2013年浙江省回浦中学高一第一学期期中语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013年浙江省回浦中学高一第一学期期中语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列加点字的注音，全都正确的一项是（ ） A 召 唤（ zho）谷 穗 （ su） 铩 羽而归（ sh） 绿 林豪客（ l） B 翘 首（ qio） 倔 强 (ju) 安土 重 迁 (zhng)熠 熠 闪光（ y） C桑 梓 （ z）思 忖 (chn)休 戚 相关（ q） 锲 而不舍（ qi） D慰 藉 （ ji） 绮 丽 (q)自 艾 自怜（ y）按 捺 不住（ n） 答案：【 D】 试题分析： A召唤（ zho） B倔强 (ju) C思忖 (cn ) 字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、

2、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，训练、记忆相结合，以记忆为主。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A 下列各句中有两个错别字的一句是（ ） A我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静秘侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，甚至是贫瘠而脏乱的。 B似乎，你刚能坐起，我在院子里为你拍照，假日带你坐在脚踏车前头藤椅上到处 眩耀，那种激动喜悦，也还是昨天的事情。 C海天茫茫，风尘碌碌，酒澜灯 氯松 螅 汲棵谰澳魏翁欤 逖羟锓纾 蜕揭褂辏 蓟崆椴蛔越 氐肽钏 D童年的烙印，却像春

3、蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。 答案：【 C】 试题分析： A静谧 B炫耀 C 酒阑灯 良辰美景。字形复习要明确考查范围、学会归类辨析，特别注意音同形异字、音同形近字、音同义近字等，然后再对比理解，加强记忆。复习时注意要明确范围，把握重点，注重积累，学会归类辨析记同音字，对比理解记形近字。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 下列各句加点的成语运用恰当的一项是（ ） A由于高速免收通行费，今年的国庆黄金周，各地旅游业特别火热。大街小巷，车水马龙，人来人往， 不绝如缕 。 B “生命的价值在于厚度而不在于长度，在于奉献而不在于获取 ” 院士的一番

4、话 入木三分 ，让我们深受教育。 C他最近的状态一直不佳，接连几次考试都不理想， 屡试不爽 ，心情糟透了。 D读书多年，与书 相濡以沫 ，便觉得与书为友既是雅事，也是乐事。 答案：【 B】 试题分析： A项：形容局势危急或声音细微悠长。此处望文生义。 B项：形容书法有力，也用来比喻议论、见解深刻。此处修饰 “院士的一番话 ”正确。 C 项：屡次试验都没有差错，语境不合。 D项：比喻同处困境，相互救助。与语境不符。成语是高考常考考点，其测试重点是：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，注意区分形似

5、神异的成语，注意成语的感情色彩，注意有双重含义的成语。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各句没有语病 的一项是（ ） A时光的流逝不能让我淡忘故乡，反之，随着年龄的增长，对故乡的思念日久弥坚。 B虽然我会像其他父母一样极端同情你，却不能不鼓励你，甚至鞭策你尽全力去争取这一场残酷竞争的胜利。 C不过，这个悲剧的原因，是由于父母与子女之间有时不能像朋友般地把问题摊出来谈谈造成的。 D人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又无时无刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。 答案：【 A】 试题分析： B项语序不当，

6、应把 “我 ”放到 “虽然 ”的前面。 C项句式杂糅， “是由于 ”“造成的 ”取其一。 D项不合逻辑，应为 “无时无刻不惦念 ”。 病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型 搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 在横线处填入语句，顺序最恰当的一项是（ ） 人生乐趣一半得之于活动，也还有一半得之于感受。所谓感受是被动的，是容许自然界事物感动我的感官和心灵， ， 。 。 ； ； 。这几个人反应不同，和感受力的强弱有 很大关系。 眼见颜色，耳闻声音，

