【学历类职业资格】学前儿童语言教育自考题模拟8及答案解析.doc

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1、学前儿童语言教育自考题模拟 8 及答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：30.00)1.行为主义者贬低人类生理基础的作用从根本上抹杀了_（分数：1.00）A.不同人种间的本质差别B.男人和女人间的本质差别C.人和动物间的本质差别D.成人和儿童间的本质差别2.出生不到 10 天的婴儿能区别语音和其他声音，出生 24 天之后的婴儿能够区别父母和陌生人的声音。这说明幼儿已经具备一定的_（分数：1.00）A.前语言感知能力B.前语言发音能力C.前语言交际能力D.前语言扩展能力3.儿童对语法规则的理解源于他们_（分数：1.00）A.对成人的模仿B.天生的

2、功能C.早期的完整母语的实践D.认知能力的成熟4.幼儿在学习英语的初期以及在正式的学习活动中，表现在语言学习方面的模仿的类型是_（分数：1.00）A.即时的完全临摹B.即时的不完全临摹C.延迟模仿D.选择性模仿5.语言规则的综合称为_（分数：1.00）A.语言认知B.语言操作C.语言理解D.语言运用6.决定学前儿童语言教育目标构成及分类的主要要素是语言教育作用和语言教育目标本身和_（分数：1.00）A.儿童语言构成B.儿童语义构成C.儿童语法构成D.儿童语音构成7.要求教师既要为儿童提供说话的机会，又要引导学前儿童养成运用规范语言的习惯是基本语言教育活动的_（分数：1.00）A.让学前儿童积极

3、活动原则B.促进学前儿童语言发展原则C.自由与规范相统一原则D.示范与练习相结合原则8.基本语言教育活动主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和_（分数：1.00）A.日常语言教育B.游戏中的语言交往C.早期阅读活动D.听、讲故事的活动9.语言教育活动中教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅导材料的利用以及_（分数：1.00）A.儿童作发展的主体的语言活动情况B.教师的示范与指导情况C.教师与儿童之间的互动情况D.课堂氛围情况10.幼儿园的谈话活动着重培养幼儿_（分数：1.00）A.与他人交谈的语言运用能力B.表明自己要求的语言运用能力C.与人合作的语言运用能力D

4、.掌握语言规律的语言运用能力11.在形式上，幼儿园的谈话活动的进行是在_（分数：1.00）A.两名幼儿间B.集体场合下C.游戏间D.教室内12.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述_（分数：1.00）A.叙事性讲述和实物讲述B.描述性讲述和叙事性讲述C.实物讲述和情景表演讲述D.情景表演讲述和议论性讲述13.讲述活动中的凭借物使得_（分数：1.00）A.幼儿的讲述语言清楚准确B.幼儿的讲述语言有层次C.幼儿的讲述语言具有明显的指向性D.幼儿的讲述语言规范、合乎语法14.学前儿童在语句方面的发展，其大致的先后顺序是_（分数：1.00）A.复合句、单词句、双词句或电报句、单句B.单句、复

5、合句、单词句、双词句或电报句C.单词句、双词句或电报句、单句、复合句D.双词句或电报句、单句、复合句、单词句15.情景表演讲述的特点是_（分数：1.00）A.幼儿自娱自乐，充分表现自我B.角色表演和连续活动C.生动形象的语言描述D.师生同乐，在游戏中加深感情16.幼儿园听说游戏活动的内容主要集中在听和说的_（分数：1.00）A.理解和表达B.技巧训练C.理解训练D.运用技巧17.幼儿园听说游戏活动的语言教育目标主要表现在三个方面，其中不包括_（分数：1.00）A.帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习B.在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平C.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性D.增强幼儿对听说游

6、戏活动的参与意识18.用听说游戏的活动方式帮助幼儿学习词汇，可激发幼儿学习_（分数：1.00）A.词类B.词汇C.语素D.词义19.幼儿园的文学活动，应着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，可通过_（分数：1.00）A.童话表演B.角色互换C.多种操作D.师生交流20.文学作品的语言信息丰富而独特，表征着幼儿已知及未知的概念，综合呈现幼儿所需要和渴望了解的_（分数：1.00）A.成人生活现象B.社会生活现象C.未来世界现象D.文学艺术现象21.大班幼儿诗歌散文欣赏的重点在于_（分数：1.00）A.把握这两类作品深刻的主题思想B.理解这两类作品特殊的表现形式C.对这两类作品做局部的迁移转换D.理

