2012-2013年四川省南充高二下学期期中考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2012-2013年四川省南充高二下学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中，加点字的读音 全都正确 的一组是（ ） A 弥 望（ m） 伫 立（ zh） 隽 (jn)秀 雨 (y)雪霏霏 B 踯 躅（ zh） 愆 (qin)期 否 （ p）泰 氓 （ mng）之蚩蚩 C 酾 酒（ l） 纤 细（ xin） 咎 言（ ji）淇水 汤汤 (shng) D 湍 急（ tun）枕 藉 （ ji）伶 俜 (pn)于 (x)嗟鸠兮 答案： B 试题分析： A项 雨 y雪霏霏， C项 酾 sh酒， D项 伶俜 png。字音题的考查只要求识记字音而不要求拼写 ,即侧重于考查识记、辨别、确定汉

2、字字音的能力 ,准确地判断其正确与否。识记现代汉语普通话常用字的字音 ,侧重的是 “常用字的字音 ”。考查主要涉及同音字、形声字、形近字、多音字、习惯性误读字、方言字、统读字、难读字等。本题中 “弥 ”、 “伫 ”“踯 ”“愆 ”“酾 ”“咎 ”“湍 ”“俜 ”属于统读和形声不能读半边的字，只能记忆。隽 jn和隽 jun。 隽 jn通 “俊 ”，优秀 ,才智出众的意思；隽 jun是鸟肉肥美，味道好的意思，引申为意味深长：永（指言语、诗文）。 “雨 ”做名词时读 y，做动词 时读 y，在本题中 “雨 ”做动词。“否 ”有两种读音 p， fu。 “氓 ”在古代多读作 mng，在现代多读作 mng。

3、纤 ”xin细小， qin拉船前进的绳子。 “汤 ”做名词时读 tng，做形容词时读shng形容水流很急，水势浩大。 “于 ”在本题中属于词类活用应读 x,不读 y。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列表述中， 不正确 的一项是（ ） A孔雀东南飞原题为古诗为焦仲卿妻作，是我国古代最早的长篇叙事诗，也是我国古乐府民歌的代表作之一，它与北朝的木兰诗，并称为 “乐府双璧 ”。 B诗经编排内容可分为三个部分叫做赋、 比、兴，其主要表现手法有三种通常称作风、雅、颂，人们把诗经的内容编排和表现手法通常称为 “诗经六义 ”。 C朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。朱

4、自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他 “表现了我们民族的英雄气概 ”。 D诗经是我国最早的诗歌总集，开创了我国现实主义的诗风。离骚是我国古代最长的抒情诗，是我国浪漫主义诗歌创作的源头。 答案： B 试题分析： B项中诗经编排内容可分为三个部分叫做风、雅、颂 ,其主要表现手法有三种，通常称作赋、 比、兴。 考点：识记有关文学、文化常识。能力层级为识记 A。 下列各句中与其它三句 不同类 的是（ ） A死生亦大矣 B亦将有感于斯文 C是造物者之无尽藏也 D固一世之雄也 答案： B 试题分析： B项是介词结构后置句，其它三项为判断句。 “于 ”和 “斯文 ”构成介词结构是

5、典型的标志，在句中后置。应在平时学习中牢记。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列各句 不属于 特殊句式的是（ ） A 凉婢囟 拇 B当其欣于所遇 C凌万顷之茫然 D不吾知其亦已矣 答案： A 试题分析： B项是介词结构后置句； C项是定语后置句； D项是宾语前置句。文言特殊句式主要有：判断句；被动句；省略句；倒装句（主谓倒装；宾语前置；定语后置；状语后置）。一般在熟悉现代汉语语法的基础上进行判断，当然积累一定的语句尤其是课内出现的特殊句式是解答本题的关键，另外也要注意观察一些特殊句式中的标志性词语。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列

6、各句加点的词，古今意义 相同 的一项是（ ） A 可怜 体无比 B叶叶相 交通 C伏 清白 以死直兮 D 共事 二三年 答案： C 试题分析： A古义：可爱；今义：值得怜悯和同情。 B古义：连接；今义：各种运输往来和邮递通讯事业的总称。 D古义：共同生活；今义：在一起工作。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 从词类活用的角度，选出其中 不同类 的一项是（ ） A夙兴 夜 寐，靡有朝矣 B 长 余佩之陆离 C孔雀 东南 飞 D月明星稀，乌鹊 南 飞 答案： B 试题分析： A、 B、 D 三项都是名词作状语， B 是形容词活用为使动 “使 长 ”。 考点：理解常见文言实词

