【考研类试卷】在职攻读硕士联考教育学和心理学综合-1及答案解析.doc

《【考研类试卷】在职攻读硕士联考教育学和心理学综合-1及答案解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【考研类试卷】在职攻读硕士联考教育学和心理学综合-1及答案解析.doc（13页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、在职攻读硕士联考教育学和心理学综合-1 及答案解析(总分：200.00，做题时间：90 分钟)一、第一部分 教育学(总题数：0，分数：0.00)二、单项选择题(总题数：10，分数：20.00)1.教育的终身化是_教育的特征。（分数：2.00）A.文艺复兴时期B.16世纪C.19世纪D.20世纪2.以直接感知为主的教学方法主要包括演示法和_。（分数：2.00）A.练习法B.实验法C.参观法D.讨论法3.承认学生在教学过程中作为主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性，主要体现了_的教学规律。（分数：2.00）A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力能力的统一C.教学过程中科学性与人

2、文性的统一D.教师的教与学生的学的统一4.个体在不同的年龄表现出不同的身心发展总体特征，具有不同的身心发展的主要矛盾，指的是个体发展的_。（分数：2.00）A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.差异性5.联合国教科文组织在 1966年提出的关于教师的地位的建议中把教师工作视为_。（分数：2.00）A.职业B.专业C.事业D.以上三者都是6.我国古代的“六艺”可看作是最早的_。（分数：2.00）A.活动课程B.学科课程C.综合课程D.核心课程7.体现教学过程中科学实践观与主体能动性统一的学习方式是_。（分数：2.00）A.选择性学习B.参与性学习C.自主性学习D.合作学习8.用测量知识的题目去测量

3、学生的智力，这样的测验显然缺乏_。（分数：2.00）A.难度B.信度C.效度D.区分度9.在社会学习理论中，观察学习亦称为“替代学习”或_。（分数：2.00）A.“行为学习”B.“模仿学习”C.“道德学习”D.“强化学习”10.人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据是_。（分数：2.00）A.道德规范B.道德情感C.道德认识D.道德意志三、名词解释(总题数：3，分数：15.00)11.个体发展的内发论 （分数：5.00）_12.体育 （分数：5.00）_13.教学策略 （分数：5.00）_四、简答题(总题数：3，分数：30.00)14.简述教育在提升人类地位中的作用。 （分数：10.

4、00）_15.保障小组合作学习成功的条件有哪些? （分数：10.00）_16.简述建设与发展班集体的意义。 （分数：10.00）_五、论述题(总题数：1，分数：15.00)17.联系实际分析学校内部环境对学生品德的影响。 （分数：15.00）_六、案例分析题(总题数：1，分数：20.00)18.一位老师在进行语文课文萤火虫教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么啦? 有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己它就死了；也有的孩子说，萤火虫燃烧了自己，没有怎么了，这是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他的理解。这时，老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这么说的，书上的正确答案是，萤火

5、虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步地“启发”孩子得到“正确”答案，要求同学们再想一想，再看一看。看什么呢?当然是看书，看课文。最后，孩子们在老师的不断引导下，“看”出了一个“共同”的认识萤火虫燃烧了自己，照亮了人间! 试从教师的教学观、教材观以及学生观，对上述课堂教学案例进行评价分析。 （分数：20.00）_七、第二部分 心理学(总题数：0，分数：0.00)八、单项选择题(总题数：5，分数：10.00)19.下列心理现象中只有_属于认识过程。（分数：2.00）A.情绪B.兴趣C.能力D.思维20.神经元具有_的机能。（分数：2.00）A.接受刺激、传递

6、信息和整合信息B.接受刺激、传递信息和发动反应C.接受刺激、整合信息和发动反应D.接受刺激、转换能量和传递信息21.长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限为_。（分数：2.00）A.1分钟B.10分钟C.1小时D.1天22.果断性属于性格的_特征。（分数：2.00）A.态度B.行为C.意志D.情感23.注意的两个特点是_。（分数：2.00）A.指向性和集中性B.选择性和集中性C.指向性和选择性D.调节性和集中性九、名词解释(总题数：4，分数：20.00)24.同化 （分数：5.00）_25.想像 （分数：5.00）_26.心境 （分数：5.00）_27.场依存型 （分数：5.00）_十、简答题(