7、是感受；见颜色而知其美，闻声音而知其和，也是感受 旁人也许说它很宜于入画，或者说它是高风亮节的象征 比方路边有一棵苍松，你看见它只觉得可以砍来造船 这两个字涵义极广 同一美颜，同一和声，而各个人所见到的美与和的程度又随天资境遇而不同 我见到它可以让人纳凉 A B C D 答案：【 B】 试题分析：连贯类试题大致有两种题型：一是 “与上下文衔接最恰当的一组是 ”；二是 “把下列句子组成语意连贯的一段话 ”。做这类题目我 们可以从以下几个角度去思考，那就是前后话题的一致性，陈述角度的一致性，内容前后的照应性，句式结构的一致性，顺序（包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序）的合理性，意境的谐调性。横线前的

8、 “所谓感受 ”意味着对 “感受 ”作解说， 与此照应，且 又是对 的例说，所以 紧连放在开头，故选 B。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 下列文学常识表述有错误的一项是（ ） A获得教养的途径一文的作者是赫尔曼 黑塞，瑞士籍德国人， 1946年获得诺贝尔文学奖，作品有彼得 卡门青荒原狼。 B韩愈，字退之，后人称其为 “韩昌黎 ”，河南河阳人，唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者，唐宋八大家之首，有昌黎先生集。 C我的四季的作者张洁，中国现代作家，因长篇小说沉重的翅膀无字获第 2届和第 6届茅盾文学奖，是我国首位两获茅盾文学奖的作家。 D老舍，原名舒庆

9、春，字舍予，中国现代作家。作品有小说茶馆四世同堂骆驼祥子等，曾获得 “人民艺术家 ”称号。 答案：【 D】 试题分析：茶馆是戏剧不是小说。重要的文学常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 下列句子按照句式特点归类，正确的一项是（ ） 青，取之于蓝而青于蓝 蚓无爪牙之利，筋骨之强 句读之不知，惑之不解 师不必贤于弟子 不拘于时 客有吹洞箫者 月出于东山之上 何为其然也 此非孟德之困于周郎者乎 凌万顷之茫然 A / / / B / / / C

10、/ / / D / / / 答案：【 A】 试题分析： 状语后置句， 定语后置句， 宾语前置句， 被动句。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。高中阶段主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。考生在平时学习和复习中要注意积累典型例子，总结并掌握各种特殊文言句式的特点。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题目。 目送 （台湾）龙应台 华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过好几条街，到维多利亚小学。很多的孩子，在操场上等候上课的第一声铃响。小小的手，圈在爸爸妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。他们是幼稚园

11、的毕业生，但是他们还不知道一个定律：一件事情的毕业，永远是另一件事情的开启。 铃声一响，顿时人影错杂，奔往不同方向。但是在纷乱的人群里，我无比清楚地看着自己孩子的背影 就好像一百个婴儿同时啼哭，你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。华安背着一个彩色的书包往前走，不断地回头， A好像穿越一条无边无际的时空长河，他的眼光和我凝望的视线 隔空交会 。我看着他瘦小的背影消失在门里。 十六岁，他到美国作交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。很明显地，他在勉强忍受母亲的深情。 他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。

12、终于轮到他了，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏乎不见。 我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。 现在，他二十一岁。上的大学，正好是我教课的大学。但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机 只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。有时他在马路对面等候公车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海。我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。一会儿公车来了，挡住了他的身影。车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐

13、行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个 背影有关。 博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说： “女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。 ” 我看着他的小货车小心地倒车，然后噗噗驶出巷口，留下一团黑烟。直到车子转弯看不见了，我还站在那里，一口皮箱旁。 每个礼拜到医院去看他，是十几年后的时光了。推着他的轮椅散步，他的

14、头低垂到胸口。有一次，发现排泄物淋满了他的裤腿，我蹲下来 用自己的手帕帮他擦拭，我的裙子也沾上了粪便，但是我必须就这样赶回台北上班。护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。 火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行。没有想到可以站得那么近，距离炉门不过五公尺。 B雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送 。 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转 弯的地方，而且，他用背影默默告诉

