2014届辽宁省大石桥市水源二中九年级上学期期中考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2014届辽宁省大石桥市水源二中九年级上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 其他 给下列加点字注音，并根据拼音在横线上写汉字。（ 2分） （ 1）狡 黠 （ 2） (kung)骗 （ 3）虎视 眈眈 （ 4）死心（ t）地 答案： xi 诓 dn 踏 试题分析：根据语境和组词的特点来判断，注意形声字中形旁的表意作用。用普通话读准拼音，然后根据语境写词语，注意理解词义，不要写错字，如 “诓 ”是欺骗的意思，是 “言 ”字旁， “踏 ”与 “沓 ”要注意区别。 考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 选择题 下列各

2、组词语书写全对的一项是 ( ) （ 2分） A妙手偶德揠苗助长心潮澎湃惴惴不安 B从容不迫秉公执法流连忘返恹恹欲睡 C地大物搏繁茂苍绿繁荣昌胜稀世佳品 D荒诞不经坦荡如砥旁逸斜出潜滋暗涨 答案： B 试题分析：试题分析：错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，平时多加注意，仔细辨识，加强记忆，注重积累。运用反选排除法， A 项中 “德 ”为 “得 ”， C项中 “搏 ”为 “博 ”， “胜 ”为 “盛 ”， D项中 “涨 ”为 “长 ”，故 B对。 考点：识记并正 确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 下列各句中成语使用恰当的一句是 ( ) （ 2分 A芦山地震后，在党和政府的

3、领导下，救灾工作进行的 井然有序 。 B受利益驱动，地沟油上餐桌、旧皮鞋熬制老酸奶等食品安全事件 雨后春笋般地冒出来。 C为了收集天下奇石 ，他常常 慷慨解囊 ，上门求购。 D在我们家，日常生活全是母亲料理，三餐茶饭、四季衣裳真是 微不足道 。 答案： A 试题分析：了解成语，不仅要知道其含义，还要了解其用法。成语，有一个使用对象的问题，一定要注意句子的前后联系及使用对象。运用反选排除法， B项 “雨后春笋 ”是比喻新生事物不断涌现，是褒义词， C项 “慷慨解囊 ”是指资助别人， D项 “微不足道 ”是不值得一说，三个成语皆不符合语境，故 A对。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达

4、运用 E。 选出没有语病的一项是 ( ) （ 2分） A有没有坚定的意志，是一个人在事业上取得成功的关键。 B中学生是学习的重要阶段。 C北京博物院展出了新出土的两千多年前的文物。 D我们听到的是欢乐的歌声和愉快的笑容。 答案： C 试题分析：病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。平时多阅读，增加语感。运用反选排除先， A句 “有没有 ” 与 “是 ” 主谓搭配不当， B 句 “中学生 ”是 重要阶段 ”主谓搭配不当，D句 “听到 ”与 “笑容 ”动宾搭配不当。 考点：辨析或修改病句。能力

5、层级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下面选文，回答问题。（ 24分） 母 爱 的 硬 度 叶浅韵 关于母亲的很多故事，我都是从祖母的口中慢慢得知的。长大以后，我甚至忘记了母亲怀抱的味道，回避和拒绝她任何形式的亲近和主动示好，似乎只有和她对抗着、沉默着、屈从着才是我与母亲之间最恰当的距离。 母亲很勤快。她种的菜总是比别人家的高出半指，她养的猪总是比别人家的膘肥体壮，她织的衣服总是比别人家的光鲜亮丽。她用一双灵巧的手织出波浪花纹的紫色毛衣，如今我都还记忆犹新。 母亲除了种菜还大搞养殖，圈里养着十多头猪，猪菜的事情分配给她的孩子们，柴火的事情她亲自带领孩子们去山上，在她锋利的斧头下，不一会儿功夫就