7、在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列句子用 没有 词类活用的是（ ） A高余冠之岌岌兮 B吾意久怀忿 C少长贤集 D齐彭殇为妄作 答案： B 试题分析： A项 “高 ” 形容词使动用法，使 高； C项 “少长 ”形容词活用为名词 “年少的人，年长的人 ”； D“齐 ”形容词的意动用法 “把 等同看待 ”。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列加点字的意义和用法 相同 的一项是（ ） A背绳墨 以 追曲兮竞周容 以 为度 B会不 相 从许嬉戏莫 相 忘 C及其所 之 既倦哀民生 之 多艰 D苏子与客泛舟游 于 赤壁之下会 于 会稽山阴之兰亭 答案： D都为介词 “在

8、 ”。 试题分析： A 项第一个是连词 “而 ”；第二个为介词 “把 ”。 B项第一个解释为 “你 ”；第二个解释为 “我 ”。 C项第一个解释为 “往，达到 ”；第二个为 “主谓之间取消句子独立性 ”。高中阶段常见的虚词共有以下 18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。其中 “因、以、于、则、之、乃、且、而 ”尤受高考命题人青睐，是历年高考试卷中的 “老面孔 ”。本题的解答策略一般有以下几个：一、词性界定法，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。二、数学代入法，即把题中的某一个字的释义代入到另一句 中去验证，看是否能表达清

9、楚，符合文意。三、语法切入法，从语法结构角度切入是解答文言实词题常用的方法，其实该法对解答文言虚词题也同样适用。四、语境推断法，语句的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此考生也可根据具体的上下文来进行判断。五、标志识别法，有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。综上所述，在解答虚词辨析题时，如能辅之以技巧，的确有事半功倍之效。当然，要想攻克文言堡垒，冰冻三尺，非一日之寒，还是要靠平时的日积月累。 考点：理解常见文 言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 下列加点字的意思解说 不正确 的是（ ） A 喻 之于怀（比喻

10、） B始 适 还家门（出嫁） C又 申 之以揽 （加上） D女也不 爽 （过错） 答案： A 明白 试题分析：本题实际上就是指在具体语境中的含义，由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也是一种能力。这些都要靠平时阅读时积累。特别要注意积累古今异义、词类活用、一词多义和古今通假等现象。 “喻之于怀 ”“喻 ”为动词 “明白 ”； “于怀 ”介宾短语作为后置了的状语， “心里的意思能清楚地明白 ”。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列各组词语中，错别字最多的一组是（ ） A蒲纬 提纲挈领 急不暇择 周公吐哺 B决择 世外桃

11、园 重整旗鼓 凭心而论 C 婆娑 再接再厉 弱不禁风 前倨后恭 D蓊郁 涣然冰释 渊远流长 游目聘怀 答案： B 试题分析： A项 蒲苇， B项 抉择 世外桃源 平心而论， D项 源远流长 游目骋怀。本题中的错别字都为形近字、同音字的误用，在答题时应该根据词语的含义记忆。如 “抉择 ”是挑选；选择的意思， “平心而论 ”中 “平心 ”是心平气和的意思，而 “凭 ”是凭借、依靠的意思。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 依次填入下列横线处的词语 最恰当 的一项是（ ） （ 1）震惊全国的某煤矿瓦斯爆炸事故案公开审理是 _公开 、公正和讲原则的体现。 （ 2）一本只有几十

12、页的小书，居然附有两页纸的 _表，实在让人咋舌。 （ 3）爷爷说他忘不了那一段 _的往事，也忘不了曾经帮助过他的人。 A法制勘误心酸 B法制刊误辛酸 C法治勘误辛酸 D法治刊误心酸 答案： C 试题分析： “法制 ”是指政权机关建立起来的法律制度，名词； “法治 ”是指根据法律治理国家。 “勘误 ”是指作者或者编者更正书刊中文字上的错误； “刊误 ”是指削除、修改文字错误。 “辛酸 ”原指 “辣与酸 ”现比喻痛苦悲伤的经历； “心酸 ”指心理悲痛。本题为 易混淆词语辨析又称为同义词辨析题，解答这类题首先要熟悉了解每一个词语的准确含义，并在平时学习时多整理同义词、读例句大量积累方可达到准确辨析的

