2015年山东省菏泽市中考真题语文.docx

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1、2015 年山东省 菏泽 市中考真题语文 一、古诗词（ 30 分） （一）经典诗文积累。（ 12 分） 1.将宋代词人宋祁的玉楼春补写完整。（ 4 分） 东城渐觉风光好。縠皱波纹迎客棹。 ， 。 ， ？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 解析：本题考查 默写常见的名句名篇 ，注意平时的积累，别写错别字 。 答案 ： 绿杨烟外晓寒轻 红杏枝头春意闹 浮生长恨欢娱少 肯爱千金轻一笑 2.依据课文填空。（ 4 分） 所以动心忍性， 。（孟子生于忧患，死于安乐） 答案 ： 曾益其所不能 宫中府中，俱为一体； ，不宜异同。（诸葛亮出师表） 答案 ： 陟罚臧否 临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒， 。（欧阳修醉

2、翁亭记） 答案 ： 泉香而酒洌 登斯楼也，则有心旷神怡， ，把酒临风，其喜洋洋者矣。（范仲淹岳阳楼记） 答案 ： 宠辱偕忘 解析：本题考查 默写常见的名句名篇 ，注意平时的积累，别写错别字 。 3.根据提示默写。（ 4 分） 杜甫望岳中点明全诗主旨，表达诗人远大抱负的句子： ， 。 答案 ： 会当凌绝顶 一览众山小 刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠中蕴含哲理、暗示社会发展规律的句子： ， 。 答案 ： 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 解析：本题考查 默写常见的名句名篇 ，注意平时的积累，别写错别字 。 （二）阅读下面一首唐诗，完成 4 5 题。（ 4 分） 秋霁 崔道融 雨霁长空荡涤清，远山初出未

3、知名。 夜来江上如钩月，时有惊鱼掷浪声。 4.这首诗题为“秋霁”，诗中是从哪些方面表现“霁”字的？（ 2 分） 解析： 鉴赏诗歌的语言。 首先根据“ 霁 ”的“雨”字头结合诗中写景内容了解“ 霁 ”的意思，再从诗句的写景中找出表现“ 霁 ”特点的诗句。 答案 ： 霁：雨后或雪后天放晴。诗中从“长空荡涤清、远山初出、江上如钩月”来表现“霁”字的。 5.赏析最后一句“时有惊鱼掷浪声”的妙处。（ 2 分） 解析： 体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。 本诗句内容写景生动，抓住“惊”字，点明拟人的写作手法，说明表现了“鱼”的行为特点，评价这种写法的妙处。 答案 ： 写出鱼儿见钩月疑是钓钩，吃惊而逃的

4、情景。构思新奇幽默，别出心裁。给诗平添了许多情趣。 （三）阅读下面文言文，完成 6 10 题。（ 14 分） 爱莲说 （宋）周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君 子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！。 习惯说 （清）刘蓉 蓉少时，读书养晦堂之西偏一室。 俯而读仰而思思有弗得 ，辄起绕室以旋。室有洼，径尺，浸淫日广。每履之，足苦踬焉。既久而遂安之。一日，先君子来室中坐，

5、语之， 顾而笑曰：“一室之不治，何以天下家国为？” 命童子取土平之。后蓉复履其地，蹶然以惊，如土忽隆起者；俯视，地坦然，则既平矣。已而复然，又久而后安之。 噫！习之中人甚矣哉！足之履平地，而不与洼适也；及其久，则洼者若平；至使久而即乎其故，则反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。 注 ： 养晦堂：刘蓉居室名。浸淫：渐渐扩展。踬：跌绊。习之中 人：习惯在人身上一旦形成。 6.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（ 2 分） A.香远 益 清，亭亭净植 益：增加 B.菊之爱，陶后 鲜 有闻 鲜：少 C.每 履 之，足苦踬焉 履：踩 D.先君子来室中坐， 语 之 语：告诉 解析： 本题考查