6、能满载 而归。我总是不能忘记我们以弱小的肩膀背起不堪重负的担子，行走在山路上的情景，母亲巴不得一次就把山背到家里。每当我发出怨言与抗议，母亲就会骂我偷懒，并立刻举出我的小伙伴们谁比我小但背得比我还多的例子。 在母亲的辛劳付出之下，一个家过得红红火火，这让她在家里的地位显得至高无上。 母亲对孩子的教育是从来不肯松懈的，总是严厉地要求她的每一个孩子。常常是我们在外犯了错回来，劈头就会挨一顿棍棒，等父亲回来也许还会第二次挨打。我们家的正门背后竖着一根根细细的棍子，那是她的家法。它们侵略过母亲每一个孩子的身体，一棍棍抽 下去，先是白白的一道道的痕迹，后已分不清痕迹间的距离。她永远奉行 “棍棒下出孝子

7、”的理念，遵行 “小树不剪不成材 ”的成长规律。 母亲给我的爱总是很坚硬，她除了不断的要求与责备，就是严厉。她的每一个孩子都是六岁就被送去五里外的学校接受启蒙教育。她喜欢关心考试的结果。每一次我考得九十分以上，她总是要怀疑我是抄袭别人的，即使那已经是全班最高分。如果偶然考低了，她定会拉着我脏脏的小手，指着我破了的脚尖，责骂我是个贪玩的孩子。 母亲高高地扬着家法，训斥我、恐吓我说： “丫头，你念不好书，就甭想吃饭，甭想整天疯跑，将来我 就把你嫁到大山深处去。 ”那时候的我心里充满了对未来的惶恐。见祖母一把将我拉进怀里，母亲不高兴地说这孩子要是将来不成气候定是祖母的责任。扔下些伤祖母的话，她一溜烟

8、又到她的地里去侍弄她的白菜黄瓜们了，我想它们看到母亲的温情定是比我们多多了。祖母总是一边抚慰我一边给我讲 “一只羊过河十只羊过河 ”的道理，鼓励我做好领头羊，给弟弟妹妹们作出好榜样。 母亲的四个孩子一个个变成凤凰飞到了梧桐树上，她暴力的教育模式迅速在周围的村庄里推广开来。这时候的母亲再没有举起过手中的棍棒，说话的声音也日渐温柔，甚至偶尔会当面表扬下我， 我在不知所措间眼里装满了泪水，我知道那是一种久违的情愫涌动而出。 我一直不敢把对母亲心底的这种敬畏以恰当的方式表达出来，哪怕是在文字里。从小到大的作文里，一次也没有过关于母爱的记载。对于我的母亲我是羞愧的。我安然地享受着她的付出，习惯地接过她的

9、给予。 总是不敢离她的怀抱很近，怕她坚硬的壳刺伤了我的身体。 于是，我与母亲就习惯了以一种特殊的方式对峙着，直到我有了孩子。 回忆是一场温暖的绽放，多年以后，我才明白正是母亲有硬度的爱，抚平了我内心所有的脆弱，给了我足够的坚强。（本文略有改动） 【小题 1】整体感知全文 ，用简洁的语言概括 “母爱的硬度 ”体现在哪些事上。（ 4分） 【小题 2】请从修辞的角度，赏析下面的句子。（ 4分） “她种的菜总是比别人家的高出半指，她养的猪总是比别人家的膘肥体壮，她织的衣服总是比别人家的光鲜亮丽。 ” 【小题 3】选文第 段划线句运用了哪些人物描写方法 有什么作用 （ 4分） 【小题 4】结合文意，请理

10、解第 段划线句子的含义。（ 4分） “总是不敢离她的怀抱很近，怕她坚硬的壳刺伤了我的身体。 ” 【小题 5】结合全文，说说最后一段有什么好处 （ 4分） 【小题 6】读完本文，你是否赞同文中母亲的教育方法，并说明 理由。（ 4分） 答案： 【小题 1】管教我们劳动，严惩我们犯错，严格管教我们学习 【小题 2】用排比的修辞方法增强语言气势，更突出了母亲的勤快能干、心灵手巧（要强 )。 【小题 3】动作描写、语言描写，生动传神地写出母亲严厉管教我们学习 【小题 4】文中是指在感情上我与母亲保持一定的距离，表明母亲的严厉及我对母亲的 敬畏。 (意思对即可 ) 【小题 5】写出母亲对我的影响 ，表达我

