【考研类试卷】考研教育学专业基础综合考试-54及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合考试-54 及答案解析(总分：300.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.科举考试制度废除的时间是（分数：2.00）A.1900 年B.1902 年C.1904 年D.1905 年2.提出天性、习惯和理性是人之为人的三个因素，并认为人的天性和习惯应服从于理性的指导的是（分数：2.00）A.洛克B.卢梭C.亚里士多德D.夸美纽斯3.在测量调查中，根据测量的尺度，可将测量调查分为定名测量、定序测量、定距测量和比率测量，收入、年龄、出生率等属于（分数：2.00）A.定名测量B.比率测量C.定距测量D.定序测量4.根据公式 P=R/N，

2、下列说法正确的是（分数：2.00）A.R 为难度指标B.P 越大难度越大C.P 越大难度越小D.P 值与 R 值成反比5.在观察研究的记录方法中，只判断行为出现与否，不提供行为性质材料的是（分数：2.00）A.行为核对表B.事件取样C.时间取样D.描述记录6.按照教育调查的目的划分，可以将教育调查分为（分数：2.00）A.抽样调查、常模调查、全面调查B.普遍调查、抽样调查、个案调查C.问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法D.现状调查、相关调查、发展调查、预测调查7.随机选择分配被试，系统操纵自变量，全面控制无关变量的是（分数：2.00）A.真实验B.准实验C.前实验D.多因素实验8.著有科学

3、与教育，批判传统教育，倡导科学教育与自由教育的教育家是（分数：2.00）A.赫胥黎B.斯宾塞C.洛克D.培根9.我国教育目的的核心是（分数：2.00）A.培养“劳动者”或“社会主义事业的建设者和接班人”B.使受教育者德智体等方面全面发展C.坚持教育目的的社会主义方向D.注重提高全民族素质10.西周时期在文化教育上的主要特征是（分数：2.00）A.学在官府B.惟官有书，而民无书C.惟官有器，而民无器D.惟官有学，而民无学11.在希腊化时期，取代原有的中等教育机构-体育馆的是（分数：2.00）A.琴弦学校B.文法学校C.宫廷学校D.僧侣学校12.制约着人才培养规格和教育结构的是（分数：2.00）A

4、.人口结构B.生产力的发展水平C.文化发展水平D.政治经济制度13.学制构成的基本要素不包括（分数：2.00）A.学校的制度B.学校的类型C.学校的级别D.学校的结构14.根据奥苏伯尔学业成就动机的分类，青年期学生学习的主要动机是（分数：2.00）A.自我提高内驱力和附属内驱力B.附属内驱力和认知内驱力C.认知内驱力和自我提高内驱力D.认知内驱力和社会内驱力15.下列属于新托马斯主义教育思想的是（分数：2.00）A.提倡宗教教育，认为教育应该以宗教为基础，以神性为最高原则B.强调教师在教育和教学中的核心地位，认为教育应该把人类文化中的共同要素作为核心C.认为教育教学就是塑造人的行为，提倡程序教

5、学D.认为教育的目标是培养“完整的人”16.中国第一所文学艺术专科学校是（分数：2.00）A.太学B.画学C.鸿都门学D.郡国学17.“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”这段话表达了学习过程中阶段与过程的统一，它的提出者是（分数：2.00）A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子18.现代初等学校各科教学法的奠基人是（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.苏霍姆林斯基19.确立了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”三条办学原则的是（分数：2.00）A.教育改革法B.富尔法案C.哈比改革D.郎之万瓦隆教育改革方案20.批判教育学是 2

6、0 世纪 70 年代之后在西方国家兴起的一种教育思潮，下列选项中不属于批判教育学代表人物的是（分数：2.00）A.鲍尔斯B.阿普尔C.布厄迪尔D.克拉夫基21.蔡元培教育独立思想的内涵不包括（分数：2.00）A.教育人才独立B.教育学术独立C.教育行政独立D.教育经费独立22.教师个体专业化发展最直接最普遍的途径是（分数：2.00）A.师范教育B.新教师的入职辅导C.自我教育D.在职培训23.将儿童道德的认知发展划分为前道德阶段、他律阶段和自律阶段的是（分数：2.00）A.班杜拉的社会学习模式B.哈明等人的价值澄清模式C.皮亚杰的道德认知发展模式D.科尔伯格的道德认知发展模式24.根据冯忠良关