6、文言实词在文中的含义。 A 项中“ 益 ”是“更加”的意思。 答案 ： A 7.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）（ 2 分） A.可远观 而 不可亵玩焉 有五谷之实 而 不有其名 B.丹之爱，宜 乎 众矣 苍颜白发，颓然 乎 其间者 C.命童子取土平 之 由此观之，王 之 蔽甚矣 D.后蓉复履其地，蹶然 以 惊 衣食所安，弗敢专也，必 以 分人 解析： 本题考查 文言虚词在文中的意义。 A 项中“而”都表示转折，译为“却”。 答案 ： A 8.将文中画线的句子翻译成现代汉语。 （ 6 分） 独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 顾而笑曰：“一室之不治，何以天下家国为？ ”

7、解析： 本题考查 理解或翻译文中的句子。 关键字词要翻译准确，句子要通顺。 答案 ： 我唯独喜欢莲从淤泥中生长出来却不被沾染，在清水中清洗过却不显得妖媚。 （父亲）看到屋里的坑洼笑着对我说：“你连一间屋子都不能治理，还能治理国家么？” 9.用“ /”给习惯说中画曲线的句子断句。（限标两处，不含句末）（ 2 分） 解析： 本题考查文言语句的断句能力。“ 俯而读 ”“ 仰而思 ” “ 思而弗得 ” ，根据此划分停顿即可。 答案 ： 俯而读 /仰而思 /思而弗得 10.爱莲说运用了托物言志的表现手法，作者在文中表达的“志”是： ；习惯说通过一件小事说明了一个深刻的道理，这个道理是： 。（ 2 分）

8、解析： 归纳内容要点，概括中心意思。 爱莲说 是所学名篇，根据所读所记直接作答即可，第二问，找到作者归纳道理的语句作答。 答案 ： 不慕名利、洁身自好的生活态度。第二空：故君子之学，贵于慎始。 二、现代文（ 40 分） （一）阅读下面的文字，完成 11 14 题。（ 8 分） 唐宋大诗人中的物候 竺可桢 宛敏渭 唐宋许多大诗人，善于 鸟语花香的暗示，把大自然的变化写进诗篇。其中许多诗句，经过千百年的 ，仍然具有旺盛的生命力，至今还脍炙人口。明末的学者黄宗羲说：“月、露、风、云、花、鸟之在天地间，俄顷灭没，而诗人能结之不散。常人未尝不有月、露、风、云、花、鸟之咏，非其性情，极雕绘而不能亲也。”这

9、就是说，只有对大 自然 很深的人，才能领悟它的语言，和它亲密对话。 唐白居易十五岁时，曾经写过一首赋得古原草送别：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”从物候学角度来说，这首在当年就很轰动的诗，表现了两个重要规律：第一，草木得茂盛和凋谢，有一年一度的循环的规律；第二，这循环是随气候转化的，春风一到，头年枯黄的草木就苏醒了。 春天来临的信息是什么呢？从许多唐、宋人的诗中可以找到答案。李白诗曰：“东风已绿瀛州草，紫殿红楼觉春好。”王安石晚年住在江宁，有句诗云：“春风又绿江南岸，明月何时 照我还？”宋洪迈荣斋随笔中指出：这首诗原作“春风又到江南岸”，几经推敲，改了几次才定了“绿”字。李白

10、、王安石他们 在诗中用“绿”字来象征春天的到来，这是符合物候学的规律的。王安石这句诗还能说明物候是有区域性的。若把它改成“春风又绿河南岸”，就很不恰当了。因为在大河以南开封、洛阳一带，春风挟带黄沙比吹绿草叶更有代表性，所以，李白扶风豪士歌中，有“洛阳三月飞胡沙”之句。虽则句中“胡沙”是暗指安史之乱，但河南春天风沙很大也是事实。 11.依次填入文中划横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（ 2 分） A.领悟 考验 感悟 B.领略 考验 感觉 C.领悟 考证 感悟 D.领略 考证 感觉 解析： 本题考查近义词的辨析与运用，根据具体的语境作答。 答案： A 12.从文章内容看，本文作者认为江南春天来临

