ”，这是宋朝苏轼植物粗谈 果品中记录的一种方法。此文中 “气 ”及其功能是 A “气 ”指的是 CO2，作用是使柿成熟 B “气 ”指的是赤霉素，作用是去除柿的涩味 C “气 ”指的是乙烯，作用是促进果实成熟 D “气 ”指的是生长素，作用是促使子房发育为成熟的果实 答案：

24、C 试题分析：乙烯具有促进果实成熟的作用，主要由成熟果实产生，是唯一的气体植物激素，所以成熟木瓜能够释放乙烯，促进未熟红柿成熟。 考点：本题考查乙烯的作用。 点评：本题难度中等，属于理解 层次，要求学生熟记乙烯的形态和功能。 如图表示一项生长素的研究实验，下列关于实验结果的叙述理论上是正确的是 A M长得比 N 长 B N 长得比 M长 C M弯向一侧而 N 不弯曲 D N 弯向一侧而 M不弯曲 答案： A 试题分析：单侧光照射使生长素从向光侧向背光侧运输，所以 X琼脂块中生长素浓度高于 Y琼脂块，由于生长素能够促进胚芽鞘生长，所以 M胚芽鞘长得比N 胚芽鞘长，由于含生长素的琼脂块置于切去尖端

25、的胚芽鞘中央，所以两胚芽鞘均直立生长。 考点：本题考查生长素的横向运输。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解生长素在单侧光照射下的运输以及生长素的生理作用。 下列关于植物激素的叙述，错误的是 A根尖能够产生细胞分裂素 B脱落酸能抑制马铃薯发芽 C生长素的化学本质是蛋白质 D赤霉素施用过多可引起水稻植株疯长 答案： C 试题分析：植物激素是由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，包括生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯，根尖能够产生细胞分裂素，促进细胞分裂，脱落酸抑制植物的萌发，生长素的化学本质是吲哚乙酸，赤霉素能够促进细胞伸长，引起植

26、株增高，所以赤霉素施用过多可引起水稻植株疯长。 考点：本题考查植物激素的知识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生熟记植物激素的种类和功能。 植物的生长发育过程 A只受生长素调节，起促进生长或抑制生长的作用 B只受某一种植物激素的 调节 C受多种激素的作用，但它们发挥的作用互不相干，各不相同 D受多种激素的调节，它们是相互协调、共同发挥调节作用的 答案： D 试题分析：在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素并不是孤立的起作用，而是多种激素相互作用共同调节。如低浓度的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度增高到一定值时，就会促进乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来抑制生长素促进

27、细胞伸长的作用。 考点：本题考查植物激素对植物生长发育的影响。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解多种植物激素的共同调节。 水平位置 盆栽的蚕豆幼苗，一段时间后根仍向下弯曲生长，茎则向上弯曲生长。这是因为 重力影响，使生长素移到靠近地面的一边 光线影响，使生长素移到靠近地面的一边 根对生长素浓度的反应敏感 茎对生长素浓度的反应敏感 A B C D 答案： C 试题分析：由于重力作用，使生长素移到靠近地面的一边，所以近地侧生长素浓度高于远地侧，由于根对生长素浓度的反应敏感，高浓度生长素抑制根的生长，低浓度生长素促进根的生长，根表现为向地弯曲生长，茎对生长素浓度不敏感，较高浓度生长素促

28、进茎生长程度强，茎表现为背地弯曲生长。 考点：本题考查根的向地性和背的背地性。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解生长素的两重性以及生长素的分布。 摘除植物的顶芽后，侧芽将会因生长素浓度的变化而影响生长，具体变化是 A生长素浓度升高，生长受抑制 B生长素浓度升高，侧芽 发育成侧枝 C生长素浓度降低，生长受抑制 D生长素浓度降低，侧芽发育成侧枝 答案： D 试题分析：顶芽产生的生长素由形态学上端向形态学下端运输，积累在侧芽处，导致侧芽处生长素浓度过高，抑制侧芽发育成枝，当摘除顶芽后，侧芽处生长素浓度降低，侧芽生长发育抑制解除，侧芽发育成侧枝。 考点：本题考查顶端优势的知识。 点评：本

