2012-2013学年山西省曲沃中学高二下学期期中考试生物试卷与答案（带解析）.doc

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1、2012-2013学年山西省曲沃中学高二下学期期中考试生物试卷与答案（带解析） 选择题 将浸润在质量浓度为 0.3 g/L蔗糖溶液中的紫色洋葱表皮制成装片，放在显微镜下观察，结果如图所示。请据图回答下列问题。 (1)洋葱表皮细胞通过渗透作用失水，导致细胞发生质壁分离，原生质层在该过程中充当了 _。以下结构或物质属于原生质层的是 _。 A液泡膜 B线粒体 C液泡色素 D细胞核 E细胞壁 (2)请在坐标系中绘出细胞吸水力随质壁分离程度变化曲线。 (3)若将装片放在 80 的条件下处理一段时间 (装片中的溶液仍保持质量浓度为0.3 g/L)后，放在显微镜下观察，在清晰看到细胞结构后为了更准确判断 A

2、处颜色，应该如何操作显微镜？ _。 (4)藓类小叶是否是观察线粒体的理想实验材料？ _，为什么？_。 答案： 42. 答案： (1)半透膜 AB (2)如图 (3)调节光圈、反光镜以改变视野亮度 (4)不是 细胞中有叶绿体，影响染色后的线粒体的观察 试题分析： (1)成熟植物细胞的细胞膜、液泡膜及两层膜之间的细胞质部分组成原生质层，充当了半透膜。细胞核、液泡内的成分不属于原生质层。 (2)细胞随着质壁分离程度加大，细胞液浓度增加，细胞吸水力也增加。因细胞有最大分离程度，故吸水力也有最大值。 (3)调节显微镜粗、细准焦螺旋可以使图像清晰，调节光圈、反光镜可以改变视野亮度。 “在清晰看到细胞结构后

3、为了更准确判断 ”，不需要调节粗、细准焦螺旋。 (4)藓 类叶肉细胞中有叶绿体，影响对被染成蓝绿色的线粒体的观察。 考点：植物细胞的渗透作用，显微镜的使用。 点评：试题较抽象，需比较分析，是学生综合能力提升的较好选择。 下图所示为物质代谢过程中光合作用与呼吸作用两者间的关系，请问供给绿色植物各种生命活动所需能量最多的过程和各种生物体都能进行的过程分别是哪些部分 ( ) A 1和 5 B 5和 3 C 2和 3 D 3和 5 答案： B 试题分析： 各种生物体都能进行的过程是呼吸作用，而无论有氧呼吸还是无氧呼吸第一阶段 3过程是相同的； 4和 5是有氧呼吸的第二、第三阶段； 1和 2分别是光反应

4、和暗反应；而暗反应要消耗光反应产生的 ATP（能量），植物正常生长的状况积累有机物光合效率大于呼吸效率，故暗反应中消耗（即转移到有机物中）的能量要远远大于呼吸作用生成的 ATP（因有机物没有全部被呼吸分解）。 考点：考查光合作用与呼吸作用二者间的内部联系以及区别。 点评：试题较抽象，需比较分析，是学生综合能力提升的较好选择。 有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培养液 , 当通入不同浓度的氧气时 , 其产生的酒精和 CO2的量如图所示 , 在氧浓度为 a时 ( ) A酵母菌只进行无氧呼吸 B 2/3的葡萄糖用于无氧呼吸 C 1/3的葡萄糖用于无氧呼吸 D酵母菌停止发酵 答案： B 试题分析： 由图可知在

5、 a时酵母菌无氧呼吸产生 6 mol酒精，根据反应式可得，需消耗 3 mol葡萄糖，同时产生 6 molCO2。因产生 CO2总量为 15 mol，所以有氧呼吸产生 CO2为（ 15-6） =9 mol，可以推断，有氧呼吸消耗葡萄糖为 1 5 mol，用于酒精发酵的葡萄糖为 100%67%。 考点：酵母菌的呼吸作用计算。 点评：考查学生提取信息、分析推理能力与计算能力，平时应该加强训练。 下列有关 ATP的叙述，正确的是 ( ) A线粒体是蓝藻细胞产生 ATP的主要场所 B光合作用产物中的化学能全部来自 ATP C ATP分子由 1个腺嘌呤和 3个磷酸基团组成 D细胞连续分裂时，伴随着 ATP

6、和 ADP 的相互转化 答案： D 试题分析： 蓝藻是原核生物，没有线粒体，其有氧呼吸是在细胞膜内陷形成的一个特殊结构中进行的；光合作用的光反应阶段将光能转换成活跃的化学能，储存于 ATP和 NADPH中，在暗反应阶段， ATP和 NADPH中活跃的化学能转移为储存在糖类等有机物中的稳定的化学能； ATP分子由 1个腺嘌呤核苷和 3个 磷酸基团组成，腺嘌呤核苷由腺嘌呤和核糖组成；细胞分裂需消耗 ATP，即发生 ATP到ADP 的转换，而细胞中 ATP的含量总是处于动态平衡中，随 ATP的消耗，又不断发生 ADP 到 ATP的转换，从而保证稳定的供能环境。 考点：本题考查了 ATP的结构、产生及

