2015届江苏省江阴市华士片九年级上学期期中考试语文试试卷与答案（带解析）.doc

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1、2015届江苏省江阴市华士片九年级上学期期中考试语文试试卷与答案（带解析） 选择题 下列各组词语读音和书写都正确的一项是（ 3分）（ ） A古 刹 （ ch）不惜工本 B 譬 如（ p） 誓 （ sh）不两立 C 褒 贬（ bo）浮想联 篇 （ pin） D 汲 水（ j）登峰造级 答案： A 试题分析：本题要求从读音和字形两个点上判断。拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，拼音时注意易混的声母与韵母。错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，平时多加注意，仔细辨识，加强记忆，注重积累。用反选排除法， B“誓 ”为 “势 ”， C“篇 ”为 “翩 ”， D“级 ”为 “极 ”，

2、答案：为A。 考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（ 3分）（ ） 人生旅途，如果太过平坦顺利，反而会在 中虚度。正如流水，有波折才会 美丽的浪花。至于结局，并非是最重要的， 你享受了 的过程。 A索然无味 激起 而且 精致 B如释重负 激扬况且 精妙 C如释重负 激扬因而 精美 D索然无味 激起 因为 精彩 答案： D 试题分析：依次填词语，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。可使用排除法，先总观

3、各项，抓一个词义比较简单的词语与句子比照把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。第一空，两词意义差别很多，一指没有趣味，一指解除负担，根据句意即可选，排除 CB两项，第二空两词一是动词，一是形容词，根据与句中词语搭配作用即可判断答案：为 D。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 对下面文段中加点词的解释有错误的一项是（ 3分）（ ） 永 州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。然得而 腊之以为饵，可以 已 大风、挛 、瘘、疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁 赋 其二，募有能捕之者，当其租入。永之人争 奔走 焉。 A腊：干肉，这里作动

4、词 B已：止，治愈 C赋：税赋 D奔走：指忙着做某件事 答案： C 试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，如本题中 “腊 ”为名词作动词， “已 ”“赋 ”是古今异义。根据语境判断字词义。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列句子中，没有语病的一项是（ 3分）（ ） A “七河八岛 ”是扬州生态环境保持最完好的湿地景观，这里绿化覆盖率大约30左右。 B爱丽丝 门罗是一百多年来第 13位获得诺贝尔文学奖的女性作家。 C我国大部分地区太阳能资源丰富，太阳能资源开发利用的价值十分广阔。 D

5、雾霾过后抓紧治霾才有可能避免不会陷入周而复始的雾霾困扰之中。 答案： B 试题分析：病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。用反选排除法， A句 “大约 ”与 “左右 ”重复， C句 “价值 ”与“广阔 ”主谓搭配不当， D句 “避免 ”与 “不会陷入 ”矛盾，答案：为 B。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 核桃压枝低 王建领 又是一年丰收季，又见核桃压枝低。 这几天，只要你来到商洛，步入农村，往往不等你开口，就会有村夫农妇，或老叟稚童掩饰不住内心的喜悦，欣慰地夸

6、耀： “今年核桃 结得繁。 ” 放眼望去，整个商山洛水间，那一株株、一片片、一凹凹、一坡坡的核桃树，在秋日金色阳光下，自在地摇曳。信步走入林间，一位饱经风霜、满脸慈祥的大爷，正用木杆支撑似要被一颗颗、一簇簇核桃压折的树枝；一个满脸稚气，但活泼阳光的男童，不知从哪窜来，径直爬上核桃树，兴奋地表演起摘果、去皮、取仁的杂耍来。大爷一脸幸福看着孙辈，也不呵斥，任由孩子在树上与我们捉迷藏。我问道： “大爷，你这核桃林今年收成怎样？ ”大爷干着手中的活，也不看我，如数家珍地说开来： “我房前、地里、山上共有二十株核桃，算两亩吧，今年少说也能 收一千斤。 ”“能收多少钱？ ”“前几天有人来买，一出口一斤十块