7、于心智技能的阶段理论，了解原型的活动结构，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。这属于（分数：2.00）A.原型定向B.原型操作C.原型内化D.原型联结25.指导整个课程编制过程最为关键的准则是（分数：2.00）A.课程内容B.培养目标C.课程类型D.课程目标26.问卷调查中，一份问卷的作答时间一般在( )为宜（分数：2.00）A.3040 分钟B.2030 分钟C.1020 分钟D.1015 分钟27.根据麦基奇等人对学习策略的分类，调整心境属于学习策略中的（分数：2.00）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策

8、略D.调节策略28.根据评价与目标的关系，可以将课程评价划分为（分数：2.00）A.内部人员评价、外部人员评价B.过程评价、结果评价C.目标本位评价、目标游离评价D.诊断性评价、形成性评价、终结性评价29.中国共产党的革命根据地群众教育中最主要的教育形式是（分数：2.00）A.夜校B.识字班C.冬学D.半日学校30.托尔曼通过高架迷津迂回学习实验总结出的理论被称为（分数：2.00）A.完型-顿悟说B.认知-目的说C.认知-发现说D.有意义接受说31.在当代的主要教学理论流派中，以动机-结构-序列-强化原则为基础，提出动机原则、结构原则、程序原则和强化原则四个教学原则的是（分数：2.00）A.联

9、结主义教学理论B.人本主义教学理论C.行为主义教学理论D.认知主义教学理论32.创造性心理活动的核心是（分数：2.00）A.创造性人格品质B.创造性适应品质C.创造性思维品质D.创造性认知品质33.下列不属于西欧中世纪教会学校的是（分数：2.00）A.堂区学校B.耶稣会学校C.修道院学校D.主教学校34.下列关于陶行知的生活教育思想内涵说法正确的是（分数：2.00）A.“教育即生活”是其生活教育思想在学校与社会关系问题上的具体化B.“教学做合一”是其生活教育理论的核心C.生活即教育D.学校即社会35.教学评价应是基于以学生发展为根本目的的评价制度，实施评价的过程是学生不断地认识自我、发展自我和

10、完善自我的过程，强调评价的形成性作用，这指的是（分数：2.00）A.教学评价的诊断功能B.教学评价的发展功能C.教学评价的管理功能D.教学评价的导向功能36.古代教育的特征不包括（分数：2.00）A.学校教育具有鲜明的阶级性和等级性B.日益显示出整体性和开放性C.教育与生产劳动相脱离D.崇尚书本，呆读死记，强迫体罚37.新教育运动开端的标志是（分数：2.00）A.费利耶尔“国际新学校局”的建立B.德莫林开办的“运动学校”C.利茨推动的“乡村之家运动”D.雷迪创办的“阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校”38.教育的层次结构的组成部分是（分数：2.00）A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.普通教育

11、、职业教育、成人教育、特殊教育C.全日制教育、半工半读教育、业余教育、函授教育D.公办教育、民办教育、社会团体办学、企业办学39.中国教育史上最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度是（分数：2.00）A.“苏湖教法”B.“三舍法”C.“积分法”D.“六等黜陟法”40.苏联教育家马卡连柯说：“当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重。”这句话体现的德育原则是（分数：2.00）A.集体教育与个别教育相结合原则B.发挥积极因素和克服消极因素相结合原则C.照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则D.严格要求与尊重学生相结合原则41.18 世纪末，英国为解决教师贫乏问题，