7、利用。 点评：易错的原因在于不能正确理解 ATP的结构，没有掌握不同生物体产生ATP的场所以及不了解 ATP的生理作用。 光能转化成骨骼肌细胞内 ATP中的能量，需经过的主要生理过程依次是( ) 光合作用 细胞呼吸 消化吸收 主动运输 A B C D 答案： A 试题分析： 太阳能首先被绿色植物通过光合作用固定在有机物中，有机物被动物食用后进入消化道内分解成小分子的有机物，才能被肠上皮细胞经主动运输进入内环境，再进入细胞内进行氧化分解，把能量释放出来储存到 ATP中；选 A。 考点：光合作用和呼吸作用的能量转化过程。 点评：本题综合性强，突出理解、分析和推理能力的培养。 下列各图表示酶活性与有

8、关因素之间的关系，表示不正确的是 ( )答案： A 试题分析： A、在底物充足、其他条件适宜且固定的条件下，酶促反应速率与酶浓度成正比；正确。 B、酶量一定的条件下，在一定范围内随着底物浓度的增加，反应速率也增加，但达到一定浓度后不再增加，原因是受到酶数量和酶活性的限制；错误。 C、在一定温度范围内，随温度的升高，酶的催化作用增强，超过这一范围，酶的催化作用逐渐减弱；正确。 D、酶的催化能力的发挥有一个最适 pH，在低于最适 pH时，随着 pH的降低，酶的催化能力逐渐降低；高于最适 pH 时，随着 pH的升高，酶的活性逐渐下降；正确。 考点：酶活性的影响因素。 点评：此题容易混淆，基本知识必须

9、扎实，易混知识必须区分清楚。 下列措施及对应的生物学原理的叙述错误的是 ( ) A农田种植作物一年两茬 , 可延长光合作用时间 B栽种秆矮、叶直而小的作物 , 能增加种植密度 , 有益于增大光合面积 C温室条件下 , 通过增施农家肥可以提高作物对有机物的吸收 D经常疏松土壤可以促进植物充分利用土壤中的矿质营养 答案： C 试题分析： 温室条件下，增施农家肥可增加土壤中矿质离子的含量和 CO2含量，以提高农作物的产量，作物不从土壤中直接吸收有机物；植物根系吸收必需的矿质元素离子是主动运输，需要能量；疏松土壤可提高土壤中 02的含量 ,提高细胞呼吸速率 ,释放大量能量；选 C。 考点：光合作用和呼

10、吸作用的影响因素。 点评：光合作用和呼吸作用是重点和难点，平时应该加强学生辨别比较和推理能力。 取某种植物生长状态一致的新鲜叶片，用打孔器打出若干圆片，圆片平均分成甲、乙、丙三组，每组各置于一个密闭装置内，并分别给予 a、 b、 c三种不同强度的光照，其他条件一致照光相同时间后，测得各装置内氧气的增加量如右图所示。下 列叙述错误的是 ( ) A装置内增加的氧气来自于水 B光照强度为 a时，光合作用停止 C丙组装置内的 CO2含量照光后比照光前低 D该图反映了光合作用强度与光照强度的关系 答案： B 试题分析： 装置中增加的氧气来自于水在光反应中的分解；甲组中光照强度为 a时，装置中氧气的增加量

11、为 0，表明在该光照强度下，叶圆片的光合作用强度与呼吸强度相等；丙组装置中二氧化碳含量比光照前降低，原因是光照强度大，光合作用强，光合作用消耗的二氧化碳多；该图反映了光照强度对光合作用强度的影响。 考点：光照强度影响光合作用 的强度。 点评：本题考查了光合作用的影响因素，提升学生理解能力和分析与综合运用能力。 如图表示叶片的光合作用强度与植物周围空气中二氧化碳含量的关系。图示中， CE段是增大了光照强度后测得的曲线。下列有关叙述中，正确的是( )。 A植物体鲜重的增加量是光合作用强度的重要指标 B出现 BC 段的限制因素主要是温度 C叶绿体内的三碳化合物含量， C点时大于 B点 D在 E点后再

12、次增大光照强度，曲线有可能为 EG 答案： D 试题分析：植物鲜重量增加的主要是水分，不能代表光合作用的强度。在 C点增加光照强度，光合作用强度增加，说明出现 BC 段的限制因素主要是光照强度。 BC 段光合作用强度基本不变， C点和 B点三碳化合物维持动态平衡。光照强度在一定范围内光合速率随着光照强度的增加而加快。但超过一定范围之后，光合速率的增加转慢；当达到某一光照强度时，光合速率就不再增加，这种现象称为光饱和现象。在 E点后再次增大光照强度，曲线有可能为 EG。 考点：光合作用的影响因素。 点评：本题考查相对综合，是学生能力提升的较好选择。 植物体内形成 ATP的过程有 ( ) 光反应