29、题难度中等，属于理解层次，要求学生理解顶端优势和生长素两重性的知识。 用燕麦进行向光性实验，可以发现感受光线刺激的部位和发生弯曲的部位分别是 A尖端和尖端 B尖端下面的一段和尖端下面一段的向光侧 C尖端和尖端下面的一段 D尖端下面的一段和尖端下面一段的背光侧 答案： C 试题分析：有尖端的燕麦胚芽鞘在单侧光照射下表现向光弯曲生长，而去尖端的燕麦胚芽鞘在单侧光照射下表现为不生长，可推测尖端是感受光刺激的部位。罩住尖端的燕麦胚芽鞘在单侧光照射下表现为直立生长，遮住尖端下面的燕麦胚芽鞘在单侧光照射下表现为向光弯曲生长，可推测发生弯曲的部位是尖端下面的一段。 考点：本题考查植物的向光性的知识。 点评：

30、本题难度中等，属于理解层次，要求学生根据实验现象得出实验结论 。 下列生产措施中与植物激素无关的一组是 生产无子番茄 培育无子西瓜 果树整枝修剪 带芽的枝条扦插 移栽植物时剪去部分叶片 棉花摘心 A B C D 答案： D 试题分析：向未受粉的番茄雌蕊柱头喷洒一定浓度的生长素类似物溶液，可生产无子番茄；果树整枝修剪解除顶端优势，使侧芽处生长素浓度降低，促进侧芽发育成侧枝；插条带的芽能够产生生长素，促进插条生根，有利于插条的成活；棉花摘心可解除顶端优势，减少侧芽生长素，促进侧芽发育成侧枝；培育无子西瓜的原理是染色体变异，移栽植物时剪去部分叶片可降低蒸腾作用，减少水分的散失，有助于植物的成活。 考

31、点：本题考查植物激素的应用。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解植物激素的应用。 下列叙述中属于种群的是 A一片森林中的 昆虫 B一片墓地里的狗尾草 C一棵树上的寄生物 D一座山峰上的树 答案： B 试题分析：种群是指在生活在一定自然区域内同种生物的全部个体。种群强调时间和空间的有限性、同一物种以及全部个体；昆虫、寄生物、树均属于多个物种，不属于种群；狗尾草属于同一物种，所以一片墓地里的狗尾草属于一个种群。 考点：本题考查种群的知识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解种群的内涵。 某同学在对一块 5 000 m2的野生草坪进行野外调查时，选取了 5个样点，每个样点 4

32、 m2，发现 5个样点中某种草药的株数依次为 12、 15、 14、 17、 12。可估算出这块草坪中这种草药株数为 ( ) A 15 000 B 16 250 C 17 500 D 70 000 答案： C 试题分析：调查植物种群密度的方法是样方法，即在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度的估计值。该草坪的草药种群密度为（ 12+15+14+17+12） /（ 54） 3.5株 /m2，则该草坪中所有草药株数为 3.55000 17500株。 考点：本题考查样方法的知识。 点评：本题难度

33、中等，属于理解层次，要求学生理解样方法调查种群密度的计算方法。 生物群落空间形态结构的分化有利于 A生存竞 B占据空间 C资源利用 D生物进化 答案： C 试题分析：在垂直结构上，大多数群落具有明显的分层现象，称为垂直结构；在水平方向上，不同地段分布着不同的种群，称为水平结构。垂直结构和水平结构有利于生物充分利用自然资源，提高自然资源的利用率。 考点：本题考查群落结构的意义。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解群落结构的意义。 在气候条件合适的 条件下，从裸露的岩石开始的初生演替的完整过程是 A地衣阶段、苔藓阶段、草本植物阶段、灌木阶段、森林阶段 B草本植物阶段、灌木阶段、地衣阶段