7、解原作品的画面22.幼儿园的早期阅读活动应当_（分数：1.00）A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字23.幼儿学前期集体的早期阅读活动的作用在于_（分数：1.00）A.幼儿之间能互相帮助，解决疑难问题B.能提高幼儿参与阅读的积极性C.幼儿能受到集体力量的约束D.能培养幼儿良好的阅读习惯24.幼儿在学前阶段的早期阅读技能是指_（分数：1.00）A.认识具体的字词B.会写很多汉字C.系统掌握汉语拼音D.掌握未来书面语言学习的方式和途径25.学前儿童同时学习

8、两种语言使同一形象与两种语音序列相接合，加速了学前儿童对语音序列和_（分数：1.00）A.词汇的分离B.句子的分离C.语法的分离D.语义的分离26.汉语儿童学习英语最终达到的水平是_（分数：1.00）A.内部因素作用的结果B.外部因素作用的结果C.内部因素和外部因素相互作用的结果D.内部因素和外部因素相互排斥的结果27.语言矫治进行有效干预和特别教育的对象是_（分数：1.00）A.因生理等各方面原因造成语言发展障碍的儿童B.因心理等各方面原因造成语言发展障碍的儿童C.因生理、心理等各方面原因造成语言发展障碍的儿童D.因非生理、非心理等各方面原因造成语言发展障碍的儿童28.赘言现象源于言语表达过

9、程中编码和说话的时间不一致，是指_（分数：1.00）A.说话时间等同于编码时间B.编码速度快于说话时间C.出现语音、意义、音节组合过程的不完整重复和不完整间断D.编码速度慢于说话速度29.在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段_（分数：1.00）A.可以取代教师的教学B.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果C.应当与教师的教学有机兼容和整合D.应当与教师的教学分别使用30.幼儿园语言教育软件的演示内容应生动形象，但要适时适度，注重_（分数：1.00）A.思想性和艺术性B.艺术性和趣味性C.科学性和思想性D.科学性和趣味性二、名词解释题(总题数：5，分数：15.00)31.四范畴学说 （分

10、数：3.00）_32.幼儿园的谈话活动 （分数：3.00）_33.故事表演游戏 （分数：3.00）_34.双语学习 （分数：3.00）_35.语言障碍 （分数：3.00）_三、简答题(总题数：5，分数：25.00)36.认知相互作用论的语言学习模式的积极意义和不足是什么? （分数：5.00）_37.教师通过谈话活动可以逐步帮助幼儿建立哪几种倾听技能? （分数：5.00）_38.听说游戏活动的设计与组织的基本步骤有哪些? （分数：5.00）_39.儿童社会化发展的特征是什么? （分数：5.00）_40.教师自制课件时应注意哪些问题? （分数：5.00）_四、论述题(总题数：1，分数：15.00)

11、41.基本的语言教育活动有几种类型?它们各自为幼儿语言学习创设了什么样的语言学习环境? （分数：15.00）_五、案例分析题(总题数：1，分数：15.00)42.材料：一位老师在给幼儿讲“不听话的小山羊”的童话故事时，开头就告诉幼儿“有一天，老山羊领着小山羊到牧场上去吃草。老山羊非常疼爱小山羊，给它选了一块山洼地，那儿长满了羊耳朵草”这位老师采用的方法对吗?幼儿听后会有什么样的感受? （分数：15.00）_学前儿童语言教育自考题模拟 8 答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：30.00)1.行为主义者贬低人类生理基础的作用从根本上抹杀了_（分数

12、：1.00）A.不同人种间的本质差别B.男人和女人间的本质差别C.人和动物间的本质差别 D.成人和儿童间的本质差别解析：2.出生不到 10 天的婴儿能区别语音和其他声音，出生 24 天之后的婴儿能够区别父母和陌生人的声音。这说明幼儿已经具备一定的_（分数：1.00）A.前语言感知能力 B.前语言发音能力C.前语言交际能力D.前语言扩展能力解析：3.儿童对语法规则的理解源于他们_（分数：1.00）A.对成人的模仿B.天生的功能C.早期的完整母语的实践 D.认知能力的成熟解析：4.幼儿在学习英语的初期以及在正式的学习活动中，表现在语言学习方面的模仿的类型是_（分数：1.00）A.即时的完全临摹 B

