【考研类试卷】当代教育心理学考研真题精选6及答案解析.doc

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1、当代教育心理学考研真题精选 6 及答案解析(总分：193.00，做题时间：60 分钟)一、单项选择题(总题数：8，分数：8.00)1.将学习分为接受学习与发现学习、意义学习与机械学习的依据是（ ）。（分数：1.00）A.学习的方式B.学习的内容C.学习的目的D.学习的层次2.提出学习的认知同化理论的心理学家是（ ）。（分数：1.00）A.桑代克B.奥苏伯尔C.托尔曼D.布鲁纳3.划分接受学习与发现学习的主要依据是（ ）。（分数：1.00）A.学生的学习是主动的还是被动的B.学习中能否得到新的概念或结论C.是否需要对原有知识重新组织D.要学习的主要内容是否以定论的形式呈现4.划分意义学习与机械学

2、习的主要依据是（ ）。（分数：1.00）A.学生的学习是主动的或是被动的B.学习时是否记住了所学内容C.学习者是否利用原有经验并理解了所学内容D.学习材料本身是否有意义5.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其实质是（ ）。（分数：1.00）A.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系C.激励学生的学习动机D.引导学生的发现行为6.认为教学的目的在于理解学科的基本结构的教育心理学是（ ）。（分数：1.00）A.布鲁纳B.托尔曼C.斯金纳D.布卢姆7.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（ ）。（分数：1.00）A.学生是否理解学习材料B.学生是否主动学习C

3、.要学习的主要内容是呈现或由学生发现D.学习目的是解决问题或是获得知识8.小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ）。（分数：1.00）A.言语信息B.态度C.动作技能D.智慧技能二、辨析题(总题数：1，分数：5.00)9.对本身没有逻辑意义的材料人为赋予某些意义以便记忆，也是一种形式的有意义学习。（分数：5.00）_三、名词解释(总题数：3，分数：15.00)10.研究性学习（分数：5.00）_11.有意义学习（分数：5.00）_12.发现学习（分数：5.00）_四、简答题(总题数：9，分数：45.00)13.简述认知主义学习理论的

4、基本观点。（分数：5.00）_14.简述发现学习理论观点。（分数：5.00）_15.简述奥苏贝尔的认知迁移理论。（分数：5.00）_16.简述布鲁纳的认知发现说理论。（分数：5.00）_17.简述布鲁纳的发现学习的步骤。（分数：5.00）_18.学生掌握知识的基本阶段。（分数：5.00）_19.加涅的信息加工学习理论。（分数：5.00）_20.奥苏贝尔的有意义接受学习理论。（分数：5.00）_21.学生在教学中接受学习的基本阶段。（分数：5.00）_五、论述题(总题数：6，分数：120.00)22.论述布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响。（分数：20.00）_23.论述有意义学习的实

5、质与条件。（分数：20.00）_24.评述布鲁纳的认知一发现说。（分数：20.00）_25.论述接受学习与发现学习的异同。（分数：20.00）_26.教学过程的特点及学生掌握知识的阶段。（分数：20.00）_27.评述布鲁纳的结构主义教育。（分数：20.00）_当代教育心理学考研真题精选 6 答案解析(总分：193.00，做题时间：60 分钟)一、单项选择题(总题数：8，分数：8.00)1.将学习分为接受学习与发现学习、意义学习与机械学习的依据是（ ）。（分数：1.00）A.学习的方式 B.学习的内容C.学习的目的D.学习的层次解析：2.提出学习的认知同化理论的心理学家是（ ）。（分数：1.0

6、0）A.桑代克B.奥苏伯尔 C.托尔曼D.布鲁纳解析：3.划分接受学习与发现学习的主要依据是（ ）。（分数：1.00）A.学生的学习是主动的还是被动的B.学习中能否得到新的概念或结论C.是否需要对原有知识重新组织D.要学习的主要内容是否以定论的形式呈现 解析：4.划分意义学习与机械学习的主要依据是（ ）。（分数：1.00）A.学生的学习是主动的或是被动的B.学习时是否记住了所学内容C.学习者是否利用原有经验并理解了所学内容 D.学习材料本身是否有意义解析：5.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其实质是（ ）。（分数：1.00）A.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构中原有的适

7、当知识的相互联系 C.激励学生的学习动机D.引导学生的发现行为解析：6.认为教学的目的在于理解学科的基本结构的教育心理学是（ ）。（分数：1.00）A.布鲁纳 B.托尔曼C.斯金纳D.布卢姆解析：7.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（ ）。（分数：1.00）A.学生是否理解学习材料 B.学生是否主动学习C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现D.学习目的是解决问题或是获得知识解析：8.小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ）。（分数：1.00）A.言语信息 B.态度C.动作技能D.智慧技能解析：二、辨析题(总题数：1，分数：5.0