7、总题数：3，分数：30.00)28.如何根据艾宾浩斯的遗忘规律组织复习? （分数：10.00）_29.简述韦纳的归因理论。 （分数：10.00）_30.判断能力测验质量的主要指标是什么? （分数：10.00）_十一、论述题(总题数：2，分数：40.00)31.结合实际，阐述如何培养学生的观察力。 （分数：20.00）_32.通过实例说明技能与习惯的区别。 （分数：20.00）_在职攻读硕士联考教育学和心理学综合-1 答案解析(总分：200.00，做题时间：90 分钟)一、第一部分 教育学(总题数：0，分数：0.00)二、单项选择题(总题数：10，分数：20.00)1.教育的终身化是_教育的特征

8、。（分数：2.00）A.文艺复兴时期B.16世纪C.19世纪D.20世纪 解析：解析 教育终身化的理论是由保罗朗格朗在 20世纪 60年代提出来的，教育终身化的趋势适应现代社会的发展，要求将教育贯穿于人的一生，其他三项的时间不符合题目的要求。因此，答案选 D。2.以直接感知为主的教学方法主要包括演示法和_。（分数：2.00）A.练习法B.实验法C.参观法 D.讨论法解析：解析 以直接感知为主的教学方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，引导学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。这种教学方法的特点是具有形象性、直观性和真实性。以直接感知为主的教学方法主要包括

9、演示法和参观法。3.承认学生在教学过程中作为主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性，主要体现了_的教学规律。（分数：2.00）A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力能力的统一C.教学过程中科学性与人文性的统一D.教师的教与学生的学的统一 解析：解析 教学活动是教师的教与学生的学组成的双边活动，教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。这是教师的教与学生的学的统一的教学规律。承认学生在教学过程中作为学习的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性，体现了这一规律。4.个体在不同的年龄表现出不同的身心发展总体特征，具有不同的身心发展的主要

10、矛盾，指的是个体发展的_。（分数：2.00）A.不平衡性B.顺序性C.阶段性 D.差异性解析：解析 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征以及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性，个体在不同的发展阶段形成一般的、典型的、本质的特点。5.联合国教科文组织在 1966年提出的关于教师的地位的建议中把教师工作视为_。（分数：2.00）A.职业B.专业 C.事业D.以上三者都是解析：解析 1966 年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出，教师工作应被视为一种专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的职业。6.我国

11、古代的“六艺”可看作是最早的_。（分数：2.00）A.活动课程B.学科课程 C.综合课程D.核心课程解析：解析 学科课程是分别是从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时间及期限。我国古代的“六艺”，可看作是最早的学科课程。7.体现教学过程中科学实践观与主体能动性统一的学习方式是_。（分数：2.00）A.选择性学习B.参与性学习 C.自主性学习D.合作学习解析：解析 学生积极主动参加各种教学活动的行为，正是作为认识发展的主体主动参与，体现了教学过程中科学实践观与主观能动性的统一。8.用测量知识的题目去测量学生的智力，这样的测验显然缺乏_。（分数：

12、2.00）A.难度B.信度C.效度 D.区分度解析：解析 测验是针对学生某一方面能力或者成就而进行的测试，学生的智力与知识掌握存在联系，但是两者并不相通，掌握知识越多并不意味着智力越高，用测量知识的题目去测量学生的智力，并没有效果，缺乏效度。9.在社会学习理论中，观察学习亦称为“替代学习”或_。（分数：2.00）A.“行为学习”B.“模仿学习” C.“道德学习”D.“强化学习”解析：解析 观察学习又称模仿学习或替代性学习。在班图拉看来，由于人有通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，使得个体通过观察他人(榜样)所表现的行为及其结果，不必事事经过亲身体验，就能学到复杂的行为反应。10.人

13、们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据是_。（分数：2.00）A.道德规范B.道德情感C.道德认识 D.道德意志解析：解析 道德认识是人们对社会思想道德以及是非、善恶美丑的认识、判断和评价。是人确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。三、名词解释(总题数：3，分数：15.00)11.个体发展的内发论 （分数：5.00）_正确答案：()解析：个体发展的内发论是个体发展的一种理论，与外铄论相对应。内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，内在因素是个体发展的动因。其代表人物有中国的孟子，奥地利弗洛伊德和美国的威尔逊、格塞尔。现代西

14、方的内发论者进一步从人的机体需要和物质因素来说明内发论。弗洛伊德认为人的本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用，认为人的发展受特定的顺序支配，这一顺序是由基因决定的，在它指导下的机能完善称为成熟。成熟论并不完全否定外部因素对发展之必须，然而否定外部因素对发展的决定意义，因而倾向于内发论。成熟论者认为教育抢在成熟的时间表前是无意义和低效的。从古代哲学或经验的角度提出的内发论转化到近现代的自然成熟论，反映了人对发展过程中内在因素研究不断具体化、深化和科学化，但它并没有完全走出