13、效果。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，加点的成语使用 恰当 的一句是（ ） A上海世博会开幕式上的焰火表演与音乐喷泉表演交相辉映，场面博大、壮观，漫天的烟花与突起的喷泉，把整个世博园演绎成一个童话世界，壮丽的场景叫人 触目惊心 。 B赵云故里之争反映出一个带有普遍性的问题：在 炙手可热 的历史和地理之争背后，是巨大的投入，是投资环境的竞争。这不但超出了学术界的范围，也早已偏离了实事求是的轨道。 C施哲存先生二十年来先后出版的唐诗百话花间新集词学名词释义等著作，是他数十年 孜孜以求 ，深入研究的结果。 D简要地说，所谓和谐家庭就是指父母关爱孩子，孩子孝顺父

14、母，一家人 相敬如宾 ，充满着民主的气氛，生活幸福美满。 答案： C 孜孜以求：勤奋不懈地追求探索。 试题分析： A.触目惊心：指某种严重情况使人看后内心震惊，形容事态极其严重。用在此处不符合语境。 B.炙手可热：比喻权势极大，气焰 极盛。 D.相敬如宾：只能用于夫妻之间相互敬重。用在这里属于对象搞错的误用。本题为成语运用题在高考中属常见题，成语使用不当有这样五个方面：对象搞错、望文生义、褒贬失当、语意重复、语境不合。这道考题的特点在于要求辨析成语在句中运用恰当与否，这就需要考生要做到了解成语词义、掌握辨析方法、理解和把握语境。解题策略有：正确理解词意；辨析成语的感情色彩；辨析语境；注意语义重

15、复现象等。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各项中， 没有 语病的一项是（ ） A上周，中国一支由十艘舰艇组成的庞大舰队出现在冲绳岛南部的公海上，遭到了日本海上自卫队的警戒监视，一架中国舰载直升机也飞到离日本军舰大约 90米左右的地方进行了反监视。 B改变就业观念，降低就业身份，就业门路就会拓宽。今年，有 25名大学毕业生走进了历史悠久的绍兴黄酒酿造车间，应聘当上了黄酒酿造学徒工。 C这次资本对接会的参加者，除地处本地的多所高校和科研机构处，还有来自北京，上海等省市的科技工作者、企业家和政府官员也参加了洽谈。 D读书是我们面对前人，面对智者，面对知识不断前进的过程

16、，它带给我们的 惊喜、问题是不经意的，我们有必要让这份不经意更长久，让读书成为陪伴我们终生的好习惯，好伙伴。 答案： B 试题分析：本题为修改和辨析病句题，是考试说明中明确规定的学生应掌握的考点，一般在考试中会出现六种病句：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。解答本题的思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分 推敲词语运用，是否搭配 心里默读，看是否有不同的句式混用 综合思考，是否符合逻辑思维。 A项去掉 “左右 ”或者 “大约 ”，成分赘余。 C 项属于句式杂糅，应去掉 “也参加了洽谈 ”。 D 项属于搭配不当， “读书 ”不能与 “好伙伴 ”搭配； 考点：辨析并

17、修改病句。能力层级为表达运用 E。 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接 最恰当 的一组是（ ） 近年来，大量的进口食品登陆中国市场，它们 _， _，_； 面对琳琅满目的进口食品，不少人纷纷感叹：它们 _， _，_。 和价格相差好几倍的同类国产食品有什么不同 一度引发了争相购买、网上 “晒 ”货的时尚潮 有着光鲜的外表、不菲的价格 漂亮的盒子里装得究竟是什么 迅速成为海归人员、白领阶层、追求个性的年轻人追捧的对象 是不是表里如一、物有所值 A B C D 答案： C 试题分析：这是一段议论性语段的排序题。议论性语段在排序的时候应按主次轻重、由表及里、由浅人深、由因及果、由现象到本质、由具体到

18、概括、由感性到理性的逻辑顺序展开，做题时应该考虑逻辑关系。 是陈述性内容； 是疑问性内容，与 “感叹 ”相照应，应放在后面三个空处，采用排除法可以得出 C项是正确答案：。 考点：选用、 仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 下列语句中 没有 通假字的一句是（ ） A犹可说也 B悟言一室之内 C足以极视听之娱 D浩浩乎如冯虚御风 答案： C 试题分析： A项 “说 ”通 “脱 ”； B项 “悟 ”通 “晤 ”； D项 “冯 ”通 “凭 ”。本题为考查文言实词中的通假字。通假字是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的乙字去代替它的现象。甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。对于通假