34、、苔藓阶段、森林阶段 C地衣阶段、灌木阶段、森林阶段、苔藓阶段、草本植物阶段 D森林阶段、灌木阶段、草本植物阶段、地衣阶段、苔藓阶段 答案： A 试题分析：地衣能够分泌有机酸，加速岩石风化形成土壤，首先在裸露岩石上定居；在地衣开拓的基础上，苔藓生长起来，由于苔藓比地衣高大，所以苔藓处于优势，苔藓的生长进一步使岩石分解，土层加厚，有机物增多，土壤中微生物的群落越来越丰富，当土壤能够保持一定水分时，草本植物生长起来，在动植物的共同作用下，土壤有机物越来越丰富，土壤通气性越来越好，灌木和小树开始生长，随着土壤的湿润，乔木种子开始萌发，形成森林。所以在气候条件合适的条件下，从裸露的岩石开始的初生演替的

35、完整过程是地衣阶段、苔藓阶段、草本植物阶段、灌木阶段、森林 阶段。 考点：本题考查裸岩上发生的初生演替。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解初生演替过程中各阶段生物对环境的影响。 树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了 A种群的密度 B适应的普遍性 C群落的垂直结构 D群落的水平结构 答案： C 试题分析：在垂直方向上，大多数群落具有明显的分层现象，称为垂直结构；在水平方向上，不同地段分布着不同的种群，称为水平结构。树林里多数鸟类生活在树冠，啄木鸟生活在中层，环颈雉生活在底层，反映了群落的垂直结构。 考点：本题考查群落结构的知

36、识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解群落结构的含义。 生物群落是指 （ 1）在一定区域内的全部生物及生存环境的总称 （ 2） 在一定区域内具有一定关系的各种生物的总和 （ 3）生物之间以及生物与无机环境相互作用的整体 （ 4） 在一定区域内不同种群的集合体 A（ 1）（ 2） B（ 3）（ 4） C（ 1）（ 3） D（ 2）（ 4） 答案： D 试题分析：生物群落是指同一时间内聚焦在一定区域中各种生物种群的集合，包括该区域中所有的生物，不包括该生物生存的无机环境。生物群落及其生存的无机环境构成的整体属于生态系统，所以（ 1）和（ 3）属于生态系统，（ 2）和（ 4）属于生物群

37、落。 考点：本题考查生物群落的概念。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解生物群落的概念。 能影响种群密度的是 A年龄组成 B性别比例 C出生率、死亡率 D以上都是 答案： D 试题分析：种群数量 包括种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例，其中种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例影响种群数量的变化。 考点：本题考查种群的特征。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解影响种群密度的因素。 影响生物群落在水平方向上分布的因素不包括 A光照的明暗 B地形的起伏 C温度的高低 D种群的特征 答案： D 试题分析：生

38、物群落在水平方向上，由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等因素，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈镶嵌分布。种群的特征属于影响种群数量变化的因素，不会影响生物个体在水平方向上的分布。 考点：本题考查群落的水平结构。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解群落水平结构的影响因素。 当一条鲤鱼被钓鱼人诱骗上钩后，能迅速分泌一种化学物质遗留在钓钩中，使钓鱼人长时间钓不到鲤鱼。鲤鱼的这种习性是一种 A种内斗 争 B种内互助 C种间斗争 D种间互助 答案： B 试题分析：该鲤鱼上钩后，释放的遗留在钓钩中的化学

39、物质能够给同种鲤鱼提供信息，从而使同种鲤鱼避免诱骗上钩，这种习性属于种内互助。 考点：本题考查种内关系的知识。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解种内互助的内涵。 下列关于种群数量变化的叙述，错误的是 A种群数量的变化包括增长、波动、稳定和下降等 B种群数量的变化主要是由迁入和迁出、出生和死亡引起的 C在自然界中，种群的增长一般是 “J”型曲线 D在自然界中，种群的增长一般是 “S”型曲线 答案： C 试题分析：影响种群数量变化的因素很多，如气候、食物、天敌、传染病等。主要通过迁入和迁出、出生和死亡引起的，因此种群数量的变化包括增长、波动、稳定和下降等，在自然界中，生活资源和空间有