7、钱，我嫌采青糟蹋东西，没卖。到中秋节后成熟期再卖，少说也能卖一万三千元。 ”“你家几口人？ ”我继续问道。 “我两口，我小儿子三口，一年的零花钱，家中大的开支补贴就看这核桃呢。核桃丰收了，心里就踏实了。 ”与大爷一样，商洛大约有 80%的农民拥有核桃树，核桃收入占到农民纯收入的 15%，人均近 500元。我不由得感叹：这核桃可真是商洛农民的摇钱树啊！ 早就听说秦岭无闲草，商山有仙果，这仙果就是核桃。之所以称核桃为仙果，是因为核桃果仁的形状如缩小了的人脑，一分 为二的果仁，是典型的两叶肺的外观，一分为四的果仁，是肾的轮廓。难怪人们常说多吃核桃，强身益脑。 当年刚到商洛工作， 但见秦岭深处，层林叠

8、翠，绿浪一波接着一波推向远山；小溪欢歌，清泉一股连着一股汇成激流，水色山魂呈美景，秦风楚韵溢华章 。当家乡人问我对商洛的第一印象时，我脱口而出： “山清水秀，经济落后。 ”孰料这话当即受到商洛同仁的挞伐： “仓颉造字、商鞅封地、四皓隐居、闯王屯兵，商洛历史文化厚重，地上地下资源丰富，后来居上待有时。 ” 是呀，商洛位置独特，是唯一的被秦岭全覆盖的地区，而秦岭又地处长江黄河分水岭 、南北自然分界线，是我国乃至世界少有的动植物基因库，商洛自然会得秦岭之灵韵底气，以其无尽的文化底蕴和丰富的资源享誉全国。 如今，在国家相关政策的引领之下，商洛的各种资源得以开发利用，特别是经济类作物，核桃、板栗、柿子等

9、全国有名。可以说，商洛的核桃独步华夏。桃树那笔直的树干，庞大的树冠，浓密的树阴，姣美的树形，给人一种挺拔伟岸之感；浓绿的阔叶给人一种厚重之感，枝间繁密的果子给人一种幸福喜悦之感。它的身上有我们取之不尽的木西，蕴含着无穷的魅力。作为生态林木，它从不挑地形，不争地劲，在商洛的房前屋后，山坡沟旁 ，枝繁叶茂地尽情生长，固土护绿，有的是担当；作为经济林木，它五年成木挂果，年复一年为人们提供长寿果，且与低秆作物和睦相处，农民务林种地两不误，生财聚宝，有的是奉献；作为用材林木，它木质坚韧，纹理美观，质地顺平，为上乘木材，家居日用，有的是用场；作为欣赏林木，它上得了野岭，进得了园林，经济效益极佳，有的是市场

10、。 离开商洛时，我深深地感到：丰收季节，商洛呈现给人的除了无尽的核桃压枝的景致，还有在累累的硕果间，大人们忙碌的旁影和孩子们嬉闹的场面。那荡漾在人们脸上的笑容和那压低枝头的核桃构成了一幅安逸、和谐、福 的农家丰收图。我相信这幅图景会在人们的描绘中更关。 （选文有改动） 【小题 1】 结合全文内容，分析第 段在文中的作用。（ 4分） 【小题 2】 从文章中可以看出，作者对商洛的情感发展经历了哪些变化？（ 3 分） 【小题 3】 赏析第 段画横线的句子，说说运用多种修辞手法的表达效果。（ 3分） 【小题 4】 结合全文，说说文章突出了商洛核桃树的哪些特点？这样写有什么作用？（ 5分） 答案：【小题