13、无氧呼吸由丙酮酸产生乳酸的过程 暗反应 无氧呼吸由丙酮酸产生酒精的过程 有氧呼吸的过程 无氧呼吸产生丙酮酸的过程 A B C D 答案： A 试题分析： 植物光合作用光反应产生 ATP用于暗反应，所以暗反应是消耗 ATP的过程。无氧呼吸第一阶段生成丙酮酸的过程产生少量的 ATP，无氧呼吸第二阶段没有ATP生成。有氧呼吸的三个阶段都能产生 ATP；选 A。 考点：植物体内形成 ATP的过程。 点评：本题相对综合，可以通过理解记忆的方法平时加以训练。 图中，若甲表示 CO ，则 ( ) A 是光合作用，乙是糖类和氧气， 是呼吸作用 B 是光合作用，乙是呼吸作用， 是糖类和氧气 C 是化能合成作用，

14、乙是呼吸作用， 是葡萄糖 D 是化能合成作用，乙是糖类和氧气， 是呼吸作用 答案： D 试题分析： 图中甲代表 H2O 和 CO2,则图中 的生理过程是利用氨被氧化释放的能量 ,将 H2O和 CO2合成乙 (乙代表糖类和氧气 ),糖类和氧气又通过过程 产生 H2O 和 CO2,所以生理过程 和 分别代表化能合成作用与呼吸作用。 考点：光合作用和化能合成作用。 点评：考查了学生对基础知识掌握和应用能力。 关于 细胞呼吸的叙述，正确的是 ( ) A种子风干脱水后呼吸强度增强 B土壤淹水可导致根系发生无氧呼吸 C破伤风杆菌在有氧条件下能大量繁殖 D小麦种子萌发过程中有氧呼吸逐渐减弱 答案： B 试题

15、分析： 种子风干脱水后呼吸强度因为水分减少而导致呼吸强度减弱；破伤风杆菌属严格厌氧型生物 ,在有氧条件下反而不能生长；小麦种子萌发过程中代谢逐渐增强 ,有氧呼吸也逐渐增强；土壤淹水可导致根系发生无氧呼吸产生酒精，对根有毒害作用；选 B。 考点：呼吸作用的应用。 点评：本题有一定的综合性，意在考查学生识记和理解能力。 某种蔬菜离体叶片在黑暗中不同温度条件下呼吸速率和乙烯产生量的变化如图所示， t1、 t2 表示 10 30 之间的两个不同温度。下列分析正确的是 A与 t1 相比， t2 时呼吸速率高峰出现时间推迟且峰值低，不利于叶片贮藏 B与 t2 相比， t1 时乙烯产生量高峰出现时间提前且峰

16、值高，有利于叶片贮藏 C t1、 t2 条件下呼吸速率的变化趋势相似， t1t2， t1 时不利于叶片贮藏 D t1、 t2 条件下乙烯产生量的变化趋势相似， t1t2， t1 时不利于叶片贮 答案： C 试题分析： 蔬菜的贮藏应该是选择呼吸速率低的环 境中，以及自身成熟慢的特点。 A选项有利于叶片贮藏呼吸速率高峰出现时间推迟且峰值低，消耗的有机物少，且贮藏时间长。 B、 t1 时乙烯产生量高峰出现时间提前且峰值高，叶片提前衰老的速度快，不利于贮藏 . D从图上的曲线可以读出 t1t2， 所以 D错。 考点：呼吸作用的应用。 点评：本题考查相对综合，是学生提升获取图示信息、审题、分析能力的较好

17、选择。 图中 代表新鲜菠菜叶的光合色素纸层析结果，则右图 所示结果最有可能来自于（ ） A水培的洋葱叶 B生长的柳树幼叶 C培养的衣藻 D秋冬的银杏落叶 答案： D 试题分析： 图中，由下而上的色素依次为叶绿素 b、叶绿素 a、叶黄素、胡萝卜素， 图中无叶绿素，只有叶黄素和胡萝卜素。紫色洋葱鳞片叶无上述四种色素，生长的柳树幼叶和衣藻中均有四种色素，秋天的落叶中叶黄素、胡萝卜素含量高，叶绿素已分解；故选 D。 考点：叶绿体中的色素。 点评：本题设计巧妙，提升了学生提取信息分析问题的能力。 水稻细胞内合成的某物质，能够在常温下高效分解淀粉，该物质 ( ) A. 在 4C条件下易变性 B只含有 C、

18、 H C也能催化淀粉合成 D含有羧基 答案： D 试题分析： 能在常温下分解淀粉的 ，是淀粉酶。酶在高温下才会变性失活， A项不对；淀粉酶的化学本质为蛋白质，一定含有 C、 H、 O、 N，所以 B项不对；酶具有专一性，能催化分解的不能催化合成， C项不对；蛋白质的基本组成单位为氨基酸，氨基酸含有羧基，故选 D。 考点：酶的元素组成和影响因素。 点评：本题设计较为巧妙，考查了酶的相关知识，提升了学生提取信息和分析问题的能力。 1个葡萄糖分子有氧呼吸释放能量为 m，其中 40%用于 ADP 转化为 ATP，若 1个高能磷酸键所含能量为 n，则 1个葡萄糖分子在有氧呼吸中产生 ATP分子数为 (