11、对母亲的理解和感激之情 点明中心 深化主题 )。照应标题，总结全文 (收束全文 ) 【小题 6】赞同对于成长中的孩子来说，文中的母亲虽然严厉， 但严中有爱她对孩子的严格要求更有助于 孩子的健康成长不赞同因为母亲对孩子的教育过于严厉，忽略了对孩子思想上的教育，方法简单粗暴容易让孩子产生距离敷 【小题 1】 试题分析：阅读全文，先要理解 “硬度 ”指的是什么，它是与 “温柔 ”相对的，从所理解的这个词的含义为中心梳理情节，即母亲是如何对待 “我们 ”的，据文章内容概括出情节点来。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：首先要点明语句所用的修辞方法即排比

12、，抓住三个分句的内容要点（劳动），扣住 “总是 ”一词理解所表现母亲的品质。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：首先要了解写人物有哪四种描写方法，然后根据句子判断，从母亲的言行结合文题中的 “硬度 ”来理解母亲对女儿的严格管教。 考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：这是 “我 ”的心理描写，从作者对母亲的管教严厉来分析作者对母亲的敬畏之情，同时理解从 “我 ”的心理感受来侧面烘托母亲的严厉。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 5】 试题分析：抓住 “抚平了我内心所有的脆弱

13、，给了我足够的坚强 ”此句即可理解母亲严厉的爱对我的影响。理解文中重要语段的作用。能力层级为理解 B。 考点： 【小题 6】 试题分析：明确表明态度，赞同可以从文尾最后一句 “抚平了我内心所有的脆弱，给了我足够的坚强 ”来理解这种母爱的作用，不赞同可以从可能对幼小的心灵造成伤害来说明。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 阅读下面的选文，回答下面题目（ 16分） 辩证看压力 邵景均 人生 在世，大都喜欢活得自由自在，恐怕极少有人愿意为他人所逼、受环境所迫。但是，外界压力是客观存在的，一般来说不受人的主观意愿支配，具有某种必然性。 换个角度，用发展的、辩证的观点看

14、，外界压力也有可能是人们获得发展与成就的机遇和先导，并不一定都是坏事。 从历史上看，生存压力带给人类发展进步。在恶劣环境下，有巢氏 “构木为巢以避群害 ”；在病痛之下，燧人氏 “钻燧取火以化腥臊 ”；在饥饿之下，神农氏“制耒耜，教民农作 ”。可见，外在压力迫使人类学会了盖房子、煮食物、种粮食。人类社会能有今天这样发达的科学技术、生产方式，在很大 程度上与人类克服外来压力的奋斗过程相关。 对于做学问来说，压力之下能产生出重大成就。这样的例子，古今中外有很多。史载： “文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语。 ”曹植的七步诗，更是在以死相逼的巨大压力下产生的。曹植富

15、于才学，受其父曹操赏识，然而却遭其兄曹丕忌恨。曹丕称帝后，一日召曹植，命他于七步之内成一诗，否则处死。曹植于悲愤之下，写成了著名的七步诗： “煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。 ”这首面对生死而成就的诗，不但保住了曹植的性命，也为中国文 坛留下一篇千古佳作。 毋庸讳言，如果没有外界的种种压力，许多人生活的基本轨迹就是循规蹈矩、安于现状，而不是改变现状、推陈出新。铁人王进喜当年说过： “井无压力不出油，人无压力轻飘飘。 ”有了压力，就有了革命、创造、发明与发愤的动力，就有了创作和改变的愿望与毅力。压力能够使人明确前进的方向。 真正的强者，善于从顺境中找到阴影、从逆境中找到光亮，时时

16、校准自己前进的目标 。压力能够让人生发出超常的毅力。被动和逆境给人宝贵的磨炼机会，使人更能坚强不屈，表现出坚韧的美德。因此，压力能够激发出人们平常难以显现的智慧和创造力。 不同的人面对压力会有不同的态度，当然结果也就大不相同。 同样面对苦难和不幸，有的奋力抗争，成了强者、智者、英雄；有的则被压垮，成了乞丐、懦夫、失败者。 如同巴尔扎克所说 “不幸是天才的进身之阶、信徒的洗礼之水、能人的无价之宝、弱者的无底深渊 ”。面对压力，我们应以积极的态度去对待，抓住机遇，有效应对，使压力变动力，从而激发出创造美好生活的巨大潜力。 (人民日报 2008年 4月 8日第 7版 ) 【小题 1】通读全文后，你认