11、 1】（ 4分）内容上，连用两个 “又 ”字，说明商洛的核桃多是这样繁密，总能给农民带来丰收的喜悦；结构上，开篇点题，总领全文，引起下文对 商洛核桃及经济发展的抒写（答出 2点即可得 2分）。 评分标准：答对一点， “内容 ”“结构 ”作用各 2分，共 4 分。 【小题 2】（ 3分）刚到商洛工作时，看到了山水之美感慨其经济落后；如今来到商洛，看到繁密的核桃时，感叹核桃给商洛农民带来了好收成；离开商洛时，展望和憧憬商洛的美好未来。 评分标准：每答对一点，得 1分。共 3分。 【小题 3】（ 3分）运用了比喻的修辞手法，用 “绿浪 ”比喻层层翠绿的林木随风摇曳，生动形象地写出了林木之多、色彩之浓

12、；运用了拟人的修辞手法，赋予“林木 ”“小溪 ”，以人的情态，生动地写出了林木依山、 小溪欢跃的动态之美；运用对偶的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，尽显秦岭山水美景及文化内涵。 评分标准：每答出一种修辞手法并能结合句子分析其表达效果，得 1分。共 3分。 【小题 4】（ 5分）外形美：挺拔伟岸，树多果繁；实用美：经济效益佳，果实营养价值高；品性美：勇于担当，乐于奉献。作用：这样写，既表现了核桃树本身独有的特点，突显了核桃树的美好品性；又借核桃树反映了商洛人勤劳、质朴、勇担当、乐奉献的精神品质。 评分标准：第一问， 3分，答出一点得 1分；第二问， 2分，答出一层，得 1分，答出两层，得 2分。共

13、 5分。意思对即可 。 来 【小题 1】 试题分析：本题考查考生理解文中重要语段的作用的能力。分析作用，考生要从文章的主旨、开头和结尾、关键语句等方面着手分析。第 段在文中的作用是：内容上，连用两个 “又 ”字，说明商洛的核桃多是这样繁密，总能给农民带来丰收的喜悦；结构上，开篇点题，总领全文，引起下文对商洛核桃及经济发展的抒写。 考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：考生在备考前应该掌握一些分析文章内容的方法，一般情况下，文章的内容，我们可以从题目、文章的开头与结尾、中心的过渡段落、关键语句等方面去着手分析。从文章中可以看出，作者的情感发展经历的变化是：刚

14、到商洛工作时，看到了山水之美感慨其经济落后；如今来到商洛，看到繁密的核桃时，感叹核桃给商洛农民带来了好收成；离开商洛时，展望和憧憬商洛的美好末来。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C 【小题 3】 试题分析：赏析句子，我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面去考虑。备考前也要掌握一些 答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。因此，第五段画横线的句子运用了比喻的修辞手法，用 “绿浪 ”比喻层层翠绿的林木随风摇曳，生动形象地写出了林木之多、色彩之浓；运用了拟人的修辞手法，赋予 “林木 ”“小溪 ”，以人的情态，生动地写出 了林木依山、

15、小溪欢跃的动态之笑；运用对偶的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，尽显秦岭山水美景及文化内涵。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：理解作品的形象的方法是，首先从文中具体的事例，或者具体的 话语中找出，再用概括性的词语对形象进行概括即可，人物在文中的具体作用则要联系上下文、文章的主旨等分析。结合全文，文章突出了商洛核桃树的外形美的特点：挺拔伟岸，树多果繁；实用美：经济效益佳，果实营养价值高；品性美：勇于担当，乐于奉献。这样写，既表现了孩桃树本身独有的特点，突显了核桃树的美好品性；又借核桃树反映了商洛人勤劳、质朴、勇担当、乐奉献的精神品质。 考

16、点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 成长与成功 当我们说一个人成长了，通常意义上不是指他的身体长高了，或者年龄长大了，而是指 他在精神和思想层面更加成熟了。成长，意味着一个人的思想更加丰富、心灵更加充实、能力不断增加、经验日益丰富、意志更加坚强、个性更加圆润。而停止成长，则意味着一个人停止了对思想和精神境界的追求，就像一棵树的树枝不再伸向天空，没有了触摸蓝天的渴望。 很多人在看待人生时都存在一个误区，那就是更加看重成功，而常常忽略成长。成功是什么？按照世俗的定义，当一个人在社会上取得了财富、名誉和地位时，我们就说这个人成功了。但事实上，这一成功的定义本身就是有问题