40、限，当种群数量增大时，种内斗争加剧，捕食者数量增加，种群的出生率降低，死亡率增高，种群数量呈 “S”型曲线增长。 考点：本题考查种群数量的变化。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解种群数量变化的因素以及变化曲线。 综合题 调查某草原田鼠数量时，在设置 1公顷的调查区内，放置 100个捕鼠笼，一夜间捕获 鼠 43头，将捕获的鼠经标记后在原地释放。数日后，在同一地方再放置同样数量的捕鼠笼，这次共捕获 36头，其中有上次标记过的个体 12头。请回答下列问题： （ 1）若该地区田鼠种群个体总数为 N，则 N 头。 A、 98 B、 121 C、 112 D、 129 （ 2）要使上面所计算

41、的种群个体总数和实际相符，理论上在调查期必须满足的2条件是 A、有较多个体迁出调查区 B、调查区内没有较多个体死亡 C、调查区内没有较多个体出生 D、有较多个体迁入调查区 E、个体被捕捉的概率相等，与标记状况、年龄和性别无关 F、动物在行为上不受 标记物的影响，标记物不脱落 （ 3）调查甲、乙两草原所捕获鼠的月龄，它们的月龄构成如下图。据图分析 草原的田鼠种群属于 型； 草原的田鼠种群属于 型，可以预测，该草原鼠害将会严重，必须作好防治准备工作。 (4)若将雌雄成鼠各若干头，放在大小一定的笼内饲养，让它们交配繁殖，且供给足够的饵料和水，则笼内鼠数变化和时间之间的关系，应为上图中的曲线 答案：（

42、 1） D （ 2） B C E F （ 3）乙 稳定 甲 增长 （ 4） C 试题分析：（ 1）根据计算公式种群数量 /第一次捕获的个体数第二次捕获的个体数 /第二次捕获中标 记的个体数，即 N/43=36/12，解得 N 129。 （ 2）影响种群数量变动的因素有出生率、死亡率和迁入率、迁出率，所以为了使所计算的种群个体总数和实际相符，则要求调查区内没有较多的个体出生或死亡，没有较多的个体迁入或迁出，同时要求标志个体与未标志个体被捕捉的概率相等，与标记状况、年龄和性别无关，而且动物在行为上不受标记物的影响，标记物不脱落。 （ 3）甲草原幼年个体多，老年个体少，出生率大于死亡率，呈现增长型；

43、乙草原幼年个体与老年个体相当，出生率等于死亡率，呈现稳定型。 （ 4）在大小一定的空间范围内（笼内） 饲养成鼠，开始时（ 4个月内）由于食物充足、空间优越等条件，鼠的曲线表现出 “J”型增长，当达到一定的数量后，由于条件的限制（主要是空间），鼠的数量不再继续增加，维持在一个相对稳定的水平，表现出图中 C所示的曲线。 考点：本题考查种群密度的调查、年龄组成以及种群数量的增长曲线。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解标志重捕法的计算方法以及注意事项。 I(4分 ) 请据下图所示的食物网回答： (1)猫头鹰是 营养级 . （ 2）若猫头鹰的食物有 4/5来自兔 ,1/5来自食虫鸟 ,那么

44、 ,猫头鹰若要增加 10千克 ,最少需要消耗的植物 千克 . (3)若把该食物网中的兔全部杀死，则该食物网中数量首先发生改变的生物是 ，改变情况是 。 II（ 8 分）下图表示在生态系统中，能量流经第二营养级的示意图，请分析回答。 （ 1）图中 A表示 ； B表示 。除了图中所示，第二营养级同化的能量还有一部分 。 （ 2）从图中可以总结出能量流动的特点是 。 （ 3）若初级消费者摄入的能量为 a,排除的粪便量为 b,呼吸量为 c，则由初级消费者流入次级消费者体内的能量最多为 。 （ 4）该小组同学决定探究棉田中土壤微生物的分解作用。在实施探究活动前，对如 下几个问题进行了讨论，请你帮他们完善