19、字的学习只能用积累的方法，当然最好是放在具体的语句中积累。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 现代文阅读 现代文阅读，完成后面习题。（ 17分） 野花为谁而开 曾纪鑫 一行人走在初秋寂寞而蜿蜒的天柱山山道上，没有风声、虫声、鸟叫，静谧笼罩山野。我们也沉默着，静静地感受着周围的一切。空谷足音清晰地回荡袅绕，别有一番情趣与韵味。 突然，我见到了道旁的一朵野花，不觉一声 惊叫 ，赶忙跑了过去，蹲下身子认真地观赏起来。这是一朵叫不上名字的深蓝色小花，它开在一根长长的细茎顶端。四周是草丛、树木、藤蔓，就只有这么一朵盛开的野花卓然独立，是那么热烈蓬勃、生动可爱，充分展示着生命的灿烂

20、。特别是它的深蓝色彩，恰如头顶湛蓝的秋空，高远而深邃，神秘而肃穆，令人心旌摇荡，神思翩跹 这时，一声叫喊将我从欣赏与陶醉中拉回现实，挚友邓君正站在前面向我招手。抬眼望去，大家已然走出好远。我瞧瞧野花，舍不得就此撇开离去，便狠狠心，将那细茎掐断，如获至宝般地拿在手中，跑步赶上前行的队伍。 邓君见了野花， 情不自禁地赞叹它的艳丽，同时惋惜它的就此夭折，声讨我对它的 “专政 ”与 “暴行 ”。我分辩说，野花得感谢我才是，它寂寞地开着，又将寂寞地凋谢，是我发现了它的美丽，其生命之 价值 才得以实现。说着，猛然想起陆游词作卜算子 咏梅，不觉吟诵道： “驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。

21、无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 ”又将野花凑近鼻端，深深地吸了一口。一股淡雅的馨香顿时充盈胸腹，于是，不由得反问自己，难道没有我的发现，野花的存在便真的失去意义了吗？答案：显然是否定的。在我没有见到之前，它 已经展开花瓣存在着，显示出生命的圆满；我的发现反使它惨遭 “厄运 ”，只落得个 “身首异地 ”的下场。从这一角度来看，是我斩断了它的生命之源，使它的 价值 化为乌有 就这么一朵野花，不觉使我心思烦乱，理不出个明晰的头绪来。它开在深山野地，没有同伴，没有竞争，自然也就没了嫉妒与恭维。那么，它到底为谁而开放呢？既不为人类，也不为同伴，难道为那些野花树木、藤蔓岩石、秋虫小鸟

22、、野兔猴子，抑或秋云、风雨吗？显然都不是！它盛开着，孤孤单单、寂寂寞寞，却又旺盛饱满、热热闹闹，真可谓蓬蓬勃勃、轰轰烈烈了。不在乎环境，不在乎观众， 不在乎对象，作为一种生命，它曾经生存过，怒放过，辉煌过，既不为别人，也不为自己。没有强迫，没有诱惑，自自然然孕育，自自然然盛开，又将自自然然凋零。一切顺乎自然，圆融而完满。这，难道不是一种天地之大道，一种永恒的呈示么？由此观之，生命的意义，正在于生命本身，在于生命那展开的过程之中。 于是，不禁想到了一则佛教故事。传说释迦牟尼在灵山会上说法时，一言不发，只用一只手拈起一朵鲜花微笑。弟子们顿时寂然，用心揣摩他的用意，但都不甚明了，只有弟子迦叶心领神会

23、，突然破颜微笑。于是，释迦牟尼便将心印法门传给了迦叶。这一法 门，有别于正统佛教，它微妙无相，不立文字，教外别传，直指人心。传至我国，后来发展蔓延为影响深远的中华禅宗，演奏出无数缤纷灿烂的千古绝唱。 谁说释迦牟尼当时拈着的那朵鲜花，不就是一朵艳丽无比的野花呢？不就是那释迦牟尼和迦叶的微笑呢？ 【小题 1】第一自然段写出了天柱山山野什么特征？作者是怎样来描写的？ (3分 ) 【小题 2】如何理解作者引用陆游词作卜算子 咏梅的作用。（ 4分） 【小题 3】第四自然段划线的句子中两个 “价值 ”的含义相同吗？为什么？（ 4 分） 【小题 4】第七自然段作者把 “微笑 ”和 “野花 ”相联系，结合全