17、的，因为从本质上讲，成功不是得到了什么，而是一个人成长的自然结果。 成功不是某种静态的东西，可以守株待兔地等来；那些唾手可得的成功，与其称其为“成功 ”，不如叫做 “运气 ”，人们看待成功，未免过于简单粗暴：只看结果本身，而不去探索产生结果的路径。成功是怎么来的？是通过自身艰苦卓绝的努力得来的。从本质上讲，成功不是得到了什么，而是一个人成长的自然结果。 王安石笔下的方仲永，五岁时，指物作诗立就，然其父未能关注其成长，满足于邑人的 “宾客 ”之道， “钱币 ”之诱， “日扳仲永环谒于邑人 ”， “不使学 ”。十多年后，天赋超人的方仲永 “泯然众人矣 ”。而居里夫人，几十年如一日，埋头科学研究。在

18、获得 诺贝尔奖之后，依然沉醉于科学的世界， “像一个小孩儿迷醉于神话故事一般 ”，将更大的精力投入到对未知的探寻之中，经验日益丰富，意志更加坚强，再次获得诺奖的垂青。由此可见，持续不断的成功就是一路成长的必然结果。 追求成长，让成功成为成长的必然结果 这就是通往成功的最正确的道路。所谓的 “只问耕耘，不问收获 ”。耕耘是不断的成长，收获是必然的结果。如果我们只向往结果，而忽略成长，必然拔苗助长，最后枯萎而死。我们都见过飞舞的蝴蝶，在展翅飞翔的一刻，它是如此美丽，但请别忘了，在美丽的背后，它曾经有过毛毛虫的爬行、织丝成 茧的辛劳、黑暗中的等待，以及破茧化蝶的痛苦。（有删改） 【小题 1】 围绕

19、“成长与成功 ”，全文主要表达了什么观点？（ 2分） 【小题 2】 作者在第 自然段中是怎样进行论证的？请简要分析。（ 2分） 答案：【小题 1】（ 2分）追求成长，让成功成为追求成长的结果。（成功是成长的自然结果。持续不断的成功就是一路成长的必然结果。）评分标准：如答括号内的内容，任何一句， 1分。 【小题 2】（ 2分）首先列举方仲永没能成长故未能持续成功的反面例子，紧接着列举居里夫人重视成长持续成功的正面例子，一反一正，形成鲜明对比，最后得出 “持续 不断的成功就是一路成长的必然结果 ”这一观点。评分标准：共 4点，语意相近即可。 【小题 1】 试题分析：议论文中，论点是作者发表的主要观

20、点。论点通常在标题或文首或文尾的位置，联系全文找到作者概括性（提领或总结）的表达主要观点的 “议论句 ”，即是论点，首先看标题，再看文首文尾。要注意本文标题并不是论点，标题中没有表达作者的观点，标题只是中心议题，作者围绕这个议题分析问题讲道理，在最后一段归纳问题时才总结得了同论点即最后一段的第一句。 考点：分析概括议论文的主要观点。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：本题 所问是指 “论证的思路 ”。 “论证思路 ”即是作者的论证过程，一般分三个步骤，提出问题、分析问题、总结问题，根据文段内容概括这三个步骤的内容，即如何提出观点，如何分析证明，如何归纳。 考点：分析议论文的结构和

21、思路。能力层级为分析综合 C。 人的一生能交多少朋友 许多人都希望一生能交更多的朋友。但是科学研究表明，人类的好友圈子不是想有多大就有多大，因为人的交友能力是有极限的。 罗宾 邓巴是牛津大学研究认知与进化的人类学家。 1992年，他根据自己对灵长类的研究结果提出了著名的 “社会脑假说 ”。假说认为，与其他动物相比 ，灵长类似乎选择了一条特异独行的演化策略：呆在一个 相对 稳定的种群中彼此协助。而在这种共同生活的过程中，灵长类个体需要与种群内的每个其他个体建立起某种长期的 “社交关系 ”。而负责处理复杂与抽象思维的新大脑皮质在整个大脑中所占的比例越大，个体能处理的 “稳定人际关系 ”就越多，于是