13、.即时的不完全临摹C.延迟模仿D.选择性模仿解析：5.语言规则的综合称为_（分数：1.00）A.语言认知B.语言操作C.语言理解 D.语言运用解析：6.决定学前儿童语言教育目标构成及分类的主要要素是语言教育作用和语言教育目标本身和_（分数：1.00）A.儿童语言构成 B.儿童语义构成C.儿童语法构成D.儿童语音构成解析：7.要求教师既要为儿童提供说话的机会，又要引导学前儿童养成运用规范语言的习惯是基本语言教育活动的_（分数：1.00）A.让学前儿童积极活动原则B.促进学前儿童语言发展原则C.自由与规范相统一原则 D.示范与练习相结合原则解析：8.基本语言教育活动主要包括谈话活动、讲述活动、听说

14、游戏、文学活动和_（分数：1.00）A.日常语言教育B.游戏中的语言交往C.早期阅读活动 D.听、讲故事的活动解析：9.语言教育活动中教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅导材料的利用以及_（分数：1.00）A.儿童作发展的主体的语言活动情况B.教师的示范与指导情况C.教师与儿童之间的互动情况 D.课堂氛围情况解析：10.幼儿园的谈话活动着重培养幼儿_（分数：1.00）A.与他人交谈的语言运用能力 B.表明自己要求的语言运用能力C.与人合作的语言运用能力D.掌握语言规律的语言运用能力解析：11.在形式上，幼儿园的谈话活动的进行是在_（分数：1.00）A.两名幼儿间B.集体

15、场合下 C.游戏间D.教室内解析：12.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述_（分数：1.00）A.叙事性讲述和实物讲述B.描述性讲述和叙事性讲述C.实物讲述和情景表演讲述 D.情景表演讲述和议论性讲述解析：13.讲述活动中的凭借物使得_（分数：1.00）A.幼儿的讲述语言清楚准确B.幼儿的讲述语言有层次C.幼儿的讲述语言具有明显的指向性 D.幼儿的讲述语言规范、合乎语法解析：14.学前儿童在语句方面的发展，其大致的先后顺序是_（分数：1.00）A.复合句、单词句、双词句或电报句、单句B.单句、复合句、单词句、双词句或电报句C.单词句、双词句或电报句、单句、复合句 D.双词句或电报句

16、、单句、复合句、单词句解析：15.情景表演讲述的特点是_（分数：1.00）A.幼儿自娱自乐，充分表现自我B.角色表演和连续活动 C.生动形象的语言描述D.师生同乐，在游戏中加深感情解析：16.幼儿园听说游戏活动的内容主要集中在听和说的_（分数：1.00）A.理解和表达 B.技巧训练C.理解训练D.运用技巧解析：17.幼儿园听说游戏活动的语言教育目标主要表现在三个方面，其中不包括_（分数：1.00）A.帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习B.在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平C.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性D.增强幼儿对听说游戏活动的参与意识 解析：18.用听说游戏的活动方式帮助幼儿学习词

17、汇，可激发幼儿学习_（分数：1.00）A.词类B.词汇 C.语素D.词义解析：19.幼儿园的文学活动，应着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，可通过_（分数：1.00）A.童话表演B.角色互换C.多种操作 D.师生交流解析：20.文学作品的语言信息丰富而独特，表征着幼儿已知及未知的概念，综合呈现幼儿所需要和渴望了解的_（分数：1.00）A.成人生活现象B.社会生活现象C.未来世界现象D.文学艺术现象 解析：21.大班幼儿诗歌散文欣赏的重点在于_（分数：1.00）A.把握这两类作品深刻的主题思想B.理解这两类作品特殊的表现形式 C.对这两类作品做局部的迁移转换D.理解原作品的画面解析：22.幼儿