12、实行了一种新的教学制度，即教师只对学生中年龄较大、成绩好的学生施教，再由他们转教其他学生。教育史上称这种制度为（分数：2.00）A.“兰卡斯特贝尔制”B.“葛雷制”C.“导师制”D.“道尔顿制”42.按照研究方法划分，“独生子女家庭教育现状调查”属于（分数：2.00）A.历史研究B.描述研究C.相关与比较研究D.理论研究43.我国第一部运用马克思主义论述教育原理的著作是（分数：2.00）A.教育学B.教育史 ABCC.教育诗D.新教育大纲44.中国近代教育史上首次以专文论述师范教育的是（分数：2.00）A.严复B.康有为C.蔡元培D.梁启超45.提出“情境-问题-资料-方法-检验”五步教学法的

13、是（分数：2.00）A.洛克B.裴斯泰洛齐C.杜威D.斯金纳二、辨析题(总题数：3，分数：45.00)46.在现在的中国，传统的“传授接受”式教学模式已经过时，而且有很多弊端，应该用其他的教学模式进行取代。（分数：15.00）_47.道德课的开设没有太大的必要，应该以校外活动、团队活动等实践活动来进行德育。（分数：15.00）_48.作为教师，要激发学生的学习动机，高额奖学金、评优等外部刺激是最有效的方式。（分数：15.00）_三、简答题(总题数：5，分数：75.00)49.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。（分数：15.00）_50.简述人文主义教育的基本特征。（分数：15.00）_51.

14、简述马卡连柯的教育思想。（分数：15.00）_52.简述学习的人本理论的学习观与教学观。（分数：15.00）_53.简述教育行动研究的基本步骤。（分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：90.00)54.请用相关的教育学原理，分析下列案例。一位年轻历史教师上课时，教室里比较嘈杂，她大声地要求学生安静，但是有个学生仍然肆无忌惮地在说话，老师生气了，大声说：“你把刚才的话再重复一遍!”而这个学生还真的大声地重复了他刚才说的话。老师非常生气，两个人发生了言语上的冲突，班级里其他学生也因老师和学生的争吵大声哄笑。这位教师很生气，狠狠地看着全班同学。课后她总结说，学生就会欺负年轻老师。自此

15、，她不管什么时候上课，或者遇到学生，都是板着脸，用严肃的态度来进行教学，学生的纪律慢慢好起来了，但是学生的历史成绩却越来越差，每次她上课，教室里的气氛都很僵。（分数：30.00）_55.试述你对稷下学宫的认识。（分数：30.00）_56.本题为必选题，请在、两道试题中任选一题作答。请用相关理论，分析系列材料，为李老师提供建议。李老师在调入一所重点中学后，直接被分配到一个“弱班”做班主任，经过初步地了解，李老师发现学生学习的主动性不高，便进行了一次调查，调查的结果表明，相当一部分学生表示不想学习，觉得没劲。具体表现在：(1)认为“到年龄就得上学”，“因为来学校，所以要读书”，“不上学就没事干”等

16、。(2)学习是为了某种“客观需要”。例如社会环境的压力，父母的要求，亲友的舆论，教师的检查督促等。为此，李老师开始思考。一位物理老师在学习了新的课程理念之后，决定改变教学方法，采用学校里的各类信息技术硬件设施为主进行教学。他想通过实验来证明新教学方法的有效性，选择了他所教的两个班进行实验，高二(三)班为实验班，高二(四)班为控制班。实验周期为一个学期，根据实验前后两个班的物理考试成绩作为参考进行比较。(1) 请写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。(2) 请写出该实验设计的优点和缺陷。（分数：30.00）_考研教育学专业基础综合考试-54 答案解析(总分：300.00，做题时间：90 分钟

17、)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.科举考试制度废除的时间是（分数：2.00）A.1900 年B.1902 年C.1904 年D.1905 年 解析：解析 此题考查的是清末新政时期的教育改革。清末科举制度从改革到废除共经历了改革科举内容、递减科举中额到完全废止三个步骤。光绪三十一年(1905 年)八月，下诏“立停科举以广学校”。乡试、会试一律停考，各省岁科考试也随即停考，至此，共实行了 1300 年的科举考试，终告废除。2.提出天性、习惯和理性是人之为人的三个因素，并认为人的天性和习惯应服从于理性的指导的是（分数：2.00）A.洛克B.卢梭C.亚里士多德 D.夸美纽斯解析：解