17、为这篇文章的中心论点是什么？请用文中的原句回答。（ 2分） 【小题 2】细读第 段，请找出本段的分论 点。（ 3分） 【小题 3】文章第 段划线的句子起什么作用？（ 3分） 【小题 4】第五段画线的句子主要运用了什么论证方法？结合文章内容说说运用这种方法的好处。（ 4分） 【小题 5】谈谈你对第四段画线句子的理解。（ 4分） 答案： 【小题 1】用发展的、辩证的观点看，外界压力也有可能是人们获得发展与成就的机遇和先导，并不 定都是坏事 【小题 2】压力能够激发出人人们平常难以以显现的智慧和创造力 【小题 3】引出中心论点或：强调外在压力的客观存在 【小题 4】对比论证 得出论证了 “不同的人面

18、对压力会有不同的态度，当然结 果也就大不相同。 ”的 观点 【小题 5】只有在顺境中看到隐患，在逆境中看到希望，明确前进的方向，才能成为真正的强者。（意近即可） 【小题 1】 试题分析：论点通常在标题或文首或文尾的位置，联系全文找到作者概括性（提领或总结）的表达主要观点的 “议论句 ”，即是论点，首先看标题，再看文首文尾。本文中心论点就在首段，直接摘引即可。 考点：分析概括议论文的主要观点。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析： “分论点 ”即一段或一个层次中作者所要说明的与中心论点有关的观点，一般可从段的首句和尾句中找，注意 “首先 ”“其次 ”“总之 ”“所以 ”这些起领或归纳

19、性的提示词，本段的分论点就在段尾。 考点：分析概括议论文的主要观点。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：议论文开篇就讲道理议论，一般是为了引出话题，为提出中心论点进行证明作引导，所以从 “引 ”的作用这个角度来理解作答。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：本句是说面对压力不同人的态度以及不同的结果，显然是对比论证，从说明的透彻和突出论点的角度理解回答。 考点：分析常见的论证方法及其作用。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：从一个人怎么对待人生的顺境和逆境，永远保持清醒的头脑，明确自己奋斗的方向这个内容上来理解。 考点：对作品

20、进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 二、文言文阅读 (满分 20分 ) （一）阅读下面甲乙两段选文，回答 913 题。 甲鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所 欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ ，则凡可以避患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 -(选自鱼我所欲也 ) （乙曾子（名

21、参）衣敝衣以耕。鲁君使人往致邑（给一座城）焉，曰： “请以此修衣。 ”曾子不受。反，复往，又不受。使者曰： “先生非求于人，人则献之，奚为不受？ ” 曾子曰 : “臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。纵子 有赐，不我骄也，我能勿畏乎？ 终不受。孔子闻之，曰： “参之言足以全其节也。 ”-（选自说苑） 【小题 1】填出甲文空缺处。（ 1分） 【小题 2】解释下列加点词语的意思。（ 4 分） 故 患 有所不 避 也 纵子有 赐 ，不我 骄 也 【小题 3】用现代汉语翻译下列句子。（ 4 分） 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 先生非求于人，人则献之，奚为不受？ 【小题 4】甲文中作者阐述的主

22、要观点是 ； 乙文中赞扬了曾子不受别人施舍 的高贵品质。（ 4 分） 【小题 5】请你从 甲 乙 两 文中提炼一个为人处世的基本准则。 ( 3 分） 答案： 【小题 1】使人之所恶莫甚于死者 【小题 2】 祸患，灾难 躲避 赏赐 傲视 【小题 3】 不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。 先生您又不是向别人索要（城），别人主动送您一座城，为什么不接受呢？ 【小题 4】舍生取义 廉洁自律 【小题 5】答案：示例： 当面对人身重要抉择时，要明辨是非，树立重义轻利、舍身取义的价值观。 为人处世要廉洁自律，不贪不沾。 【小题 1】 试题分析：名篇平时要熟读熟记，根据记忆填写，注意不要写

23、错字，不要漏字。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【小题 2】 试题分析：先要大致了解全文内容，弄清句子的意思，根据句意和自己对文言常用词的掌握来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化，比如本题中 “患 ”的多义，要根据语镜辨析。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：根据文章的语境，了解句子大意，准确理解关键字词，比如“贤 ”“丧 ”“献 ”“奚 ”，翻译后疏通语句。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析 ：甲文根据所学回答即可，乙文抓句提问中 “不