11、的信息是什么？（ 2 分） 解析： 归纳内容要点，概括中心意思。 阅读全文，即可找到第三段“ 春天来临的信息是什么呢？ ”一句，阅读本段内容，分析文 段 中所指诗句的内容，诗句都提到“绿”字。 答案： 绿色。 13.“春风又绿江南岸”中的“绿”是诗人几经推敲才改定的，本文作者认为用“绿”字的好处是什么？（ 2 分） 解析： 本题考查关键语句的赏析能力，第三段中有明确的答案，即“ 李白、王安石他们 在诗中用“绿”字来象征春天的到来，这是符合物候学 的规律的”一句。 答案： 用“绿”字来象征春天的到来。王安石这句诗的妙处，还在于能说明物候是有区域性的。 14.文章引用李白扶风豪士歌中的诗句目的是什

12、么？（ 2 分） 解析： 理解文中重要句子的含意。 在文中找到引用李白 扶风豪士歌 的文段即最后一段。 答案： 使语言典雅而具有说服性，更生 动形象的证明“大河以南开封、 洛阳一带，春风带来的象征，黄沙比绿叶更有代表性。”进而说明物候是有区域性的。 （二）阅读下面的文字，完成 15 18 题。（ 16 分） 给狗留个位置 张建忠 开学没几周，一位老师生病住院了。老校长找我商量让我接那位教师的语文课及班主任工作，我爽快地答应了。老校长很高兴，亲自把我送到教室。 老校长把我介绍一番后走了，我便接着上课。 一会儿，一声报告，门口探进一个小脑袋。 “请进 !”我和蔼地说。一个虎头虎脑、矮个子、浑身脏兮

13、兮的男孩儿溜到了座位上，班里哄堂大笑。 我这时才看清楚，有一只小狗摇着尾巴紧跟着颠颠进来了。我问是谁带来的，没有人理会。我试着轰走小狗，可是小狗对我龇牙咧嘴汪汪叫。我窘极了，于是试着环视一下教室，希望有同学出来解围，可是大家都一副毫不在意的样子。我给自己找个台阶说：“请同学下次不要再把小狗带进教室。我们继续上课。” 小狗也摇着尾巴来到那位迟到的男孩的 座位旁，昂着脑袋望着小主人。 我在上面讲得津津有味，可这些孩子们却在底下逗引小狗。小狗一会儿跑到这位同学的桌旁，一会儿又溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的，胆小的女生一惊一乍的，班里乱了起来。 我生气了，指着那位男孩呼呼地说：“你看你，把狗带进班里，

14、弄得大家还怎么听课？”“我又没带它来，是它自己跑来的。”男孩低着头，小声辩解。“那这次就算了，下次千万别带进班里来。”我语气缓和多了。“嗯知道了。”男孩嗫嚅着。下课了，我很扫兴地走了。 接连几天，我上课时再没有学生把小狗带进班里了。 一天，我在上课，上次的那位男生连报告都没打直接溜进教室急忙把门关上。 我一愣，正待说话。 门动了一下，“别报告了，直接进来得了！”我一语双关。 门又动了一下，“叫你进来，你怎么不进来呢？”我气呼呼打开门。吓了一跳，那条小狗大模大样地摇着尾巴颠颠地进来了。 那个男孩窜过去就去撵小狗，可小狗在同学们的座位底下钻来钻去，就是不出去。缓过神的我气得跑到男孩跟前，指着他说：

15、“你你是存心捣蛋，我找校长去！”我气呼呼地走了。 不一会，我把老校长叫来了。老校长往门口一站，班里突然安静了下来。那个男孩也回到座位上低着头，小狗伸着舌头喘着气趴在他的脚旁。老校长径直走到小狗跟前，朝小狗一脚踢去，小狗哀哀狂叫，夹着尾巴往同学们的座位底下躲。男孩起先是一震，接着 咬着牙，噙着泪，一言不发。 老校长又拎着板凳做出砸的样子硬是把小狗赶出了教室。老校长批评了那个男孩，说他不该把狗带到班里影响老师上课。接着，又恨铁不成钢地对全体学生进行教育，说他们不尊重教师，说我是在完成本职工作之外来给他们义务上课的，他们不珍惜这难得的机会。孩子们都似懂非懂地点着头。 老校长颤巍巍地走了，那个男孩趴在