18、析 此题考查的是亚里士多德的教育思想。亚里士多德认为，人之为人有三个因素，“有三种东西能使人善良而有德行，那就是天性、习惯和理性”。首先一个人生来就是人而不是其他动物，并且身心必定有某些特性。但在出生时有些品质虽有而无用，因为他们可以为习惯所改变；还有些天然的秉赋有待于习惯使之变好或变坏。重视人的天性，在良好的环境和正当的行为中养成良好的习惯，并通过发展人的理性，使天性和习惯受理性领导，人就能成为具备良好德行的人。在这三个要素中，教育具有特殊作用。他的这三个因素的理论是后世关于遗传、环境和教育的理论雏型。亚里士多德坚持天性、习惯服从于理性的指导。3.在测量调查中，根据测量的尺度，可将测量调查分

19、为定名测量、定序测量、定距测量和比率测量，收入、年龄、出生率等属于（分数：2.00）A.定名测量B.比率测量 C.定距测量D.定序测量解析：解析 此题考查的是测量调查的类型。根据测量的尺度，可将测量调查分为定名测量、定序测量、定距测量、定比测量。定名测量，又称类别测量或定类测量，是一种分类体系，即将研究对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号，确定其类别；例如性别、出生地等。定序测量，亦称等级测量或顺序测量，即按照某种特征或标准将对象区分为强度、程度或等级不同的序列；如社会阶级、知识文化水平等。定距测量，亦称等距测量或区间测量，能够确定不同事物或现实间不同等级的间隔距离和数量差别，相

20、应的变量称定距变量；如智商，出生年份，温度等。定比测量，又称比率测量或比例测量，它与定距测量的惟一不同就是具有绝对零点，统计数字既可进行加减运算，还能够进行乘除运算；如收入、年龄、出生率等。4.根据公式 P=R/N，下列说法正确的是（分数：2.00）A.R 为难度指标B.P 越大难度越大C.P 越大难度越小 D.P 值与 R 值成反比解析：解析 此题考查的是测量工具的评价指标。难度是指试题的难易程度。客观题难度计算公式为：P=R/N(P 为难度指标，R 为通过试题的人数，N 为总人数)；主观题难度计算公式为：P=*/K(P 为难度指标，*为某题平均分，K 为某题满分值)。所以，P 值越大难度越

21、小。5.在观察研究的记录方法中，只判断行为出现与否，不提供行为性质材料的是（分数：2.00）A.行为核对表 B.事件取样C.时间取样D.描述记录解析：解析 此题考查的是教育观察研究记录的方法。教育观察研究记录的方法有三类，分别为描述记录、取样记录和行为核对表。描述记录方法包括日记描述法、连续记录法和轶事记录法。取样记录方法包括时间取样法、活动取样法和事件取样法。行为核对表方法是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项目上划“”，此法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。6.按照教育调查的目的划分，可以将教育调查分为（分数：2.00）A.抽样调

22、查、常模调查、全面调查B.普遍调查、抽样调查、个案调查C.问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法D.现状调查、相关调查、发展调查、预测调查 解析：解析 此题考查的是教育调查研究的类型。依据选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查、个案调查。依据调查目的，可以分为现状调查、相关调查、发展调查、预测调查。依据调查的方式方法，可以分为问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。7.随机选择分配被试，系统操纵自变量，全面控制无关变量的是（分数：2.00）A.真实验 B.准实验C.前实验D.多因素实验解析：解析 此题考查的是教育实验的基本类型。根据实验控制程度，可以分为前实验、准实验与真实验。前实验是最原始最初