45、讨论的内容。 提出假设：微生物能分解落叶使之腐烂 分析实验的自变量是 ， 设计实验组和对照组，对实验组的理： 。 确定观测指标 。 答案： I（ 1） 第三 四 （ 2） 450 (3)食虫鸟 先减少，后增加，再趋于稳定 II (1)初级消费者同化的能量 用于生长发育繁殖的能量 细胞呼吸中散失的能量 (2)单向流动 逐级递减 (3) (a-b)20% （ 4） 有无土壤微生物 ， 将土壤放在 60度恒温箱中灭菌 落叶腐烂的程度 试题分析： I（ 1）该食物网共有两条食物链： 草 兔 猫头鹰、草 草食昆虫 食虫鸟 猫头鹰，可知猫头鹰有两个营养级：第三和第四营养级。 （ 2）欲求植物消耗的最小值，

46、能量传递效率按 20%计算。猫头鹰要增加 10千克，则兔和食虫鸟共增加 50千克，其中兔增加 40千克，食虫鸟增加 10千克，可知草共增加 40/20%+10/20%/20% 450千克。 （ 3）若兔全部杀死，则猫头鹰大量捕食食草昆虫，结果食草昆虫的数量减少，由于与之竞争的兔数量减少，所以食草昆虫的数量后增加，最终趋于稳定。 II（ 1）初级消费者摄入的能量有两个去向：一部分是初级消费者同化的能量，一部分 随粪便排出体外，供分解者利用。初级消费者同化的能量一部分通过呼吸作用以热能形式散失，一部分储存在有机物中，用于生长发育和繁殖，后者的能量一部分流向下一营养级，一部分流向分解者。 （ 2）能

47、量流动的特点是单向流动、逐级递减。 （ 3）由初级消费者流入次级消费者的能量最多为初级消费者同化能量的 20%，即 (a-b)20%。 （ 4）该实验的目的是 “探究棉田中土壤微生物的分解作用 ”，提出的假设是 “微生物能分解落叶使之腐烂 ”，可判断自变量是微生物的有无，可设置两组实验：对照组有微生物，实验组没有微生物，可将土壤放在 60度 恒温箱中灭菌处理。因变量是落叶的腐烂程度，可直接观测。 考点：本题考查能量流动和微生物的分解作用。 点评：本题难度中等，属于理解层次，要求学生理解能量流动的特点以及通过实验判断微生物的作用。 右图为生态系统碳循环示意图，图中 D为大气，请据图回答问题： (

48、1)此生态系统的能量流动是从 ( )_固定太阳能开始的。 (2)碳元素在大气与 A、 B、 C之间的流动是以 _形式进行的，在生态系统的各成分中， A为 _， B为 _。 (3)图中 DC 过程是通过 _作用实现的， CD 过程是通过 _作用实现的， BD 过程是通过 _作用实现的。 (4)生物群落中的一部分碳返回大气中，而另一部分则以 _形式储存在地层中，碳在生物群落与无机环境之间主要以 _的形式循环。 (5)碳循环的同时一定伴随着 _。 答案： (1)C 生产者 (2)二氧化碳 消费者 分解者 (3)光合 呼吸 分解 (呼吸 ) (4)化石燃料 二氧化碳 (5)能量流动 试题分析：根据碳循环过程可知， A是消费者、 B是分解者、 C是生产者、 D是大气。 （ 1）生态系统的能量流动是从生产者固定的太阳能开始的。 （ 2）碳元素在大气与生物群落间以二氧化碳的形式进行。 （ 3）生产者固定二氧化碳的生理过程主要是光合作用，生产者通过呼吸作用将含碳有机物分解成 CO2，返回到无机环境。分解者通过分解作用将有机物分解者 CO2，返回到无机