15、你：不必追。 【小题 1】在第 自然段，作者描写目送孩子上学时的情景，有何作用？（ 4 分） 【小题 2】按要求对文中 A、 B两处画线句进行鉴赏。（ 5分） 从 A句中任选一个你认为最有表现力的词语，进行简要品析。（ 2分） 从表达效果的角度简要赏析 B句。（ 3分） 【小题 3】本文在第 段和第 段，两次写到同一段话： “我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 ”简要分析这种写法的好处。（ 4分） 【小题 4】目送一文红遍东南亚，在

16、美国影响也很大。读完此文，你能说出它流行的原因吗？请结合你的阅读体验谈谈自己的看法。（ 3分） 答案： 【小题 1】 表现母亲对年幼孩子的牵挂之情； 写出孩子初涉世时的胆怯、弱小，与后文对比，为表现孩子 心理、情感随成长发生变化作铺垫。（或： 写孩子初涉世时的胆怯、弱小，为下文写他长大后内心的闭锁、渐行渐远作铺垫。） 【小题 2】（ 1）参考示例： “交会 ”一词写出我对儿子的牵挂与儿子对我的依恋融合在一起的情形（ 1分），形象表现出母子间无法割舍的深情（ 1分）。 （ 2）作者以斜风细雨烘托惨痛别离的心情（ 1分），再连用两个 “深深 ”将自己对父亲的难舍和失去父亲的痛心直接抒写出来（ 1分

17、），使深情的描写与抒情自然融合到一起（ 1分）。（语意相近即可） 【小题 3】 用目送两代人离别的共同感受，强化了对亲人间难舍难分却又不得不舍 这种人生滋味的理解（ 1分），增强了文章的哲理性和感染力（ 1分）。 前后呼应，使结构浑然一体。（或：使文章层次分明，结构完整。） 反复感叹，使语言富有韵味。 【小题 4】参考示例：文章将深刻的哲理寓于深情的叙述之中。透过作者极富真情的描述，我们可以感受到作者寄寓其中的人生哲理，让人学会珍惜亲情、珍惜生命，让我们沉静下来，纯粹起来，带着爱和释怀与生命和解。 【小题 1】 试题分析：本文第二段仍属于开头部分，文章开头部分的作用一般有： A、点题； B、交

18、代下文要写的内容，引出所写的对象； C、设置悬念； D、增强艺术吸引力； E、渲染氛围，奠定全文感情基调； F、与下文形成呼应； H、为下文作铺垫； I与下文形成对比等。 本文第二段内容上，从第一段中 “怯怯的眼神 ” 第二段中 “华安 不断地回头 ”看出孩子的胆怯和对母亲的依恋， “瘦小的背影 ”写出孩子的弱小， “我无比清楚地看着自己孩子的背影 那一个的位置 ”“我看着 消失在门里 ”写出母亲对孩子的牵挂。结构上，为下文写孩子的身体及心理成长过程做了铺垫。 评分标准：本题 4分，每个要点各 2分，意思对即可。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分

19、析：（ 1） 品析词语类题目答题时既要指出该词语的语境义，还要指出所用手法及其表达效果，必须结合上下文，依据所在的句、段，联系作者观点、文章主题来分析。本题能准确分析所选词语表达的内容给 1分，能品析出它的表达效果给 1 分。也可选择 “无边无际 ”“时空长河 ”“凝望 ”“交会 ”等词语进行品析，言之成理即可。 （ 2）赏析句子可以从以下几个角度进行：语言表达上，是否运用手法（修辞手法、描写手法、表现手法），有无特殊句式，精妙词语运用等；内容上写了什么，表达了怎样的情感或主旨；结构上有什么作用，例如，总领下文、承上启下、为后文作铺垫、前 后呼应、总结上文或总结全文、点明中心或升华中心等。本题

20、所给句子，两个 “深深 ”是重点词语，整个句子运用了描写和抒情的表达方式，抒发的是别离的惨痛心情。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：第 段写到这句话是表达目送长大的儿子时的感受，第 段写到这句话表达的却是送别父亲后的悲痛，虽然是同一段话表达的却是不同的心情，相同点都是表达对亲人间难舍难分却又不得不舍的人生滋味的感悟，容易引起读者的共鸣，所以说很有感染力。另外，一段话在文中反复出现，结构上就具有了前后呼应，反复咏叹的作用。 评分标准：第 点 2分，第 点 1分，第 点 1分。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达