23、级的，不控制无关变量，使用单一实验组，缺少控制组，难以进行因果推论。准实验是指未随机选择分配被试，常须配合现实条件的限制，此种设计具有实验的基本形式，但并未严格控制无关变量。真实验是指随机选择分配被试，系统操纵自变量，全面控制无关变量。8.著有科学与教育，批判传统教育，倡导科学教育与自由教育的教育家是（分数：2.00）A.赫胥黎 B.斯宾塞C.洛克D.培根解析：解析 此题考查的是英国近代教育中的赫胥黎的教育思想。赫胥黎是 19 世纪英国著名的自然科学家和教育家，他的教育思想集中反映在科学与教育这一论文集中。首先他对传统教育进行了批判，认为当时学校提供的教育“实在是近于完全没有教育”。其次他倡导

24、科学教育与自由教育，从工业发展和现代生活的需要出发，阐述科学教育的重要性，对忽视人文学科的倾向进行了批评，认为只有受过科学和艺术两方面教育才能算是受过自由教育。他的科学教育与自由教育对当时的教育改革产生了积极影响，但他思想中的宗教色彩等反映了他的局限性。9.我国教育目的的核心是（分数：2.00）A.培养“劳动者”或“社会主义事业的建设者和接班人”B.使受教育者德智体等方面全面发展C.坚持教育目的的社会主义方向D.注重提高全民族素质 解析：解析 此题考查的是我国教育目的的精神实质。我国教育目的的精神实质为：(1)社会主义是我国教育性质的根本所在。(2)使受教育者德智体美等方面全面发展，明确了我国

25、人才培养的素质要求。(3)注重提高全民族素质，是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨。(4)为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才。10.西周时期在文化教育上的主要特征是（分数：2.00）A.学在官府 B.惟官有书，而民无书C.惟官有器，而民无器D.惟官有学，而民无学解析：解析 此题考查的是西周教育制度中官学制度的建立与“六艺”教育的形成。西周时期在文化教育上的主要特征是“学在官府”。奴隶主贵族建立国家机构，设官分职，从事管理。为了管理的需要，制定法纪规章，有文字记载，汇集成专书，由当官者来掌握，这种现象，历史上称之为“学术官守”，并由此而造成“学在官府”。由于“学在官府”，民间私家无学

26、术，所以要学习专门知识只有到官府之中才有可能。具体表现为：(1)惟官有书，而民无书。(2)惟官有器，而民无器。(3)惟官有学，而民无学。11.在希腊化时期，取代原有的中等教育机构-体育馆的是（分数：2.00）A.琴弦学校B.文法学校 C.宫廷学校D.僧侣学校解析：解析 此题考查的是希腊化时期的教育。在希腊化时期，原有的中等教育机构体育馆为文法学校所取代。同时，中等教育日益偏重于知识教学，尤其是文学教育，体育和美育被忽视。12.制约着人才培养规格和教育结构的是（分数：2.00）A.人口结构B.生产力的发展水平 C.文化发展水平D.政治经济制度解析：解析 此题考查的是教育的社会制约性。生产力对教育

27、的制约具体表现在：(1)生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。(2)生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。(3)生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。社会经济政治制度对教育的制约具体表现在：(1)社会经济政治制度的性质制约着教育的性质。(2)社会经济政治制度制约着教育的宗旨和目的。(3)社会经济政治制度制约着教育的领导权。(4)社会经济政治制度制约着受教育权。(5)社会经济政治制度制约着教育内容、教育结构和教育管理体制。13.学制构成的基本要素不包括（分数：2.00）A.学校的制度 B.学校的类型C.学校的级别D.学校的结构解析：解析 此题考查的是学制

28、构成的基本要素。学制构成的基本要素，即学制构成内容的向度，亦即学制构成的价值标准。一般来说，它是由三个基本要素构成的，即学校的类型、学校的级别、学校的结构。(1)学校的类型是指哪一种形式，哪一种性质的学校。(2)学校的级别是指学校的层次水平，即学校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。(3)学校的结构决定了学校的类别，反映了学校之间的交叉、衔接、比例等种种关系。14.根据奥苏伯尔学业成就动机的分类，青年期学生学习的主要动机是（分数：2.00）A.自我提高内驱力和附属内驱力B.附属内驱力和认知内驱力C.认知内驱力和自我提高内驱力 D.认知内驱力和社会内驱力解析：解析 此题考查的