24、受别人施舍 ”一词来理解概括。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：根据第四题的解答，结合实现从做人的 “名 ”与 “利 ”或生活的 “俭 ”与“奢 ”来谈。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 诗歌鉴赏 阅读下面的古诗回答问题（ 5分） 田 家 郑 獬 田家汩汩流水浑 ，一树高花明远村 云意不知残照 好，却将微雨送黄昏 【注释】 浑：这里是满的意思 残照：夕阳 【小题 1】前两句描绘了一幅流水汩汩、高花满树的景象， 其中 “ ”字尽现田园清朗的意境（ 2分） 【小题 2】云本无知，诗人却怨云 “不知 ”这看似无理的抱

25、怨，蕴含着诗人怎样的思想感情？（ 3分） 答案： 【小题 1】明 【小题 2】蕴含着诗人对夕阳的喜爱（留恋、眷恋）之情 【小题 1】 试题分析：读懂全诗，抓住题目中的 “田园清朗 ”一词即可从诗句中找出相关的文字。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：从拟人和衬托的手法来理解，诗人把云当作人来对话，以云不知来衬托诗人自己知夕阳的好。 考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 结合 语境补写句子，使之构成语意连贯的排比句。（ 2分） 大海因为有了波澜而精彩， ， ， 青春因为有了自信而绚丽。 答案：略 试题分析：仿句，要求有三，一是所述事物

26、属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，有的还要求写作手法，比如修辞方法相同。注意此题的特点，首句写的是自然物为 “引子 ”，未句 “青春 ”是作者要表达的中心内容，用 “因为有了 而 ” 这样的句式，第二句选材因与 “青春 ”同类，第三句应该与 “大海 ”同类，引导出 “青春 ”句。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 口语交际。（ 2分） 你的班主任对工作十分负责，对学生也十分关心，只是脾气急躁了一点。 请用一句话委婉地向老师表达你的意见。 同学们对班主任有情绪，请你以班长的身份，用一句话劝劝同学们。 答案： 老师，您对我们十分负责，十分关心，我们非常感

27、谢您，如果您脾气再温和点就更好了。 同学们，老师虽然脾气急躁了一点，但他的用心是好的，是对我们负责任，希望大家能理解老师。 试题分析：两个拟写句，要注意不同的身份，根据身份确定称谓，要针对问题拟句，注意语气。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 名著导读 名著阅读。（ 3分） 班级举行 “我与名著人物交朋友 ”读书活动，请从下面五个人物中选择一个，先写出他出自哪位作家的哪部名著，然后结合名著内容，简要阐明与他交朋友的理由。 备选人物：祥子 鲁滨逊 格列佛 贝多芬 阿廖沙 （ 1）作品： ；作家 （ 2）理由： 答案：略 试题分析：选择自己熟悉的人物，回顾所

28、读相关著作，注意题目中的答点 “作家 ”“作品 ”和 “理由 ”， “交朋友的理由 ”，你为什么喜欢他，即是作家，对其作品评价，是人物对其性格精神品质评价。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 默写 古诗文默写填空。 （ 15分） 【小题 1】 ，隔江犹唱后庭花。（杜甫泊秦淮） 【小题 2】 ，月有阴晴圆缺， 。（苏轼水调歌头） 【小题 3】 ，万钟于我何加焉。（孟子鱼我所欲也） 【小题 4】 ，似曾相识燕归来。（晏殊浣溪沙） 【小题 5】春潮带雨晚来急， 。（韦应物滁州西涧） 【小题 6】子曰： “ ，不成人之恶，小人反是。 ”（论语） 【小题 7】黄梅时节家家雨， 。（赵师秀约客）