15、人的命运由先天决定的阴影。它要求教育者更深刻地观察研究自己教育对象的发展路线，但在发展路线面前又显得有些无奈。12.体育 （分数：5.00）_正确答案：()解析：体育是人们通过身体运动来增强体质，促进身心发展意志力的教育。它有广义、狭义之分。广义的体育又称体育运动，泛指以身体练习为基本手段，有目的、有组织地增强体质、增进健康、提高运动技术水平、丰富社会文化生活的活动；狭义的体育指有目的、有计划、有组织地为促进身体全面发展，增强体质，传授锻炼身体的知识、技术、技能，培养思想品德的教育过程，是与德育、智育、美育、劳动技术教育一起，构成全面发展教育的重要组成部分。体育属于社会文化教育范畴，是人类特有

16、的社会现象，产生于人类生产劳动和社会生活的需要，受一定社会政治和经济的制约，并服务于一定社会的政治和经济。它的作用主要体现在：能促进人体正常生长发育，提高人体机能水平，全面发展人的体能，增进人体适应能力，预防疾病，康复身心，健身、健美，延年益寿；对社会主义精神文明建设和丰富个人的生活，娱人娱己有重要作用；可振奋民族精神，发展国际交往，加强民族团结，增强民族自豪感；对社会生产也有促进作用，与社会教育、军事、医疗卫生、宗教、休闲娱乐活动密切相关。13.教学策略 （分数：5.00）_正确答案：()解析：教学策略是指在一定教学观指导下，教师根据一定的情境，合理处理教学各因素关系而采取的工作方式。它提供

17、给人们的是一种在一定理论框架下的思维方式和行为准则。教学策略已进行较深入研究并广泛应用的有六种：先行组织策略。它源于奥苏伯尔的意义学习理论。概念形成策略。它源于布鲁纳等人的理论研究，包括选择性策略和接受性策略两种。认知发展策略。它建立在皮亚杰的研究基础之上。随机管理策略。自我管理策略。行为练习策略。上述策略中，前三种属于信息处理的范畴，后三种属于行为技术的范畴。制定和选择教学策略的依据有：教学的具体目标与任务；教学内容的特点；学生的实际情况；教师本身的素养；教学时间和效率的要求。四、简答题(总题数：3，分数：30.00)14.简述教育在提升人类地位中的作用。 （分数：10.00）_正确答案：(

18、)解析：教育可以提升人的地位，表现在四个方面：发现人的价值、发掘人的潜力、发挥人的力量、发展人的个性。具体表现在： (1)教育对人的价值的发现 人的价值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到尊重。教育有责任不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；教育要充分认识到人的生命价值，人的主体地位，人的个体的独特尊严。教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，要教会人们怀疑和创新知识的能力。 (2)教育对人的潜能的发掘 人的潜能是人足以区别于动物的重要标志，是能够把人培养成为人的可能性或前提条件；而人的潜能的充分实现，必须通过

19、教育、通过学习才有可能。在教学中，教师要充分认识到学生潜能存在的实际价值，尽可能地使学生的潜能得到发展，这是教育工作者应该努力追求的目标。 (3)教育对人的力量的发挥 人的力量包括人的身体力量和精神力量，而只有通过教育才能使人力即体力和心力得到应有的培养与发挥。在当前，我们必须通过教育和谐地发挥人的力量，逐步使每一个人都获得真正的全面发展。教育的这一功能的充分发挥，必然有助于不断地提升人的地位。 (4)教育对人的个性的发展 个性是指个体在社会实践活动中形成的独特性，个人化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程；而人的个性化的形成和实现依赖于教育的作用。教育具有促进人的个性化的功能

20、，这主要体现在：教育可以促进人的主体意识的发展、可以促进人的个体特征的发展、可以促进人的个体价值的实现。在教学实践中，教师要注意发挥学生的主体性，要尊重学生的个体差异，帮助其充分开发内在的潜力并充分发展其特长；同时，教师还要使学生认识到自身的价值，给其创造生命价值的信心和力量，促使其个体价值和社会价值的实现。15.保障小组合作学习成功的条件有哪些? （分数：10.00）_正确答案：()解析：小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达