18、园的早期阅读活动应当_（分数：1.00）A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性 C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字解析：23.幼儿学前期集体的早期阅读活动的作用在于_（分数：1.00）A.幼儿之间能互相帮助，解决疑难问题B.能提高幼儿参与阅读的积极性 C.幼儿能受到集体力量的约束D.能培养幼儿良好的阅读习惯解析：24.幼儿在学前阶段的早期阅读技能是指_（分数：1.00）A.认识具体的字词B.会写很多汉字C.系统掌握汉语拼音D.掌握未来书面语言学习的方式和途径 解析：25.学前儿童同时学习

19、两种语言使同一形象与两种语音序列相接合，加速了学前儿童对语音序列和_（分数：1.00）A.词汇的分离B.句子的分离C.语法的分离D.语义的分离 解析：26.汉语儿童学习英语最终达到的水平是_（分数：1.00）A.内部因素作用的结果B.外部因素作用的结果C.内部因素和外部因素相互作用的结果 D.内部因素和外部因素相互排斥的结果解析：27.语言矫治进行有效干预和特别教育的对象是_（分数：1.00）A.因生理等各方面原因造成语言发展障碍的儿童B.因心理等各方面原因造成语言发展障碍的儿童C.因生理、心理等各方面原因造成语言发展障碍的儿童 D.因非生理、非心理等各方面原因造成语言发展障碍的儿童解析：28

20、.赘言现象源于言语表达过程中编码和说话的时间不一致，是指_（分数：1.00）A.说话时间等同于编码时间B.编码速度快于说话时间C.出现语音、意义、音节组合过程的不完整重复和不完整间断D.编码速度慢于说话速度 解析：29.在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段_（分数：1.00）A.可以取代教师的教学B.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果C.应当与教师的教学有机兼容和整合 D.应当与教师的教学分别使用解析：30.幼儿园语言教育软件的演示内容应生动形象，但要适时适度，注重_（分数：1.00）A.思想性和艺术性B.艺术性和趣味性 C.科学性和思想性D.科学性和趣味性解析：二、名词解释题(总题

21、数：5，分数：15.00)31.四范畴学说 （分数：3.00）_正确答案：()解析：1982 年美国研究者卡洛乌尔福克和琼伦奇从相互作用观点论述儿童语言与语言障碍，提出了儿童语言学习系统四范畴理论。他们从更大范围对语言学习系统进行整合思考，用四方块图形表示这一系统：儿童的语言学习和发展涉及相互联系的四个范畴，即语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言交际环境范畴。32.幼儿园的谈话活动 （分数：3.00）_正确答案：()解析：幼儿园的谈话活动是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别

22、人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。33.故事表演游戏 （分数：3.00）_正确答案：()解析：故事表演游戏是文学活动中的一种特殊活动形式。这种活动通过对话、动作、表情再现文学作品，帮助幼儿理解体验作品的内容。在幼儿园语言文学网络活动中，这种特别的活动形式得到了广泛的运用。34.双语学习 （分数：3.00）_正确答案：()解析：双语学习是指一个人同时学习和使用两种语言的现象。学前儿童双语学习分为同时双语学习和延时双语学习两种类型。35.语言障碍 （分数：3.00）_正确答案：()解析：语言障碍指人们在语言学习和获得过程中出现的异常现象。三、简答题(总题数：5，分数：25.00)36.认知相

23、互作用论的语言学习模式的积极意义和不足是什么? （分数：5.00）_正确答案：()解析：认知相互作用论的学习模式具有一定的积极意义，它能从主体与环境中的客体之间的相互作用来阐述儿童的语言获得机制，使人们在分析儿童语言发展过程中，既要考虑儿童自身的先天因素，也要考虑儿童周围环境中的其他因素的影响，从而避免了对语言获得解释的先天决定论和后天环境决定论所面临的固有问题。这种模式却过分强调人的认知结构对语言的决定作用，一方面在理解上遇到如何理解认知和语言之间关系的问题，另一方面在实践上也会遇到认识发展和语言发展之间关系是否直接、单向等难题，与一些儿童语言发展事实不相符合。有研究表明，一些认知方面很差的

24、儿童却有正常的语言技能。所以上述模式所强调的认知对语言的决定作用是不准确的，有一定的局限性。37.教师通过谈话活动可以逐步帮助幼儿建立哪几种倾听技能? （分数：5.00）_正确答案：()解析：通过有目的、有计划、有组织的谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立起几种倾听技能：(1)有意识倾听能力。在谈话活动中要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过主动积极地倾听去感知、接受别人谈话的信息；(2)辨析倾听能力。要求幼儿从中分辨出不同的言语声音，包括说话人声音的特点、声音所表现的情绪等；(3)理解性倾听的能力。通过谈话时的倾听，提高幼儿理解谈话内容的水平，