21、艺术。能力层级为鉴赏评价 D。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：这是一道开放性的题目，考生只要能结合原文谈出这篇文章的某个优点就可以。参考角度：（ 1）文章的选材，（ 2）文章的情感，（ 3）文章所蕴含的哲理，（ 4）文章的语言，（ 5）文章的表现手法。（任选一个角度谈均可。观点明确且源于文本计 1分，阐释合理计 2分） 考点：对作品进行个性化阅读和有创意 的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 （一） 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣 !古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣

22、人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰： “彼与彼年相若也，道相似也 ， 位卑则足羞，官盛则近谀 。 ”呜呼 !师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （二） 苏子愀然，正襟危坐 ,而问客曰： “何为其然也？ ”客曰： “月明星稀，乌鹊南飞 ，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪，郁乎苍苍，此非

23、孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗， 固一世之雄也，而今安在哉 ！况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷，挟飞仙以 遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。 ” 苏子曰： “客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不

24、竭， 是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食 。 ” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 （ ） A其 出 人也远矣出：超过 B苏子 愀然 愀然：忧愁凄凉的样子 C托 遗响 于悲风遗响：余音 D士大夫之 族 族：家族 【小题 2】下列加点虚词的意义和用法，相同的一组是（ ） A寄蜉蝣 于 天地青，取之 于 蓝而青于蓝。 B相与枕藉 乎 舟中生 乎 吾前，其闻道也固先乎吾。 C哀吾生 之 须臾巫医乐师百工 之 人 D 其 声呜呜然 其 皆出于此乎 【小题 3】下列各句中加点词语的用法与例句中加点词语相同的一

25、项是（ ） 例：其 下 圣人也亦远矣 A顺流而 东 也 B月明星稀，乌鹊 南 飞 C 舞 幽壑之潜蛟 D于其身也，则 耻 师焉 【小题 4】对文段（二）的理解和赏析不恰当的一项是（ ） A这段文字用主客问答的方式来写。主客问答是赋的传统手法，一般说来，作者往往借客人的话从反面引出自己的思想感情。 B作者善于运用比喻的手法，将抽象而不易捉摸的感情和思想变化，写得具体可感，如 “寄蜉蝣于天地 ”。 C这段文字将情、景、理有机结合，实质上是苏轼贬谪生活中苦闷心绪的流露，但从全文来看，苏轼并没有沉浸在这种苦闷之中。 D作者描绘了 “舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗 ”的景象，意在抒发自己急欲建功

26、立业的豪情。 【小题 5】把 文中的画线句翻译成现代汉语。（ 6分） （ 1）位卑则足羞，官盛则近谀。（ 2分） （ 2）固一世之雄也，而今安在哉？（ 2分） （ 3）是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。（ 2分） 答案： 【小题 1】【 D】 【小题 2】【 B】 【小题 3】【 A】 【小题 4】【 D】 【小题 5】（ 1）以地位低的人为师就会感到羞耻，以官职高的人为师就近乎奉承。（ 2）本来是一代英雄，可是现在又在什么地方呢？（ 3）这是大自然无穷无尽的宝藏，是我和你共同享有的东西。 【小题 1】 试题分析：族：类，这类人。文言文中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文

27、中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。本题考查的是课内实词的掌握情况，学生要结合课文内容理解记忆。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A介词， “在 ”/介词， “从 ”。 B都是介词， “在 ”。 C主谓间取消句子独立性 /助词，无义。 D代词，代 “箫 ” /表猜测语气，大概。文言虚词的意义和用法是高考的一个高频考点，平时复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类。积累常考文言虚词 的意义和基本用法。另外虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义。本题考查的是课内虚词的掌握情况，因此学生要注意结合课文内