21、到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。要保障小组合作学习成功，必须具备以下几个条件： (1)小组合作学习的任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性，有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性。 (2)处理好集体教学、小组合作学习的时间分配。 (3)每个学生自主性学习的质量是合作学习实效性基础。 (4)注意适时引进竞争机制及激励性评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐。 (5)小组研讨的民主性、超越性是保证合作

22、学习实效性的关键。这里，小组研讨的民主性，表现在充分尊重与众不同的思路和独到见解，吸纳与众不同的观点。小组研讨的超越性，则体现在作为学习的共同体所表现出的独创性、创造性。16.简述建设与发展班集体的意义。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：建设与发展班集体的意义体现在以下几个方面： (1)作为学校教育活动的基本单位，班集体建设发展的水平直接关系到学校培养人才的数量和质量。充分发挥班级的教育功能，对于实现学校教育目标有重要教育意义。 (2)班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。作为学生活动和交往的基本场所，良好的班级既能发挥群体的规范和实现群体意志的作用，同时又为班级群体中每个

23、成员的主动发展提供重要条件。正是通过班集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作，学会交往，学会做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。 (3)班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在他所归属的一定班级中都能找到适合自己的活动、工作和角色。在班集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。要求班级中的每一个成员学会自己管理自己、教育自己，自主地制定集体活动计划，积极开展各项工作和活动，锻炼学生的自我教育能力。五、论述题(总题数：1，分数：15.00)17.联系实际分

24、析学校内部环境对学生品德的影响。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：学校内部环境是指与家庭、校外社会相对的环境，它是建立在一定社会关系基础上的社会组织体系，是一种特殊的单位，是为达到一定的社会目标，执行一定社会职能而构成的独立群体。学校内部环境包括校园物质文化、教学内容、课外活动、校风等各方面，它对生活在其中的学生的思想品德产生着一定的影响，主要表现在以下几个方面： (1)学校物质文化环境对学生品德的影响 学校的每一处物质文化均蕴含有一定的道德追求、道德规范，能对学生品德的形成产生潜移默化的作用，有助于培养青年辨别美丑、善恶、是非的能力，提高他们的政治思想素质和艺术审美情趣。学校物质文

25、化有助于学生不断提升人生境界，形成一种超功利的人生观。如，学生通过感性直觉把握物质文化景观的本质内涵，从而与物质文化建立一种非功利的精神呼应关系，从而得到一种精神满足和愉悦，使自身的道德素质得到提高。同时，学校物质文化还对马列理论课和思想教育课起着重要的补充作用，可使学生了解学校的光荣传统，增强其弘扬校园精神的使命感，使优良校园精神得到提倡，并使置身于这种环境氛围中的学生受到教育，产生精神上的升华，从而影响调节他们的品德行为。 (2)各学科教学内容对学生品德的影响 教学是学校的主要工作，也是影响学生思想品德的主要方面。各学科教学内容的确定和坚持什么样的立场、观点去介绍对学生的影响是很大的。例如

26、，文学课文中的典型人物形象，历史科学中的祖国灿烂文化，数理、化、生等学科中的自然辩证法、科学观、唯物观等，都会对学生的思想品德产生积极的影响。同时，各科教学环节的组织和教学艺术的运用，也可以起到激思、励志、娱目、动情的作用。 (3)学校课外活动对学生品德的影响 课外活动是指校内课堂教学之外开展的一切活动，包括组织的和自发的、集体的和个人的各项活动。学校课外活动形式多种多样，涉及面广，对学生品德的影响也很复杂，既有积极影响，又有消极影响。例如，学生通过参加学校组织的集体活动，能够真正懂得谦让，懂得与人合作、团结的重要性等。学生自发组织的活动对其品德也有一定的影响，例如郊游，学生在户外领略祖国山河

27、的壮美，激发其热爱祖国、热爱大自然、保护大自然、欣赏自然美等感情，同时郊游中，增进同学间彼此的情谊，相互关心、帮助、爱护的情感油然而生。当然，课外活动也会对学生的思想产生消极的影响，这就需要学校给以积极的引导，抵制和消除那些不利于学生思想健康成长的因素。 (4)学校风气对学生品德的影响 学生置身于学校环境中，必然会受到学校风气的感染，这里主要指学校的校风和学生具体所在班级的班风。校风一旦形成，就会对生活在这个环境里的师生发生感染、熏陶作用。班风是指在一个班级中起主导、支配作用的风气，它体现班集体成员的共同精神面貌，并不断指导和调节个人行动方向；班集体对学生的影响是最直接的，因而班风对中学生思想