16、位置上抽泣以后，我再上课时，没有发现那个男孩。难道是因为上次小狗的事吗？我有些愧疚。于是，我决定到男孩家家访，让他尽快来上课 第二天，那男孩来到了班里，我把他的位置调得比别 的孩子宽敞了许多，那条小狗静静地趴在他的脚旁。老校长巡视时，看到了小狗，气冲冲地闯进来。我拦住了老校长，老校长睁大了眼睛看着我。 “这个留守孩子太可怜了，唯一陪伴他的竟然是这条小狗”我哽咽了。老校长动情地握着我的手说：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影响你上课。你能这样做，我很高兴，还有什么比给小狗留个位置更体现人性化教育呢？” （中学语文教学 204.9） 15.阅读文中画线的文字，写出“我一语双关”中双关的两层意思。（

17、 4 分） 解析： 理解文中重要句子的含意。 结合前文情节内容来理解，如前文提到“上次的那位男生连报告都没打直接溜进教室急忙把门关上”，即可理解 “我一语双关” 的内容。 答案： 一是指叫门外的人直接进来，二是暗指那位男生连报告都没打直接溜进教室。 16.下面是两处对小男孩的描写，请品味加点文字。（ 4 分） “嗯知道了。”男孩 嗫嚅 着。 男孩起先是一震，接着 咬着牙 ， 噙着泪 ， 一言不发 。 解析： 分析作品描写手法。 首先要了解人物描写的四种方法，然后再根据句子内容进行判断。 答案： “嗫嚅”指小男孩在老师面前想说“可是如果小狗自己要来呢”而又吞吞吐吐不敢说出来的 情景。神态描写。写

18、出了小男孩面对老校长踢小狗的行为感到震惊、不理解，对小狗心疼的思想感情。也为下文写小男孩的意外离校埋下了伏笔。 17.“你你是存心捣蛋，我找校长去！”这句话中的省略号和感叹号有什么作用？（ 4 分） 解析： 本题考查关键语句的赏析。根据情节可知此句是表达小男孩气愤的心情，即可判断出两个标点符号的作用。 答案： 省略号的作用是表语言中断。感叹号的作用是表示感情强烈的句子末了的停顿。两处标点都表明了“我”对小男孩把小狗带进教室后了扰乱了课堂秩序后的气愤心情。 18.根据你对文章主旨的理解，说说结尾处“人性化的教育”指的是什么？（ 4 分） 解析： 本题考查文章主旨。阅读最后一段文字，结合本文的故事

19、情节，了解小男孩的身份和遭遇，理解作者所表达的 “ 人性化教育 ” 的理念。 答案： 应该善待留守儿童，关心他们的生活、学习，更要关心他们的感情世界。也要善待动物，因为动物是我们的伙伴。 （三）阅读下面的文字吗，完成第 19 22 题 。 （ 16 分） 乡村一树寂寞红 杜忠书 “七里黄泥红树岗，西风果熟一村香。”秋天的下午，阳光暖暖的照着，凉凉的西风吹着，吹皱了一池秋水，吹蓝了明净高远的天空，吹红了一树树的柿子，也吹起了游子满腔思绪。 当柿子红了的时候，我总会想起家乡，想起家乡的柿子。家乡的柿子犹如一串串红红的“灯笼”总在眼前闪烁，柿叶如同一面面“红旗”总在眼前飘扬，一幅幅“柿”情画意总在眼

20、前浮现，那些温（ xn）的回忆悄无声息的弥漫开来 每到春天，春姑娘踩着春风的鼓点亲吻着大地，唤醒了小鸟，也抚摸了乡村的柿树。柿树娇嫩的枝条从树上钻出来，青翠欲滴，煞 是好看。不几天 ，柿树就开花了，花很小，有黄色的，有橙黄色的。花朵虽小，但小巧玲珑，精致可爱，朵朵似娇俏可人的小姑娘。 点点的清香氤氲，偶尔有蝴蝶飞来，萦绕其间；间或蜜蜂来访，流连其中。一阵春风细雨，满地落花。这可让孩子们高兴坏了，女孩子就用马尾巴草把柿子花一朵一朵的串起来，编成花环，带在头上；做成手链，带在手上，或者串一串长长地，制成花冠，那 (yn)然就是花仙子了，个个心里乐开了花。 夏天，墨绿的叶子覆盖了全树，青色的小柿子顶