28、容来落实记忆。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：例句中的 “下 ”与 A项中的 “东 ”，都是名词活用作动词，下，低于；东，向东进军。 B项名词活用作状语，南，向南。 C项使动用法，舞，使 起舞。 D项意动用法，耻，以 为耻辱。词类活用是文言实词的重要考查内容，平时的文言文学习和复习中应对有活用现象的实词加以分类整理，掌握其基本 义、活用义及相关用法。 考点：理解常见文言实词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析： “抒发自己急欲建功立业的豪情 ”错，流露的是不能像古人那样建功立业的苦闷。综合近些年来的高考设题情

29、况来看，此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：本题 首先要找出关键实词、虚词、句式，运用 “留 ”“删 ”“调 ”“换 ”“补 ”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，达到词达句顺。（ 1）句中 “则 则 ” 表并列，译为 “就 就 ” ， “谀 ”译为 “阿谀 ”、 “奉承 ”；（ 2）句中 “固 ”译为 “本来 ”， “

30、也 ”表判断， “而今安在哉 ”宾语前置句， “安在 ”应为 “在安 ”；（ 3）句中 “是造物者之无尽藏也 ”判断句， “藏 ”译为 “宝藏 ”， “所共食 ”所加动词构成所字结构，译为 “共同享有的东西 ”。（每小题中一个分句 1分） 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 诗歌鉴赏 阅读下面这首诗，然后回答问题。（ 6分 ) 新晴（刘 ） 青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。 【小题 1】这首诗写的是哪个季节？根据哪些意象可以看出？ (2分 ) 【小题 2】这首诗采用了何种表现手法？写出了作者怎样的心情？请结合有关诗句作简要分析。 (4分 ) 答案

31、： 【小题 1】夏季，从诗中 “青苔 ”、 “绿树 ”、 “昼梦 ”及 “南风 ”等意象可知。 【小题 2】拟人的表现手法。 “绿树无人昼梦余 ”，可知新晴后，诗人在无人打扰的情况下，在白天恬然入梦；而后面的 “唯有南风旧相识；偷开门户又翻书 ”，把南 风写得情趣实足饶有风趣，进一步烘托了作者久雨初晴后的闲适、清静，愉悦的心情。 【小题 1】 试题分析：本题比较简单，诗中所用意象 “青苔 ”、 “绿树 ”、 “昼梦 ”、 “南风 ”等季节特点鲜明。答对季节得 1分，能举出两个或两个以上意象得 1分。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：分

32、析诗词表现手法可以从修辞手法、表达方式、谋篇布局手法等方面进行。答题时要先总述后分析。 “南风旧相识，偷开门户又翻书 ”把南风写成了饶有情趣的老朋友，又是开门又是翻书，显然是使用了拟人手法，诗人自 己此时的心情不言而喻，是闲适的、愉悦的。（手法 1分，能结合诗句分析， 1分，概括出心情 2分） 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 柯灵在乡土情结中这样写道： “人一旦离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英。 ” 请你以 “人一旦回归乡土 ”开头，另择喻体，仿照形

33、式，写一组排比句。 (4分 ) 人一旦回归乡土，就成了 ， ， ， 。 答案：示例：落土的种子，连线的风筝，回巢的飞鸟，顺利返航的小船。 试题分析：本题考查的是学生的仿写能力。仿写要求结构一致，修辞相同，意脉相承，内容相关，风格近似，品位高雅，符合事理理逻辑。本题要求必须使用的修辞是比喻和排比，而且比喻是连续写出四个喻体的博喻，四个喻体之间构成排比，设置的情境是 “人一旦回归乡土 ”，考生只要符合这些要求，所写出的句子符合事理逻辑即可。（每喻 1 分，共 4 分。本体、喻体间必须有相似点，否则不得分；重复原喻体不得分。） 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 为营造学校文化氛

34、围，某校发起了一项 “美化寝室，为寝室取雅名 ”的活动。要求每个同学为自己的寝室取一个三个字的室名做横批，体现 “雅居寄情 ”的主题，要求内容文雅、健康，富有文化内涵。同时写一副对联贴在门的两边来解释室名的寓意，对联可以采用已有的古诗文或自己创作（ 20字以内），但必须与室名相符合。（ 5分） 横批（室名）： 对联（解释）： ； 。 答案：示例：（ 1）长风居 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 (2) 龙门居 鲤鱼跃龙门，雄鹰翔寰宇 (3) 芳菲阁 今日展桃李芳菲，明朝成国家栋梁 试题分析：这道题要分两步完成，第一步，写横 批 给寝室命名，这里考查的是语言表达得体的能力，要求所用词语必须是三个字