19、) A 2n/5m B 2m/5n C n/5m D m/5n 答案： B 试题分析： 由于 ADP 转化形成 ATP时，仅形成一个高能磷酸键，所以有一分子的葡萄糖转化为 ATP 的分子数为 m/n，由于只有 40%能量能够发生转化，故再乘以 2/5。 考点： ATP. 点评：此题出现错误的原因之一是由于部分同学对 ADP 形成 ATP时只形成一个高能磷酸键没有理解。 酶 A、 B、 C是大肠杆菌的三种酶，每种酶只能催化下列反应链中的一个步骤，其中任意一种酶的缺失均能导致该菌因缺少化合物丁而不能在基本培养基上生长。 ( ) 现有三种营养缺陷型突变体，在添加不同化合物的基本培养基上的生长情况如表

20、： 由上可知：酶 A、 B、 C在该反应链中的作用顺序依次是 ( ) A酶 A、酶 B、酶 C B酶 A、酶 C、酶 B C酶 B、酶 C、酶 A D酶 C、酶 B、酶 A 答案： D 试题分析： 据题中物质转变流程图，若左数第一个酶缺陷，则该突变体在含化合物乙或化合物丙的培养基上应都能生长，这样确定左数第一个酶对应酶 C；若左数第二个酶缺陷，则该突变体在含化合物乙的培养基上不能生长，在含化合物丙的培养基上应能生长，这样确定左数第二个酶对应酶 B；若左数第三个酶缺 陷，则在含化合物乙和化合物丙的培养基上应都不能生长，这样确定第三个酶对应酶A。 考点：酶促反应。 点评：本题综合性强，突出理解、分

21、析推断能力的培养。 如图表示细胞中某条生化反应链，图中 E1E5代表不同的酶， AE代表不同的化合物。据图判断下列叙述中正确的是（ ） A若 E1催化的反应被抑制，则 A的消耗速度加快 B若 E5催化的反应被抑制，则 B积累到较高水平 C若 E3的催化速度比 E4快，则 D的产量比 E多 D着 E1的催化速度比 E5快，则 B的产量比 A多 答案： C 试题分析： A项，若 E1催化的反 应被抑制，则 A的消耗速度变慢； B项，因 E2催化的反应并没有被抑制，所以 B不一定会积累到较高水平； D项，因 B还会被 E2催化反应，故 E1的催化速度比 E5快时， B的产量也不一定比 A多。 考点：

22、酶。 点评：本题考查一系列酶促反应相互之间的影响，意在考查考生的理解能力。 如图是酵母菌发酵实验示意图，其中 X、 Y、 Z分别代表（ ） A石蜡油、 CO2、蓝色 B石蜡油、 O2、黄色 C菜油、 O2、蓝色 D菜油、 CO2、黄色 答案： D 试题分析： 酵母菌发酵的无氧环境不能用石蜡油，应该用菜油密封； BTB（溴麝香草酚蓝）试剂遇到碱性溶液会变成蓝色，遇到酸性溶液会变成绿色，最后变成黄色。BTB试剂用于鉴定二氧化碳的生产，先变成绿色，最后变成黄色。 考点：酵母菌发酵实验。 点评：本题比较简单，意在考查学生的识记和理解能力。 下图为植物光合作用强度随光照强度变化的坐标图，下列叙述中不正确

23、的是 ( )。 A A点叶肉细胞产生 ATP的细胞器只有线粒体 B B点植物光合作用强度与细胞呼吸强度相等 C已知某植物光合作用和细胞呼吸最适温度分别为 25 和 30 ，如图表示该植物处于 25 环境中，则将温度提高到 30 时， A点上移， B点左移， D点下移 D当植物缺镁时， B点将向右移 答案： C 试题分析： A A点代表呼吸作用速率，叶肉细胞产生 ATP的细胞器只有线粒体；正确。 B B点代表光补偿点，光合作用速率等于呼吸作用速率，氧气既不吸收也不释放；正确。 C若将温度提高到 30 时，呼吸作用速率升高， O2的吸收量增加， A点上移； B点代表光补偿点，光合作用速率等于呼吸作

24、用速率，温度 25 由升高到 30 ，呼吸作用速度增加，要达到与光合作用相等，需要升高光照强度， B点右移 ; D点代表光饱和点，温度 25 由升高到 30 ，光合作用的酶活性降低， D点上移 ;错误。 D当植物缺镁时，叶绿素合成受阻，光合作用速率下降，需要更强的光照强度，达到光合作用速率等于呼吸作用， B点将向右移；正确。 考点：光补偿点、光饱和点、光照强度影响光合作用的曲线。 点评：本题比较综合，提升了学生获取图示信息和审题能力，注重学生的重点知识的过关。 下图为光合作用过程示意图，在适宜的条件下栽培小麦，如果突然将 c降低至极低水平 (其他条件不变 )，则 a、 b在叶绿体中含量的变化将