24、文用自己的话谈谈一个人在生命过程中应持什么态度。（ 6分） 答案： 【小题 1】静谧（ 1分）正面描写和侧面描写相结合（ 1分）作者先用 “没有风声、虫声、鸟叫 ”正面描写出山野幽静的特点，同时以声衬静，用空谷足音反衬山野静谧的特征（ 1分）。 【小题 2】 从结构上看，引用陆词承上启下是行文思路的一大转折（ 2分）。 从内容上看，作者对野花价值的认识由浅入深，获得生命意义真正的感悟，增加了文章的文化内涵（ 2分）。 【小题 3】不同（ 1分）第一个 “价值 ”是指 “我 ”所认为的野花的价值，即将它的美丽展现给世人，让世人赞美。第二个 “价值 ”指野花的价值在于它本身，在于其生命展开过程（

25、3分）。 【小题 4】 拥有一颗平常心，不贪不求，没有非分之念（ 2分） 乐观向上，朝气蓬勃（ 2分） 豁达、坦然、自然，超然物外（ 2分）。 【小题 1】 试题分析：从 “静谧笼罩山野 ”可知其特点；在第一段中作者先正面写没有声音，突出其特点；再从反面写 “空谷足音清晰地回荡袅绕 ”反衬山野静谧的特点。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：分析文中语句或语段的作用，一般从两个方面思考：结构和内容。从文中引用诗 句来看，前后内容发生了转折，诗人由对野花的欣赏转入到体会野花的价值和生命意义。故在结构上起承上启下是行文思路的一大转

26、折的作用；在内容上看，陆游的词写的是对生命意义的感悟，联系作者后文的语言可知作者也有同感，认识由浅入深，获得生命意义的真正的感悟。另外，一般在文学作品中引用古代诗词都会增加文章的文化内涵。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析： “价值 ”的含义很宽泛，在本题的解答中关键是要读懂站在什么立场上去体会野花的 “价值 ”。结合前后文的意思，不难 看出前面一个 “价值 ”是作者站在自己对美的认识立场上体会到的 “价值 ”，野花给作者带来了美的享受所以作者觉得它是有价值的；后面一个 “价值 ”是作者对野花有了新的认识，尤其是获得了生命意

27、义的感悟后，认识到其价值在于生命的本身。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：本题答案：的关键在于联系生活实际。谈出实际生活中的一些哲理性领悟。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面习题。（共 15分） 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉范滂传，慨然太息，轼请曰： “轼若为滂，母许之否乎？ ”程氏曰： “汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？ ”比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。 既而读庄子，叹

28、曰： “吾昔有见，口未能言，今见是书，得吾心矣。 ” 治平二年，入判登闻鼓院。英宗自藩邸闻其名，欲以唐故事召入翰林，知制诰。宰相韩琦曰： “轼之才，远大器也，他日自当为天下用。要在朝廷培养之，使天下之士莫不畏慕降伏，皆欲朝廷进用，然后取而用之，则人人无复异辞矣。今骤用之。则天下之士未必以为然，适足以累之也。 ”及试二论，复入三等，得直史馆。轼闻琦语，曰： “公可谓爱人以德矣。 ” 会洵卒，赐以金帛，辞之，求赠一官，于是赠光禄丞。徙知徐州。河决曹村，富民争出避水。轼曰： “富民出，民皆动摇，吾谁与守？ 吾在是，水决不能败城。 ”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰： “河将害城，事急 矣，虽禁军且为我

29、尽力。 ”卒长曰： “太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。 ”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沈者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。复请调来岁夫增筑故城，为木岸，以虞水之再至。朝廷从之。 （节选自宋史 苏轼列传） 【小题 1】下列句子中加点字的解释， 不正确 的一项是（ ）（ 2分） A辄能 语 其要语：说出 B赐以金帛， 辞 之辞：告辞 C轼 诣 武卫营诣：到 去 D卒 全 其城全：保全 【小题 2】 下列各组句子中加点词意义和用法 相同 的一项是（）（ 2分） A 母许 之 否乎 后 之 览者，亦将有感于斯文。 B 母程氏亲授 以 书

30、以 尔车来，以我贿迁。 C 吾昔有 见 ，口未能言 君既若 见 录 D 然后取 而 用之，则人人无复异辞矣。 尽吾志也 而 不能至者。 【小题 3】下列对文意的理解分析， 不恰当 的一项是（）（ 2分） A苏轼未成年以前，家人以历史的经验教训和忠臣的人物传记来教育他，使他既聪明好学，又有做明臣之志。 B苏轼成年之后，博通经史，勤奋读书，既喜欢贾谊等人的政治见解，又喜欢庄子的道家学说。 C苏轼在苏洵死后，到韩琦那里既报知遇之恩，又为自己求来一个额外的官职，以此光宗耀祖，以表孝心。 D苏轼不仅精通文史，才华出众，而且精通吏治，恪尽职守，是一个能为老百姓干实事的父母官。 【小题 4】将文言文阅读材料