35、，体现 “雅居寄情 ”主题，也就是要雅，而且要有意蕴。第二步，写对联，一般来说，对联写作上要做到词性相同，字数相等，结构一致，对仗工整，音韵谐调，内容相关，意境完美。就本题而言，形式上是对联，内容上必须是对所命寝室名字缘由的阐释，也就是说不仅上下联内容要相关，而且上下联必须和横批浑然一体。根据题干要求，对联可以选用已有的古诗文，也可以自己创作。不能超过 20字。 考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用 E。语言表达简明、连贯、得体、 准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 下面是关于中德文化对比的两幅图，请仔细观察后，用简洁的文字概括中德文化的不同特点，要求结合两幅画作判断。（不

36、超过 40字）（ 4分）答案：中国人忽视自我（自我意识薄弱），倾向集体生活；（ 2分）德国人重视自我（凸显自我 /表现自我），喜欢独立生活（个体生存 /独处 )。（ 2分） 试题分析：本题属于图文转换类型的扩展语句题。认真看图，对比图中人形的大小、多少及比较的内容，就能写出符合要求的答案：。观察比较表现中德文化 “自我意识 ”的两幅图，代表中国的人形比德国的小，显示出中国人 自我意识不如德国强。观察比较表现 “生活方式 ”的两幅图，中国部分是一群人，德国部分是一个人，显示出中国人倾向集体生活，而德国人喜欢独立生活。 考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用 E。语言表达简明、连贯、得体、准

37、确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 默写 补写下列名句中的空缺部分。（ 6分） 【小题 1】携来百侣曾游， _。 （沁园春 长沙） 【小题 2】 ，善假于物也。 （劝学） 【小题 3】吾师道也， ？（师说） 【小题 4】舞幽壑之潜蛟， 。（赤壁赋） 【 小题 5】 ，凌万顷之茫然。 (赤壁赋 ) 【小题 6】其声呜呜然， ，如泣如诉。 (赤壁赋 ) 答案： 【小题 1】忆往昔峥嵘岁月稠 【小题 2】君子生非异也 【小题 3】夫庸知其年之先后生于吾乎 【小题 4】泣孤舟之嫠妇 【小题 5】纵一苇之所如 【小题 6】如怨如慕 试题分析：注意重点字的写法。如： “峥嵘 ”“稠 ”“生 ”“庸

38、”“嫠 ”“慕 ”等。每空 1 分，句中有误该句不得分。 考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的文字，按要求作文。 春日花开姹紫嫣红，夏日荫浓翠色欲滴，秋日霜落万山红遍，冬日冰雪洁白无瑕 四季之色带给我们几多惊喜，几多回味 生命、青春、心灵、梦想 仔细想想，哪一个不是色彩斑斓？ 请以 “色彩 ”为话题写一篇文章。 要求： 立意自定，题目自拟。 文体色彩鲜明。 语言准确生动。 不少于800字。 答案： 为生活调色 有人说，生活是红色的。它给予人似火的灼热，使人感到人生是美好的；有人说，生活是蓝色的，它给予人沉静与理智，使人像大海那样有宽广的胸怀、宏远的气魄；有人说，生

39、活是绿色的，它给予人青春的梦幻，使人期盼在有限的生命 中寻觅绿色的美丽；有人说，生活是灰色的，它布满了陷阱和失败，让你遍体鳞伤，愁容满面；有人说，生活是黑色的，山穷水尽，看不到希望，看不到未来。 “一千个读者眼中有一千个哈姆雷特 ”。每个人都有自己的答案：，那么你的生活是什么颜色的呢？有人说这是一个要用人的一生来回答的问题。然而我认为我们应该用自己的双手去调出自己生活的色彩！ 你只看到黑暗，你就永远在黑暗里；你看到光明，光明就会在你的生命中。 坐在轮椅上的巨人 霍金，用痛苦去给生活画上灿烂的色彩；又聋又盲的海伦 凯勒，在苦涩的黑暗中描绘五彩缤纷的光明世界；董 存瑞用自己的忠诚爆出轰天巨响，浓黑