22、平均种群就越庞大。邓巴一共收集了 38种灵长类的数据，狒狒的平均种群大小不过50上下，这意味着狒狒的新大脑皮质只足以让它维持 50个互动频繁的 “猴脉 ”。 而人类的种群大小则是多少呢？邓巴估算的结果是 148。这就是著名的 “邓巴数 ”： 1万多年前的 新石器时代农业村平均人数约 150。 1086年，征服者威廉一世统计出的英格兰村落平均居民数 约 150。 邓巴先前的研究显示，人的大脑新皮质大小有限，提供的认知能力只能使一个人维持与大约 150人的稳定人际关系。也就是说，人的好友圈子不会超过 150人，对于超过这个数量的人，人们顶多能记住一些人的相貌和名字，但对对方的了解却极为有限，也无法

23、通过自身努力来促进双方关系。 通过社交网站能扩大社交范围吗？ 2008年， Facebook（社交网络服务网站）统计了用户平均的朋友数 你猜是多少， 130上下，依然十分靠近邓巴数。 可见虽然科技日新月异，我们的新大脑皮质倒没有随之飞跃发展。（有删改） 【小题 1】第 段中加点词 “相对 ”有何表达效果？（ 2分） 【小题 2】第 段中划线句子用了什么说明方法？有何作用？（ 2分） 答案：【小题 1】（ 2分） “相对 ”，指非绝对的，准确地表达了灵长类的演化环境的稳定是与其他动物相比的结果，而非绝对稳定的种群，符合实际情况（ 1分）。体现了说明文语言的准确性。（ 1分） 【小题 2】（ 2分

24、）运用举例子、列数字的说明方法（ 1分），列举了威廉一世统计的英格兰村民平均数，具体准确地印证了 “邓巴数 ”的数值，使说明更有说服力。（ 1分） 【小题 1】 试题分析：了解 “相对 ”一中的意思，比较辨析语句有无此词语语意的变化，从而说明此词的作用即说明了什么问题，从说明文语言的准确性这个角度来概括其特点，要使用评价语 “准确说明 ”。 考点：分析说明性语言的语言特色。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：首先要了解说明文的常用说明方法及特征，然后根据文字信息来判断，根据文段内容从说明了事物什么特征，说明什么问题方面来表达其作用。划线句中有具体的事例有数字，所以是举例和列数字说

25、明，根据本段首句提出的问题来表达其说明的问题。 考点：分析常见的说明方法及其作用。能力层级为分析综合 C。 文言文阅读 桓公自莒反于齐，使鲍叔为宰，辞曰： “臣，君之庸臣也。君加惠于臣，使不冻馁，则是君之赐也。若必治国家者，则其管夷吾乎。臣之所不若夷吾者五。 ”桓公曰： “夫管夷吾射寡人中钩，是以濒于死。 ”鲍叔对曰： “夫为其君动也。君若宥 之，其为君亦犹是也。 ”桓公曰： “若何？ ”鲍子对曰： “请诸鲁。 ”桓公曰： “施伯，鲁君之谋臣也，夫知吾将用之，必不予我矣。若之何？ ”鲍子对曰： “使人请诸鲁，曰： 寡君有不令之臣在君之国，欲以戮之于群臣，故请之。 则予我矣。 ”桓公使请诸鲁，如