31、中画线的句子翻译成现代汉语。（ 9分） （ 1）比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。（ 3分） （ 2）富民出，民皆动摇，吾谁与守？（ 3分） （ 3）固知一死生为虚诞，其彭殇为妄作。（ 3分） 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 B 【小题 3】 C 【小题 4】 (1) 到二十岁时，就精通经传历史，每天写文章几千字，喜欢贾谊、陆贽的书。(“比冠 ”“属 ”各 1分，整体句意 1分 ) (2) 如果富人都出了城，民心全都会动摇，谁和我一起守城呢？ (“皆 ”1 分 “吾谁与守 ”句式 1分，整体句意 1分。 ) (3)本来就知道把死和生看作一样是荒诞的，把长寿和短命同等看待也是

32、虚妄的。（ “一 ”“齐 ”各 1分，整体句意 1分。） 【小题 1】 试题分析： B项中 “赐以金帛，辞之 ”的 “辞 ”在这里结合语句的含义，应为赐给他金帛，他不接受、推辞。可知是 “拒绝、推辞 ”的意思。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力 层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A项中前一个 “之 ”是代词，我；后一个 “之 ”助词，的； B项中两个“以 ”是介词，用、拿； C项中前一个 “见 ”是名词，想法；后一个 “见 ”是副词，用在动词前，表动作指向，一般都是指向说话人。所以这个句子可以翻译为 “您既然记着我 ”。可解释为 “我 ”； D项前一个 “而 ”连词，表承接，

33、后一个 “而 ”连词，表转折，却。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：本题在解答时只能从原文中去分析寻找答案：，应特别留意文中的一些与选项有关的语句。 C项中可从 “会洵卒，赐以金帛，辞之，求赠一官，于是赠光禄丞。 ”可知朝廷赐金帛的原因是苏洵死了，苏轼推辞不受金帛，而求朝廷赠父亲官职。故苏轼既不是向韩琦要官也不是为自己要官。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 4】 试题分析：本题首先要找出关键字（重要实词和虚词）或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。本题中应重点理

34、解 “比冠 ”、 “属 ”、 “皆 ”、 “一 ”、 “齐 ”等词语，并注意 “ 吾谁与守 ”的句式。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 参考译文： 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。十岁时，父亲苏洵到四方游学，母亲程氏亲自教他读书，听到古今的成败得失，常能说出其中的要害。程氏读东汉范滂传，很有感慨，苏轼问道： “我如果做范滂，母亲答应吗？ ”程氏说： “你能做范滂，我难道不能做范滂的母亲吗？ ” 到二十岁时，就精通经传历史，每天写文章几千字，喜欢贾谊、陆贽的书。不久读庄子，感叹说： “我从前有的见解，嘴里不能说出，现在看到这本书，说到我心里了。 ” 治平二年，入朝判登闻鼓院。英宗在做

35、藩王时就听到他的名声，想用唐朝旧例召他进翰林院，任知制诰。宰相韩琦说： “苏轼的才能，远大杰出，将来自然应当担当天下大任。关键在于朝廷要培养他，使天下的士人无不敬畏羡慕而佩服他，都想要朝廷使用他，然后召来加以重用，那所有的人都没有异议了。现在突然重用他，天下的士人未必以为正确，恰恰足以使他受到牵累。 ”到试了两篇论，又列入三等，得到了直史馆的职位。苏轼听到了韩琦的话，说： “韩公可以说是靠德行来爱护人的呀。 ” 适逢苏洵去世，朝廷赐给他金帛，苏轼推辞了，要求赠父亲一个官职，于是赠光禄丞。 苏轼调任徐州。黄河在曹村附近决堤，城里的富人争着逃出城去避难。苏轼说：“如果富人都出了城，民心全都 会动摇

36、，谁和我一起守城呢？只要有我在这里，就不会让决堤的水毁了城墙。 ” 于是将富民们赶回城中。苏轼到武卫营，把卒长叫出来说： “河水将要冲进城里，事情很紧迫了，即使是禁军也要暂且为我尽力。 ”卒长曰： “太守您尚且不逃避洪水，我们这些小人应该为您效力。 ”于是率领他的士兵拿着畚锸出营，修筑东南方向的长堤，堤坝从戏马台起，末尾与城墙相连。雨日夜不停，没有受损的城墙只有三版。苏轼天天住在城上，即使经过家门也不入，派官吏们分别在城墙各处守卫，最终保全了徐州城。又向朝廷要求调来服役的人，加高修筑旧城墙，修筑木制堤岸，用以防 备洪水再来。朝廷听从了他的建议。 诗歌鉴赏 诗词鉴赏（ 6分） 华 清 宫 吴融