29、【小题 8】 ，都护在燕然。（王维使至塞上） 【小题 9】无题中常被后人用来形容 “鞠躬尽瘁，死而后已 ”精神的诗句是： ， 。 【小题 10】王维使至塞上中运用比喻传达出作者幽微难言的内心情感的句子是 ， 。 【小题 11】古诗词中有很多含有 “水 ”字的句子，写出连续的两句： ， 。 答案： 【小题 1】商女不知亡国恨 【小题 2】人有悲欢离合 此事古难全 【小题 3】万钟则不辩礼义而受之 【小题 4】无可奈何花落去 【小题 5】野渡无人舟自横 【小题 6】君子成人之美 【小题 7】青草池塘处处蛙 【小题 8】萧关逢候骑 【小题 9】春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 【小题 10】征蓬出汉

30、塞 ,归雁入吴天 【小题 11】略 试题分析：填写古诗易写错别字，原 因是在背诵古诗是只注意读音，不仔细看字，结果在填写时就按音写成其它的同音字，学习时要注意这个问题。比如本题要注意的易错字有：辩、奈、萧、苟、候，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，从形旁声旁来判断正确的写法。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 作文（满分 60分） 亲友相聚，与家人、亲朋会有亲密的对话；遨游书海，与作者、作品会有平等的对话；走进自然，与山川、树木会有亲切的对话 请以 “对话 ”为话题，写一篇不少于 600字的文章。 答案：例文： 爸爸和我的对话 那一天，家里住进了一个陌生男人， 妈妈让我称

31、呼他为 “爸 ”，对于我，一个叛逆的女生，怎能叫一个陌生人为 “爸 ”呢？怎能叫一个粗鲁野蛮的人为 “爸 ”呢？虽然我没有亲爸。 但尽管如此，这个我不愿称之为 “爸 ”的男人却实实在在地住进了我家，虽然我拒绝与他对话沟通。 小学时，因为家离学校很远，每天都由他来负责接送我上学、放学。 他很胖，胖得可以挤出油来。 放学了，看着来来往往接送子女的父母，和一辆辆崭新、时尚的车辆，我的心像断了线的珠子，难受极了。坐上那辆破旧的自行车，看着眼前肥胖的他，我越发生气、苦恼。我把身子使劲往前移，霸占了大半个空间，而他也知趣的挪了挪身子，用力地蹬着自行车 他还是那样，载着我风里来雨里去，任劳任怨，而我也总是那

32、样，蛮横、无理、霸占着大半个空间。渐渐地，我发觉他明显瘦了，原本拥挤的自行车，现在还可以容下个大包包，可他的身子还是始终往前挪动着，生怕挤坏了我。渐渐懂事的我又何尝不知道，他无时无刻都用爱将自行车填得满满的，我知道自己也开 始慢慢接受他了，可我就是叫不出那个字一一 “爸 ”。 上初中了，他为了我能有良好的学习环境，把自己的房间让给了我，与母亲一起两个人挤在一间又湿又暗的房间。晚上我怕黑，他又自告奋勇地陪我读书。 夜很静，窗外的知了声也停了，空气里飘浮着菊花淡淡的清香。 他翻书的声音很小，几乎听不见，也很少发出声音，只是偶尔稍微侧侧身子。他手里捧着一本小说，看得津津有味。就这样，他捧着一本小说陪

33、着我度过了漫长的初中三年。 我被一中录取了，他兴奋极了，村长对我们全家表示祝贺。但村长叫他签名时，他将村长推到了一边，摇着，嘀咕着。虽然声音 很小，但是我还是可以听见的：“村长，不好意思，我不识字，您可以帮我签个名吗？ ”瞬间，我顿时感到天旋地转，他不识字却读着他不认识的书整整三年，而且是经过一天辛勤忙碌后陪着我熬夜，天哪，我怎么可以如此对他，怎么可以 “爸 ”，我飞快地扑到他怀里，泪水充满了我们的眼睛。 试题分析： “对话 ”，即两人或人与物之间的交流。老师、父母、朋友与我对话，可以写他们出于对我的关心如何教导和开导我，或者针对一些生活问题与我友好交流。 “对话 ”，不仅是 “语言 ”，更是 “心灵 ”上的对话，所以要写彼此内心活动，表现情感交流。对话，也不一 定对人，可以与 “物 ”对话，与自然界的事物对话，比如以环保为话题，就可以第二人称的方式，与大自然亲切的交流，花草鸟兽遭到人类 “迫害 ”的痛楚，它们向我诉苦， “我 ”代表人们向它们表示歉意，进行深刻的反省，这也是 “对话 ”。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。