26、鲍叔之言。 鲁庄公以问施伯，施伯对曰： “此非欲戮之也，欲 用其政也 。夫管子，天下之才也，所在之国，则必得志于天下。令彼在齐，则必长为鲁国忧矣。 ”庄公曰：“若何？ ”施伯对曰： “杀而以其尸授之。 ”庄公将杀管仲，齐使者请曰： “寡君欲亲以为戮，若不生得以戮于群臣，犹未得请也。请生之。 ”于是庄公使束缚以予齐使，齐使受之而退 。 【注】： 宥（ yu）：宽恕。 【小题 1】下列句中的 “于 ”与 “欲以戮之于群臣 ”中的 “于 ”意义和用法相同一项 (2分 ) （ ） A吾祖死 于 是 B积 于 今六十岁矣 C每假借 于 藏书之家 D苛政猛 于 虎也 【小题 2】下列对选文理解不正确的一项

27、是 (2分 ) （ ） A齐桓公想让鲍叔做太宰，但鲍叔认为管夷吾更有治理国家的才华，因而向桓公力荐管夷吾。 B管夷吾有一次曾差点暗杀了齐桓公，所以齐桓公耿耿于怀，不能原谅他。 C施伯识破了齐国的用意，坚决反对将管夷吾送给齐国，足见其洞明局势的远见卓识。 D鲁庄公虽有谋臣施伯为其出谋划策，但因为自身目光短浅，最终还是中了齐国的计。 【小题 3】解释下列句子中的加点词。（ 4分） 桓公自莒 反 于齐 反： 君若宥之 若： 请 生 之 生： 如 鲍叔之言 如： 【小题 4】翻译下列句子。（ 4分） （ 1）此非欲戮之也，欲 用其政也。 (2分 ) (2)于是庄公使束缚以予齐使，齐使受之而退。 (2分

28、 ) 答案：【小题 1】（ 2分） A 【小题 2】（ 2分） B 【小题 3】（ 4分） 反：同返，返回。 若：如果。 生：使 活下去。 如：遵照，按照。 【小题 4】（ 4分） (1) 这不是想杀他，是想用他治理国家。（ 2分） (2) 于是鲁庄公让人捆绑（管仲）来交给齐国使臣，齐国使臣领回管仲便离开了鲁国。（ 2分） 【小题 1】 试题分析：先要大致了解全文内容，弄清例句中 “于 ”字词的意思，然后根据自己对文言常用词的掌握来判断各项中 “于 ”的词义， A句与例句中的 “于 ”都是 “在 ”的意思。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：疏通

29、文字，读懂内容，抓住各项表述的要点与文中相关内容一一比较，判断正误。 B错，文中写到齐桓公想让鲍叔做太宰，但鲍叔认为管夷吾更有治理国家的才华，因而向桓公力荐管夷吾。根据 “桓公使请诸鲁，如鲍叔之言。 ”此句可知，齐桓公采纳了鲍叔的举荐，对管夷吾耿耿于怀。 考点：理解文言文内容要点。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字 词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，如本题中 “反 ”为通假字， “生 ”为使动用用，要根据语境判断字词义。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：

30、疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，解释清楚关键词语“戮 ”“用 ”“政 ”“束缚 ”“以 ”“予 ”“受 ”，最后疏通句子。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 诗歌鉴赏 塞外杂咏 林则徐 天山万笏 耸琼瑶，早我西行伴寂寥。 我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。 【注】 此诗作于作者被革职后，西行伊犁途中。 笏：封建时代大 臣上朝拿的手板，用象牙、玉石或竹片制成，可以在上面记事。 阅读上面一首古诗，回答问题。（ 4分） 【小题 1】具体分析 “天山万笏耸琼瑶 ”运用了什么修辞手法？表现了天山什么特点？ (2分 ) 答： 【小题 2】体会 “我与山灵相对笑 ”中 “笑 ”的含义