8、0)9.对本身没有逻辑意义的材料人为赋予某些意义以便记忆，也是一种形式的有意义学习。（分数：5.00）_正确答案：(该说法错误。意义学习产生的客观条件是学习材料本身必须具有逻辑意义，而且意义学习所产生的是非人为的、实质性的联系，题干中的没逻辑意义人为赋予意义并非奥苏贝尔的有意义学习的一种形式。)解析：三、名词解释(总题数：3，分数：15.00)10.研究性学习（分数：5.00）_正确答案：(研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以

9、在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。)解析：11.有意义学习（分数：5.00）_正确答案：(奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。有意义学习的发生需要具备客观和主观两个方面的条件。)解析：12.发现学习（分数：5.00）_正确答案：(发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或

10、例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。)解析：四、简答题(总题数：9，分数：45.00)13.简述认知主义学习理论的基本观点。（分数：5.00）_正确答案：(学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。)解析：14.简述发现学习理论观点。（分数：5.00）_正确答案：(发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。

11、发现学习强调学生学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构的形成，注重学习者的知识结构、内在动机、独立性与积极性在学习中的作用，有利于激发学习者的探究欲望，有利于培养学习者分析问题、解决问题的能力。)解析：15.简述奥苏贝尔的认知迁移理论。（分数：5.00）_正确答案：(1)认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。(2)影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验;稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌

12、握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。)解析：16.简述布鲁纳的认知发现说理论。（分数：5.00）_正确答案：(布鲁纳是美国著名的认知教学心理学家，其主张认知发现学习理论，该理论的主要内容包括：(1)认知学习观。布鲁纳认为认知的生长是一个表征系统不断形成的过程。学习的实质是主动地形成认知结构。所谓认知结构就是过去对外界事物进行感知、概括或经验构成的观念结构。而学习包括获得、转化和评价三个过程。(2)结构教学观。布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构是由学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法等组成的知识结构。他强调把握学科基本结构的教学

13、原则有：动机原则，结构原则，程序原则，强化原则。(3)发现学习法。布鲁纳提倡发现学习，即学生独立思考、提出假设、进行验证自己发现要学习的概念、规则等。它认为发现是学生学习的主要手段，是掌握学科基本结构的最好方法。)解析：17.简述布鲁纳的发现学习的步骤。（分数：5.00）_正确答案：(1)创设问题情境，提出学生感兴趣的问题，使学生在此情境中产生矛盾，从而提出要求解决的或必须解决的问题。(2)学生利用教师和教材提供的某些材料，对提出的问题提出解答的各种假设、推测。寻找联系、已知与未知。(3)从理论上或实践上检验、审査、补充修改自己的假设，不同意见可争论、讨论。(4)引导学生对争论作出总结，得出共

14、同的结论，使问题得到解决。)解析：18.学生掌握知识的基本阶段。（分数：5.00）_正确答案：(概括地说，学生掌握知识、技能的过程，一般说来包括以下四个阶段：（1)感知教材；（2)理解教材；（3)巩固知识；（4)运用知识。)解析：19.加涅的信息加工学习理论。（分数：5.00）_正确答案：(加涅是 20 世纪最有影响的著名教育心理学家之一。他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件，称为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习的信息加工理论的基本结构。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一

15、过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。在每一教学阶段发生的事情，即教学事件，这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，而教学的艺术就在于学习阶段与教学阶段的完全吻合。)解析：20.奥苏贝尔的有意义接受学习理论。（分数：5.00）_正确答案：(奥苏贝尔是和布鲁纳同时代的美国著名教育心理学家。他曾根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料和学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。意义学习的实质和条件：(1)意义学习的实质。所谓有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非

16、人为的和实质性的联系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的、或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。(2)意义学习的条件。有意义学习的产生既受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响。从客观条件看，意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系。也就是说，一来，材料必须具有逻辑意义，使学生可以从心理上理解；二来，材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水平，学生可以通过理解去获得

17、知识所具有的意义。从主观条件看，主要包括三点：首先，学习者要有意义学习的心向或倾向性，也就是说，面对有逻辑意义的材料学习者必须想着要进行有意义学习，而不是只想死记硬背。其次，学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的适当观念，这是理解新知识、使新、旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础。第三，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。)解析：21.学生在教学中接受学习的基本阶段。（分数：5.00）_正确答案：(接受学习的基本心理过程表现为：首先在认知结构中找到能同化新知识的有关观念;然后找到新知识与认知结构中起固定点作用的观念之间的相同点；最后，找到新旧知识