21、着帽子藏在树叶里，如果你不仔细看的话，你很难发现它们。整个初夏，柿子顶着帽子躲在绿叶间，同绿叶儿们一同长大。我们就在树下玩耍，欢闹声中，盛夏已过，秋像藏猫猫的顽皮孩子，一下子窜到面前，调皮的笑着，伴着鬼脸。再看柿树，青涩的柿子，已慢慢的变成橘黄色，像刚学会变脸的顽童，狡（ xi）的笑着，站在枝头，跳着，闹着，直到把枝头压弯了才肯罢休。 “立秋胡桃白露梨，寒露柿子红了皮”。 深秋时分，柿子树上的叶子慢慢地变红了。从远处看，仿佛一团燃烧的火，美丽极了。青绿的柿子变成 了金黄色的，霜降到了，柿子慢慢地由橘黄变得红通通了，霜降过后，树叶开始凋零。黄柿子慢慢被秋风染红了脸蛋。柿叶，红中透绿，绿中带黄，一

22、片片随秋风飘落，又经过几场银霜，当你想要留恋那一树红叶，它却早已落光，只剩一树红透了的柿子，像一盏盏漂亮的红灯笼似的，又像一个肥嘟嘟的小娃娃，可爱极了。 火红的柿子，挂满了秋的情愫，点燃了秋的色彩，装点着秋亮丽的风景，深秋柿子红，柿柿如意，红了人们的心情。秋天渐行渐远，满树红通通的柿子，软软的， 像极了娇美的小姑娘，羞答答的抿着嘴，偷窥着偶尔路过乡村的面孔。 童年的柿树伴 随移民搬迁的进一步深入，寂寞孤独地守望着乡村，缺了人们呵护，村里的那些柿子树，叶子都疏疏落落的了，有点干枯萎顿的卷着，树上柿子高悬，没人采摘，成了鸟雀们的美餐。秋风乍起，一阵阵的寒风吹过，红红的柿子摇 (y )枝头。有些柿子

23、在树上呆得不耐烦起来，便扑通一声，坠在地上，钻进草丛。唯有那 些美好记忆犹如昨日，历历在目，时时温暖着游子的心。 秋风一阵紧似一阵，只有那一树火红的柿子寂寞的挂在枝头。 这一树寂寞红，独守乡村，令人伤感。忽而一只喜鹊，从云层飘摇而至。它缓缓地绕树顶飞了一圈，幽幽飞落于那一树柿子树 上，轻轻地喙了两口，忽地抬起头来，“佳佳”地叫着，似在呼朋引伴。不一会儿，就飞来好多喜鹊，兴高采烈的喙着，叫着。哦，如今，寂寞红不再是寂寞的，而是红成了灿烂如晨间的一片霞光。 （教师报 2015.3.25） 19.根据文中的注音填写汉字。（ 4 分） 温 xn（ ） yn ( )然 狡 xi（ ） 摇 y( ) 解析

24、： 识记并正确书写现代常用规范汉字。 答案： 馨 俨 黠 曳 20.这篇散文是按照什么顺序描写家乡柿子树景色的？这样写有什么好处 ？（ 4 分） 解析： 分析记叙的顺序。 先写“当柿子红了的时候”，再写春天柿子树开花，因此是倒叙。 答案： 倒叙。作用：能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，吸引读者，同时也可以避免叙 述的平板和结构的单调。 21.赏析下面句子中加点的文字。（ 4 分） 春姑娘踩着春风的鼓点 亲吻 着大地，唤醒了小鸟，也 抚摸 了乡村 的柿树。 如今，寂寞红不再是寂寞的，而是 红成了灿烂如晨间的一片霞光 。 解析： 本题考查关键语句的赏析 。 这两句都是描写景物的句子