25、会是 ( )。 A a上升、 b下降 B a、 b都上升 C a、 b都下降 D a下降、 b上升 答案： B 试题分析： a、 b是光反应为暗反应提供 H、 ATP， c是二氧化碳。 二氧化碳降低至极低水平，影响暗反应， CO2固定： CO2 C52C 3降低， C3的还原： 2C3 （ C H2O） + C5也减少，消耗的 H、 ATP减少，在叶绿体中含量都上升；选 B。 考点：光合作用的物质变化。 点评：以图形作为信息的载体，提升了学生分析图形，以及解决问题的能力。 科学家在细胞膜成分和结构的探索过程中，运用了假说，学习了 “细胞膜的流动镶嵌模型 ”一节后，某同学作如下比喻欠妥的是 (

26、) A把静态的三维结构比作 “三明治 ”或 “三合板 ” B细胞膜流动镶嵌模型比作 “枣糕 ”如图 1所示 C细胞膜流动镶嵌模型比作 “正在煮着的粥 ”如图 2所示 D细胞膜外表面的糖蛋白比作 “信号接收塔 ” 答案： B 试题分析： 生物膜的流动镶嵌模型 1、蛋白质在脂双层中的分布是不对称和不均匀的。 2、膜结构具有流动性。膜的结构成分不是静止的，而是动态的，生物膜是流动的脂质双分子 层与镶嵌着的球蛋白按二维排列组成。 “枣糕 ” 能体现细胞膜中蛋白质分布，但不能体现流动性； B错误。 考点：生物膜的流动镶嵌模型 点评：此 题容易混淆，基本知识必须扎实，易混知识必须区分清楚。 细胞核具有什么

27、功能 科学家通过下列实验 (见下图 )进行探究 : 用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半 ,中间只是很少的细胞质相连 ,结果无核的一半 (a)停止分裂 ,有核的一半 (b)能继续分裂 ; b部分分裂到 1632个细胞时 ,将一个细胞核挤入到不能分裂的 a 部分 ,结果 a 部分开始分裂、分化 ,进而发育成胚胎。下列叙述中 ,不正确的是 ( )。 A实验结果可以说明细胞核与细胞的分裂、分化有关 B实验 中 ,b部分细胞属于实验组 ,a部分属于对照组 C实验 中 ,a部分的操作与实验 中形成对照 D实验不说明细胞的寿命与细胞核有关 答案： D 试题分析：本题为实验现象的分析说明试题。 整个实

28、验并没有涉及细胞的寿命，故 D错误。有核或植入核的部分能分裂、分化，无核的部分则停止分裂，说明细胞核与细胞的分裂、分化有关。 a部分相当于去核和重新植入核，是实验组。实验 中， a部分植入核，与实验 中的无核形成对照。 考点：细胞核的功能实验。 点评：本题设计较为巧妙，一个实验中考查了细胞核的相关知识，提升了学生提取信息和分析问题的能力。 科学家在细胞中发现了一种新的线粒体因子 MTERF3，这一因子主要抑制线粒体 DNA的表达，从而减少细胞能量的产生，此项成果将可能有助于糖尿病、心脏病和帕金森氏症等多种疾病的治疗。 根据相关知识和以上资料，下列叙述错误的是 ( ) A线粒体 DNA也含有可以

29、转录、翻译的功能基因 B线粒体基因控制性状的遗传不遵循孟德尔遗传定律 C线粒体因子 MTERF3直接抑制细胞呼吸中酶的活性 D糖尿病、心脏病和帕金森氏症等疾病可能与线粒体功能受损相关 答案： C 试题分析： 从题意可以看出， MTERF3主要抑制线粒体 DNA的表达，从而减少细胞能量的产生 ，最可能的原因是线粒体因子 MTERF3使有关呼吸酶不能合成，而不是直接抑制酶的活性；选 C。 考点：线粒体的功能。 点评：本题设计较为巧妙，考查学生分析问题的能力，基本知识必须扎实。 如图所示 , 图中功能多、联系广的细胞结构 A是指 ( ) A高尔基体膜 B叶绿体膜 C内质网膜 D液泡膜 答案： C 试

30、题分析： 内质网向内连接外层核膜，向外连接细胞膜，在需能旺盛的细胞中，还与线粒体膜相连，内质网膜与高尔基体膜间接相连。 考点：生物膜系统。 点评：考查了学生对基础知识掌握和应用能力。 细胞的结构与其功能相适应 ,下列叙述不正确的是 ( )。 A哺乳动物成熟的红细胞依靠无氧呼吸获得能量 B蛔虫的细胞质中有转录、翻译及 C6H12O62C 3H6O3+ATP等生理过程 C蓝球藻和念珠藻细胞内都含有色素 ,都能进行光合作用 D人体皮肤细胞的基因总数小于肝细胞 答案： B 试题分析： A.哺乳动物成熟的红细胞无细胞核和线粒体，依靠无氧呼吸获得能量；正确。 B.蛔虫属于厌氧型生物，没有线粒体，因此细胞质