28、品德的影响也最具体。一所学校重视礼貌用语、着装整洁、爱护环境等，学生在这种风气的熏陶下，必然会受到影响，不再说脏话，爱护公共环境，相互之间团结友爱等，无形中提高了自己的思想品德水平。 总之，学校内部环境的各个方面都会对学生的品德产生一定的影响。学校要加强对学校环境的建设，创建良好的物质文化，形成优良的校风、班风等，充分发挥学校环境对学生品德的积极影响，克服其消极影响。六、案例分析题(总题数：1，分数：20.00)18.一位老师在进行语文课文萤火虫教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么啦? 有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己它就死了；也有的孩子说，萤火虫燃烧了自己，没有怎么了，这

29、是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他的理解。这时，老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这么说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步地“启发”孩子得到“正确”答案，要求同学们再想一想，再看一看。看什么呢?当然是看书，看课文。最后，孩子们在老师的不断引导下，“看”出了一个“共同”的认识萤火虫燃烧了自己，照亮了人间! 试从教师的教学观、教材观以及学生观，对上述课堂教学案例进行评价分析。 （分数：20.00）_正确答案：()解析：从教师的教学观、教材观以及学生观得角度，对上述课堂教学案例的具体评价分析如下： (1)从教师的教学观来

30、看，这位教师的一些做法体现了新的教学观，如，他让学生自己来思考问题，体现了互动的师生关系，让学生参与教学中。但是，他并没有真正实现与学生的“对话”，没有与学生进行积极的交流。最后，这位老师把学生引导到书本上的“正确”答案，一定程度上反映了他“教教科书”的传统观念，不利于教学的有效进行。 (2)从教师的教材观来看，这位教师在学生对“萤火虫燃烧了自己”作了不同的回答之后，没有让学生进行深刻地探讨，而是力争让学生回到书本上，以书本上的知识为准，这表现了这位教师以书本为权威的观念，认为书本上的就是正确的、是标准的，不利于学生思维能力的多维发展。 (3)从教师的学生观来看，在课堂开始的环节，老师让学生自

31、己来回答“萤火虫燃烧了自己”后会出现什么结果，这在一定程度上发挥了学生的主体性，使学生能发挥自己的想象力来思考问题；但是，当学生给出了不同的答案后，这位老师又让学生认同书本上的“正确”答案，使学生的思考结果得到否认，或没有回应，这又在一定程度上扼杀了学生学习的主动性。七、第二部分 心理学(总题数：0，分数：0.00)八、单项选择题(总题数：5，分数：10.00)19.下列心理现象中只有_属于认识过程。（分数：2.00）A.情绪B.兴趣C.能力D.思维 解析：解析 认识过程是指人通过感觉、知觉、表象、想像、思维、记忆等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。在四个选项中，只有思维属于认识过程，

32、其他三个选项均不属于认识过程，因此，正确答案为 D。20.神经元具有_的机能。（分数：2.00）A.接受刺激、传递信息和整合信息 B.接受刺激、传递信息和发动反应C.接受刺激、整合信息和发动反应D.接受刺激、转换能量和传递信息解析：解析 神经元具有接受刺激、传递信息和整合信息的机能。通常，神经元通过树突及胞体接受信息，胞体对信息进行整合，然后通过轴突将信息传给另一个神经元或效应器。所以，正确答案为 A。21.长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限为_。（分数：2.00）A.1分钟 B.10分钟C.1小时D.1天解析：解析 短时记忆是指信息一次呈现后，保持在 1分钟以内的记忆。短时记忆具有意识性、

33、操作性、按原始信息的感觉通道编码等特点；长时记忆是指学习过的材料在人脑中保持 1分钟以上乃至终生的记忆。长时记忆具有组织性、备用性等特点，其容量几乎无限。22.果断性属于性格的_特征。（分数：2.00）A.态度B.行为C.意志 D.情感解析：解析 意志的基本品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面。意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。23.注意的两个特点是_。（分数：2.00）A.指向性和集中性 B.选择性和集中性C.指向性和选择性D.调节性和集中性解析：解析 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。指向是指在某一瞬间

34、，心理活动有选择地反映一定的事物；集中是指心理活动停留在一定对象上的强度或紧张度，使所反映的事物达到一定的清晰、完善、深刻的程度。集中不仅指心理活动离开了无关事物，而且也抑制无关活动。心理活动指向与集中的对象处于注意的中心。九、名词解释(总题数：4，分数：20.00)24.同化 （分数：5.00）_正确答案：()解析：同化是指把环境因素纳入有机体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体动作的过程。同化是皮亚杰关于儿童认知发展机制理论中的重要概念。皮亚杰认为，在同化过程中，虽然主体对自身的认知结构并未进行任何调整和改善，但也不能将这个过程看成是一个完全被动的过程。因为在这个过程中，主体对外界信息所做