31、，并说说表达了诗人怎样的情感。(2分 ) 答： 答案：【小题 1】（ 1）（ 2分）比喻，以 “万笏 ”比喻天山山峰；用 “琼瑶 ”比喻天山山顶积雪（ 1分，答出 “比喻 ”即可）。表现了天山高耸峻峭（或众多连绵）、洁白晶莹的特点。（ 1分） 【小题 2】（ 2）（ 2 分） “笑 ”表面上是诗人将 “山灵 ”引为知 己，彼此相视而笑，实际上却是作者因遭受贬谪，遣戍边疆的自嘲（或是寂寞的苦笑）（ 1分）。表达的是作者被贬边疆满怀愁情、满腔不平（ 1分）。 【小题 1】 试题分析：点明比喻的修辞方法，说明喻体和本体和其表现的景物 “天山 ”形态及色调的特点。 考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为

32、鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：结合历史知识，了解作者身世，据此理解作者表面的 “笑 ”却隐含着未酬壮志的苦闷心情。 考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 阅读下面的文字，完成题目（ 6分） 近年来，通过手 机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。不超过 140字的微博、手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。不少人觉得碎片化阅读是 “美丽 ”的，也有人对此表示 “忧愁 ”。 你对此怎么看？ 请谈谈你的看法，并说明理由。要求观点明确，语句通畅，字数不少于 100 字。（ 6分） 答案：（ 6分）观点明

33、确，分析充分，条理清楚，得满分；观点明确，分析较充分，条理较清楚，得 4分；观点不明确，分析不充分，条理不清楚，在 2分以下打分（含 2分）。 试题分析：阅读短文，了解中心话题即 “电子阅读 ”（ 碎片阅读），可从阅读的快捷方便接收信息量大来表达赞同的意见，可以从阅读的肤浅，不便于理解作品深刻的思想，不利于培养阅读审美情趣来表达不赞同的意见。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 名著导读 下列有关名著的说明，不正确的一项是（ 3分）（ ） A利立浦特小人国用比赛绳技的方法来选拔官员的故事，出自斯威夫特的长篇小说格列佛游记，这个故事巧妙地抨击了当时英国宫廷和大臣们的昏

34、聩无能。 B水浒传鲁智深为帮助金家父女掏出自己所有的银子，旁边的李忠也摸出二两银子时，鲁达便认为银两够了，将那二两银子丢还给他。 C西游记中孙悟空手持金箍棒，神通广大，能七十二变；他大闹天宫，自封为 “齐天大圣 ”；他勇敢机智，百折不挠，保护唐僧去西天取经，深受读者的喜爱。 D汤姆 索亚历险记中，汤姆和蓓姬在洞中迷路后，曾经用一根风筝线探路。 后来，汤姆在无意中发现了光亮，最终两人循着光亮一起走出了困境。 答案： B 试题分析：名著常识关键在平时积累，文学常识的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。本题抓住文字信息根据知识积累判断

35、正误即可。 B错误，鲁智深与鲁达为同一人，此时鲁达并不叫 “鲁智深 ”。鲁达不是认为 “够了 ”，而是人为李忠小气，把银子丢还给他。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 默写 根据课文默写。 (10分 ) 晓战随金鼓， 。（塞下曲六首（其一） ，春风不度玉门关。 (凉州词 ) 蒌蒿满地芦芽短， 。 (惠崇春江晚景 ) ，单 于夜遁逃。（塞下曲） 陈涉太息曰： “嗟乎， !”（陈涉世家） ，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（桃花源记） ，在河之洲。 (诗经 ) 蒹葭苍苍， 。（蒹葭） ，望峰息心； ，窥谷忘反。 (与朱元思书 ) 答案： 宵眠抱玉鞍 羌笛何须怨杨柳 正是河豚欲上时 黑雁飞高

36、燕雀安知鸿鹄之志哉 土地平旷 关关雎鸠 白露为霜 鸢飞戾天者 经纶世务者 试题分析：填写古诗文句子易写错别字，原因是在记忆时只注意读音，不仔细看字，结果在填写时就按音写成其它的同音字，学习时要注意这 个问题。比如本题要注意的易错字有：宵、鞍、羌、豚、雁、鸿鹄、哉、旷、鸢、戾、经、纶，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，根据形旁声旁来判断正确的写法。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的文字，根据要求作文。（ 60分） 我们总是在羡慕别人，而对自己所拥有的却常常视而不见。 冬日的暖阳，怒放的花朵，亲朋的问候，动人的文章，甚至是一个小小的善举，一个温暖的眼神 只要用心感