25、，根据句子内容点明修辞手法，分析说明其表现了景物 “春天”“柿子开花”有怎样的特点，表达了作者对家乡怎样的情感。 答案： 运用了拟人的修辞手法生动形象的写出了乡村春天到来时的和煦、温暖、快活、轻柔，给大地带来了勃勃生机。运用了拟人、比喻的修辞手法，生动形象的写出了家乡火红的柿子红成一片的灿烂景象，也流露出寂寞红已成为作者对家乡的一种美好寄托。 22.文章题目“乡村一树寂寞红”有什么含义？（ 4 分） 解析： 理解文中重要句子的含意。 在文章中找到此句的位置，文中有直接表述的句子，直引用即可。 答案： 一方面指乡村一树柿子寂寞的挂在枝头，另一方面指一树寂寞红独守乡村，勾起游子的思乡之情，令人感到

26、感伤。深化了文章主旨。 三、写作（ 50 分） 23.阅读下面的文字，根据自己的感悟和联想，以“留在 的记忆”为题写一篇文章。 作家冯骥才在日历中写到：“记忆依靠载体。一个城市的记忆留在它历史的街区与建筑上，一个人的记忆在他的照片上、物品里、老歌老曲中，也在日历上。” 要求：将题目补充完整。除诗歌外，文体不限，不少于 600 字。 答案 ： 留在心灵深处的记忆 在我的记忆深处，始终回荡着一段刻骨铭 心的记忆，要想忘记却无法做到，也许它一辈子在我的脑海里。 五月，阳光明媚，鸟儿啁啾，但是对于那时的我，只觉得一片灰暗。父母的离异，对正处在青春期 叛逆的我无疑是一个晴天霹雳。也许是想报复生活，逃避现

27、实，放弃自我，我开始留恋网吧；也许是在网络这个虚拟的世界里，才能够给我一丝的安慰，让我有片刻的轻松。但是换来的代价却是成绩的直线下降，连父母的苦口婆心也无济于事，直到 “同学们，你们好！我是你们新学期的班主任，我叫蔡芳。”抬起头，映入眼帘的是一个清瘦、脸色苍白的女老师，但是她的笑容又是那么的纯真，而我 还是无动于衷，继 续补我的睡。也许是我的举动引起了她的注意，下课后，她把我叫到办公室，问了我的成绩。当她听到我的成绩后没有一丝的惊讶，这让我对她产生了好感。但是对于老师的防范我还是知道的，她问什么，我都不语。到最后，他轻轻地叹了一口气，跟我说：“你可以离开了。” 日子一天一天地过去了，蔡老师在这

28、些日子里，处处关心我。虽然我的内心在接受她，但是表面上依然冰冷、漠然。直到有一天，我和父亲吵架，原因是这次半期考，我考了班里倒二，和他们发生了口角，于是我负气离家出走。走在漫漫的长街上，忽然感到了无比的孤单与恐惧 。我该往哪里走呢？没有朋友，也不能去亲戚家里，我漫无目的地来到了学校，看见蔡老师在办公室里为我们批改作业。我正准备离开，他抬起头叫住了我。“你不用回家吗？”“我没有家。”我冷冷地回答了一句。也许是好久没有人关心我了，我向她倾诉了一个晚上。她也极力安慰我，让我高兴了许多，心里的防线也彻底地被击碎了。她劝我回家，但是我还是不肯答应，还对她说我死都不可能回去的。 次日，我坐在班级里， 正当

29、我为家里的事情烦恼的时候，一个熟悉的影子出现在窗外。我一惊，赶忙往后门跑。蔡老师一看，和父亲在后面追了上来，我一口气跑了两 条街。过了马路，上气不接下气的时候，忽然听到一阵刺耳的刹车声，随后越来越多的人向马路中间走去。我忽然有一种不祥的预感。我慢慢地回头，看见了蔡老师躺在了血泊中。我的脑袋一片空白，双脚软了下去。直到老师被送进医院，我才麻木地走回家里，一言不发看着天花板。我似乎觉得刚才什么事都没有发生，只是一场梦而已。 父亲回来了，告诉我蔡老师抢救无效死了。我大声痛哭，巨大的痛苦告诉我这一切都是真的。父亲说，老师对我的遗言是希望我能够开心地活下去。老师啊，如果还有下辈子，你要我拿什么还给你，那就是你对我的希望。如果可以选择忘记，我宁愿一辈子不去触碰那记忆！