29、是奥苏伯尔关于学业成就动机的分类。奥苏伯尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。(1)认知内驱力：是一种理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得上得到满足。(2)自我提高内驱力：指个体因自己的学业成就而赢得相应地位的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。它是一种间接地学习需要，属于外部动机。(3)附属内驱力：是指个体为了获得长者的赞许而表现出的把工作做好的一种需要，同样属于外部动机。成就动机的这三个组成部分通常随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在

30、儿童早期，附属内驱力最为突出；到了少年期，附属内驱力的强度有所减弱，赢得同伴的赞许成为一个强有力的动机因素；而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。15.下列属于新托马斯主义教育思想的是（分数：2.00）A.提倡宗教教育，认为教育应该以宗教为基础，以神性为最高原则 B.强调教师在教育和教学中的核心地位，认为教育应该把人类文化中的共同要素作为核心C.认为教育教学就是塑造人的行为，提倡程序教学D.认为教育的目标是培养“完整的人”解析：解析 此题考查的是现代欧美教育思潮中的新托马斯主义教育思想。新托马斯主义

31、教育是提倡宗教教育的一种教育思想。它产生于 20 世纪 30 年代的西欧国家，第二次世界大战后曾在美国流行。其代表人物是法国教育家马里坦。新托马斯主义教育的主要观点可以概括为四个方面：一是教育应该以宗教为基础，以神性为最高原则。如果学校排除宗教教育，那就违背了教育的最高原则。二是教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民。基督教徒和公民两者之间并不是矛盾的，而是一致的。三是实施宗教教育是学校课程的核心。为了对学生进行道德上的再教育和培养宗教信仰，学校的课程应该贯穿宗教教育，以宗教原则为灵魂。四是教育应该属于教会。在教会的控制下，构成一个以宗教教育为核心的完整的教育体系。16.中国第一所文学艺术

32、专科学校是（分数：2.00）A.太学B.画学C.鸿都门学 D.郡国学解析：解析 此题考查的是汉朝学校的设置。鸿都门学创设于东汉灵帝光和元年，学生是由地方长官或朝中三公推荐的。这所学校不同于其它以儒学为主的官学，它讲求辞赋、小说、绘画、书法等，因校址位于洛阳鸿都门而得此名。鸿都门学是中国也是世界上第一所文学艺术专科学校，在教育史上具有开专科学校先河的意义。17.“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”这段话表达了学习过程中阶段与过程的统一，它的提出者是（分数：2.00）A.孔子B.荀子 C.孟子D.墨子解析：解析 此题考查的是荀子的教育思想。荀况说：“不闻不若

33、闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”这段话表达了学习过程中阶段与过程的统一，以及学习的初级阶段必然向高级阶段发展，而学习的高级阶段又必须依赖于初级阶段的思想。荀子认为闻、见、知、行，每个阶段都具有充分地意义，由此构成一个完整的过程。18.现代初等学校各科教学法的奠基人是（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.苏霍姆林斯基解析：解析 此题考查的是裴斯泰洛齐的教育思想。裴斯泰洛齐根据教学心理学和要素教育的主张，具体研究了学校各科教学法，提出了许多革新意见，被称为“现代初等学校各科教学法的奠基人”。他对初等学校的语言教学、算术教学和测量教学尤为重视

34、。在语言教学上，提出发音教学、单词教学、语言教学三个阶段；算术教学应从最简单的“1”开始；测量教学把形状测量作为数的关系的基础，也可将数的关系用做形状测量的基础。19.确立了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”三条办学原则的是（分数：2.00）A.教育改革法B.富尔法案 C.哈比改革D.郎之万瓦隆教育改革方案解析：解析 此题考查的是法国现代的教育制度。1968 年在法国巴黎大学生“五月风暴”运动的直接触动下，11 月份法国议会通过并颁布了高等教育方向指导法(又称富尔法案)。这个法案主要精神是确立了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”三条办学原则。该法案打破以往学科的阻隔及互