31、中能转录、翻译，但是能进行无氧呼吸： C6H12O62C 3H6O3+ATP；错误。 C.蓝球藻和念珠藻属于原核细胞，但具有光合作用有关的色素和酶 ,都能进行光合作用；正确。 D.人体皮肤细胞和肝细胞的细胞核中基因是相同的，因来自同一个受精卵；但肝细胞线粒的数量较多，所以皮肤的基因总数少于肝细胞；正确。 考点：细胞的结构与其功能。 点评：本题相对综合，可以通过理解记忆的方法平时加以训练。 美国科研人员绘出了人类唾液蛋白质组图，唾液有望成为 “改进版 ”的抽血化验，勾画出未来病人 “吐口水看病 ”的前景。唾液腺细胞合成蛋白质并分泌到细胞外需要经过的膜结构及穿过的膜层数分别是 ( ) A内质网 内

32、质网 细胞 膜、 3层 B内质网 内质网 高尔基体 细胞膜、 4层 C高尔基体 高尔基体 线粒体 细胞膜、 4层 D高尔基体 高尔基体 细胞膜、 0层 答案： D 试题分析： 细胞内物质分泌到细胞外的结构基础是生物膜的流动性，分泌物通过膜结构的包围和裂开使膜内物质排到膜外，实际上分泌物本身并未穿过膜结构。本题中经内质网糖基化加工形成的分泌蛋白先通过内质网 “包装 ”形成小泡融入高尔基体，接着高尔基体再以小泡的形式将其融入细胞膜，最后由细胞膜排出细胞外，而分泌蛋白始终未穿过 “膜 ”。 考点：分泌蛋白的合成。 点评：本题综合 性强，突出理解、分析和推理能力的培养。 下图表示人体内化学物质传输信息

33、的 3种方式。神经递质和性激素的传输方式依次是 ( ) A B C D 答案： D 一种聚联乙炔细胞膜识别器已问世 , 它是通过物理力把类似于细胞膜上具有分子识别功能的物质镶嵌到聚联乙炔囊泡中 , 组装成纳米尺寸的生物传感器 . 它在接触到细菌、病毒时可以发生颜色变化 , 用以检测细菌、病毒 . 这类被镶嵌进去的物质很可能含有 ( ) A磷脂和蛋白质 B多糖和蛋白质 C胆固醇和多糖 D胆固醇和蛋白质 答案： B 试题分析： 由题意可知，被镶嵌进去的物质类似于细胞膜上具有分子识别功能的物质，细胞膜上具有识别功能的物质是由多糖和蛋白质构成的糖蛋白，因而选 B。 考点：糖蛋白的功能。 点评：本题设计

34、较为巧妙，提升了学生提取信息和分析问题的能力。 科学家将哺乳动物的成熟红细胞放进蒸馏水中 , 造成红细胞破裂出现溶血现象 , 再将溶出细胞外的物质冲洗掉 , 剩下的结构在生物学上称为 “血影 ”. 其主要成分是 ( ) A无机盐、蛋白质 B蛋白质、糖类 C脂肪、蛋白质 D磷脂、蛋白质 答案： D 试题分析： 哺乳动物的成熟红细胞放入清水中，细胞吸水涨破，细胞内的血红蛋白流出，从而得到细胞膜，其主要成分是磷脂、蛋白质；选 D。 考点：细胞膜的主要成分。 点评：考查基本，来自课本，是基础知识考试的理想题目，学生应理解加记忆。 两种细胞分别拥有下表所示的特征，由表可知，下列说法不正确的是 ( ) 项

35、目 细胞 细胞 细胞壁 有 有 核糖体 有 有 细胞核 无 有 能否进行光合作用 能 否 细胞呼吸 有 有 A细胞 是原核细胞，可能是蓝藻 B细胞 是真核细胞，可能是植物的根尖细胞 C两种细胞的细胞壁组成成分相同 D细胞 在化石记录中出现的时间比细胞 晚 答案： C 试题分析： 由表可知，细胞 是原核细胞，细胞 为真核细胞。细胞 能进行光合作用，可能是蓝藻。植物根尖细胞有细胞壁，但无叶绿体，不能进行光合作用。原核细胞与真核细胞细胞壁的成分不同，原核细胞是肽聚糖，植物细胞是纤维素和果胶。进化顺序为原核细胞 真核细胞。 考点：原核细胞和真核细胞的区别。 点评：本题考查相对综合，是学生提升获取图示信

36、息、审题、分析能力的较好选择。 已知分泌蛋白的新生肽链上有一段可以引导其进入内质网的特殊序列 (如图中 P肽段 )。若 P肽段功能缺失，则该蛋白 ( ) A无法继续合成 B可以进入高尔基体 C可以被加工成熟 D无法被分泌到细胞外 答案： D 试题分析： 在核糖体上翻译出的肽链进入内质网腔后，还要经过一些加工，如折叠、组装、加上一些糖基团等，才能成为比较成熟的蛋白质。然后，由内质网腔膨大、出芽形成具膜的小泡，包裹着蛋白质转移到高尔基体，把较成熟的蛋白质输送到高尔基体腔内，做进一步的加工，成为成熟的蛋白质。接着，高尔基体边缘突起形成小泡，把蛋白质包裹在小泡里，运输到细胞膜，小泡与细胞膜融合，把蛋白