25、最终达到交流自己见解的目的。38.听说游戏活动的设计与组织的基本步骤有哪些? （分数：5.00）_正确答案：()解析：第一步，设置游戏情景。在听说游戏刚开始时。教师需要调动一些手段去设置游戏的情景，来向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣；第二步，交待游戏规则。这是教师对幼儿布置任务、讲解要求的过程。教师通过语言解释与动作示范相结合的方式，告诉幼儿游戏的基本规则、步骤、要求；第三步，教师引导游戏。在幼儿已初步理解游戏规则的基础上，教师可以带领幼儿开展听说游戏；第四步，幼儿自主游戏。通过前三个步骤，幼儿已打下了良好的独自开展听说游戏的基础，可以进入自主游戏的状态。这时，教师处于旁观者地

26、位。39.儿童社会化发展的特征是什么? （分数：5.00）_正确答案：()解析：儿童大都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，而且游戏的关系由比较疏松的撮合到比较协调的、有规则约束的结合，社会化程度大大提高。40.教师自制课件时应注意哪些问题? （分数：5.00）_正确答案：()解析：(1)明确课件开发的目的，针对不同的语言教育活动，确定课件开始的总体目标，做到有的放矢；(2)明确教材的内容、使用的具体情况和如何使用的问题；(3)明确教学对象并进行对象分析。充分了解教学对象的知识水平、能力、兴趣和要求，为下一步设计做必要的准备；(4)选择生动有趣的方式表现画面，充分利用计算机多媒体的特点来营造语言学习的

27、丰富环境。总之，教学软件的好坏，取决于教师对语言教学的把握水平和对多媒体应用软件的掌握程度。四、论述题(总题数：1，分数：15.00)41.基本的语言教育活动有几种类型?它们各自为幼儿语言学习创设了什么样的语言学习环境? （分数：15.00）_正确答案：()解析：基本语言教育活动主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读几种形式。(1)谈话活动创设的是日常口语交往情景，要求学前儿童调动自己已有的经验，围绕一定的话题倾听他人的意见，表达自己的想法。(2)讲述活动主要为学前儿童创设正式的口语表达情景，使学前儿童有机会在集体面前表达自己对某一图片、实物或情景的认识、看法等，学习表述的方

28、法和技能。(3)听说游戏为学前儿童提供一种游戏情景，使学前儿童在游戏中按一定规则练习口头语言，培养学前儿童在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听和表达能力。(4)文学活动从某一具体文学作品入手，为学前儿童提供一个全面学习语言的机会，使他们在理解感受作品的过程中，欣赏和学习运用文学作品提供的有质量的语言。(5)早期阅读活动利用图书、绘画，为学前儿童创设一个书面语言环境，使学前儿童有机会接触书面语言，了解语言的基本文化内涵。这几类活动分别为学前儿童创设不同性质的语言交际环境，使学前儿童在这些环境中得到全面发展语言的机会，但不同性质的活动对学前儿童的语言学习各有其特殊价值，这几类活动的设计和组织也

29、各具特色。五、案例分析题(总题数：1，分数：15.00)42.材料：一位老师在给幼儿讲“不听话的小山羊”的童话故事时，开头就告诉幼儿“有一天，老山羊领着小山羊到牧场上去吃草。老山羊非常疼爱小山羊，给它选了一块山洼地，那儿长满了羊耳朵草”这位老师采用的方法对吗?幼儿听后会有什么样的感受? （分数：15.00）_正确答案：()解析：这位老师采用的方法是对的，这种方法叫直接叙述。 幼儿在倾听了这个故事后，可以感受到这样几点：(1)对汉语标准词序的印象；(2)将各个零星的语言信息材料组合成简单的句子的方式；(3)不同词序的排列组合，构成不同的句型；(4)在适当的时候，变化词序可以造成故事的多种语境效果。正是在如此日积月累的过程中，幼儿潜移默化地掌握了各种不同的句式。从简单到复杂，由少变多，直到能熟练运用成人口语的句法结构。