37、四郊飞雪暗云端，惟此宫中落旋干。 绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。 过华清宫 李约 君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。 玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。 【小题 1】两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。（ 3分） 【小题 2】两首诗各表达了作者什么样的思想感情？（ 3分） 答案： 【小题 1】两首诗都运用了对比的表现手法。（ 1 分）吴诗的宫外暗云端的飞雪、天气的寒冷与宫内绿树碧檐、暖气融融形成鲜 明对比。（ 1分）李诗中华清宫的古今境况形成对比，古时君王在此游乐，而今却只有树长生。（ 1分） 【小题 2】吴诗通过宫内外环境的对比，暗含着对统治者沉

38、溺于玩乐不关心政事的一种不满。（ 1分）李诗则借古讽今，（ 1分）警示统治者不能重蹈历史的覆辙。（ 1分） 【小题 1】 试题分析：表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。如文学创作中各种叙述、描写以及讽刺、夸张、象征、比喻 、对比、借代、拟人、排比、对偶、层递等方式。应该说表现方法有时包括了表达方式。读懂诗歌是准确判断表现手 法的关键，本题中第一首诗中 “四郊飞雪暗云端 ”与 “绿树碧檐相掩映 ”描写的是两种不同天气中景物呈现出的不同特点；第二首诗中 “君王游乐 ”“一曲霓裳 ”， “故宫惟有树长生 ”描写的是不同时期华清宫的景象；读懂诗歌中的这

39、些语言，应不难得出两诗都用了对比的表现手法。简要说明实则需要把对比的双方指明。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：概括文中作者的思想感情必须对文本的内容有熟悉的掌握，并能结合具体的语句进行分析，尤其是一些能表明作者感情和态度的词语。本题解答的关键是通过 对比的语句，体会作者在对比中流露出的情感。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 语言文字运用（ 12分） 【小题 1】下面是四种实用文的部分摘录，请根据实用文体的语言特点，找出每种的不得体之处并作修改。（ 4分） （ 1）校团委会决定 5月 10

40、日下午在学校体育馆举办首届体育节活动。欢迎各位同学莅临现场，积极参加。（校团委会通知） （ 2）大家好，欢迎各位来到赵县参观 “千年彩虹 ”赵州桥。我是导游，希望大家尊称我 “小李 ”，我将竭诚为大家服务。（解说词） （ 3）各位来宾、各位校友，大家好。今天是我校 50周年校庆日，学校的图书馆、校史馆、办公楼全部开放。（广播稿） （ 4）有位同学于 5月 7日上午捡得钱包一个，内有人民币 43元、手机充值卡等，望失主前往学校教育处找李干事认领。（招领启事） （ 1）将 改为 （ 2）将 改为 （ 3）将 改为 （ 4）将 改为 【小题 2】（ 4分） 海南人伯畴是明代状元，人称 “海南才子 ”

41、，能诗善文。传说有一天，他路过一家酒店。店老板热情欢迎，客气有加，求伯畴给酒店写几句吉利话。伯畴答应，挥笔而成就写了下面的诗： 一轮明月挂半天，淑女才子并蒂莲。 碧波池边酉时会，细读诗书不用言。 老板说： “您给我写首诗管用吗？ ”伯畴说： “我这是字谜诗，其实是四个字。 ”老板恍然，万分感谢。说起来，这也是一个绝妙的广告运作。 这四个字分别是： _、 _、 _、 _。 【小题 3】请欣赏下面漫画，给它拟一个恰当的标题（ 10 字以内，不得以 “无题 ”为标题），并写出漫画的寓意（ 30字以内）。（共 4分） 标题： 寓意： 答案： 【小题 1】（ 1）将 “莅临现场 ”改为 “踊跃报名 “，

42、或改为其他。 （ 2）谦敬不得体，可将 “尊称 “改为 ”称呼 “。 （ 3）将 “全部 “改为 ”全都 “，只要消除 ”全部 “与 ”全不 “歧义即可。 （ 4）将 “43元 “改为 ”若干 “。（每处一分） 【小题 2】有、好、酒、卖（一处一分共四分） 【小题 3】 (1)错位。（ 1分，开放试题，标题可以多样） (2)揭示了现行教育体制中一些违背学生学习规律的现象。 讽刺了 “低龄拼命学，大学玩着学 ”的社会现象。（ 3分，言之成理即可。） 【小题 1】 试题分析：本题为语言不得体的修改。在汉语的使用过程中语言不得体主要有以下一些：用语不看对象；用语不注意场合；用语不注意表达方式；敬称和