35、的不仅仅是感觉登记，还需要对这些信息进行调整和转换，以使其与当前的认知结构相匹配，便于被接纳。25.想像 （分数：5.00）_正确答案：()解析：想像是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。这是一种高级的复杂的认识活动。人脑不仅能形成关于直接作用于感官的客观事物的形象，或者回忆过去感知过的想像，还能想像出从未感知过的新形象。人脑中新的形象不是凭空产生的，而是在丰富的感知觉与记忆表象的基础上，通过人脑的加工改造而形成的。想像作为人所特有的心理现象，是与记忆、思维、情感、意志等心理活动密切联系在一起的。想像不仅是人的科学研究、文学、艺术等创造性活动所不可缺少的，也在学生的学习活动中起着重要作

36、用。形象性和新颖性是想像活动的基本特点。想像是在感知的基础上，改造旧表象、创造新形象的心理过程。它主要处理图形的信息，即以直观形式呈现在人们头脑中的表征，而不是词或者符号。想像与思维有密切联系，同属于高级的认识过程，他们产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。26.心境 （分数：5.00）_正确答案：()解析：心境是一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态。例如，心情愉快时，神采奕奕；悲观失望时，提不起精神。心境有三方面特点：第一，缓和而微弱；第二，持续时间较长；第三，它是一种非定向的弥散性的情绪体验，即具有感染性。心境产生的原因往往是生活中的一般事件，但最主要

37、原因是人的主观世界，人生观、世界观、理想、信念等。心境有消极和积极之分。良好的心境有助于活动积极性的发挥，可提高工作和学习效率；不良心境会使人沉闷，妨碍工作和学习，影响身心健康。27.场依存型 （分数：5.00）_正确答案：()解析：场依存型是以认识对象所处的客观场合为参照系统的性格类型。场依存型与场独立型相对，最初由美国心理学家威特金等人在知觉研究中发现，可用棒框测验、镶嵌图形测验、倾斜小屋倾斜椅子测验来鉴别。场依存型的人比较容易受当时环境中的其他事物(包括知觉者本身的状况)的影响，很难离析出知觉单元；易受外界暗示，较注重他人提供的社会信息，对朋友和群体的依赖性强，喜与人交往，其行为是社会定

38、向的。十、简答题(总题数：3，分数：30.00)28.如何根据艾宾浩斯的遗忘规律组织复习? （分数：10.00）_正确答案：()解析：艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系。这条曲线表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，稳定在一个水平上。这也就是遗忘先快后慢的规律。为了避免或减少遗忘，提高记忆的效果，必须经常进行复习。根据人的心理活动的规律，要想有效地组织复习，应该注意以下几点： (1)及时复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢的。为了避免在大量遗忘后难于补救，做到及时复习是很重要的。 (2)正确地分配复习时间。根据复习在时间上分配的不同，可以分两种复习

39、方式：集中复习和分布复习。大量的实验都证明了分布复习的效果比集中复习好得多。但是分布复习的间隔时间并不是越长越好。 (3)反复阅读和试图回忆相结合。阅读与重现材料交替进行，可以提高复习的效率。重现能提高学习者的积极性，使复习更有目的性。 (4)注意排除前后材料的相互影响。注意材料的序列位置效应，对材料的中间部分要加强复习。 (5)利用外部记忆手段。如上课时记笔记、读书时做卡片等。外部的记忆手段可以帮助人们更好地记忆。 记忆规律可以具体到每个人，因为的生理特点、生活经历不同，可能导致人们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。因此，要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线。29.简

40、述韦纳的归因理论。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：韦纳的归因理论认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。 (1)根据控制点维度，可将原因分成内部因素和外部因素。能力、努力属于内部因素，任务难度、运气属于外部因素。如果将成功归因于内部因素，会产生自豪感，从而动机提高；归因于外部因素，则会产生侥幸心理。将失败归因于内部因素，则会产生羞愧的感觉；归因于外部因素，则会生气。 (2)根据稳定性维度，可将原因分为稳定因素和不稳定因素。能力、任务难度属于稳定因素，努力、运气属于不稳定因素。如果将成功归因于