18、之间的不同点，使新旧知识之间形成明显的、清晰的区别，并在积极的思维过程中融会贯通，使知识不断分化、系统化。)解析：五、论述题(总题数：6，分数：120.00)22.论述布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响。（分数：20.00）_正确答案：(布鲁纳的认知发现论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。强调认知活动中的认知结构的作用。认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。布鲁纳把认知结构称为“表征”，有动作性表征、映象性表征和符合性表征三种。随着个体发展到一定阶段，个体认知结构中的三种表征同时存在、相互补充、共同完成认知活动。人主要通过这三种表征将知识融人认知结构中，这三

19、种不同的认知方式体现了不同的学习方式。布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转化、存储和应用的过程。认为学习的过程可以分为知识的获得、转化和评价三个几乎同时发生的过程。布鲁纳认为学生学习任何一门学科都有一连串的新知识，每一知识的学习都要经过获得、转化和评价三个过程。同时他认为，任何学科的基本结构越能归结为定义、原理或法则，就越有利于学生理解和应用。他主张要改革和重编基本课程的教材，要把那些基本的知识结构放在中心地位。)解析：23.论述有意义学习的实质与条件。（分数：20.00）_正确答案：(1)意义学习的实质。所谓有意义学习就是将符

20、号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的、或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。(2)意义学习的条件。有意义学习的产生既受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响。从客观条件看，意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系。也就是说，一来，材料必须具有逻辑意义，使学生可以从心理上理解;二来，材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合

21、学生的心理年龄特征和知识水平，学生可以通过理解去获得知识所具有的意义。从主观条件看，主要包括三点：首先，学习者要有意义学习的心向或倾向性，也就是说，面对有逻辑意义的材料学习者必须想着要进行有意义学习，而不是只想死记硬背。其次，学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的适当观念，这是理解新知识、使新、旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础。第三，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。)解析：24.评述布鲁纳的认知一发现说。（分数：20.00）_正确答案：(研究表明，发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机和学习的积极性，

22、最大限度地为学生提供自由回旋的余地，并有利于学生批判性、创造性思维的发展。但是，布鲁纳倡导的发现学习思想也存在着一系列的局限性。首先，他无视学生学习的特点，歪曲了接受学习的本意；其次，对发现学习的界定也缺乏科学性和严密性。此外，发现学习比较浪费时间，不能保证学习的水平。因此，发现学习不能成为学生学习的主要方法。发现学习应根据教材性质和学生的特点来灵活安排，扬长避短，才可达到良好的教学效果。如果忽略这些，一味地、无限制地推广发现学习，反而会弄巧成拙。)解析：25.论述接受学习与发现学习的异同。（分数：20.00）_正确答案：(1)相同点：同一问题学习的内容因素相同。学习的内容都是由定论、具体材料

23、、方法过程组成。学习的总体过程相同。分为三步：第一步，明确教学主要内容，设计教学活动过程;第二步，具体的教学活动；第三步，内化贮存。(2)不同点：认知的顺序不同。接受学习是从一般原理到具体事例，而发现学习是从具体事例到一般原理。接受学习是把已成为定论的学习内容呈现给学习者，使学习内容与已形成的认知结构有机结合起来，加以内化贮存。发现学习不把学习内容的现成结论直接提供给学生，而让学生自己去探索，独立发现，然后作为个人的认知成果加以贮存。作用和效果不同。接受学习可在单位时间内系统地获取大量信息。相比而言，获取的信息理解较浅，记忆不牢。发现学习有利于培养学生发现并掌握事物的关系和规律的能力，有利于培

24、养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，即有利于培养学生的创造能力，但这种学习太费时间。在学校教育中，两种学习方法应互相补充，互相配合，但应以接受学习为主要的方式。)解析：26.教学过程的特点及学生掌握知识的阶段。（分数：20.00）_正确答案：(教学过程的基本阶段是根据教学中学生掌握知识过程的特殊规律形成的，是围绕学生认识活动分步骤、分阶段进行的。教学过程可分为如下六个密切联系的阶段：做好准备，激发动机;感知教材，构成表象；理解教材，形成概念；巩固知识，增强记忆；运用知识，促进迁移；检查效果，获得反馈。学生掌握知识、技能的过程，一般说来包括以下四个阶段：感知教材；理解教材；巩固知识；运用知识。)解析：27.评述布鲁纳的结构主义教育。（分数：20.00）_正确答案：(作为结构主义教育学派的代表人物，布鲁纳以其独具一格的主张，对美国及世界上许多国家的教育改革产生了重要影响。如他将认知心理学纳入教育问题的探索，为教育理论科学化开拓了新路。他关于精选教材、发展智力、发现法教学、螺旋式课程编排等研究，至今仍对西方课程理论产生着影响。但其教育主张也有不足，如他所言的学科结构仍为主观设想，没有客观标准，“发现法”也过于脱离师生水平，教学内容脱离社会生活实际等等，最终导致了“学科结构运动”在实践中的失败。)解析：