43、谦诚的误用。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 【小题 2】 试题分析：本题为考查汉字结构，把字拆开融入到诗中，匠心独运； 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 【小题 3】 试题分析：本题为读图题。考查考生的观察能力、理解能力、想象能力以及语言的组织能力。此题图的特点在人的从小到大，学习内容的变化上。仔细观察应不难看出学习内容和年龄的不 协调，反映了现行教育体制中一些违背学生学习规律的现象。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 默写 按要求写出下列名篇名句中的空缺部分。（ 10分） 【小题 1】 _，池鱼思故

44、渊。 _，依依墟里烟。（陶渊明归园田居） 【小题 2】同心而离居， _。（涉江采芙蓉） 【小题 3】 _，列坐其次。（王羲之兰亭集序） 【小题 4】众女嫉余之蛾眉兮， _。 （屈原离骚） 【小题 5】舞幽壑之潜蛟， _。（苏轼赤壁赋） 【小题 6】氓中 “， ”两句，用桑叶的枯黄暗淡来比喻女子容颜憔悴，内心痛苦。 【小题 7】短歌行中，曹操引用管子形解中的 “， ”，表现作者想尽可能地多纳贤才。 答案： 【小题 1】羁鸟恋旧林 暧暧远人村 【小题 2】忧伤以终老 【小题 3】引以为流觞曲水 【小题 4】谣诼谓余以善淫。 【小题 5】泣孤舟之嫠妇 【小题 6】桑之落矣，其黄而陨 【小题 7】山不

45、厌高，海不厌深 试题分析：默写必须依托牢固的记忆，尤其是一些 名句中的重要字词。如本题中 “羁 ”、 “暧暧 ”、 “觞 ”、 “谣诼 ”、 “嫠 ”、 “陨 ”等字。每句 1分，句中有误该句不得分。 考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 作文（ 60分） 29以 “ 我的精神空间 ”为副标题，自拟正标题写一篇文章。 要求：自主立意，自选文体（诗歌除外，且文体特征鲜明），写一篇不少于800字的具有真情实感的文章。 答案： 何处惹尘埃 我的精神空间 走出爱与恨的房间，走出情与愁的世界，没有一切的牵绊，在这个世界，我将快乐似神仙。 题记 当花瓣离开花朵，那是春落泪了吗？但有暗香残

46、留，对着微风我畅然一笑。 掬一把落红，不是黛玉掬起的那把蓝色相思，而是笑看风比路人忙，送走落红匆匆，是风送落红吗？还是嫣香落后无媒嫁与春风？想是嫁与春风了。可黛玉落泪了！红消香断谁去怜惜？李清照是否该叹 “绿肥红瘦 ”了？而我却默然一笑，回首面对春风。 情亦好，愁亦好，爱亦好，恨亦好，都融化着尘世痛苦的影，你看长须飘飘的老者在梧桐树下把沧桑话尽，古今由来同一梦，今人又何曾梦觉，悲欢离合，爱恨情仇长与世人周旋，使人们的心历尽了沧桑。是啊，人到底忘却不了，经营一生到底逃不出牵绊。看杜甫为国而愁，所以花溅泪，鸟惊心；陆游为情而愁，所以说酒是治愁药；多少人又在为机关算尽而愁啊！ 看世事一场大梦而已，人生又有几度秋凉，时光易把人抛啊！才红了樱桃却又绿了芭蕉，石火光中的此生，谁不为名利爱恨所绕了呢？ 看一江水，悠悠向东流，站在高处，看着世间的恩怨消长谁定？ 撒一 g 黄 土，随风散落，金也空，银也空，死后又何曾握手中；权也空，名也空，转眼荒郊一土封。何必计较太多啊！到最后只剩一幅骨架陪黄土。 站在岸边看花瓣零落，我无愁。 看那江静了水安流；看那细雨中的双飞燕带来了问候；看飞花轻似梦，看流水柔似绸，落叶无可对秋笑，落花想必无春愁，脱离牵绊我无欲亦无求，只渴望踏落叶赏落红，笑看一江春水向东流。 掬一把落红，不是黛玉掬起的那把蓝色相思，而是笑闻飘落后的暗香残留。