37、质释放到细胞外。现在 P肽段缺失，肽链无法进入内质网，也就无法分泌到细胞外。 考点：内质网的功能。 点评：本题有一定的综合性，意在考查学生识记和理解能力。 疟原虫可以寄 生在红细胞内，使人患疟疾，要判断一个人是否患疟疾，应取血样放在什么溶液中制片检查？ ( ) A 0.9%的盐水 B清水 C浓盐水 D 0.1%的葡萄糖溶液 答案： B 试题分析： 因为疟原虫寄生在红细胞内，要判断一个人是否患疟疾，应检查红细胞内是否含有疟原虫。疟原虫在红细胞内不易检查，需使红细胞破裂后进行检查，而使红细胞破裂的最好溶液是清水。 考点：渗透作用。 点评：本题较简单，考查了学生对基础知识的理解。 将马铃薯块切成两半

38、，各在其上挖个凹穴，穴内外分别放两种溶液，一种是清水，另一种是 0.3 g/mL的蔗糖溶液，液面一样高。一段时间后液面变化如下图所示，下列说法正确的是 ( ) A a是蔗糖溶液， b是清水 B a是清水， b是蔗糖溶液 C甲中 c处细胞吸水 D乙中 c处细胞失水 答案： A 试题分析： 渗透作用水分的运输方向是从低浓度运输到高浓度； a液面上升， b液面下降，说明 a是蔗糖溶液， b是清水；选 A。 考点：渗透作用水分的运输方向。 点评：本题设计巧妙，提升了学生提取信息和分析问题的能力。 植物细胞可以通过渗透作用吸水或失水，将带 “皮 ”的细嫩的茎纵切后插入两烧杯中，如下图所示。已知 b侧的细

39、胞壁比 a侧的细胞壁薄，易伸展，判断30 min后可能出现的形状是 ( ) 答案： D 试题分析： 甲失水变软缩，乙吸水变硬挺，幼嫩的茎外侧伸缩性弱，内侧伸缩性强，所以缩水时内侧收缩得快，外侧慢；膨胀的时候外侧小，内侧大；选 D。 考点：植物细胞的渗透作用。 点评：本题考查了实验装置，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。 图为番茄吸收 K的速率和氧分压 (氧浓度 )的关系，下列说法不正确的是( ) A图中 A、 B两处用于根代谢活动的酶有所不同 B AB 段， ATP是限制根细胞对 K吸收速率的主要因素 C在 B点以后，通过中耕松土可进一步促进根细胞对 K的吸收而表现为 M1曲线 D氧分压为

40、8时， AB曲线将演变为 M2曲线 答案： C 试题分析： A. A处进行无氧呼吸，参与的酶是与无氧呼吸有关的酶； B处进行有氧呼吸，参与的酶是与有氧呼吸有关的酶； A正确。 B. 细胞对 K+吸收是主动运输，需要消耗能量， AB 段，氧分压的增加，细胞的有氧呼吸速度加快， ATP产生增多，从而增加根细胞对 K+吸收速率，因此ATP是限制根细胞对 K 吸收速率的主要因素； B正确。 C. 在 B点以后，有氧呼吸速率已达到最大值，增加氧分压（如中耕松土），也不会增加呼吸速率，因而 K+的吸收速率也不会再增加； C错。 D. 氧分压为 8 时， AB 曲线将演变为 M2曲线，原因是载体的数目有限；

41、 D 正确。 考点： K 的吸收速率与氧分压的曲线图。 点评：本题考查了离子的收速率和氧分压的关系图，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。 Na K 泵由 4个亚基 (多肽 )组成，其中一个亚基向着细胞质的一面有一个 ATP结合位点和三个 Na结合位点，外表面有两个 K结合位点。这一过程利用 ATP供能，将 Na从细胞内逆浓度梯度排出， 将 K从细胞外逆浓度梯度运入。对此过程的不正确说法是 ( ) A Na和 K出入细胞是主动运输的过程 B Na K 泵是一个可同时反向转运两种离子的载体蛋白，该过程与细胞膜的选择透过性无关 C说明细胞膜具有一定的流动性 D这一过程可能会造成细胞膜内外产生电位差

42、 答案： B 试题分析： 由题干可知， Na、 K的运输需消耗 ATP，是主动运输过程；载体蛋白具有相对专一性，体现了膜的选择透过性，也说明了细胞膜具有一定的流动性；由于 Na、 K进出细胞的数量不均衡，故可导致细胞膜内外产生电位差。 考点 ： Na、 K的运输。 点评：试题以信息的方式呈现考生陌生的问题背景，提升了学生获取信息以及运用所学知识解决实际问题的能力。 有一位科学家分离到一种动物细胞的细胞膜，他将膜放在特制的仪器中，分隔两边装蒸馏水的槽。当他将稀释的乙酸放入一侧时，发现另一侧槽中的 pH没有变化。于是他将动物细胞匀浆磨碎，过滤出细胞器和膜的碎片，然后再将滤液加到加过乙酸的一侧，这时