40、的硝烟散去，蔚蓝的天空飘扬着鲜艳的红旗；杨利伟用中国人的志气和智慧在太空中划出一道道光辉的轨迹 生活并不是上帝用来检测我们有多蠢而布下的陷阱，而是一个让我们演绎精彩的舞台，是一堂让我们去感悟、去体验人生的必修课。温柔的树叶在微风中用绿色来装点大地，绵延的云朵在阳光下用白色来陪衬蓝天，无际的大海在波涛汹涌中用蓝色来表达自己的深邃 大自然把它的色彩调得斑斓，正是这斑斓的色彩，才使大自然界呈现出勃勃的生机与活力。生活亦是如此，色彩单一是贫瘠，五彩斑斓才是本质。生活本身就是一 个巨大的调色盘，所以，我们应该用自己的双手去调出自己生活的色彩！ 如果你面临困境，请把 “山穷水复疑无路 ”的灰暗，调成 “柳

41、暗花明又一村 ”的明快。把 “黑云压城城欲摧 ”的绝望调成 “甲光向日金鳞开 ”的希冀。如果你嫌秋太萧条，抹一笔春的绿色带给它生气；如果你嫌冬太肃杀，勾一笔夏的粉红，带给它热情和欢快。 如果你不甘于生活中平淡的底色，那就放飞自己的理想，奋勇一搏，让平淡消失在成功的金色之下。如果你在金色的光环和铜臭的诱惑之下丧失理智，那就用金铜铸成警示的大钟，时时在心灵中回响。 用自己的双手去调出生活的色彩，用青春的 彩笔去描绘我们生命的华章用亿万双手去调出和谐的社会的色彩，中华之树必定根深叶茂，万古长青。 试题分析：这是话题作文。写作时要注意： （一）从 “色彩 ”一词的含义来看，材料第一段揭示了色彩的一层含

42、义，即自然生活中各种各样的颜色，材料第二段揭示了色彩的另一层含义，即精神领域的多样的感受。 我们选材的时候可以从第一层含义入手，写 “实 ”，写自然和社会生活中与各种颜色相关的故事和感悟，如，喜欢红色 -因为红色热情而温暖，给予人如火一样的激情，使人感到生活是美好的，光明的，从而表现 “我 ”对生活的热爱；还可写红色耀 眼夺目，让人热血沸腾，象征着火热的青春，激情燃烧的岁月，活力四射的青春年华，它给了 “我 ”力量与信念，让 “我 ”更富有青春的激情，燃起奋斗的欲望，从而不断挑战自我，创造奇迹。再如，喜欢蓝色 -蓝色天空，广阔高远；蓝色大海，宽广包容。蓝色给予人沉静与理智，使人像蓝天、大海那样

43、，既有宽广的胸怀，又有宏远的气魄。 也可以从第二层含义入手，写 “虚 ”，写精神层面的生命意识、思想活动、精神追求等，如，写红色丹心 忠诚。 当然，我们也可以由实入虚，层层深入地写。如，从具体的颜色入手，在揭示其象征意义时，把它和人的品 质联系在一起，来歌颂人的诸多优良品质，比如珍爱生命、博爱善良、正直无私、刚正不阿、奋斗不止、刚强不屈、淡泊名利等真善美的品质，进而写这种品质在社会、时代中的重要作用，呼唤更多的人具有这种品质。在具体写作过程中，可将 “色彩 ”巧妙地融合在各种品质中， “拉来 ”历史英雄、文化名人助阵，把自己对生命意义的理解作具体的诠释。 （二）从感情角度讲， “色彩 ”一词带有赞美、喜爱的意味。因此文章应该表达一种正面的思想感情。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。