37、受，你会恍然发现：原来，我也拥有这么多 ! 请以 “原来我也拥有这么多 ”为题，写一篇文章。 要求： 文体自选，诗歌除外。 避开真实的人名、校名和地名。 不少于600字。 答案：例文： 原来我也拥有这么多 我总是认为妈妈她不理解我，不懂我的内心，不在乎我的感受，我不拥有妈妈的爱。我甚至是讨厌她。但她对我深深的爱，我却不知道。 冬天的夜晚如困兽，寂如死灰。我坐在车窗口，看着这座曾经繁华热闹，车水马龙的小城，现在已是一块黑布。任凭凛冽的寒风如刀刮在我脸上，我也乐意。“繁忙的功课，老师的教导，家人的希望这些像枷锁一样环环压住我，喘不过气。我想放松。 ” 远远地我就看见了她。她又像往常一样来接我 了。

38、她的眼神焦急，双手双脚不停地跺着，为自己求取一点而温暖。 “滴 ” 车到了，我慢悠悠地踏下了车，她一看到我，眼睛像宝石一样闪闪发光，急冲冲地跑来，拎起我的包，另一只手用力地抱着我，走往回家的大道上。 一路上，她支支吾吾地说个不停 “今天作业完成怎么样啊！ ”“老师批评你没 我越听越恼火，眉毛皱成了香肠，不耐烦地吼了句 “别再问了！ ”顺手甩开了她的手臂。她也怔住了，不知所措的整理了衣服，抿着嘴，不说话像个受伤的孩子。 走着走着，身后的强光越来越亮，仿佛要挣破黑暗，紧接着强烈的鸣笛声震破了我的耳 膜。一只熟悉有力的手臂紧紧把握一搂，眼前一黑，一辆小汽车风擎电策地划过我身边，妈妈及时挡住了我，我惊

39、魂未定，她着急地检查我说： “受伤了没 !受伤了没！ ”我点点头，又摇摇头。惊呆了，她长舒一口气，搂着我，继续走路，只不过，这一次搂得更紧了，就像护住自己的珍宝。 这时，我看见她颤抖的衣襟上布满了泥泞，就像疮疤一样。我转过头看她，她的脸怎么如此蜡黄，是灯光照射形成的吗？那些深刻的皱纹，是月岁划伤的吗？原来她如一座大山在我身旁，现在为何只有我肩高了？是我长大了吗？我忍着眼泪，鼻子一酸，哽咽地喊了声 “妈 ” 然后津津乐 道地讲着乐事。 那次之后，我恍然大悟，我明白了她为什么每天按时不惧寒冷的来接我，我明白了她为什么总喜欢用力地搂着我，我明白了为什么她总让我走在右边，理解了她为什么不愿其烦的问我，

40、关心我，现在我明白了，那些都是被我忽视了，关于她爱的美好。原来我也拥有这么多。 试题分析： “原来我也拥有这么多 ”与 “原来我从未被忽略 ”与 “原来我从未被遗忘 ”为一类题，此类题可采用欲扬先抑的写法。选略写一些生活小片断，来说明自己以为被别人（家人、同学、老师）所不重视，被 “忽略 ”了，似乎他们并不在意自己，并不关心自己，自己不 “拥有爱 ”，以此为铺垫。然后再重点写一件事，通过这件事，自己发现身边的人都在关心着自己，自己在他们心中很重要，而以前是自己的误解或不善于感知别人的内心。当发现自己 “原来我从未被忽略 ”“原来我也拥有这么多 ”，把心情的愉悦充分地描写出来，然后在文尾提升文意，自己没有被忽略， “原来我也拥有这么多 ”， “我 ”应该懂得爱，珍惜 “拥有 ”。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。