35、不联系的传统，发展各学科之间的联系，重新组合各种相邻的学科、创立新型课程；尽量贯彻文、艺学科相结合，理、工学科相结合的原则，并朝着重视应用科学、工程技术、边缘科学和跨学科的研究方向发展。20.批判教育学是 20 世纪 70 年代之后在西方国家兴起的一种教育思潮，下列选项中不属于批判教育学代表人物的是（分数：2.00）A.鲍尔斯B.阿普尔C.布厄迪尔D.克拉夫基 解析：解析 此题考查的是 20 世纪以来教育学发展中的批判教育学。批判教育学是 20 世纪 70 年代之后在西方国家兴起的一种教育思潮，它认为在资本主义制度下，教育维护现实社会的不公平和不公正，是造成社会差别、歧视和对立的根源，人们应该

36、对此有清醒的认识。批判教育学的代表人物有美国的鲍尔斯和金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔等。D 选项，克拉夫基是范例教学理论的代表。21.蔡元培教育独立思想的内涵不包括（分数：2.00）A.教育人才独立 B.教育学术独立C.教育行政独立D.教育经费独立解析：解析 此题考查的是蔡元培的教育独立思想。蔡元培提出的教育独立思想的内涵包括：(1)教育经费独立；(2)教育行政独立；(3)教育学术和内容独立；(4)教育脱离宗教而独立。22.教师个体专业化发展最直接最普遍的途径是（分数：2.00）A.师范教育B.新教师的入职辅导C.自我教育 D.在职培训解析：解析 此题考查的是教师个体专业发展的途径。教师的自我

37、教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性地系统地自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。23.将儿童道德的认知发展划分为前道德阶段、他律阶段和自律阶段的是（分数：2.00）A.班杜拉的社会学习模式B.哈明等人的价值澄清模式C.皮亚杰的道德认知发展模式 D.科尔伯格的道德认知发展模式解析：解析 此题考查的是德育模式。1932 年，瑞士心理学家皮亚杰第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的情况，提出

38、了道德认知发展理论。皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用、对过失和说谎的认识、对公正的认识，经过考查和研究，把儿童道德认知发展划分为三个有序的阶段：(1)前道德阶段(04 岁)儿童还不能把自己与外界区分开来，将自己与外界混为一谈，以为自己就等同于外界，没有和外界共处的规则意识。(2)他律阶段(48 岁)这一阶段儿童的道德判断是依据外在的规则做出的，他们的道德标准只取决于是否服从成人给予的外在规则，道德判断只注意外在的行为结果，而不关注内在的动机，受自身之外的道德规则所支配，具有被动性和客体性。(3)自律阶段(812 岁)这一阶段的道德判断已经从外在的客体性转向内在的主体性，不再简单地服从外部的道德

39、规则，而是用公正、平等、责任去进行判断，认识到规则是共同约定的，要反映共同的利益，而不是成人的权威或霸权。皮亚杰认为，只有当儿童的道德判断达到了自律水平时，才称得上是真正的道德。24.根据冯忠良关于心智技能的阶段理论，了解原型的活动结构，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。这属于（分数：2.00）A.原型定向 B.原型操作C.原型内化D.原型联结解析：解析 此题考查的是心智技能的形成过程。冯忠良关于心智技能形成的三阶段论是：(1)原型定向：就是了解原型的活动结构，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程

40、序，使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。(2)原型操作：即依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。(3)原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式转变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。25.指导整个课程编制过程最为关键的准则是（分数：2.00）A.课程内容B.培养目标C.课程类型D.课程目标 解析：解析 此题考查的是课程目标的概念。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标

41、和教学方法的基础，也是指导整个课程编制过程最为关键的准则。26.问卷调查中，一份问卷的作答时间一般在( )为宜（分数：2.00）A.3040 分钟 B.2030 分钟C.1020 分钟D.1015 分钟解析：解析 此题考查的是教育调查问卷的设计。在进行教育调查问卷设计时，问题的数量要适度，以防止因题量太多，而使作答者产生厌倦情绪，导致敷衍塞责甚至根本不予作答；或因题量太少，不能得到有关研究的基本事实材料而影响研究结论。所谓适度就是指通过控制时间以保持被调查者对应答问卷的兴趣和认真态度。一份问卷的作答时间一般以 3040 分钟为宜。27.根据麦基奇等人对学习策略的分类，调整心境属于学习策略中的（