43、发现另外一侧的 pH下降了。造成这种变化的最合理的解释是 ( ) A质子通过主动运输跨膜运输 B质子通过自由扩散跨膜运输 C质子通过协助扩散跨膜运输 D细胞滤液能溶解膜中的脂 答案： A 试题分析： pH下降说明 H运输到未加乙酸的一侧；细胞匀浆含有 ATP，而主动运输需要消耗能量，说明 H运输方式属于主动运输。 考点：物质的跨膜运输。 点评：考查学生提取信息与分析推理能力，平时应该加强训练。 用完全培养液在两个相同的容器内分别培养水稻和番茄苗，假设两植物的吸水速率相同，一段时间后，测定培养液中各种离子与实验开始时各种离子浓度之比如图所示 该实验的结果不能说明 ( ) A水稻吸收水的相对速率比

44、吸收 Ca2、 Mg2的大 B与番茄相比，水稻对 Si4需要量大，对 Ca2需要量小 C不同植物根尖细胞膜上载体的种类和数量是不同的 D植物对各种离子的吸收速率与溶液中离子的浓度有关 答案： D 试题分析： 培养水稻的溶液中，实验后 Ca2、 Mg2与实验前的比值大于 1，说明 Ca2、Mg2浓度增大，即吸收水多于吸收 Ca2、 Mg2的量。水稻吸收的 Si4多，对 Ca2、 Mg2吸收量少，而番茄吸收的 Ca2和 Mg2较多，对 Si4吸收量少。这体现了植物对无机盐离子的吸收具有选择性，其原因在于不同植物根尖细胞膜上载体的种类和数量是不同的。图中并不能看出植物体对各种离子的吸收速率与溶液中的

45、离子浓度有关。 考点：离子的跨膜运输。 点评：试题较抽象，需比较分析，是学生综合能力提升的较好选择。 把数条 5 cm 长的马铃薯条分别浸在蒸馏水和不同浓度的蔗糖溶液中，每隔一段时间测量马铃薯条的长度。下图显示马铃薯条在不同浓度溶液中长度改变的百分率。下列相关叙述错误的是 A马铃薯条通过渗透吸 (失 )水改变其长度 B在 0.10 M 蔗糖溶液 中马铃薯细胞质壁分离 C马铃薯细胞液浓度相当于 0.30 M 的蔗糖溶液 D在 0.40 M 蔗糖溶液中马铃薯细胞失水皱缩 答案： B 试题分析： 据图分析，马铃薯条浸在 0.30M的蔗糖溶液中其长度基本不变，说明马铃薯细胞液浓度相当于 0.30M的蔗

46、糖溶液。浸在低于 0.30M的蔗糖溶液中，马铃薯细胞通过渗透作用吸水膨胀，其长度增加；浸在高于 0.30M的蔗糖溶液中，马铃薯细胞通过渗透作用失水皱缩，质壁分离，其长度缩短。 考点：植物细胞的渗透作用。 点评：本题考查了渗透作用的实验，锻炼了学生分析问题、解决 问题的能力。 糖蛋白 (含有寡糖侧链的蛋白质分子 )普遍存在于细胞膜上，如果将细胞培养在含药品 X的培养基中，发现细胞无法制造糖蛋白的糖侧链，则此药品 X可能作用在蛋白质合成及运输过程中哪一个细胞器上 ( ) A核糖体 B线粒体 C内质网 D溶酶体 答案： C 试题分析： 核糖体合成的多肽链需要加入内质网进一步加工，这些加工包括多肽链的

47、折叠、组装和添加糖基团等。 考点：内质网的功能。 点评：试题相对简单，注重基础知识的考查。 综合题 .2003年诺贝尔生物学奖授予美国的两位科学家，以表彰他们在细胞膜通道 (水通道和离子通道 )方面做出的贡献。这两位科学家的研究工作对彻底揭开水和离子跨膜运输的机理以及对疾病的治疗具有重大的意义。请回答下列问题： 组成水通道和离子通道的物质是在核糖体上合成的，可见水通道和离子通道实际是由细胞膜上的 形成的。 物质进入细胞都要通过细胞膜，在用呼吸抑制剂处理细胞后，脂肪酸、 Na+进入细胞速度会明显减慢的是 。 物质通过细胞膜与膜的流动性有密切关系，为了探究温度对膜的流动性的影响，有人做了下述实验：

48、分别用红色和绿色荧光剂标记人和鼠细胞膜上的蛋白质，然后让两个细胞在 37 条件下融合并培养， 40分钟后，融合的细胞膜上红色和绿色 _分布。 有人认为该实验不够严密，其原因是缺少 。 本实验可以通过相同的时间后，观察红色和绿色荧光物质在细胞膜上分布的情况判断实验结果，还可以通过 。 该实验可能得出的结论是 。 (实验探究 )在低温条件下 , 将叶片置于研钵中 , 加入某种溶液研磨后 , 用离心法进行分离 . 第一次分离成沉淀 P1(含细胞核和细胞壁碎片 )和上清液 S1; 随后又将S1分离成沉淀 P2(含叶绿体 )和上清液 S2; 第三次离心将 S2分离成沉淀 P3(含线粒体 )和上清液 S3; 最后一次将 S3分离成沉淀 P4(含核糖体 )和上清液 S4. 现请回答下列问题 (填入相应的字母符