42、分数：2.00）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略 D.调节策略解析：解析 此题考查的是学习策略。根据麦基奇等人的分类，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，资源管理策略包括时间管理策略、努力管理策略、学习环境管理策略等。而努力管理策略又包括动机控制、调整心境、环境管理以及自我强化等。28.根据评价与目标的关系，可以将课程评价划分为（分数：2.00）A.内部人员评价、外部人员评价B.过程评价、结果评价C.目标本位评价、目标游离评价 D.诊断性评价、形成性评价、终结性评价解析：解析 此题考查的是课程评价的主要类型。课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值

43、判断活动。根据评价时间和作用的不同，可把评价分为诊断性评价、形成性评价与终结性评价。根据评价者身份的不同，可把评价分为内部人员评价与外部人员评价。根据评价者的注意力是集中在课程与教学实施的过程还是结果，可把评价分为过程评价与结果评价。根据评价与目标的关系，可把评价分为目标本位评价和目标游离评价。29.中国共产党的革命根据地群众教育中最主要的教育形式是（分数：2.00）A.夜校B.识字班C.冬学 D.半日学校解析：解析 此题考查的是中国共产党领导下的革命根据地教育。在中国共产党领导的革命根据地群众教育中，主要有冬学、夜校、识字班、半日学校等教育形式。其中，冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时

44、候开办的。30.托尔曼通过高架迷津迂回学习实验总结出的理论被称为（分数：2.00）A.完型-顿悟说B.认知-目的说 C.认知-发现说D.有意义接受说解析：解析 此题考查的是早期的认知学习理论。托尔曼通过高架迷津迂回学习实验(也称为白鼠的位置学习实验)，得出结论：(1)学习是有目的的，是带有期待的获得。学习就是对行为的目标、取得目标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的期待，完全是认知性的，而不是盲目的。(2)学习是对完形的认知，是形成认知地图。(3)刺激与反应之间的联系不是直接的，而是以意识为中介。托尔曼主张将行为主义二项式的联结公式：SR 改为三项式，即 SOR。他的这一结论也被称为认知目

45、的说。31.在当代的主要教学理论流派中，以动机-结构-序列-强化原则为基础，提出动机原则、结构原则、程序原则和强化原则四个教学原则的是（分数：2.00）A.联结主义教学理论B.人本主义教学理论C.行为主义教学理论D.认知主义教学理论 解析：解析 此题考查的是认知主义教学理论。认知主义教学理论是 20 世纪中期在认知主义心理学基础上建立起来的一种教学理论，代表人物是布鲁纳和奥苏伯尔。其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论。认知主义教学理论的主要观点包括：(1)教学的主要目的是发展学生的智力。(2) 动机-结构-序列-强化原则。布鲁纳提出了相应的四条教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原

46、则。(3)教授学科基本结构。(4)倡导使用发现法。32.创造性心理活动的核心是（分数：2.00）A.创造性人格品质B.创造性适应品质C.创造性思维品质D.创造性认知品质 解析：解析 此题考查的是创造性心理活动的基本结构。创造性是由多种心理因素构成的复合体，其心理结构具有多维性。主要包括创造性认知品质、创造性人格品质和创造性适应品质。(1)创造性认知品质是指创造性心理结构中与认知加工有关的部分，它是创造性心理活动的核心。主要包括创造性想象、创造性思维、创造性认知策略三个方面。创造性想象是在人脑中对已有表象进行选择、加工和改组，形成独特的新形象的心理过程。(2)创造性思维是创造性认知品质的核心，是指用超常规方法，重新组织已有知识经验，产生新方案和新成果的心理过程。创造性人格品质是有创造性的人所具有的个性